- 25.11.2016
- 468
- 0
Смотреть ещё
18 335
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
«Из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра»
Л.Н. Толстой
Россия имеет многовековую историю и богатейший
опыт духовно-нравственного воспитания детей. На всем историческом пути русский
народ свято хранил лучшие культурные и социальные традиции предшествующих
поколений, они складывались веками, развивались и бережно передавались из
поколения в поколение. В основе духовно-нравственной жизни на Руси было
воспитание воли, души, ума и сердца на началах любви, добра и красоты;
формирование цельной, высоконравственной личности; развитие навыков благочестия
и воспитания добродетелей. Нравственное воспитание детей было государственной
политикой.
В наши дни затяжной российский политический и
социально-экономический кризис усугубился кризисом духа, кризисом воспитания,
кризисом человека, а создавшийся при этом духовный вакуум породил чувство
тревоги, страха, ощущение исторической обреченности, «бездомности» и
потерянности человека в мире.
Сегодня в новом тысячелетии мы нуждаемся в ясном
и отчетливом осмыслении отечественного педагогического наследия, необходимо
оглянуться на пройденный путь. Его изучение определяется необходимостью
научного познания прошлых традиций духовно-нравственного воспитания детей,
возможностью практического использования этого опыта для анализа и
реформирования современной системы воспитания и образования. Великий опыт
поколений стучится в сердце... Но нет никакой безвыходности, жива еще вера и
надежда человека. Она - в воссоздании законов нравственной жизни, в возрождении
духовности в детской среде, в обретении святая святых души человека - голоса
совести, в раскрытии положительных человеческих способностей и качеств.
За последние годы наша система образования дала
сильный крен в сторону накопления знаний и развития ума, перестав серьезно
заботиться о душевном и нравственном здоровье своих учеников. Такое обучение,
без воспитания, не ориентировано на саморазвитие личности, не уделяет
достаточного внимания становлению эмоциональных и духовно-нравственных качеств
личности. Глубокая российская традиция единства обучения и воспитания оказалась
утраченной, в результате чего многие дети оказались обездоленными духовно и
обделенными нравственно, не получили возможности в должной мере приобщаться к
ответственному и глубокому пониманию общественного и личного смысла
человеческого бытия. Мы убеждены, что проблемы школьного образования - в
существенном ослаблении воспитательной функции школы, и именно сегодня
необходимо разрешить данную проблему путем объединения усилии не только
педагогов, детей и их родителей, но и органов местного самоуправления, их
структурных подразделений, ученых и общественности,
В законе РФ «Об образовании» (ст. 2) отмечено:
«Государственная политика в области образования основывается на принципе
гуманистического характера образования, приоритете общечеловеческих ценностей,
жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности,
трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе,
Родине, семье».
Важное положение принятой Правительством
Концепции модернизации Российского образования отметил в своем докладе на 10
Международных Рождественских образовательных чтениях министр образования
Российской Федерации В. М. Филиппов: «Мы не должны и не будем слепо копировать
какие-то западные модели образования. Мы должны сохранить основы, принципы
фундаментальности и духовности нашего образования. Нельзя разрушать
многовековых, благотворных традиций отечественной школы, сложившейся в том
числе, и даже во многом под благотворным влиянием Русской Православной Церкви».
Духовно-нравственная направленность программы «Душа, открытая добру»
определяется потребностью современного общества в культурной, нравственной,
духовно богатой личности, ориентированной на ценности Добра, Истины, Красоты.
Цель: воспитание нравственно активной личности ребенка, обладающей стремлением
к духовному развитию.
Под нравственно активной личностью
подразумевается человек, способный устойчиво проявлять себя в поступках,
свидетельствующих о его положительном эмоциональном нравственном настрое, о его
сострадательности, добросердечии в отношении к окружающим людям и миру в целом,
способной к устойчиво активному осознанию, внутреннему принятию моральных норм
и к практическому поведенческому следованию требованиям долга.
Задачи:
1. Развивать у ребенка духовно-нравственное
чувствование, формировать духовно-эстетическое отношение к явлениям окружающей
жизни и предметам искусства.
2. Воспитывать духовные и нравственные качества
личности ребенка.
3. Развивать активное культурное сознание и волю
для практической реализации нравственных норм и правил.
4. Воспитывать историко-духовное самосознание
ребенка, развивая чувство патриотизма и любви к Отечеству, родному городу.
Программа «Душа, открытая добру» рассчитана на
детей младшего школьного возраста от 7 – 11 лет. Каждому возрасту соответствует
определенный раздел программы.
Занятия
проводятся один раз в неделю. Целостность построения программного материала
позволяет учителю последовательно, через организацию детской деятельности,
через сферу активного мышления и эмоционально-чувственного восприятия
окружающего мира и самого себя, погружать школьников в сферу нравственных основ
жизнедеятельности человека в соответствии с возрастными особенностями,
индивидуальным нравственным опытом детей формировать и развивать их
духовно-нравственную культуру.
В основу программы положен гуманистический,
личностно-ориентированный подход, который предполагает создание
психолого-педагогических условий для целостного развития внутренних задатков
человека, его духовных потребностей и способностей, приобщения к универсальным
ценностям культуры, воспитание активной духовно-нравственной личности.
Гуманизация образования выступает здесь как императив выживания человечества и
сохранения его духовности. Целостность процесса становления личности учащегося
на личностно-ориентированной основе должна обеспечиваться созданием и развитием
в школе (используемой данную программу) гуманистической воспитательной системы.
Пользующаяся приоритетом воспитательная
тенденция основана на том, чтобы дать детям наиболее полное представление о
Добре и Зле. Очень важно предрасположить детей ко всему, что относится к
области Добра и убедить их, что проявлениям зла надо сопротивляться. Обращение
к традиционной системе ценностей отечественной культуры, адаптированной на
младший школьный возраст, поможет детям усвоить главные морально-нравственные
постулаты - законы нравственности: «не лги», «не завидуй"; «уважай отца
своего и мать свою» и др.; а над всем этим - объединяюще-кульминационное -
«Уклонись от зла и сотвори добро».
Методологической основой духовно-нравственного
воспитания детей является педагогическое наследие русского народа (Н. Д.
Ушинский, А.П. Нечаев, И.А. Сикорский, Н:И. Пирогов, Н.Е. Румянцев), традиции
культуры, представленные в различных аспектах: культурно-историческом (на
основе примеров отечественной историй и культуры);
- нравственно-этическом (в контексте народного
учения о законах нравственной жизни; цели его жизни и смысле отношений с
другими людьми, миром);
- этнокультурном (на основе национальных
традиций русского народа).
Реализация.
Для успешной реализации программы следует
рассматривать занятия, как урок нравственной жизни, в основе которого лежит
духовность. Практической формой занятий являются диалоги-размышления,
праздники, экскурсии и практикумы в которые включены игры-упражнения,
обсуждение жизненных ситуаций, театральные миниатюры-импровизации. Именно такие
занятия предполагают реализацию творческого духовно-нравственного потенциала
детей, позволяют вести уроки нравственной жизни снизу-вверх, то есть ученики на
уроке берут на себя ведущую роль, практикуя обмен мнением, мыслями, опытом.
Новизна.
Новизной данной программы является понимание
духовно-нравственного воспитания как деятельного приобретения духовного и
нравственного опыта ребенка(в соответствии с возрастными возможностями),
который является фундаментом активной, развитой, воспитанной личности. В связи
с этим, для успешной реализации данной программы педагогам необходимо
перемещение акцента с результатов деятельности на саму деятельность ребенка,
что позволит продвинуться к содержанию образования как способу воспитания
духовно-нравственной личности.
Под духовно-нравственным воспитанием, понимается
процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, развитию у него:
нравственных чувств (веры, надежды, любви,
эмпатии, милосердия, совести,
долга, ответственности, патриотизма);
нравственной позиции (способности к различению
добра и зла, отстаивание
законов нравственности, стремление к преодолению
жизненных испытаний и к
саморазвитию);
нравственного поведения (устойчивой реализации
духовных и нравственно
этических норм и правил) и нравственного облика
(кротости, скромности,
аккуратности);
Исходя из этого, программой определена модель
типа личности ребенка духовно и нравственно развивающегося, обладающего
культурой мышления, нравственными ориентирами, способностью к развитию себя.
Программа «Душа, открытая добру» будет
обеспечена поурочными методическими рекомендациями, ориентированными на
школьного учителя; хрестоматией по духовно-нравственному воспитанию для детей,
учителей и родителей; пособиями по художественному изобразительному искусству.
Структура и содержание программы
Программа «Душа, открытая добру» состоит из
четырех разделов в соответствии с четырьмя ступенями младшего школьного
возраста (I -4 класс).
Первый раздел «Мой таинственный мир»
предоставляет возможность педагогу работать с детьми 1 класса. В данном разделе
ребенку раскрывается многообразие и красота природного мира, внутренний мир
человека, нравственные и отрицательные качества личности человека; расширяются
представления о семье и мире взаимоотношений в ней, о дружбе и необходимости ее
в жизни каждого человека. Итогом работы по этому разделу является обретение
ребенком стремления к созиданию прекрасного в своей душе, к духовному единению
в семье, в кругу друзей.
Второй - «Мир во мне, и я в мире», для детей 2
класса. В разделе раскрывается гармоничные взаимоотношения человека с миром во
всех его проявлениях, человеческие способности и качества, сложный и
увлекательный мир животных, дети приобщаются к национальным ценностям
российской и тюменской земли. В течение года у ребенка формируется взгляд на
мир с позиции духовно и нравственно воспитанного человека, воспитываются
нравственные качества, способности, привычки, любовь к Родине, обогащаются
эмоциональные впечатления и чувства. Ребенок приобретает практический опыт
духовно-нравственной жизни.
Третий - «Мир моих чувств» предназначен для
работы с детьми 3 класса. В этом разделе раскрывается богатство и разнообразие
мира чувств человека, противоречий в человеке; дети знакомятся с традициями
воспитания на Руси; расширяются представления об истории, богатстве и красоте
сибирского края. У ребенка развивается: чувственное восприятие и познание мира,
нравственные, интеллектуальные и эстетические чувства, художественно-эстетический
вкус, воспитывается: ответственность за свои поступки, стремление к
совершенствованию самого себя.
Четвертый - «Мои законы жизни», для работы с
детьми 4 класса. В разделе раскрывается смысл и значение законов нравственности
в жизни человека, у ребенка воспитывается способность и потребность в
практической реализации общекультурных норм и правил. В течение года больше
внимания уделено развитию у ребенка способностей к творчеству и к саморазвитию.
Взаимодействуя с окружающим миром, ребенок учиться умению анализировать, делать
выводы, проявлять инициативу, свободно высказывать собственные мысли и быть
независимым в суждениях. Данный раздел поможет повысить уровень общей
социальной самостоятельности, ответственности и активности ребенка, а также
степень психологической устойчивости.
Кроме этих разделов в программу включены:
1. Внеклассная работа с детьми.
2. Взаимодействие с родителями.
В программе сделана попытка использования лучших
традиций и ценностей духовно-нравственного воспитания, накопленных, испытанных
и проверенных на протяжении тысячелетней истории, культуры и педагогики нашего
Отечества. В программу включена лучшая часть наследия русской культуры: поэзия,
проза, народное творчество, изобразительное искусство, классическая музыка. К
каждому разделу предлагается список художественной литературы и иллюстративный
материал.
Программа построена на следующих принципах:
1. Принцип культурно - сообразности
составляет культурное ядро содержания программы, включающие общечеловеческие, общенациональные
и региональные ценности.
2. Принцип научности основан на использовании
исследований отечественных педагогов и психологов.
3. Принцип целостности и системности построения
программного материала можно проследить в единой системе взаимосвязанных между
собой разделов и тем, содержание которых постепенно, с возрастом детей (от 7 до
10 лет) усложняются, но связующим звеном всегда остается общая цель -
духовно-нравственное воспитание.
4. Принцип вариативности раскрыт в наличии
национально-регионального и школьного компонента и в содержании программы
многообразие конкретных тем и ориентировочные вопросы для обсуждения.
Средства духовно-нравственного воспитания
Существенное влияние на становление личности
ребенка оказывают разнообразные средства воспитания, которые использует учитель
в ходе реализации данной программы.
Природа и общество имеют принципиально важные
значения для формирования в сознании учащихся начальной школы целостной картины
мира. Интегрированный характер представлений о человеке, его взаимоотношениях с
природой, социальной средой и деятельности в ней позволяет, во-первых,
обогащать эмоциональный мир ребенка, раскрывая многообразие явлений и отношений
окружающей действительности; во-вторых, формировать этико-нравственную культуру
ребенка.
Одним из средств воспитания являются
межличностные (субъект - субъектные) отношения и общение. В общении
закрепляются привычки эмоционального поведения и эмоционального отношения к
другим людям и к самому себе, т.к. воспитание всегда начинается с развития
эмоций, на базе которых формируется внутренний мир личности ребенка. Субъект -
субъектные отношения объединяют взрослого и ребенка, являются средством
передачи социального опыта.
Решающее влияние на нравственный облик ребенка
оказывает здоровая нравственная атмосфера в семье, правильно организованная
жизнь школы, нравственныйоблик окружающих людей. Тогда добрые чувства и
стремления сами собой разовьются в детях, а начатки дурных наклонностей,
приобретенные может быть, прежде, понемногу изгладятся.
В ходе реализации программы учитель должен быть
носителем нравственного идеала, так как он - пример для подражания детей в
котором: сочетаются знания традиций своего народа, глубокое понимание
общечеловеческих ценностей, внутренняя и внешняя культура.
Неотъемлемой частью духовно-нравственного
воспитания на современном этапе является идеал человека, носителя и хранителя
русской культуры. Именно такой идеал складывался и совершенствовался веками.
Немаловажное значение в духовно-нравственном
воспитании имеют художественные средства: литература, изобразительное искусство
и классическая музыка. Они являются одновременно источником знаний, и
источником чувств. Поэтому важно как можно
раньше приобщить ребёнка к литературе, как к ценности русского народа. «Крайне
важно, - писал В.Брюсов, - чтобы дети с ранних лет привыкали видеть в литературе
нечто достойное уважения, благородное и возвышенное».
Для того, чтобы литература стала средством
приобщения детей к духовному миру, необходимо грамотно определять круг чтения
школьников, принимая во внимание, во-первых, влияние литературы на
эмоциональную сферу развивающейся личности ребенка и, во-вторых, высокую
информативность этого средства. Поэтому необходимо отбирать литературные
произведения разных жанров: сказки, рассказы, былины, басни, стихи разного содержания - познавательные, юмористические,
на темы морали. Конечно, определяя круг чтения, необходимо помнить о возрастных
возможностях в области восприятия художественных произведений.
Когда речь идет об изобразительном искусстве как
средстве познания духовного мира, имеется в виду подлинное искусство, а не
картинки, которые использует педагог в дидактических целях.
Высокохудожественные произведения, оказывая сильное воздействие на
эмоциональную сферу, становятся источником эстетических вкусов и средством
формирования нравственных идеалов, затрагивают душу даже маленького ребенка и
способны не только «информировать» о каких-то предметах, явлениях, но и вызвать
поистине высокие духовно-нравственные чувства.
Критерии эффективности реализации программы
определятся сформированностью универсальных учебных действий:
Личностные УУД:
· Формирование основных нравственных качеств
· Развитие у учащихся стремления к самосовершенствованию
· Личностный рост каждого ребенка
Познавательные УУД:
· Знакомство с основами православной культуры
· Расширение кругозора
· Формирование умения делать выводы и умозаключения, сопоставлять, анализировать
Регулятивные УУД:
· Развитие способности к регуляции своей деятельности в соответствии не только с личными потребностями, но и с учетом интересов и потребностей окружающих
· Формирование умений и навыков самоконтроля
Коммуникативные УУД:
· Развитие коммуникативных способностей через формирование уважения к людям
· Формирование умения строить отношения с одноклассниками, родителями, учителями на основе норм и правил поведения
· Обеспечение бесконфликтной совместной работы в группе
Ожидаемый результат
· Проявление у учащихся самоуважения в сочетании с уважением к окружающим
· Сформированный интерес к прошлому своего Отечества, к православной культуре
· Адекватное поведение обучающихся
·
Раздел I: «Мой таинственный мир» - 1класс
№ урока |
Тема |
Цель |
Содержание |
Дата проведения |
||
план |
факт |
|||||
|
||||||
1 .
|
«Как прекрасен этот Мир!»
|
Обобщить и уточнить представления ребенка о многообразии и красоте природного мира
|
Возникновение Мира. Мир - это небо и земля. Мир - это моря и суша Мир - это солнце, луна и звезды. Мир - это рыбы, птицы и животные. Мир - это человек. Величие Мира. Красота окружающего Мира. Отношение человека к Миру. Роль человека в сохранении красоты Мира и его долголетия. |
7.09.
|
|
|
2. |
«Как прекрасен этот Мир!» |
Обобщить и уточнить представления ребенка о многообразии и красоте природного мира |
Возникновение Мира. Мир - это небо и земля. Мир - это моря и суша Мир - это солнце, луна и звезды. Мир - это рыбы, птицы и животные. Мир - это человек. Величие Мира. Красота окружающего Мира. Отношение человека к Миру. Роль человека в сохранении красоты Мира и Добра |
14.09 |
\ |
|
3
|
«Поэзия пейзажа» |
Познакомить ребенка с тонкими проявлениями красоты в пейзажах и с жизнью русской природы в ее различных состояниях. Развивать эмоциональную отзывчивость, обогащать чувственные впечатления при созерцании мира природы. |
Художник-живописец, творец. Пейзаж - удивительный мир. Пейзаж -
настроение художника. Художественный образ. Художественно-выразительные
средства изобразительного искусства. Поэзия и пейзаж. Лесные дали. Минуты
созерцания. Минуты активной деятельности. |
21.09
|
|
|
4 |
«Поэзия пейзажа» |
Познакомить ребенка с тонкими проявлениями красоты в пейзажах и с жизнью русской природы в ее различных состояниях. Развивать эмоциональную отзывчивость, обогащать чувственные впечатления при созерцании мира природы. |
Художник-живописец, творец. Пейзаж - удивительный мир. Пейзаж -
настроение художника. Художественный образ. Художественно-выразительные
средства изобразительного искусства. Поэзия и пейзаж. Лесные дали. Минуты
созерцания. Минуты активной деятельности. |
28.09
|
|
|
5 |
«Родная природа» (экскурсия в природу) |
Предоставить возможность детям полюбоваться красотой родной
природы. |
Минуты созерцания. Наблюдения. Литературно-поэтические произведения. Игры. |
5.10 |
|
|
6 |
«Тело, душа, дух - Человек» |
Познакомить ребенка с физическим телом и духовным миром
человека. Попытаться |
Человек. Кто он? Потребности тела. Пять органов чувств. Тело -
хранилище души. |
12.10 |
|
|
7 |
«Живописный мир человека» |
Показать мир человека, используя жанр портрета. Развивать
способность видеть |
Портреты - рассказы лиц. Внешность и внутренний мир человека в
портрете. |
19.10 |
|
|
8 |
«Здоровый дух - здоровое тело» |
Формировать у ребенка потребности в физическом и нравственном |
Физическое здоровье человека. Нравственное здоровье. Забота человека о своем здоровье. Тело - хранилище души. |
26.10 |
|
|
9 |
«У души есть таинственный мир, . . » |
Раскрыть понятие о душе "живой" и помочь обрести стремление к душе чистой |
Душа - внутренний мир человека. Душа - ухо и сердце. Душа - зеркало. Признак красоты души - чистота совести. Болезнь души - зло. Человек душевный и бездушный. |
2.11 |
|
|
10 |
«У души есть таинственный мир, . . » |
Раскрыть понятие о душе "живой" и помочь обрести стремление к душе чистой |
Душа - внутренний мир человека. Душа - ухо и сердце. Душа - зеркало. Признак красоты души - чистота совести. Болезнь души - зло. Человек душевный и бездушный. |
16.11 |
|
|
11 |
«Забота человека о душе» |
Расположить ребенка к доверительному диалогу о его внутреннем мире. Развивать целенаправленное, активное мышление. |
Что такое душа? Можешь ли ты видеть свою душу? Можешь ли ты почувствовать свою душу? Как ты должен заботиться о своей душе? Почему в пословице говорят: «Душе с телом мука». Как ты будешь поступать, чтобы твоя душа была чистой? |
23.11 |
|
|
12 |
«Сердце - чистый родник» |
Расширить знания ребенка о назначении сердца телесного и
чувственного в жизни |
Сердце - орган тела. Сердце чувственное. Сердце подобно сосуду, который можно наполнить всем... Очи сердца видят состояние души человека, особенно его пороки.Бесчувственное сердце - мутный родник. Чувства доброго сердца - чистый родник. |
30.11 |
|
|
13 |
«Чуткое сердце» |
Расположить ребенка к доверительному диалогу о чувствах. Развивать рефлексивные способности. |
Какими качествами обладает человек с добрым сердцем? Какого человека можно назвать отзывчивым? Какие поступки совершает человек с любящим сердцем? Как поступает человек, у которого злое сердце? Как ты понимаешь выражение: «Человеческое сердце в себе мир содержит»? Что чувствует твое сердце? Можешь ли ты назвать свое сердце чутким? Когда оно было чутким - припомни ситуации. |
7.12. |
|
|
14 |
«Жизнь замечательных людей» (А. Рублев») |
Познакомить с жизнью древнерусского иконописца как образцом беззаветного служения людям, отечеству, идеалам добра и красоты. |
Духовно-нравственная жизнь мастера. Творения иконописца. Художественно-выразительные средства в иконописи. Библейские сюжеты. Минуты созерцания. Фрагменты из фильма А. Тарковского «Андрей Рублев». |
18.01 |
|
|
15 |
«Древнерусский образ» |
Дать представление о древнерусской иконе как достоянии национальной культуры. Воспитывать чувство возвышенного и прекрасного в душе ребенка. |
Иконописный образ. Православный храм. Художественно
выразительные средства в |
25.01 |
|
|
16 |
«Сам от себя не утаишь ...» |
Помочь ребенку понять и почувствовать внутренний голос совести. |
Совесть - внутренний голос человека. Совесть - книга всех дел человека. Совесть -мерило жизненных поступков и судья. Совесть - нормы, требования. Совесть -чувственная способность человеческого сердца. Чувство стыда. Разговор с совестью - совершенствование человека. Чистая совесть - признак красоты души. Народные пословицы о совести. Рассказы писателей - лучики духовные
|
1.02 |
|
|
17 |
«Сам от себя не утаишь ...» |
Помочь ребенку понять и почувствовать внутренний голос совести. |
Совесть - внутренний голос человека. Совесть - книга всех дел человека. Совесть -мерило жизненных поступков и судья. Совесть - нормы, требования. Совесть -чувственная способность человеческого сердца. Чувство стыда. Разговор с совестью - совершенствование человека. Чистая совесть - признак красоты души. Народные пословицы о совести. Рассказы писателей - лучики духовные
|
8.02 |
|
|
18 |
«Тихий разговор с совестью.,.» |
Расположить ребенка к доверительному диалогу о его внутреннем
мире. Развивать |
Что такое совесть? Можешь ли ты почувствовать свою совесть?
Когда ты слышишь |
15.02 |
|
|
19 |
«Что такое добро?» |
Раскрыть положительные нравственные качества человека и помочь
их осознать. |
Добро - любовь. Любовь - основа жизни человека. Добро - воля
человека. Добро - миролюбие. Добро - милосердие. Добро - дружелюбие. Добро -
помощь другим. |
1.03 |
|
|
20 |
«Что такое зло?» |
Раскрыть отрицательные качества человека и помочь их осознать. |
Чувство ненависти - разрушение человека. Зло - болезнь души. Зло - зависть. Зло - месть. Зло - разрушение мира. Борьба со злом - любовь. |
7.03 |
|
|
21 |
«Эти мудрые, добрые сказки» |
Предоставить возможность ребенку почувствовать глубину и красоту народной мудрости в русских сказках. Познакомить с индивидуальными особенностями изображения сказочных образов в картинах русских художников. |
Сказки - умное чудо. Народная сказка - творчество народа. Быт и нрав людей. Животный и растительный мир. Путешествие по сказочным картинам русских художников. Художественно-выразительные средства живописи. Особенности живописной манеры художников-сказочников. Сказка в живописи. Минуты созерцания.
|
15.03 |
|
|
22
|
«Мир нашего дома» |
Показать интерьер дома русской семьи в разные исторические
эпохи. Развивать |
Интерьер. Интерьер в живописи. Особенности домашнего интерьера.
Интерьер будущего... (размышления детей). Внутреннее убранство дома. Минуты
созерцания. |
18.03 |
|
|
|
||||||
23 |
«Дети + родители...» |
Предоставить возможность каждому ребенку свободно высказывать свои мысли |
Зачем ты нужен родителям? Зачем тебе нужны родители? |
22.03 |
|
|
24 |
«Я, ты, он, она - вместе дружная семья» |
Раскрыть понятие «семья» и помочь ребенку почувствовать ее духовное единение |
Дружная семь - Я. Семья - традиции, нормы, правила. Обязанности каждого члена семьи. Взаимопомощь. Любовь в семье - любовь в мире. |
1.04 |
|
|
25 |
«Семейный портрет» |
Раскрыть мир взаимоотношений в семье на примерах изобразительного искусства. Помочь ребенку проникнуться чувством любви к своим родным и близким. |
Добрый свет семьи. Художественно-выразительные средства
изобразительного |
05.04 |
|
|
26 |
«Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает» |
Показать ребенку значимость почитания родителей и ценность опыта
поколений; |
Почитание родителей - обязанность детей. Любовь к самым дорогим и близким; Забота о родителях. Почитание родителей - счастье детей. |
12.04 |
|
|
27 |
«Вместе тесно, а врозь скучно» |
Помочь обрести стремление к единодушию между детьми в семье,
воспитывать |
Брат, сестра. Взаимопонимание, доверие. Уступчивость. Бескорыстности В отношениях. Забота о младшем. Признательность к старшему. |
19.04 |
|
|
28 |
«Наши бабушки и дедушки» |
Помочь ребенку осознать необходимость заботы и внимания к
старшим: |
Бабушки и дедушки - мудрость семьи. Пожилой возраст - почитаемый возраст. Большой жизненный опыт. Забота о пожилых людях, сочувствие к ним. Волшебные слова. |
26.04 |
|
|
29 |
«Умудренная старость» |
Показать ребенку особенности изображения пожилых людей. Помочь увидеть их настроение, характер, душевное состояние. |
Внешний облик пожилого человека. Мудрость жизни* Художественно-выразительные средства изобразительного искусства. Образы времени. Минуты созерцания. Минуты активной деятельности. |
03.05 |
|
|
30 |
«Дружелюбие» |
Помочь ребенку почувствовать необходимость в дружбе и понять ее нравственнуюценность |
Дружба - взаимопонимание. Дружба - доверие. Дружба - общие
интересы. |
10.05 |
|
|
31 |
«Друзья мои, прекрасен наш союз» |
Показать ребенку в произведениях изобразительного искусства
отношения авторов к |
Живописные образы детей. Характер, настроение детей. Дружба
детей. Выразительные средства изобразительного искусства. Будущие летчики.
Минуты |
17.05 |
|
|
32 |
«Нет друга, так ищи, а нашел, так береги» (практикум) |
Воспитывать бескорыстную дружбу на основе личного опыта ребенка и через его практическую деятельность в определенной роли |
Игры-упражнения. Оценка поступков литературных героев. Примеры из жизни детей |
24.05 |
|
|
33 |
«Праздник души» |
Создать благоприятную атмосферу для духовного единения детей,
обогащать их |
Театральная постановка. Музыка для души. Поэтические строки. Чаепитие. |
31.05 |
|
|
|
||||||
Используемая художественная литература:
Раздел II: «Мир во мне, и я в мире» -2 класс
|
||||||
№ урока |
Тема |
Цель |
Содержание |
Дата проведения |
||
план |
факт |
|||||
1 |
«Искусство видеть мир» |
Воспитывать взгляд на мир с позиции духовно-нравственного
человека на основе |
Игры-упражнения. Оценка поступков литературных героев. Примеры
из жизни |
4.09 |
|
|
2 |
«Гармония в мире» |
Продолжать развивать у ребенка познавательный интерес к миру
взаимоотношений |
Мир и гармония в нем. Гармоничный человек. Человек в мире
взаимоотношений. |
11.09 |
|
|
3 |
«Какой ты человек?» |
Раскрыть ребенку подлинные человеческие качества. Развивать
способность к |
Духовные и нравственные ценности в человеке. Нравственный характер. Нравственно активный человек. Ответственность за поступки. Жизнь человека - стремление к духовно-нравственному развитию. |
18.09 |
|
|
4 |
«Духовность и нравственность в человеке» |
Формировать у ребенка активное нравственное сознание. Помочь обрести стремление к саморазвитию. |
Какими качествами обладает нравственный человек? Можешь ли ты быть таким человеком? Что для этого нужно? Почему тебе необходимо быть нравственным человеком? Как ты будешь поступать с близкими людьми? Как ты будешь поступать с незнакомыми людьми? Обижал ли ты, когда-нибудь другого человека? Будешь ли ты стремиться исправлять эти ошибки? Как ты будешь это делать? |
25.09 |
|
|
5 |
«Человеколюбие» |
Помочь ребенку понять взаимосвязь ценностей жизни с миром и согласием людей. Воспитывать бескорыстную любовь к ближним. |
Человек в мире людей. Любовь - вершина нравственного отношения к
человеку. Любовь - истина и правда. Любовь - искренность. Любовь - уважение к
ближнему. |
2.10 |
|
|
6 |
«Человек для человека» |
Продолжать воспитывать бескорыстную любовь к ближним, на основе личного опыта ребенка и через его практическую деятельность в определенной роли |
Игры-упражнения. Оценка поступков литературных героев. Примеры
из жизни |
9.10 |
|
|
7 |
«Человек в мире природы» |
Вызывая эмоциональный отклик у ребенка, формировать целостный
взгляд на |
Человек - хозяин, слуга или часть природы? «Человек + природа» -
единство. Бережное отношение к природе. Природа - красота мира. Значение
природы в |
16.10 |
|
|
8 |
«Музыка родной природы» (П. И. Чайковский) |
Воспитывать любовь к русской классической музыке, обогащая
духовные |
Творческая жизнь композитора. Музыка - чудесное творение.
Музыкальные образы
|
23.10 |
|
|
9 |
«Зима в родном краю» (экскурсия в лес) |
Предоставить возможность каждому ребенку внимательно, вдумчиво созерцать мир природы. Учить тонко понимать красоту родной природы. |
Минуты созерцания. Наблюдения. Сбор даров леса. Литературное
творчество детей. |
30.10 |
|
|
10 |
«В мире домашних животных» |
Раскрыть ребенку различные состояния внутреннего мира домашних
животных. |
Человек - друг животных. Милосердие человека к животным.
Животные – близкие друзья человека. Характер, повадки животных. Душа
животных. Преданность |
12.11 |
|
|
11 |
«Мир животных в искусстве» |
Дать возможность ребенку проникнуть в сложный и увлекательный
мир животных через разные виды искусства. Показать особенности
художественного изображения |
Образы животных в изобразительном искусстве. Мир животных в книжных иллюстрациях. Художественно- выразительного искусства. Поэтические строки. Домашние животные и человек. Минуты созерцания. Образы животных в музыке. Минуты классической музыки |
19.11 |
|
|
12 |
«Человек, не обижай животных» |
Воспитывать чувство сопричастности и ответственности «за тех,
кого приручили |
Игры-упражнения. Оценка поступков литературных героев. Примеры
из жизни |
26.11 |
|
|
13
|
«Человек разумный, человек думающий»
|
Раскрыть ребенку смысл духовно-нравственного возрастания
человека,
|
Человек разумный - мыслитель. Творческие способности человека. Учение и самообразование. Научное образование. Духовное образование. Человек премудрый (мудрый). Ум суетливый и неблагодарный - путь к несчастью. Сердечный ум (мудрость) - основа счастья
|
3.12
|
|
|
14 |
«Жизнь замечательных людей» (Н.И. Пирогов)
|
Познакомить ребенка с высоконравственной жизнью и деятельностью знаменитого русского врача. Воспитывать стремление к саморазвитию. |
Н.И. Пирогов - русский врач. Страницы биографии. Духовно-нравственные черты личности. Профессиональное совершенствование. Трудовой подвиг в годы Крымской войны. Мысли знаменитого врача о воспитании. Выдающаяся личность. Минуты созерцания. |
10.12 |
|
|
15 |
«В ожидании чуда. . . »
|
Способствовать погружению ребенка в атмосферу
православно-народного |
Рождество Христово. История праздника. Народные традиции праздника. Рождественская поэзия. Библейские сюжеты. Минуты созерцания. Минуты активной деятельности. |
17.12 |
|
|
16 |
«В ожидании чуда. . . »
|
Способствовать погружению ребенка в атмосферу
православно-народного |
Рождество Христово. История праздника. Народные традиции праздника. Рождественская поэзия. Библейские сюжеты. Минуты созерцания. Минуты активной деятельности. |
24.12 |
|
|
17 |
«Мир желаний, мир возможностей |
Раскрыть ребенку понятие «воли» и ее значение в жизни человека.
Формировать |
Желания и возможности. Желания - стимул к действию. Человек и
его воля. |
17.01 |
|
|
18 |
«Воспитай волю!» |
Воспитывать волевые качества на основе личного опыта ребенка,
его практической |
Игры-упражнения. Оценка поступков литературных героев. Примеры из детей. |
24.01 |
|
|
19 |
«Настоящий мужчина» |
Формировать потребность у мальчиков в самовоспитании и приобретений |
Мальчик - будущий настоящий мужчина. Размышления детей о
нравственных |
31.01 |
|
|
20 |
«Жизнь замечательных людей» (А. В. Суворов) |
Рассказать ребенку о героизме и силе, мужестве и доброте;
доблести и |
А.В. Суворов - русский полководец, страницы биографии.
Духовно-нравственные |
7.02 |
|
|
21 |
«Труд - целительный источник» |
Раскрыть тему труда в изобразительном искусстве. Показать
ребенку внутреннюю,
|
Труд в семье. Труд с друзьями. Труд на благо отечества. Художественно-выразительные средства изобразительного искусства. Трудовые будни. Минуты созерцания. Минуты активной деятельности. |
14.02 |
|
|
22 |
«Без труда, не вытащишь и рыбку из пруда» |
Воспитывать у ребенка сознательное отношение к труду как к основной жизненной потребности человека |
Ценность труда. Труд - животворящая сила. Труд физический и умственный. Труд духовный. Труд честный - благо человеку. Добросовестный труд - радость. Труд - развитие творческих способностей человека. Пословицы о труде.
|
21.02 |
|
|
23 |
«Мать и дитя» |
Помочь ребенку на примерах разных жанров искусства уловить
мгновения |
Красота внешнего облика. Эмоционально-ценностное содержание
образов. Художественно-выразительные средства изобразительного искусства.
Поэзия и |
28.02 |
|
|
24 |
«Дочки- матери» |
Формировать потребность у девочек в духовном возрастании и
приобретении |
Девочка - будущая мама. Размышление детей о нравственных
качествах девочки. Нравственные качества будущей матери. Любовь, нежность,
доброта в сердце
|
7.03 |
|
|
25 |
«Древнерусский образ матери»
|
Продолжать знакомить ребенка с общечеловеческой ценностью русской иконы как частью мирового духовного наследия. Дать возможность детям эмоционально пережить образ, вызвать в их душе ответное чувство сопереживания |
Иконописные образы матери и младенца. Художник-иконописец. Православный храм. Художественно-выразительные средства в иконописи. «Умиление». Минуты созерцания. |
14.03 |
|
|
26
|
«Что прекрасней и милее, этой ласковой Земли»
|
Показать во всей широте и величии необычайно богатую, красивую Русскую Землю. Воспитывать возвышенное чувство любви к Родине.
|
Россия - Родина моя. Фрагменты истории России. Географическое положение России. Богатства русской земли. Люди России - духовное богатство. Поэзия и музыка. Произведения изобразительного искусства. Минуты созерцания. Минуты активной деятельности.
|
21.03
|
|
|
27 |
«Что прекрасней и милее, этой ласковой Земли» |
Показать во всей широте и величии необычайно богатую, красивую Русскую Землю. Воспитывать возвышенное чувство любви к Родине. |
.Россия - Родина моя. Фрагменты истории России. Географическое положение России. Богатства русской земли. Люди России - духовное богатство. Поэзия и музыка. Произведения изобразительного искусства. Минуты созерцания. Минуты активной деятельности. |
4.04 |
|
|
28 |
«Русь богатырская» |
Раскрыть через художественно-выразительные образы героев
былинного эпоса |
История Руси в былинных сказаниях. Внешний облик богатырей земли
русской. |
11.04 |
|
|
29 |
«Народные мотивы» |
Обратить внимание ребенка на индивидуальную неповторимость изделий декоративно-прикладного искусства России. Приобщать ребенка к нравственно-эстетическим ценностям своего народа, развивать чувство Родины. |
Художник-ремесленник. Русский костюм. Предметы домашнего быта. Ювелирные изделия. Творения мастера. Минуты созерцания. Минуты активной деятельности. |
18.04 |
|
|
30 |
«Могучее творение человека» |
Развивать у ребенка познавательный интерес к произведениям архитектурного искусства. Раскрыть художественную и историческую ценность архитектуры и ее декора. |
Архитектура - летопись веков. Архитектура - застывшая музыка. Архитектура -прочность, польза, красота. Христианский храм - «образ мира». О колоколах и русском звоне. Звон колоколов. |
25.04 |
|
|
31 |
«Кумёны - городок России уголок» |
Показать красоту и богатство земли кумёнской. Воспитывать
возвышенное чувство |
Кумёны - земля родная. Географическое положение Кумён. Богатства
земли |
10.05 |
|
|
32 |
«Страницы истории пгт Кумёны» |
Познакомить с наиболее значимыми фрагментами историко-духовного
наследия родного города. Воспитывать бережное отношение к своему городу, к
его |
Страницы истории города. История названия города. Музеи города.
Библиотеки города. Памятники архитектуры. Кумёны глазами художников. |
17.05 |
|
|
33 |
«Архитектура нашего родного города» |
Познакомить ребенка с архитектурными памятниками старины нашего
города. |
Азбука архитектуры. Мастера земли тюменской. Каменное зодчество. |
24.05 |
|
|
34 |
Литературно-музыкальная гостиная |
Создать благоприятную атмосферу для духовного единения детей,
обогащать их |
Музыка для души. Поэтические строки. Творчество детей. Чаепитие. |
31.05 |
|
|
Используемая художественная литература: 21. И. Шишкин. Лесные дали V. Народные праздники
|
||||||
Раздел III: «Мир моих чувств» - 3класс |
||||||
1 |
«Человек - личность» |
Составить представления ребенка о человеке как о нравственной
личности. |
Жизнь человека - стремление к Духу. Пути созидания духовной
личности. |
|
|
|
2 |
«Жизнь замечательных людей» (Д.И. Ушинский) |
Познакомить ребенка с высоконравственной жизнью и деятельностью знаменитого русского педагога и писателя. Воспитывать уважение к выдающейся личности. |
Д.И. Ушинский - великий русский педагог. Страницы биографии. Духовно-нравственные черты личности. Самообразование и талант писателя. Научная деятельность. Рассказы о детях. Минуты размышления. |
|
|
|
3 |
«Мир наших чувств» |
Раскрыть ребенку богатство и разнообразие мира чувств человека.
Воспитывать |
Чувства и эмоции. Переживания человека. Чувственное познание мира. Чувства красоты. Чувство юмора. Деятельность человека и чувства. |
|
|
|
4 |
«Вера, Надежда, Любовь!» (практикум) |
Развивать нравственные чувства на основе личного опыта ребенка через его практическую деятельность в определенной роли. |
Игры-упражнения. Оценка поступков литературных героев. Притчи,
басни. |
|
|
|
5 |
«Познаю мир, чувствуя» (практикум) |
Развивать интеллектуальные чувства ребенка через его
мыслительную, |
Игры-упражнения. Оценка поступков литературных героев. Примеры
из жизни |
|
|
|
6 |
«Красота спасет мир!» (практикум) |
Развивать эстетические чувства ребенка через его практическую
деятельность и |
Игры-упражнения. Оценка произведений искусства. Оценка
музыкальных |
|
|
|
7 |
«Мир чувств глазами художника» (урок-размышление) |
Показать отражение реальной действительности в произведениях
искусства, |
Портрет - настроение. Автопортрет. Лирический пейзаж. Морская стихия. Мир и чувства художника. Минуты созерцания. |
|
|
|
8 |
«Жизнь человека как борьба и подвиг» (урок-размышление) |
Раскрыть ребенку мир внутренний борьбы и противоречий в человеке
на пути к |
В чем заключается жизнь человека? Имеет ли ценность человеческая
жизнь? Как вы |
|
|
|
9 |
«Свобода выбора человека» |
Приобщать ребенка к самостоятельному выбору жизненного пути и
образа жизни. |
Любовь к свободе. Свобода - ответственность. Свобода - утешение. Свобода духовная и телесная. Свобода - освобождение от пороков. |
|
|
|
10 |
«Жизнь замечательных людей» (А. Леонов) |
Рассказать ребенку о героизме, выносливости и решительности
российского |
А. Леонов - герой-космонавт. Страницы биографии. Первый человек в открытом космосе. Духовно-нравственные черты личности. Героическая жизнь. Минуты созерцания. |
|
|
|
11 |
«Добродетели и пороки» |
Помочь ребенку осмыслить такие понятия как «добродетель» и «порок». Развивать у ребенка умение анализировать положительные и отрицательные качества личности человека на примерах реальной жизни. Воспитывать чувство ответственности за свои поступки. |
Добродетели и пороки - мысли, слова, дела. Добродетель - положительное нравственное качество личности. Порок - недостаток или избыток какого - либо качества личности, безнравственность. Добродетели - отзывчивость, верность, скромность, порядочность. Пороки - воровство, ложь, хитрость, злоба, жадность. Добродетель - плоды духовной мудрости, порок - плоды глупости. Добродетель -победа над собой, сила; порок - слабость человека. Добродетель - украшение человека, порок - разрушение человека. Добродетель - самопознание. Мерило добродетелей и пороков человека - совесть. |
|
|
|
12 |
«Милосердие и жестокость» |
Развивать у ребенка умение анализировать положительные и отрицательные качества личности человека на примерах реальной жизни. Развивать духовную восприимчивость к окружающему миру. Воспитывать чувство милосердия. |
Милосердие - добродетель, жестокость - порок. Милосердие - плод любви, жестокость - плод ненависти. Милосердие - миролюбие, жестокосердие -ненависть. Милосердие - сострадание, утешение ближнего, бескорыстное добро. Милосердие - кротость, щедрость, терпение. Жестокосердие - гордость, самолюбие, месть. Жестокосердие - гнев, ярость, злоба, жадность. Эмоции людей. Борьба человека с жестокостью. |
|
|
|
13 |
«Правдолюбие и ложь» |
Развивать у ребенка умение анализировать положительные и
отрицательные качества личности человека на примерах реальной жизни.
Развивать чувство ответственности |
Правдолюбие - добродетель, ложь - порок. Правдолюбие - истина,
ложь - обман. |
|
|
|
14 |
«Трудолюбие и лень» |
Развивать у ребенка умение анализировать положительные и отрицательные качества личности человека на примерах реальной жизни. Развивать чувство ответственности за лень. Воспитывать трудолюбие. |
Трудолюбие - добродетель, лень - порок. Трудолюбие - саморазвитие, лень -саморазрушение. Трудолюбие - радость, лень - скука. Трудолюбие -духовные и материальные ценности для себя и ближнего. Труд - сознательное целенаправленное усилие. Труд - чувство ответственности за дело. Лень -праздность (безделие). Лень порождает пороки. Добросовестный труд. Борьба человека с ленью. Уважение к чужому труду. |
|
|
|
15 |
«Человеческое счастье» |
Расположить ребенка к доверительному диалогу о переживаниях
человеком чувства
|
В чем заключается счастье человека? Какой человек может быть
счастливым? Как |
|
|
|
16 |
«Человеческое счастье» (урок-размышление) |
Расположить ребенка к доверительному диалогу о переживаниях
человеком чувства |
В чем заключается счастье человека? Какой человек может быть
счастливым? Как
|
|
|
|
17 |
«Моя семья перед телевизором» |
Расположить ребенка к доверительному диалогу о любимых телепередачах в семье. Развивать критичное мышление. |
Часто ли вы смотрите телевизор всей семьей? Какие передачи любят
смотреть твои |
|
|
|
18 |
«Разное видео ...» (практикум) |
Направить мыслительную деятельность каждого ребенка на сравнение
и оценку |
Выразительные и изобразительные особенности телевидения.
Мультипликационные |
|
|
|
19 |
«Киноискусство» |
Познакомить ребенка с киноискусством как высокохудожественным
творением |
История кино. Художественные и языковые средства кино. Кино -
синтез искусств. |
|
|
|
20 |
«Русский человек - история поколений» |
Показать ребенку быт, нравы, традиции воспитания в жизни
русскойсемьи
|
Семья древних славян. Семья после принятия христианства. Семья в
наши дни. Родословная моей семьи. Ремесла в разные исторические эпохи. Жилище
русской |
|
|
|
21 |
Родословная моей семьи. |
Показать ребенку быт, нравы, традиции воспитания в жизни русской
семьи
|
Родословная моей семьи. Ремесла в разные исторические эпохи.
Жилище русской |
|
|
|
22 |
«Окно в прошлое России» (Князь Владимир Красное Солнышко) |
Раскрыть ребенку духовно-нравственный облик знаменитых личностей разных исторических эпох. Развивать познавательный интерес к изучению отечественной истории. Воспитывать стремление к сохранению нравственных традиций России.
|
Страницы истории жизни: Князь Владимир Красное Солнышко. Минуты активной деятельности. Сообщения детей. |
|
|
|
23 |
«Окно в прошлое России» (Александр Невский) |
Раскрыть ребенку духовно-нравственный облик знаменитых личностей разных исторических эпох. Развивать познавательный интерес к изучению отечественной истории. Воспитывать стремление к сохранению нравственных традиций России. |
Страницы истории жизни Александра Невского. Минуты активной деятельности. Сообщения детей. |
|
|
|
24 |
«Сибирская земля» |
Обогащать знание ребенка о истории, богатстве и красоте сибирского Воспитывать чувство причастности к процветанию родной земли. |
Географическое положение Сибири. Станицы истории Сибири. Поход Ермака в Сибирь. Сибирь - страна лесов. Богатства земли сибирской. О мужестве и подвигах Сибиряков. Народности Сибири и их культура. Художники о Сибири. Минуты созерцания Мой край сибирский. Поэтические строки. |
|
|
|
25 |
О мужестве и подвигах Сибиряков. |
Обогащать знание ребенка о истории, богатстве и красоте сибирского Воспитывать чувство причастности к процветанию родной земли. |
Географическое положение Сибири. Станицы истории Сибири. Поход Ермака в Сибирь. Сибирь - страна лесов. Богатства земли сибирской. О мужестве и подвигах Сибиряков. Народности Сибири и их культура. Художники о Сибири. Минуты созерцания Мой край сибирский. Поэтические строки. |
|
|
|
26 |
«Сибирь литературная» |
Познакомить ребенка с литературным наследием сибирского края.
Развивать |
Тюмень литературная. Писатели и поэты Сибири. Сказки и были...
Все о Сибири. В. |
|
|
|
27 |
«Весна в родном краю» |
Предоставить возможность каждому ребенку внимательно, вдумчиво созерцать мирприроды. Учить чувствовать и понимать красоту родной природы. |
Минуты созерцания. Наблюдения. Сбор даров леса. Литературное
творчество детей. |
|
|
|
28 |
«Пасха» |
Способствовать погружению детей в атмосферу народного праздника,
обогащая |
Пасха Христова. История праздника. Народные традиции праздника.
Пасхальная
|
|
|
|
29 |
«Пасха» |
Способствовать погружению детей в атмосферу народного праздника,
обогащая |
Пасха Христова. История праздника. Народные традиции праздника.
Пасхальная
|
|
|
|
30 |
«Миролюбие» |
Подвести ребенка к пониманию миролюбия как основы мира во всем
мире, единства, |
Мир - земной шар. Мир во всем мире. Мир - отсутствие войны, ссоры. Мир – идея всеобщего объединения. Война - разрушение. |
|
|
|
31 |
«Гимн русской доблести» |
Показать ребенку героизм, самоотверженность, преданность Родине
воинов - |
Тема войны в искусстве. Образы героев войны. Страницы военных героических
лет. |
|
|
|
32 |
«Жизнь замечательных людей» (Г.К. Жуков) |
Рассказать ребенку о героизме и силе, мужестве и доброте,
доблести и славе, |
Г.К. Жуков - русский полководец. Страницы биографии.
Духовно-нравственные черты личности. Самообразование и талант полководца.
Любовь к Отечеству. |
|
|
|
33 |
«День славянской письменности» |
Познакомить ребенка с историей появления и создания книг на
Руси, с красотой и |
Древнерусские книги - духовное богатство. Древние материалы и
приспособления |
|
|
|
34 |
Литературно-музыкальная гостиная |
Создать благоприятную атмосферу для духовного единения детей,
обогащать их |
Музыка для души. Поэтические строки. Творчество детей. Чаепитие.
|
|
|
|
Используемая художественная литература:
Раздел IV: «Законы жизни в моем мире» - 4 |
||||||
1 |
«Мир - это человечество» |
Обобщить и уточнить представления ребенка о единении
человечества. Помочь |
Общие блага. Стремление человека к общему благу. Гармония между
личным и общественным. Потребность человека в гармонии мира. Необходимость |
|
|
|
2 |
«Законы нравственности - законы жизни» |
Раскрыть ребенку смысл и значение законов нравственности в жизни
человека. |
История возникновения законов нравственной жизни среди людей
|
|
|
|
3 |
«Законы моей жизни» (практикум) |
Воспитывать нравственные и моральные чувства на основе личного
опыта ребенка, его практической деятельности в определенной роли. Развивать
нравственное |
Мудрость в притчах. Решение ситуативных задач. Оценка поступков
литературных |
|
|
|
4 |
«Сиротка» (практикум) |
Пробудить в ребенке милосердие и сострадание, развивать доброту и человечность. Воспитывать духовные и нравственные качества личности ребенка через анализ содержания и оценку поступков героев произведения. |
Чтение рассказа Е Опочинина «Сиротка». Анализ фрагментов произведения. Оценка поступков героев рассказа. |
|
|
|
5 |
«Культура человека» |
Познакомить ребенка с понятием «культура человека», ее
характерными |
Человек - творец культуры. Культура человека - его внутреннее богатство.
Человек |
|
|
|
6 |
«От приветливых слов в мире теплее» |
Обобщить и уточнить знания ребенка о культуре общения.
Воспитывать способность |
Культура общения. Гуманное отношение человека к человеку.
Правила поведения в |
|
|
|
7 |
«Язык языку благую весть подает» (театральная миниатюра-импровизация) |
Воспитывать у ребенка культуру общения на основе личного опыта
ребенка, его |
Распределение ролей. Выбор костюма. Выбор ситуации из жизни
ребенка. |
|
|
|
8 |
«Внешность культурного человека» |
Обобщить и уточнить знания ребенка о культуре внешности. Воспитывать способность и потребность в соблюдении общекультурных норм внешности человека. |
Культура внешности. Санитарно-гигиенические нормы. Позы, жесты, движения, мимика. Культура жестов и движений. Искусство одеваться. Использование декоративной косметики. |
|
|
|
9 |
«Культура моей внешности» (театральная миниатюра-импровизация) |
Прививать культуру внешности на основе личного опыта ребенка,
его |
Распределение ролей. Выбор костюма. Выбор ситуации из жизни
ребенка. |
|
|
|
11 |
«История национального костюма» |
Познакомить ребенка с историей, духовной ценностью,
самобытностью и красотой |
Одежда - отражение внутреннего мира человека. Русский
национальный костюм. |
|
|
|
12 |
«Воспитанный человек» (урок-размышление) |
Расположить ребенка к доверительному диалогу о качествах личности воспитанного человека. Развивать рефлексивные способности. |
Какого человека можно назвать воспитанным? Какими качествами личности обладает такой человек? Если ты хочешь быть воспитанным человеком, то что ты будешь для этого делать? Как ты себя ведешь в мире людей? Как ты понимаешь строки из стихотворения Л. Мартынова: «Столковаться с целым человечеством и остаться все же самим собой»? Как вы понимаете выражение: «Человек, в той или иной степени, является активным творцом своей жизни»? |
|
|
|
13 |
«Культура моего поведения» (практикум) |
Воспитывать у ребенка способность и потребность в соблюдении
моральных и |
Решение ситуативных задач. Оценка поступков литературных героев.
Примеры из |
|
|
|
14 |
«Моя культура в быту» |
Обобщить и уточнить знания ребенка о культуре быта. Воспитывать
способность и |
Бытовая культура. Правила и нормы бытовой культуры. Домашний уют
и комфорт. |
|
|
|
15 |
«Семья дома» (театральная миниатюра-импровизация) |
Прививать культуру быта на основе личного опыта ребенка, его
практическую |
Распределение ролей. Выбор костюма. Выбор ситуации из жизни ребенка. Театральная импровизация. Обсуждение и выводы. |
|
|
|
16 |
«Жизненный путь поколений моей семьи» |
Расположить ребенка к диалогу о истории и культурных ценностях своей семьи. Воспитывать уважительное и бережное отношение к моральным ценностям; традициям, обычаям, культуре семьи. |
Преемственность поколений - достояние человечества. История фамилии семьи: Культурные ценности моей семьи. Традиции, нормы поведения предшествующих поколений. Взгляды на жизнь, интересы предшествующих поколений. |
|
|
|
17 |
«Настоящее и будущее моего поколения» (урок-размышление) |
Расположить ребенка к диалогу о ценностях и идеалах современного
поколения ; В |
Каких знаменитых, высоконравственных людей вашего поколения вы
знаете? |
|
|
|
18 |
«Искусство понимать музыку» |
Развивать умение глубже, эмоциональнее воспринимать и понимать музыку нашейсовременности и прошлых эпох. Развивать критичное мышление. |
Любимая кассета детей (записи педагога). Анализ и обсуждение.
Классическая |
|
|
|
19 |
«Жизнь замечательных людей» |
Раскрыть ребенку черты русского национального характера на примере жизни композитора. Воспитывать уважение к Человеку, стремление к саморазвитию.
|
Человек с русским характером. Характер человека. Особенности
национального. |
|
|
|
20 |
«Жизнь замечательных людей» |
Раскрыть ребенку черты русского национального характера на примере жизни композитора. Воспитывать уважение к Человеку, стремление к саморазвитию.
|
Человек с русским характером. Характер человека. Особенности
национального. |
|
|
|
21 |
«Судьба человека» (урок-размышление) |
Расположить ребенка к доверительному диалогу |
Как вы понимаете выражение "судьба человека»? Необходимо ли человеку знать свою судьбу? Почему? Зачем? Может ли человек изменить свою судьбу? Как? Необходимо ли для этого иметь в жизни цель, стремления? Может ли человек в своей жизни избежать трудностей? Можешь ли ты выработать для себя план на различные отрезки будущей жизни? |
|
|
|
22 |
«Записки из дневников известных людей» |
Пополнить и уточнить представления детей о жизни известных
людей. Воспитывать |
Чтение отрывков записей из дневников. Откровенность и
правдивость в записях. |
|
|
|
23 |
«Жизнь замечательных людей» (Сергий Радонежский) |
Познакомить ребенка с жизнью и деятельностью прославленного
старца, известного |
Духовно-нравственная жизнь старца. Самоопределение человека в жизни. Мудрость жизни. Труды на ниве совершенствования себя. Образ старца. Минуты созерцания. |
|
|
|
24 |
«Записки из былых эпох» |
Пополнить представления ребенка о жизни высоконравственных
людей. |
Чтение отрывков записей. Откровенность и правдивость в записях. Отражение реальной жизни и трудов. Высказывание мыслей. Ценность откровений. |
|
|
|
25 |
«Моя вера» (урок-размышление) |
Расположить ребенка к доверительному диалогу о понятии «вера
человека». |
Во что ты веришь? Нужна ли человеку вера? Можно ли человеку жить без веры? Как вы понимаете выражение: «Потерявший веру, теряет и любовь»? Во что верят твои родители? Во что верит учитель, художник, полководец? Вера и уверенность, разные понятия или нет? |
|
|
|
26 |
«Мои детские мечты» (урок-размышление) |
Расположить ребенка к доверительному диалогу о своих детских мечтах. Развивать рефлексивные способности. |
Что такое мечта? Что такое фантазия? Часто ли ты мечтаешь? Какие мечты сбываются? О чем твои детские мечты? О чем мечтают твои родители, бабушки, дедушки? Как ты думаешь, могут ли осуществиться мечты? Что необходимо для того, чтобы мечты сбывались? |
|
|
|
27 |
«Мир двора - особый мир» |
Расположить ребенка к диалогу о ярком, интересном, особом мире двора. Помочь обрести стремление к нравственному, деятельностному творчеству ребенка в своем дворе. |
Мир двора - особый, сугубо детский. Ценное времяпрепровождение. Интересы дворовых детей. Добрые дела двора. Кого из сверстников вашего двора вы уважаете? Почему? Как вы проводите время во дворе? В какие игры вы играете? В какие игры можно играть? О чем беседуете со своими друзьями и с детьми постарше? О чем бы хотел ты беседовать с ними? Какие добрые дела организуете вы в вашем дворе? |
|
|
|
28 |
«Жизнь замечательных людей» |
Познакомить с жизнью и творчеством писателей. На примере жизни писателей, развивать стремление ребенка добиваться поставленной цели. |
Страницы биографии. Духовно-нравственные черты личности. Стихи для взрослых и детей. Жизнь деревни и детей в творчестве писателей. |
|
|
|
29 |
«Художники Советска» |
Познакомить ребенка с изображением родного края в творчестве тюменских художников. Воспитывать бережное отношение к своему городу, к его прошлому и настоящему. |
Художники Советска. Образы старого Советска. Родной город сегодня. Художественные выразительные средства изобразительного искусства. Это мой город! Минуты созерцания. |
|
|
|
30 |
«В доме книжек живет вдохновение» |
Обобщить и уточнить знания ребенка о библиотеке, как о центре
духовной культуры. |
Книга - духовная пища. Книга - источник знаний. Книга - многовековой опыт человечества. Библиотека - колыбель умных книг. Библиотека - центр памяти народа, центр познания, общения. Профессия библиотекаря. Книги прошлых и будущих поколений. Минуты активной деятельности. |
|
|
|
31 |
«Сокровища духовные храни» (экскурсия в библиотеку) |
Познакомить ребенка с самой старой библиотекой города и ее фондам. Воспитывать культуру поведения в библиотеке. |
Знакомство с библиотекой. Правила поведения в библиотеке. Библиотека ~ центр духовной культуры. Самая старая книга библиотеки. Книги разных народов (глиняные и деревянные таблички, свитки, манускрипты и пр.). О пользе учения книжного. Минуты активной деятельности. |
|
|
|
32 |
«Мир музея» (Экскурсия в музей) |
Уточнить и обобщить знания ребенка о музее, как средстве
постижения |
Музей. Коллекция. Экспонат. Художественный музей. Краеведческий
музей. |
|
|
|
33 |
«Каким я стал?» |
Расположить ребенка к откровенному разговору о тех изменениях, которые произошли с ним за годы обучения в школе. |
Что изменилось в твоей душе? Как изменилось твое отношение к окружающему миру? Какие качества личности ты в себе воспитал? Хотел бы ты дальше совершенствовать себя? Какие законы нравственности стали для тебя законами жизни? Какие нормы и правила поведения ты усвоил в жизни? Какие чувства пробуждает в тебе природа, искусство, другой человек? Какие чувства у тебя вызывают люди-герои, творческие люди? Готов ли ты уклониться от зла и делать всем добро9 Можешь ли ты отвечать за свои поступки? Как ты желаешь, чтобы люди относились к тебе? Как ты должен относиться к окружающим людям? |
|
|
|
34 |
«Праздник нравственности» |
Создать благоприятную атмосферу для духовного единения детей,
обогащать их |
Театральная постановка. Музыка для души. Поэтические строки. Чаепитие. |
|
|
|
Внеклассная
работа с детьми
1. Внеклассные чтения
2. Выставка детского творчества
3. Викторина «Живопись. Литература. Музыка»
4. Экскурсии в музей
5. Посещение театра
6. Встречи с интересными людьми
Взаимодействие с родителями
I. Школа нравственной жизни.
Консультации
Развитие духовно-нравственного потенциала ребенка 10-11 лет. Ваш ребенок,
бабушки и дедушки. Средства духовно-нравственного воспитания ребенка
Круглый стол.
Самые лучшие дети бывают у счастливых родителей... Диалоги о воспитании.
Час общения. Ответы на вопросы родителей
II.
Система опережающих домашних заданий
III. Литературно-музыкальные гостиные Живопись. Музыка. Поэзия.
Этот день Победы...
IV. Совместные праздники для детей и их родителей День защитников Отечества
День матери Праздник нравственности
V. Народные праздники Рождество Христово Крещение, Масленица, Пасха, День
славянской письменности
Литература
для учителя:
1. Столяренко С. Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные
пособия». Ростов н/ Д: «Феникс». 2000. - 544с.
2. Никольская А. А. - Возрастная и педагогическая психология в дореволюционной
России. - г. Дубна, Издательский центр «Феникс», 1995. -336с.
3. Дьяченко Г. Духовные посевы: Краткий сборник. Духовно-нравственное чтение
для народа, школы и семьи. Издательская группа «Скит», 1990, -384с.
4. Симфония по творениям святителя Тихона Задонского Схиархимандрит Иоанн
(Маслов). АОЗТ «Самшит». Москва, 1996. - 1180с.
5. Филарет. Нравственность христианина. М: 1991. АО «Российский писатель». 80с.
6. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте.
(Психологическое исследование.) М., «Просвещение», 1968. -464с.
7. Зотов Н. Д. Нравственная активность личности: сущность и этапы становления.
- М.: Знание, 1981. - 64с. - ( Новое в жизни, науке, технике.
Сер. «Этика»; №4).
8. Соколова Н. Д., Столяров Б. А,, Бельфор Н. Н. Мир музея:
Музейно-педагогическая программа «Здравствуй, музей!»: Учебное пособие для
учителей начальной школы. - СПб.: СпецЛит, 2000. - 127с.
9. Хоруженко К, М. Культурология. Энциклопедический словарь. - Ростов-на-Дону: Изд-во
«Феникс», 1997. - 640с.
10. Мижериков В. А. Психолого-педагогический словарь для учителей и
руководителей общеобразовательных учреждений - Ростов-на-Дону.: изд-во
«Феникс», 1998. - 544с.
П. Томпакова О. М. Книга о русской музыке для детей. Ленинград. Издательство
«Музыка», 1966. - 92с.
12. Ушиский К. Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 1 /Сост. С. Ф. Егоров.
-М.: Педагогика, 1988. -416с.
13. Я иду на урок в начальную школу: Основы православной культуры: Книга для
учителя. - М.: Издательство «Первое сентября», 200 ]. - 256с.
14. Щуркова Н. Е. Культура современного урока. - М.: Педагогическое общество
России, 2000. - 112с.
15. Абрамова Г. С. Возрастная педагогика: Учеб. Пособие для студ. вузов. - 4-е
изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 672с.
16. Суровягин С.П. Нравственная целостность личности: чувство добра. -Тюмень.
«Просторъ». 1994. -240с.
17. Развитие личности ребенка: Пер. с англ./Обл. ред. А.М. Фонарева. - М.:
Прогресс, 1987 - 272 с.: ил, 18- Гармаев А. Этапы нравственного развития
ребенка /Свет православия.
Христианский собеседник. Вып. 43, 1998.
19. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. Учебное пособие. - М,:
Педагогическое общество России., 2001. - 320с.
20. Клименко В.В. Психологические тесты таланта. - Харьков: Фолио; СПб.:
Кристалл, 1996. -414с. -(Семейный альбом).
21. Зюбин Л.М. Психология воспитания: Метод, пособие. -М.: Высш.шк., 1991.
-96с.
22.
Диалоги о воспитании: Книга для родителей/ Под.ред. В.Н.Столетова;
Сост. О.Г. Свердлова - 3-е изд., доп. -М.: Педагогика, 1985.
-288с.. ил. -(Библиотека для родителей)
23. Борев Ю.В. Эстетика. -4-е изд., доп. -М.: Политиздат, 1988. -496 с.: ил.
24. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания: Опытпопулярной
монографии с элементами учебного пособия и научной фантастики. -М.: Новая
школа, 1996.-160с.
25. ГодфруаЖ.Что такое психология: В 2-х т. Т. 2: Пер. с франц. -М.: Мир,
1992.-376с., ил.
26. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, в дефинициях, иллюстрациях. -М.:
Педагогическое общество России, 1999. -416с
В нашем каталоге доступно 73 213 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 515 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Комаревич Екатерина Игоревна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.