Программа внеурочной деятельности духовно-нравственного направления "Душа, открытая добру"

Пояснительная записка

«Из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра»

Л.Н. Толстой

Россия имеет многовековую историю и богатейший опыт духовно-нравственного воспитания детей. На всем историческом пути русский народ свято хранил лучшие культурные и социальные традиции предшествующих поколений, они складывались веками, развивались и бережно передавались из поколения в поколение. В основе духовно-нравственной жизни на Руси было воспитание воли, души, ума и сердца на началах любви, добра и красоты; формирование цельной, высоконравственной личности; развитие навыков благочестия и воспитания добродетелей. Нравственное воспитание детей было государственной политикой.
В наши дни затяжной российский политический и социально-экономический кризис усугубился кризисом духа, кризисом воспитания, кризисом человека, а создавшийся при этом духовный вакуум породил чувство тревоги, страха, ощущение исторической обреченности, «бездомности» и потерянности человека в мире.
Сегодня в новом тысячелетии мы нуждаемся в ясном и отчетливом осмыслении отечественного педагогического наследия, необходимо оглянуться на пройденный путь. Его изучение определяется необходимостью научного познания прошлых традиций духовно-нравственного воспитания детей, возможностью практического использования этого опыта для анализа и реформирования современной системы воспитания и образования. Великий опыт поколений стучится в сердце... Но нет никакой безвыходности, жива еще вера и надежда человека. Она - в воссоздании законов нравственной жизни, в возрождении духовности в детской среде, в обретении святая святых души человека - голоса совести, в раскрытии положительных человеческих способностей и качеств.
За последние годы наша система образования дала сильный крен в сторону накопления знаний и развития ума, перестав серьезно заботиться о душевном и нравственном здоровье своих учеников. Такое обучение, без воспитания, не ориентировано на саморазвитие личности, не уделяет достаточного внимания становлению эмоциональных и духовно-нравственных качеств личности. Глубокая российская традиция единства обучения и воспитания оказалась утраченной, в результате чего многие дети оказались обездоленными духовно и обделенными нравственно, не получили возможности в должной мере приобщаться к ответственному и глубокому пониманию общественного и личного смысла человеческого бытия. Мы убеждены, что проблемы школьного образования - в существенном ослаблении воспитательной функции школы, и именно сегодня необходимо разрешить данную проблему путем объединения усилии не только педагогов, детей и их родителей, но и органов местного самоуправления, их структурных подразделений, ученых и общественности,
В законе РФ «Об образовании» (ст. 2) отмечено: «Государственная политика в области образования основывается на принципе гуманистического характера образования, приоритете общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье».
Важное положение принятой Правительством Концепции модернизации Российского образования отметил в своем докладе на 10 Международных Рождественских образовательных чтениях министр образования Российской Федерации В. М. Филиппов: «Мы не должны и не будем слепо копировать какие-то западные модели образования. Мы должны сохранить основы, принципы фундаментальности и духовности нашего образования. Нельзя разрушать многовековых, благотворных традиций отечественной школы, сложившейся в том числе, и даже во многом под благотворным влиянием Русской Православной Церкви». Духовно-нравственная направленность программы «Душа, открытая добру» определяется потребностью современного общества в культурной, нравственной, духовно богатой личности, ориентированной на ценности Добра, Истины, Красоты.

Цель: воспитание нравственно активной личности ребенка, обладающей стремлением к духовному развитию.
Под нравственно активной личностью подразумевается человек, способный устойчиво проявлять себя в поступках, свидетельствующих о его положительном эмоциональном нравственном настрое, о его сострадательности, добросердечии в отношении к окружающим людям и миру в целом, способной к устойчиво активному осознанию, внутреннему принятию моральных норм и к практическому поведенческому следованию требованиям долга.

Задачи:
1. Развивать у ребенка духовно-нравственное чувствование, формировать духовно-эстетическое отношение к явлениям окружающей жизни и предметам искусства.
2. Воспитывать духовные и нравственные качества личности ребенка.
3. Развивать активное культурное сознание и волю для практической реализации нравственных норм и правил.
4. Воспитывать историко-духовное самосознание ребенка, развивая чувство патриотизма и любви к Отечеству, родному городу.

Программа «Душа, открытая добру» рассчитана на детей младшего школьного возраста от 7 – 11 лет. Каждому возрасту соответствует определенный раздел программы.

 Занятия проводятся один раз в неделю. Целостность построения программного материала позволяет учителю последовательно, через организацию детской деятельности, через сферу активного мышления и эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и самого себя, погружать школьников в сферу нравственных основ жизнедеятельности человека в соответствии с возрастными особенностями, индивидуальным нравственным опытом детей формировать и развивать их духовно-нравственную культуру.
В основу программы положен гуманистический, личностно-ориентированный подход, который предполагает создание психолого-педагогических условий для целостного развития внутренних задатков человека, его духовных потребностей и способностей, приобщения к универсальным ценностям культуры, воспитание активной духовно-нравственной личности. Гуманизация образования выступает здесь как императив выживания человечества и сохранения его духовности. Целостность процесса становления личности учащегося на личностно-ориентированной основе должна обеспечиваться созданием и развитием в школе (используемой данную программу) гуманистической воспитательной системы.
Пользующаяся приоритетом воспитательная тенденция основана на том, чтобы дать детям наиболее полное представление о Добре и Зле. Очень важно предрасположить детей ко всему, что относится к области Добра и убедить их, что проявлениям зла надо сопротивляться. Обращение к традиционной системе ценностей отечественной культуры, адаптированной на младший школьный возраст, поможет детям усвоить главные морально-нравственные постулаты - законы нравственности: «не лги», «не завидуй"; «уважай отца своего и мать свою» и др.; а над всем этим - объединяюще-кульминационное - «Уклонись от зла и сотвори добро».
Методологической основой духовно-нравственного воспитания детей является педагогическое наследие русского народа (Н. Д. Ушинский, А.П. Нечаев, И.А. Сикорский, Н:И. Пирогов, Н.Е. Румянцев), традиции культуры, представленные в различных аспектах: культурно-историческом (на основе примеров отечественной историй и культуры);

- нравственно-этическом (в контексте народного учения о законах нравственной жизни; цели его жизни и смысле отношений с другими людьми, миром);

- этнокультурном (на основе национальных традиций русского народа).
Реализация.
Для успешной реализации программы следует рассматривать занятия, как урок нравственной жизни, в основе которого лежит духовность. Практической формой занятий являются диалоги-размышления, праздники, экскурсии и практикумы в которые включены игры-упражнения, обсуждение жизненных ситуаций, театральные миниатюры-импровизации. Именно такие занятия предполагают реализацию творческого духовно-нравственного потенциала детей, позволяют вести уроки нравственной жизни снизу-вверх, то есть ученики на уроке берут на себя ведущую роль, практикуя обмен мнением, мыслями, опытом.

Новизна.
Новизной данной программы является понимание духовно-нравственного воспитания как деятельного приобретения духовного и нравственного опыта ребенка(в соответствии с возрастными возможностями), который является фундаментом активной, развитой, воспитанной личности. В связи с этим, для успешной реализации данной программы педагогам необходимо перемещение акцента с результатов деятельности на саму деятельность ребенка, что позволит продвинуться к содержанию образования как способу воспитания духовно-нравственной личности.
Под духовно-нравственным воспитанием, понимается процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, развитию у него:
нравственных чувств (веры, надежды, любви, эмпатии, милосердия, совести,
долга, ответственности, патриотизма);
нравственной позиции (способности к различению добра и зла, отстаивание
законов нравственности, стремление к преодолению жизненных испытаний и к
саморазвитию);
нравственного поведения (устойчивой реализации духовных и нравственно
этических норм и правил) и нравственного облика (кротости, скромности,
аккуратности);
Исходя из этого, программой определена модель типа личности ребенка духовно и нравственно развивающегося, обладающего культурой мышления, нравственными ориентирами, способностью к развитию себя.
Программа «Душа, открытая добру» будет обеспечена поурочными методическими рекомендациями, ориентированными на школьного учителя; хрестоматией по духовно-нравственному воспитанию для детей, учителей и родителей; пособиями по художественному изобразительному искусству.

Структура и содержание программы

Программа «Душа, открытая добру» состоит из четырех разделов в соответствии с четырьмя ступенями младшего школьного возраста (I -4 класс).

Первый раздел «Мой таинственный мир» предоставляет возможность педагогу работать с детьми 1 класса. В данном разделе ребенку раскрывается многообразие и красота природного мира, внутренний мир человека, нравственные и отрицательные качества личности человека; расширяются представления о семье и мире взаимоотношений в ней, о дружбе и необходимости ее в жизни каждого человека. Итогом работы по этому разделу является обретение ребенком стремления к созиданию прекрасного в своей душе, к духовному единению в семье, в кругу друзей.

Второй - «Мир во мне, и я в мире», для детей 2 класса. В разделе раскрывается гармоничные взаимоотношения человека с миром во всех его проявлениях, человеческие способности и качества, сложный и увлекательный мир животных, дети приобщаются к национальным ценностям российской и тюменской земли. В течение года у ребенка формируется взгляд на мир с позиции духовно и нравственно воспитанного человека, воспитываются нравственные качества, способности, привычки, любовь к Родине, обогащаются эмоциональные впечатления и чувства. Ребенок приобретает практический опыт духовно-нравственной жизни.

Третий - «Мир моих чувств» предназначен для работы с детьми 3 класса. В этом разделе раскрывается богатство и разнообразие мира чувств человека, противоречий в человеке; дети знакомятся с традициями воспитания на Руси; расширяются представления об истории, богатстве и красоте сибирского края. У ребенка развивается: чувственное восприятие и познание мира, нравственные, интеллектуальные и эстетические чувства, художественно-эстетический вкус, воспитывается: ответственность за свои поступки, стремление к совершенствованию самого себя.

Четвертый - «Мои законы жизни», для работы с детьми 4 класса. В разделе раскрывается смысл и значение законов нравственности в жизни человека, у ребенка воспитывается способность и потребность в практической реализации общекультурных норм и правил. В течение года больше внимания уделено развитию у ребенка способностей к творчеству и к саморазвитию. Взаимодействуя с окружающим миром, ребенок учиться умению анализировать, делать выводы, проявлять инициативу, свободно высказывать собственные мысли и быть независимым в суждениях. Данный раздел поможет повысить уровень общей социальной самостоятельности, ответственности и активности ребенка, а также степень психологической устойчивости.

Кроме этих разделов в программу включены:
1. Внеклассная работа с детьми.
2. Взаимодействие с родителями.

В программе сделана попытка использования лучших традиций и ценностей духовно-нравственного воспитания, накопленных, испытанных и проверенных на протяжении тысячелетней истории, культуры и педагогики нашего Отечества. В программу включена лучшая часть наследия русской культуры: поэзия, проза, народное творчество, изобразительное искусство, классическая музыка. К каждому разделу предлагается список художественной литературы и иллюстративный материал.

Программа построена на следующих принципах:
1. Принцип культурно - сообразности составляет культурное ядро содержания программы, включающие общечеловеческие, общенациональные и региональные ценности.

2. Принцип научности основан на использовании исследований отечественных педагогов и психологов.
3. Принцип целостности и системности построения программного материала можно проследить в единой системе взаимосвязанных между собой разделов и тем, содержание которых постепенно, с возрастом детей (от 7 до 10 лет) усложняются, но связующим звеном всегда остается общая цель - духовно-нравственное воспитание.
4. Принцип вариативности раскрыт в наличии национально-регионального и школьного компонента и в содержании программы многообразие конкретных тем и ориентировочные вопросы для обсуждения.

Средства духовно-нравственного воспитания

Существенное влияние на становление личности ребенка оказывают разнообразные средства воспитания, которые использует учитель в ходе реализации данной программы.
Природа и общество имеют принципиально важные  значения для формирования в сознании учащихся начальной школы целостной картины мира. Интегрированный характер представлений о человеке, его взаимоотношениях с природой, социальной средой и деятельности в ней позволяет, во-первых, обогащать эмоциональный мир ребенка, раскрывая многообразие явлений и отношений окружающей действительности; во-вторых, формировать этико-нравственную культуру ребенка.
Одним из средств воспитания являются межличностные (субъект - субъектные) отношения и общение. В общении закрепляются привычки эмоционального поведения и эмоционального отношения к другим людям и к самому себе, т.к. воспитание всегда начинается с развития эмоций, на базе которых формируется внутренний мир личности ребенка. Субъект - субъектные отношения объединяют взрослого и ребенка, являются средством передачи социального опыта.
Решающее влияние на нравственный облик ребенка оказывает здоровая нравственная атмосфера в семье, правильно организованная жизнь школы, нравственныйоблик окружающих людей. Тогда добрые чувства и стремления сами собой разовьются в детях, а начатки дурных наклонностей, приобретенные может быть, прежде, понемногу изгладятся.
В ходе реализации программы учитель должен быть носителем нравственного идеала, так как он - пример для подражания детей в котором: сочетаются знания традиций своего народа, глубокое понимание общечеловеческих ценностей, внутренняя и внешняя культура.
Неотъемлемой частью духовно-нравственного воспитания на современном этапе является идеал человека, носителя и хранителя русской культуры. Именно такой идеал складывался и совершенствовался веками.
Немаловажное значение в духовно-нравственном воспитании имеют художественные средства: литература, изобразительное искусство и классическая музыка. Они являются одновременно источником знаний, и

источником чувств. Поэтому важно как можно раньше приобщить ребёнка к литературе, как к ценности русского народа. «Крайне важно, - писал В.Брюсов, - чтобы дети с ранних лет привыкали видеть в литературе нечто достойное уважения, благородное и возвышенное».
Для того, чтобы литература стала средством приобщения детей к духовному миру, необходимо грамотно определять круг чтения школьников, принимая во внимание, во-первых, влияние литературы на эмоциональную сферу развивающейся личности ребенка и, во-вторых, высокую информативность этого средства. Поэтому необходимо отбирать литературные произведения разных жанров: сказки, рассказы, былины, басни, стихи  разного содержания - познавательные, юмористические, на темы морали. Конечно, определяя круг чтения, необходимо помнить о возрастных возможностях в области восприятия художественных произведений.

Когда речь идет об изобразительном искусстве как средстве познания духовного мира, имеется в виду подлинное искусство, а не картинки, которые использует педагог в дидактических целях. Высокохудожественные произведения, оказывая сильное воздействие на эмоциональную сферу, становятся источником эстетических вкусов и средством формирования нравственных идеалов, затрагивают душу даже маленького ребенка и способны не только «информировать» о каких-то предметах, явлениях, но и вызвать поистине высокие духовно-нравственные чувства.

Критерии эффективности реализации программы

определятся сформированностью  универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

·         Формирование основных нравственных качеств

·         Развитие у учащихся стремления к самосовершенствованию

·         Личностный рост каждого ребенка

Познавательные УУД:

·         Знакомство с основами православной культуры

·         Расширение  кругозора

·         Формирование умения делать выводы и умозаключения, сопоставлять, анализировать

Регулятивные УУД:

·         Развитие способности к регуляции своей деятельности в соответствии не только с личными потребностями, но и с учетом интересов и потребностей окружающих

·         Формирование умений и навыков самоконтроля

Коммуникативные УУД:

·         Развитие коммуникативных способностей через формирование уважения к людям

·         Формирование умения строить отношения с одноклассниками, родителями, учителями на основе норм и правил поведения

·         Обеспечение бесконфликтной совместной работы в группе

Ожидаемый результат

·         Проявление у учащихся самоуважения в сочетании с уважением  к окружающим

·         Сформированный интерес к прошлому своего Отечества, к православной культуре

·         Адекватное поведение обучающихся

·         Раздел I: «Мой таинственный мир» - 1класс
 

№ урока		Тема	Цель	Содержание	Дата проведения
					план	факт
1 .		«Как прекрасен этот Мир!»	Обобщить и уточнить представления ребенка о многообразии и красоте природного мира	Возникновение Мира. Мир - это небо и земля. Мир - это моря и суша Мир - это солнце, луна и звезды. Мир - это рыбы, птицы и животные. Мир - это человек. Величие Мира. Красота окружающего Мира. Отношение человека к Миру. Роль человека в сохранении красоты Мира и его долголетия.	7.09.
2.		«Как прекрасен этот Мир!»	Обобщить и уточнить представления ребенка о многообразии и красоте природного мира	Возникновение Мира. Мир - это небо и земля. Мир - это моря и суша Мир - это солнце, луна и звезды. Мир - это рыбы, птицы и животные. Мир - это человек. Величие Мира. Красота окружающего Мира. Отношение человека к Миру. Роль человека в сохранении красоты Мира и Добра	14.09	\
3		«Поэзия пейзажа»	Познакомить ребенка с тонкими проявлениями красоты в пейзажах и с жизнью русской природы в ее различных состояниях. Развивать эмоциональную отзывчивость, обогащать чувственные впечатления при созерцании мира природы.	Художник-живописец, творец. Пейзаж - удивительный мир. Пейзаж - настроение художника. Художественный образ. Художественно-выразительные средства изобразительного искусства. Поэзия и пейзаж. Лесные дали. Минуты созерцания. Минуты активной деятельности.	21.09
4		«Поэзия пейзажа»	Познакомить ребенка с тонкими проявлениями красоты в пейзажах и с жизнью русской природы в ее различных состояниях. Развивать эмоциональную отзывчивость, обогащать чувственные впечатления при созерцании мира природы.	Художник-живописец, творец. Пейзаж - удивительный мир. Пейзаж - настроение художника. Художественный образ. Художественно-выразительные средства изобразительного искусства. Поэзия и пейзаж. Лесные дали. Минуты созерцания. Минуты активной деятельности.	28.09
5		«Родная природа» (экскурсия в природу)	Предоставить возможность детям полюбоваться красотой родной природы. Развивать чувственную основу познания (ощущение, восприятие) мира.	Минуты созерцания. Наблюдения. Литературно-поэтические произведения. Игры.	5.10
6		«Тело, душа, дух - Человек»	Познакомить ребенка с физическим телом и духовным миром человека. Попытаться обсудить смысл бытия человека?	Человек. Кто он? Потребности тела. Пять органов чувств. Тело - хранилище души. Потребности души. Душа - жизненная сила человека. Дух - нравственная ценность. Предназначение человека.	12.10
7		«Живописный мир человека»	Показать мир человека, используя жанр портрета. Развивать способность видеть внутренний мир человека, его душевное состояние, давать яркую психологическую характеристику образа.	Портреты - рассказы лиц. Внешность и внутренний мир человека в портрете. Художественно-выразительные средства изобразительного искусства. Таинственный мир людей. Минуты созерцания.	19.10
8		«Здоровый дух - здоровое тело»	Формировать у ребенка потребности в физическом и нравственном совершенствовании, здоровом образе жизни	Физическое здоровье человека. Нравственное здоровье. Забота человека о своем здоровье. Тело - хранилище души.	26.10
9		«У души есть таинственный мир, . . »	Раскрыть понятие о душе "живой" и помочь обрести стремление к душе чистой	Душа - внутренний мир человека. Душа - ухо и сердце. Душа - зеркало. Признак красоты души - чистота совести. Болезнь души - зло. Человек душевный и бездушный.	2.11
10		«У души есть таинственный мир, . . »	Раскрыть понятие о душе "живой" и помочь обрести стремление к душе чистой	Душа - внутренний мир человека. Душа - ухо и сердце. Душа - зеркало. Признак красоты души - чистота совести. Болезнь души - зло. Человек душевный и бездушный.	16.11
11		«Забота человека о душе»	Расположить ребенка к доверительному диалогу о его внутреннем мире. Развивать целенаправленное, активное мышление.	Что такое душа? Можешь ли ты видеть свою душу? Можешь ли ты почувствовать свою душу? Как ты должен заботиться о своей душе? Почему в пословице говорят: «Душе с телом мука». Как ты будешь поступать, чтобы твоя душа была чистой?	23.11
12		«Сердце - чистый родник»	Расширить знания ребенка о назначении сердца телесного и чувственного в жизни человека.	Сердце - орган тела. Сердце чувственное. Сердце подобно сосуду, который можно наполнить всем... Очи сердца видят состояние души человека, особенно его пороки.Бесчувственное сердце - мутный родник. Чувства доброго сердца - чистый родник.	30.11
13		«Чуткое сердце»	Расположить ребенка к доверительному диалогу о чувствах. Развивать рефлексивные способности.	Какими качествами обладает человек с добрым сердцем? Какого человека можно назвать отзывчивым? Какие поступки совершает человек с любящим сердцем? Как поступает человек, у которого злое сердце? Как ты понимаешь выражение: «Человеческое сердце в себе мир содержит»? Что чувствует твое сердце? Можешь ли ты назвать свое сердце чутким? Когда оно было чутким - припомни ситуации.	7.12.
14		«Жизнь замечательных людей» (А. Рублев»)	Познакомить с жизнью древнерусского иконописца как образцом беззаветного служения людям, отечеству, идеалам добра и красоты.	Духовно-нравственная жизнь мастера. Творения иконописца. Художественно-выразительные средства в иконописи. Библейские сюжеты. Минуты созерцания. Фрагменты из фильма А. Тарковского «Андрей Рублев».	18.01
15		«Древнерусский образ»	Дать представление о древнерусской иконе как достоянии национальной культуры. Воспитывать чувство возвышенного и прекрасного в душе ребенка.	Иконописный образ. Православный храм. Художественно выразительные средства в иконописи. Рождество Христово. Библейские сюжеты. Минуты созерцания.	25.01
16		«Сам от себя не утаишь ...»	Помочь ребенку понять и почувствовать внутренний голос совести.	Совесть - внутренний голос человека. Совесть - книга всех дел человека. Совесть -мерило жизненных поступков и судья. Совесть - нормы, требования. Совесть -чувственная способность человеческого сердца. Чувство стыда. Разговор с совестью - совершенствование человека. Чистая совесть - признак красоты души. Народные пословицы о совести. Рассказы писателей - лучики духовные	1.02
17		«Сам от себя не утаишь ...»	Помочь ребенку понять и почувствовать внутренний голос совести.	Совесть - внутренний голос человека. Совесть - книга всех дел человека. Совесть -мерило жизненных поступков и судья. Совесть - нормы, требования. Совесть -чувственная способность человеческого сердца. Чувство стыда. Разговор с совестью - совершенствование человека. Чистая совесть - признак красоты души. Народные пословицы о совести. Рассказы писателей - лучики духовные	8.02
18		«Тихий разговор с совестью.,.»	Расположить ребенка к доверительному диалогу о его внутреннем мире. Развивать рефлексивные способности.	Что такое совесть? Можешь ли ты почувствовать свою совесть? Когда ты слышишь внутренний голос совести? О чем он тебе говорит? Как поступает человек с чистой совестью? Как ты должен поступать по совести?	15.02
19		«Что такое добро?»	Раскрыть положительные нравственные качества человека и помочь их осознать. Развивать положительное самовосприятие детей.	Добро - любовь. Любовь - основа жизни человека. Добро - воля человека. Добро - миролюбие. Добро - милосердие. Добро - дружелюбие. Добро - помощь другим. Добро - поддержка. Добро - светлые чувства Добрые дела - истинное сокровище человека.	1.03
20		«Что такое зло?»	Раскрыть отрицательные качества человека и помочь их осознать.	Чувство ненависти - разрушение человека. Зло - болезнь души. Зло - зависть. Зло - месть. Зло - разрушение мира. Борьба со злом - любовь.	7.03
21		«Эти мудрые, добрые сказки»	Предоставить возможность ребенку почувствовать глубину и красоту народной мудрости в русских сказках. Познакомить с индивидуальными особенностями изображения сказочных образов в картинах русских художников.	Сказки - умное чудо. Народная сказка - творчество народа. Быт и нрав людей. Животный и растительный мир. Путешествие по сказочным картинам русских художников. Художественно-выразительные средства живописи. Особенности живописной манеры художников-сказочников. Сказка в живописи. Минуты созерцания.	15.03
22	«Мир нашего дома»		Показать интерьер дома русской семьи в разные исторические эпохи. Развивать художественно-эстетический вкус ребенка и его потребность в создании красивого, уютного дома.	Интерьер. Интерьер в живописи. Особенности домашнего интерьера. Интерьер будущего... (размышления детей). Внутреннее убранство дома. Минуты созерцания. Минуты активной деятельности.	18.03
23		«Дети  + родители...»	Предоставить возможность каждому ребенку свободно высказывать свои мысли	Зачем ты нужен родителям? Зачем тебе нужны родители?	22.03
24		«Я, ты, он, она - вместе дружная семья»	Раскрыть понятие «семья» и помочь ребенку почувствовать ее духовное единение	Дружная семь - Я. Семья - традиции, нормы, правила. Обязанности каждого члена семьи. Взаимопомощь. Любовь в семье - любовь в мире.	1.04
25		«Семейный портрет»	Раскрыть мир взаимоотношений в семье на примерах изобразительного искусства. Помочь ребенку проникнуться чувством любви к своим родным и близким.	Добрый свет семьи. Художественно-выразительные средства изобразительного искусства Моя семья (фотографии из семейного альбома). Семейные портреты. Минуты созерцания. Минуты активной деятельности.	05.04
26		«Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает»	Показать ребенку значимость почитания родителей и ценность опыта поколений; Воспитывать любовь и уважение к родителям.	Почитание родителей - обязанность детей. Любовь к самым дорогим и близким; Забота о родителях. Почитание родителей - счастье детей.	12.04
27		«Вместе тесно, а врозь скучно»	Помочь обрести стремление к единодушию между детьми в семье, воспитывать взаимоуважение.	Брат, сестра. Взаимопонимание, доверие. Уступчивость. Бескорыстности В отношениях. Забота о младшем. Признательность к старшему.	19.04
28		«Наши бабушки и дедушки»	Помочь ребенку осознать необходимость заботы и внимания к старшим: Воспитывать уважительное отношение к пожилым людям.	Бабушки и дедушки - мудрость семьи. Пожилой возраст - почитаемый возраст. Большой жизненный опыт. Забота о пожилых людях, сочувствие к ним. Волшебные слова.	26.04
29		«Умудренная старость»	Показать ребенку особенности изображения пожилых людей. Помочь увидеть их настроение, характер, душевное состояние.	Внешний облик пожилого человека. Мудрость жизни* Художественно-выразительные средства изобразительного искусства. Образы времени. Минуты созерцания. Минуты активной деятельности.	03.05
30		«Дружелюбие»	Помочь ребенку почувствовать необходимость в дружбе и понять ее нравственнуюценность	Дружба - взаимопонимание. Дружба - доверие. Дружба - общие интересы. Необходимость дружбы. Бескорыстная дружба. Дружба и предательство. Настоящий	10.05
31		«Друзья мои, прекрасен наш союз»	Показать ребенку в произведениях изобразительного искусства отношения авторов к детской дружбе.	Живописные образы детей. Характер, настроение детей. Дружба детей. Выразительные средства изобразительного искусства. Будущие летчики. Минуты созерцания. Минуты активной деятельности.	17.05
32		«Нет друга, так ищи, а нашел, так береги» (практикум)	Воспитывать бескорыстную дружбу на основе личного опыта ребенка и через его практическую деятельность в определенной роли	Игры-упражнения. Оценка поступков литературных героев. Примеры из жизни детей	24.05
33		«Праздник души»	Создать благоприятную атмосферу для духовного единения детей, обогащать их эмоциональные чувства.	Театральная постановка. Музыка для души. Поэтические строки. Чаепитие.	31.05
Используемая художественная литература: 1. В. Сухомлинский «Сколько здесь свирелей!» 2. И. Тургенев «Голуби» 3. Г. Черненко «Звезды, планеты, телескопы» 4. А. Комарова «Солнышко» 5. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой» 6. М. Пришвин «Разговор деревьев» 7. М.Чехов «Перед осенью» 8. И. Кульская «Аришка» 9. Н. Заболоцкий «Не позволяй душе лениться» 10. В. Осеева «Хорошее» 11. В. Осеева «Сыновья» 12. В. Осеева «Навестила» 13. В. Даль «Ворона» 14. В. Осеева «Плохо» 15. В. Осеева «Злая мать и добрая тетя» 16. В. Осеева «Сыновья» 17. В. Белов «Диалог» 18. В. Осеева «Отомстила» 19. А. Барто «Член жюри» 20- К. УшискиЙ «Играющие собаки» 21. Л. Толстой «Отец и сыновья» 22. Л. Толстой «Старый дед и внучек» 23. В. Осеева «Просто старушка» 24. А. Костецкий «Бабаушке» 25. Ю. Ермолаева «Проговорился» 26. А. Плещеев «Внучка» 27. В. Осеева «Три товарища» 28. А. Барто «Друг напомнил мне вчера» 29. Я. Аким «Друг» 30. О. Буцень «С кем дружить?» 31. Е. Пермяк «Надежный человек» 32. Б. Ганаго «Детям о душе» 33. В. Соловьев «Наша Россия» 34. С. Пермяк «Бумажный змей» Зрительный ряд: 1. Н. Альтман. Портрет Анны Ахматовой 2. В. Поленов. Московский дворик 3. Ф. Васильев. После грозы 4. И. Левитан. Осень 5. С. Жуковский. Осень. Веранда 6. А. Пантелеев. Мороз и солнце 7. А. Борисов. Зимняя сказка 8. И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу 9. К. Брюллов. Автопортрет 10. О. Браз. Портрет писателя А.П. Чехова 11. В. Тропинин. Кружевница 12. В. Тропинин. Портрет Арсения - сына художника 13. В. Тропини. Мальчик со щеглом 14. А. Венецианов. Вот-те и батькин обед 15. А. Венецианов. Спящий пастушок 16. И. Айвазовский. Радуга 17. В. Васнецов. Иван-Царевич на сером волке 18. В. Васнецов. Ковер-самолет 19. В. Васнецов. Эскизы декораций к опере Н.Римского-Корсакова "Снегурочка" 20. В. Васнецов. Спящая царевна 21. В. Васнецов. Несмеяна-царевна 22. М. Врубель. Богатырь 23. М. Врубель. Царевна-Лебедь 24. И. Хруцкий. Натюрморт со свечой 25. И. Хруцкий. Цветы и плоды 26. Б. Кустодиев. Купчиха за чаем 27. И. Машков. Хлебы 28. И. Репин. Проводы новобранца 29. В. Пластов. Сенокос 30. К. Петров-Водкин. Тревога 31. А. Рябушкин. Семья купца в XVII веке 32. А. Карнеев. Отправление крестьянского мальчика в училище 33. В. Максимов. Все в прошлом 34. В. Поленов. Бабушкин сад 35. Г. Мясоедов. Урок пряжи 36. В. Поленов. С квартиры на квартиру 37. В. Васнецов. Старуха, вяжущая чулок 38. В. Серов. Дети 39. А. Дейнека. Будущие летчики 40.П. Тюрин. Портрет детей помещика А.П. Межакова 41. А, Рублев. Троица 42. А. Рублев. Спас Внеклассная работа с детьми 1. Внеклассные чтения (к урокам 10-13, 16-20,29-35) 2. Викторина «Добро и зло» (к урокам 19-20) 3. Встречи с интересными людьми (к уроку 31, к празднику 9 мая) 4. Выставка семейных фотографий (к уроку 27-28) 5. Посещение театра: просмотр театральной постановки сказки (к уроку 21-22) 6. Экскурсии б музеи (к урокам 3-4, 7, 9, 15) 7. Экскурсия в библиотеку «В доме книжек живет вдохновение. -.» Взаимодействие с родителями I. Школа нравственной жизни Консультации Реализация программы «Уроки нравственной жизни» в младшем школьном возрасте Развитие духовно-нравственного потенциала ребенка 7-8 лет  Роль изобразительного искусства в жизни ребенка Круглый стол  Папы, мамы, дети и школьные оценки Диалоги о воспитании Час общения Ответы на вопросы родителей II. Система опережающих домашних заданий III. Художественно-музыкальные гостиные Мой таинственный мир Мир нашего дома IV. Совместные праздники для детей и их родителей - Папа, мама, я - спортивная семья  День защитников Отечества  День матери Праздник души V. Народные праздники Рождество Христово, Масленица, Пасха Раздел II: «Мир во мне, и я в мире» -2 класс
№ урока		Тема	Цель	Содержание	Дата проведения
					план	факт
1		«Искусство видеть мир»	Воспитывать взгляд на мир с позиции духовно-нравственного человека на основе личного опыта ребенка и через его практическую деятельность в определенной роли.	Игры-упражнения. Оценка поступков литературных героев. Примеры из жизни детей. Минуты активной деятельности.	4.09
2		«Гармония в мире»	Продолжать развивать у ребенка познавательный интерес к миру взаимоотношений между природой и человеком, человеком и искусством, между людьми.	Мир и гармония в нем. Гармоничный человек. Человек в мире взаимоотношений. Человек и природа (впечатления о лете). Человек и искусство. Человек и человек.	11.09
3		«Какой ты человек?»	Раскрыть ребенку подлинные человеческие качества. Развивать способность к осознанию, внутреннему принятию духовных и нравственных ценностей в человеке.	Духовные и нравственные ценности в человеке. Нравственный характер. Нравственно активный человек. Ответственность за поступки. Жизнь человека - стремление к духовно-нравственному развитию.	18.09
4		«Духовность и нравственность в человеке»	Формировать у ребенка активное нравственное сознание. Помочь обрести стремление к саморазвитию.	Какими качествами обладает нравственный человек? Можешь ли ты быть таким человеком? Что для этого нужно? Почему тебе необходимо быть нравственным человеком? Как ты будешь поступать с близкими людьми? Как ты будешь поступать с незнакомыми людьми? Обижал ли ты, когда-нибудь другого человека? Будешь ли ты стремиться исправлять эти ошибки? Как ты будешь это делать?	25.09
5		«Человеколюбие»	Помочь ребенку понять взаимосвязь ценностей жизни с миром и согласием людей. Воспитывать бескорыстную любовь к ближним.	Человек в мире людей. Любовь - вершина нравственного отношения к человеку. Любовь - истина и правда. Любовь - искренность. Любовь - уважение к ближнему. Любовь - справедливость. Любовь - духовный труд. Любовь бескорыстная.	2.10
6		«Человек для человека»	Продолжать воспитывать бескорыстную любовь к ближним, на основе личного опыта ребенка и через его практическую деятельность в определенной роли	Игры-упражнения. Оценка поступков литературных героев. Примеры из жизни детей. Минуты активной деятельности.	9.10
7		«Человек в мире природы»	Вызывая эмоциональный отклик у ребенка, формировать целостный взгляд на природу и место человека в ней. Воспитывать гуманное отношение к природе.	Человек - хозяин, слуга или часть природы? «Человек + природа» - единство. Бережное отношение к природе. Природа - красота мира. Значение природы в жизни человека.	16.10
8		«Музыка родной природы» (П. И. Чайковский)	Воспитывать любовь к русской классической музыке, обогащая духовные впечатления ребенка. Способствовать эмоциональному переживанию выразительных музыкальных образов.	Творческая жизнь композитора. Музыка - чудесное творение. Музыкальные образы природы. Минуты размышления. Поэтические строки. Времена года. Минуты классической музыки. Минуты активной деятельности.	23.10
9		«Зима в родном краю» (экскурсия в лес)	Предоставить возможность каждому ребенку внимательно, вдумчиво созерцать мир природы. Учить тонко понимать красоту родной природы.	Минуты созерцания. Наблюдения. Сбор даров леса. Литературное творчество детей. Игры.	30.10
10		«В мире домашних животных»	Раскрыть ребенку различные состояния внутреннего мира домашних животных. Воспитывать искреннюю любовь, гуманное отношение к нашим «меньшим братьям».	Человек - друг животных. Милосердие человека к животным. Животные – близкие друзья человека. Характер, повадки животных. Душа животных. Преданность животных человеку. Чему можно научиться у животных?	12.11
11		«Мир животных в искусстве»	Дать возможность ребенку проникнуть в сложный и увлекательный мир животных через разные виды искусства. Показать особенности художественного изображения образов животных	Образы животных в изобразительном искусстве. Мир животных в книжных иллюстрациях. Художественно- выразительного искусства. Поэтические строки. Домашние животные и человек. Минуты созерцания. Образы животных в музыке. Минуты классической музыки	19.11
12		«Человек, не обижай животных»	Воспитывать чувство сопричастности и ответственности «за тех, кого приручили на основе личного опыта ребенка и через его практическую деятельность в определенной роли.	Игры-упражнения. Оценка поступков литературных героев. Примеры из жизни детей.	26.11
13		«Человек разумный, человек думающий»	Раскрыть ребенку смысл духовно-нравственного возрастания человека, необходимость духовного и нравственного образования.	Человек разумный - мыслитель. Творческие способности человека. Учение и самообразование. Научное образование. Духовное образование. Человек премудрый (мудрый). Ум суетливый и неблагодарный - путь к несчастью. Сердечный ум (мудрость) - основа счастья	3.12
14		«Жизнь замечательных людей» (Н.И. Пирогов)	Познакомить ребенка с высоконравственной жизнью и деятельностью знаменитого русского врача. Воспитывать стремление к саморазвитию.	Н.И. Пирогов - русский врач. Страницы биографии. Духовно-нравственные черты личности. Профессиональное совершенствование. Трудовой подвиг в годы Крымской войны. Мысли знаменитого врача о воспитании. Выдающаяся личность. Минуты созерцания.	10.12
15		«В ожидании чуда. . . »	Способствовать погружению ребенка в атмосферу православно-народного праздника, обогащая духовные впечатления и возрождая традиции русского народа.	Рождество Христово. История праздника. Народные традиции праздника. Рождественская поэзия. Библейские сюжеты. Минуты созерцания. Минуты активной деятельности.	17.12
16		«В ожидании чуда. . . »	Способствовать погружению ребенка в атмосферу православно-народного праздника, обогащая духовные впечатления и возрождая традиции русского народа.	Рождество Христово. История праздника. Народные традиции праздника. Рождественская поэзия. Библейские сюжеты. Минуты созерцания. Минуты активной деятельности.	24.12
17		«Мир желаний, мир возможностей	Раскрыть ребенку понятие «воли» и ее значение в жизни человека. Формировать эмоционально-волевые установки ребенка (выдержка, решительность, дисциплина)	Желания и возможности. Желания - стимул к действию. Человек и его воля. Волевые качества человека. Воля - выдержка и смирение. Воля - сила и решительность. Воля - дисциплина. Воля - сохранение света в душе.	17.01
18		«Воспитай волю!»	Воспитывать волевые качества на основе личного опыта ребенка, его практической деятельности в определенной роли.	Игры-упражнения. Оценка поступков литературных героев. Примеры из детей.	24.01
19		«Настоящий мужчина»	Формировать потребность у мальчиков в самовоспитании и приобретений нравственных качеств настоящего мужчины и будущего отца.	Мальчик - будущий настоящий мужчина. Размышления детей о нравственных качествах мальчика. Настоящий мужчина, его поведение. Нравственные качества будущего папы.	31.01
20		«Жизнь замечательных людей» (А. В. Суворов)	Рассказать ребенку о героизме и силе, мужестве и доброте; доблести и великого воина России. Воспитывать у ребенка стремление стать нас мужчиной.	А.В. Суворов - русский полководец, страницы биографии. Духовно-нравственные черты личности. Самообразование и талант полководца. Любовь к Отечеству. Военные успехи и подвиги. Военная жизнь. Минуты созерцания.	7.02
21		«Труд - целительный источник»	Раскрыть тему труда в изобразительном искусстве. Показать ребенку внутреннюю, духовную, животворящую силу труда.	Труд в семье. Труд с друзьями. Труд на благо отечества. Художественно-выразительные средства изобразительного искусства. Трудовые будни. Минуты созерцания. Минуты активной деятельности.	14.02
22		«Без труда, не вытащишь и рыбку из пруда»	Воспитывать у ребенка сознательное отношение к труду как к основной жизненной потребности человека	Ценность труда. Труд - животворящая сила. Труд физический и умственный. Труд духовный. Труд честный - благо человеку. Добросовестный труд - радость. Труд - развитие творческих способностей человека. Пословицы о труде.	21.02
23		«Мать и дитя»	Помочь ребенку на примерах разных жанров искусства уловить мгновения душевной теплоты и сердечной близости между матерью и ребенком. Воспитывать бескорыстную любовь к маме.	Красота внешнего облика. Эмоционально-ценностное содержание образов. Художественно-выразительные средства изобразительного искусства. Поэзия и музыка. Образ матери в искусстве. Минуты созерцания. Минуты активной деятельности.	28.02
24		«Дочки- матери»	Формировать потребность у девочек в духовном возрастании и приобретении нравственных качеств будущей мамы.	Девочка - будущая мама. Размышление детей о нравственных качествах девочки. Нравственные качества будущей матери. Любовь, нежность, доброта в сердце матери.	7.03
25		«Древнерусский образ матери»	Продолжать знакомить ребенка с общечеловеческой ценностью русской иконы как частью мирового духовного наследия. Дать возможность детям эмоционально пережить образ, вызвать в их душе ответное чувство сопереживания	Иконописные образы матери и младенца. Художник-иконописец. Православный храм. Художественно-выразительные средства в иконописи. «Умиление». Минуты созерцания.	14.03
26		«Что прекрасней и милее, этой ласковой Земли»	Показать во всей широте и величии необычайно богатую, красивую Русскую Землю. Воспитывать возвышенное чувство любви к Родине.	Россия - Родина моя. Фрагменты истории России. Географическое положение России. Богатства русской земли. Люди России - духовное богатство. Поэзия и музыка. Произведения изобразительного искусства. Минуты созерцания. Минуты активной деятельности.	21.03
27		«Что прекрасней и милее, этой ласковой Земли»	Показать во всей широте и величии необычайно богатую, красивую Русскую Землю. Воспитывать возвышенное чувство любви к Родине.	.Россия - Родина моя. Фрагменты истории России. Географическое положение России. Богатства русской земли. Люди России - духовное богатство. Поэзия и музыка. Произведения изобразительного искусства. Минуты созерцания. Минуты активной деятельности.	4.04
28		«Русь богатырская»	Раскрыть через художественно-выразительные образы героев былинного эпоса характерные черты всего русского народа с присущим ему мужеством, силой, чувством воинского долга, чести и доброты.	История Руси в былинных сказаниях. Внешний облик богатырей земли русской. Былины - глубина и красота народной мудрости. Красота и сила стиха былинного сказания. Выразительные средства изобразительного искусства. Богатыри. Минуты созерцания. Минуты активной деятельности.	11.04
29		«Народные мотивы»	Обратить внимание ребенка на индивидуальную неповторимость изделий декоративно-прикладного искусства России. Приобщать ребенка к нравственно-эстетическим ценностям своего народа, развивать чувство Родины.	Художник-ремесленник. Русский костюм. Предметы домашнего быта. Ювелирные изделия. Творения мастера. Минуты созерцания. Минуты активной деятельности.	18.04
30		«Могучее творение человека»	Развивать у ребенка познавательный интерес к произведениям архитектурного искусства.  Раскрыть художественную и историческую ценность архитектуры и ее декора.	Архитектура - летопись веков. Архитектура - застывшая музыка. Архитектура -прочность, польза, красота. Христианский храм - «образ мира». О колоколах и русском звоне. Звон колоколов.	25.04
31		«Кумёны - городок России уголок»	Показать красоту и богатство земли кумёнской. Воспитывать возвышенное чувство любви к родной земле.	Кумёны - земля родная. Географическое положение Кумён. Богатства земли кумёнской. Люди Кумён - духовное богатство. Кумёнские  этюды. Минуты созерцания. Минуты активной деятельности.	10.05
32		«Страницы истории пгт Кумёны»	Познакомить с наиболее значимыми фрагментами историко-духовного наследия родного города. Воспитывать бережное отношение к своему городу, к его прошлому и настоящему.	Страницы истории города. История названия города. Музеи города. Библиотеки города. Памятники архитектуры. Кумёны  глазами художников. Минуты созерцания.	17.05
33		«Архитектура нашего  родного города»	Познакомить ребенка с архитектурными памятниками старины нашего города. Воспитывать чувство причастности и ответственности за сохранение исторических памятников как части культуры.	Азбука архитектуры. Мастера земли тюменской. Каменное зодчество. Деревянное зодчество Домовая оконная резьба. Минуты активной деятельности.	24.05
34		Литературно-музыкальная гостиная	Создать благоприятную атмосферу для духовного единения детей, обогащать их эмоциональные чувства.	Музыка для души. Поэтические строки. Творчество детей. Чаепитие.	31.05
Используемая художественная литература: 1. А. Костецкий «Мы с пчелкой» 2. М, Пожарова «Девочка в лесу» 3. Л. Толстой «Любовь» 4. А.Солженицин «Вязовое бревно» 5. А. Костецкий «Старый каштан» 6. А. Костецкий «Добрый мак» 7. А. Костецкий «Старая сказка на новый лад» 8. А. Костецкий «Декабрь» 9. А. Костецкий «Январь» 10. Л. Воронцова «Сказка про коровушек» 11. А. Солженицин «Утенок» 12. К. Ушинский «Гадюка» 13. М. Пришвин «Глоток молока» 14. И. Тургенев «Собака» 15. Ф. Сологуб «Наш кот сегодня видел» 16. Н. Пожарицкая «Домашние животные» 17. Н. Сладков «Двойка» 18. Е. Пермяк «За что?» !9. В. Осеева «Плохо» 20. В. Осеева «Кто хозяин» 21. А. Солженицин «Шарик» 22. Л. Толстой «Птичка» 23. А. Блок «Сочельник в лесу» 24. М. Достоевский «Мальчик у Христа на елке» 25. И. Шмелев «Лето Господне» 26. Л. Толстой «Разум» 27. Н. Ушинский «Четыре желания» 28. С. Пермяк «Надежный человек» 29. А. Плещеев «Мать и дитя» 30. А. Майков «Мать» 3 I. С. Аксаков «Сенокос» 32. А. Майков «Сенокос» 33. Н. Носов «Заплатка» 34. О. Буцень «Мамины помощницы» 35. Н. Ушинский «Кончил дело - гуляй смело» 36. В. Сухомлинский «Зимние сумерки» 37. А. Костецкий «Родина» 38. В. Жуковский «Родного неба милый свет...» 39. И. Никитин «Русь» 40. В. Крупин «В дымковской слободе» 41. А. Солженицин «Путешествие вдоль Оки» Зрительный ряд: 1. В. Ватагин (иллюстрации и скульптуры животных) 2. Ю- Васнецов (книжные иллюстрации) 3. А. Корзухин. Птичьи враги 4. Ангел Златые Власы. XII- начало XIII века 5. Владимирская Богоматерь XI - первая половина XII века 6. А. Рублев. Троица 7. Чудо Георгия о змие. Конец XIV - начало XV века. Новгород 8. А. Венецианов. Жница 9. А. Веницианов. На пашне. Весна 10. Н. Ярошенко. Кочегар 11. И. Крамской. Христос в пустыне 12. В. Васнецов. Богатыри 13. В. Васнецов. Бой Добрыни Никитича с семиглавым Змеем Горынычем 14. М. Врубель. Богатырь 15. К. Брюллов. Последний день Помпеи 16. И. Репин. Запорожцы пишут письмо турецкому султану. 17. Ф. Решетников. Опять двойка 18. Ф. Рокотов. Портрет великого князя Павла Петровича в детстве 19. Ф. Рокотов. Портрет княжны Евдокии Борисовны Юсуповой 20. И. Левитан. Озеро. Русь 21. И. Шишкин. Лесные дали Внеклассная работа с детьми 1. Внеклассные чтения (к урокам 5, 7, 10, 13-14, 19, 21, 25, 26-27, 28-29) 2. Экскурсии в музей (к урокам 11, 22, 23, 30-3), 32, 33) 3. Викторина «Русские художники» 4. Творческие мастерские 5. Встречи с интересными людьми (к уроку 19) 6. Посещение театра 7. Беседа «Материнское сердце» (к уроку 23) 8. Экскурсия на станцию юннатов Взаимодействие с родителями I. Школа нравственной жизни Консультации Развитие духовно-нравственного потенциала ребенка 8-9 лет - Воспитательное значение детской литературы Воспитание ребенка - это не милая забава Круглый стол Родители и учитель Диалоги о воспитании Час общения Ответы на вопросы родителей П. Система опережающих домашних заданий III. Литературно-музыкальные гостиные «Не позволяй душе лениться...» Поэзия вместе с нами IV. Совместные праздники для детей и их родителей День защитников Отечества День матери  Праздник нравственности V. Народные праздники  Рождество Христово,  Масленица,  Пасха, День славянской письменности
Раздел III: «Мир моих чувств» - 3класс
1		«Человек - личность»	Составить представления ребенка о человеке как о нравственной личности. Помочь обрести стремление к совершенствованию своей внутренней духовной личности.	Жизнь человека - стремление к Духу. Пути созидания духовной личности. Нравственное совершенствование. Исполнение заповедей миролюбия. Труды и усилия человека. Нравственная личность - саморазвитие.
2		«Жизнь замечательных людей» (Д.И. Ушинский)	Познакомить ребенка с высоконравственной жизнью и деятельностью знаменитого русского педагога и писателя. Воспитывать уважение к выдающейся личности.	Д.И. Ушинский - великий русский педагог. Страницы биографии. Духовно-нравственные черты личности. Самообразование и талант писателя. Научная деятельность. Рассказы о детях. Минуты размышления.
3		«Мир наших чувств»	Раскрыть ребенку богатство и разнообразие мира чувств человека. Воспитывать культуру эмоций	Чувства и эмоции. Переживания человека. Чувственное познание мира. Чувства красоты. Чувство юмора. Деятельность человека и чувства.
4		«Вера, Надежда, Любовь!» (практикум)	Развивать нравственные чувства на основе личного опыта ребенка через его практическую деятельность в определенной роли.	Игры-упражнения. Оценка поступков литературных героев. Притчи, басни. Примеры из жизни детей.
5		«Познаю мир, чувствуя» (практикум)	Развивать интеллектуальные чувства ребенка через его мыслительную, практическую деятельность и личный опыт.	Игры-упражнения. Оценка поступков литературных героев. Примеры из жизни детей.
6		«Красота спасет мир!» (практикум)	Развивать эстетические чувства ребенка через его практическую деятельность и личный опыт.	Игры-упражнения. Оценка произведений искусства. Оценка музыкальных произведений. Примеры из жизни детей.
7		«Мир чувств глазами художника» (урок-размышление)	Показать отражение реальной действительности в произведениях искусства, преобразованное чувственно-эмоциональным состоянием, мироощущением и творческим воображением художника.	Портрет - настроение. Автопортрет. Лирический пейзаж. Морская стихия. Мир и чувства художника. Минуты созерцания.
8		«Жизнь человека как борьба и подвиг» (урок-размышление)	Раскрыть ребенку мир внутренний борьбы и противоречий в человеке на пути к саморазвитию.	В чем заключается жизнь человека? Имеет ли ценность человеческая жизнь? Как вы понимаете выражение: «Жизнь человека как борьба»? С какими пороками в жизни ты должен бороться? Как вы понимаете выражение: «Жизнь человека как подвиг»? В каких ситуациях человек может совершить подвиг? К чему ты должен стремиться?
9		«Свобода выбора человека»	Приобщать ребенка к самостоятельному выбору жизненного пути и образа жизни. Воспитывать ответственность за свой свободный выбор.	Любовь к свободе. Свобода - ответственность. Свобода - утешение. Свобода духовная и телесная. Свобода - освобождение от пороков.
10		«Жизнь замечательных людей» (А. Леонов)	Рассказать ребенку о героизме, выносливости и решительности российского космонавта. Воспитывать уважение к людям -героям России.	А. Леонов - герой-космонавт. Страницы биографии. Первый человек в открытом космосе. Духовно-нравственные черты личности. Героическая жизнь. Минуты созерцания.
11		«Добродетели и пороки»	Помочь ребенку осмыслить такие понятия как «добродетель» и «порок». Развивать у ребенка умение анализировать положительные и отрицательные качества личности человека на примерах реальной жизни. Воспитывать чувство ответственности за свои поступки.	Добродетели и пороки - мысли, слова, дела. Добродетель - положительное нравственное качество личности. Порок - недостаток или избыток какого - либо качества личности, безнравственность. Добродетели - отзывчивость, верность, скромность, порядочность. Пороки - воровство, ложь, хитрость, злоба, жадность. Добродетель - плоды духовной мудрости, порок - плоды глупости. Добродетель -победа над собой, сила; порок - слабость человека. Добродетель - украшение человека, порок - разрушение человека. Добродетель - самопознание. Мерило добродетелей и пороков человека - совесть.
12		«Милосердие и жестокость»	Развивать у ребенка умение анализировать положительные и отрицательные качества личности человека на примерах реальной жизни. Развивать духовную восприимчивость к окружающему миру. Воспитывать чувство милосердия.	Милосердие - добродетель, жестокость - порок. Милосердие - плод любви, жестокость - плод ненависти. Милосердие - миролюбие, жестокосердие -ненависть. Милосердие - сострадание, утешение ближнего, бескорыстное добро. Милосердие - кротость, щедрость, терпение. Жестокосердие - гордость, самолюбие, месть. Жестокосердие - гнев, ярость, злоба, жадность. Эмоции людей. Борьба человека с жестокостью.
13		«Правдолюбие и ложь»	Развивать у ребенка умение анализировать положительные и отрицательные качества личности человека на примерах реальной жизни. Развивать чувство ответственности за ложь. Воспитывать правдолюбие.	Правдолюбие - добродетель, ложь - порок. Правдолюбие - истина, ложь - обман. Правдолюбие - сохранение мира и дружбы. Правдолюбие - радость духовная. Правдолюбие - честность, ложь - лесть. «Сладкая ложь - горькая правда». Борьба человека с ложью.
14		«Трудолюбие и лень»	Развивать у ребенка умение анализировать положительные и отрицательные качества личности человека на примерах реальной жизни. Развивать чувство ответственности за лень. Воспитывать трудолюбие.	Трудолюбие - добродетель, лень - порок. Трудолюбие - саморазвитие, лень -саморазрушение. Трудолюбие - радость, лень - скука. Трудолюбие -духовные и материальные ценности для себя и ближнего. Труд - сознательное целенаправленное усилие. Труд - чувство ответственности за дело. Лень -праздность (безделие). Лень порождает пороки. Добросовестный труд. Борьба человека с ленью. Уважение к чужому труду.
15		«Человеческое счастье»	Расположить ребенка к доверительному диалогу о переживаниях человеком чувства счастья. Воспитывать стремление к активной деятельности для обретения чувства счастья у себя и ближнего	В чем заключается счастье человека? Какой человек может быть счастливым? Как вы понимаете выражение «человеческое счастье»? Ты счастливый человек? Почему? Как ты чувствуешь свое счастье? Какие счастливые минуты были в твоей жизни? Может ли быть человек счастливым каждый день? Должен ли человек стремиться к своему счастью?
16		«Человеческое счастье» (урок-размышление)	Расположить ребенка к доверительному диалогу о переживаниях человеком чувства счастья. Воспитывать стремление к активной деятельности для обретения чувства счастья у себя и ближнего.	В чем заключается счастье человека? Какой человек может быть счастливым? Как вы понимаете выражение «человеческое счастье»? Ты счастливый человек? Почему? Как ты чувствуешь свое счастье? Какие счастливые минуты были в твоей жизни? Может ли быть человек счастливым каждый день? Должен ли человек стремиться к своему счастью?
17		«Моя семья перед телевизором»	Расположить ребенка к доверительному диалогу о любимых телепередачах в семье. Развивать критичное мышление.	Часто ли вы смотрите телевизор всей семьей? Какие передачи любят смотреть твои родители? Какие передачи любишь ты? Что тебе нравиться в этих передачах? Какие передачи тебе не нравятся? Почему? Какие герои мультипликационных фильмов твои любимые? Какие поступки совершает твой любимый герой? Смотришь ли ты рекламу? Зачем? Все ли передачи нужно смотреть?
18		«Разное видео ...» (практикум)	Направить мыслительную деятельность каждого ребенка на сравнение и оценку содержания телевизионных передач	Выразительные и изобразительные особенности телевидения. Мультипликационные фильмы. Реклама. Фильмы ужасов. Просмотр фрагментов телепередач. Обсуждение.
19		«Киноискусство»	Познакомить ребенка с киноискусством как высокохудожественным творением человека. Воспитывать художественно-эстетический вкус, предоставляя ребенку возможность выбора телевизионных передач с позиции духовно-нравственного человека.	История кино. Художественные и языковые средства кино. Кино - синтез искусств. Просмотр фрагментов кинофильмов. Обсуждение.
20		«Русский человек - история поколений»	Показать ребенку быт, нравы, традиции воспитания в жизни русскойсемьи передаваемые из поколения в поколение в разные исторические эпохи. Развивать чувство истории. Воспитывать стремление к сохранению традиций своей семьи.	Семья древних славян. Семья после принятия христианства. Семья в наши дни. Родословная моей семьи. Ремесла в разные исторические эпохи. Жилище русской семьи в разные исторические эпохи. Домашняя утварь в разные исторические эпохи. Минуты активной деятельности.
21		Родословная моей семьи.	Показать ребенку быт, нравы, традиции воспитания в жизни русской семьи передаваемые из поколения в поколение в разные исторические эпохи. Развивать чувство истории. Воспитывать стремление к сохранению традиций своей семьи.	Родословная моей семьи. Ремесла в разные исторические эпохи. Жилище русской семьи в разные исторические эпохи. Домашняя утварь в разные исторические эпохи. Минуты активной деятельности.
22		«Окно в прошлое России» (Князь Владимир Красное Солнышко)	Раскрыть ребенку духовно-нравственный облик знаменитых личностей разных исторических эпох. Развивать познавательный интерес к изучению отечественной истории. Воспитывать стремление к сохранению нравственных традиций России.	Страницы истории жизни: Князь Владимир Красное Солнышко. Минуты активной деятельности. Сообщения детей.
23		«Окно в прошлое России» (Александр  Невский)	Раскрыть ребенку духовно-нравственный облик знаменитых личностей разных исторических эпох. Развивать познавательный интерес к изучению отечественной истории. Воспитывать стремление к сохранению нравственных традиций России.	Страницы истории жизни Александра  Невского. Минуты активной деятельности. Сообщения детей.
24		«Сибирская земля»	Обогащать знание ребенка о истории, богатстве и красоте сибирского Воспитывать чувство причастности к процветанию родной земли.	Географическое положение Сибири. Станицы истории Сибири. Поход Ермака в Сибирь. Сибирь - страна лесов. Богатства земли сибирской. О мужестве и подвигах Сибиряков. Народности Сибири и их культура. Художники о Сибири. Минуты созерцания Мой край сибирский. Поэтические строки.
25		О мужестве и подвигах Сибиряков.	Обогащать знание ребенка о истории, богатстве и красоте сибирского Воспитывать чувство причастности к процветанию родной земли.	Географическое положение Сибири. Станицы истории Сибири. Поход Ермака в Сибирь. Сибирь - страна лесов. Богатства земли сибирской. О мужестве и подвигах Сибиряков. Народности Сибири и их культура. Художники о Сибири. Минуты созерцания Мой край сибирский. Поэтические строки.
26		«Сибирь литературная»	Познакомить ребенка с литературным наследием сибирского края. Развивать познавательный интерес к литературному творчеству людей Сибири. Воспитывать любовь к чтению книг.	Тюмень литературная. Писатели и поэты Сибири. Сказки и были... Все о Сибири. В. Крапивин. К. Лагунов. Ю. Афанасьев. С. Мальцев. П. Ершов. А. Конькова (бабушка Аннэ). Минуты активной деятельности. Сообщения детей.
27		«Весна в родном краю»	Предоставить возможность каждому ребенку внимательно, вдумчиво созерцать мирприроды. Учить чувствовать и понимать красоту родной природы.	Минуты созерцания. Наблюдения. Сбор даров леса. Литературное творчество детей. Игры.
28		«Пасха»	Способствовать погружению детей в атмосферу народного праздника, обогащая духовные впечатления и возрождая традиции русского народа.	Пасха Христова. История праздника. Народные традиции праздника. Пасхальная поэзия. Библейские сюжеты. Минуты созерцания. Творческая мастерская. Минуты активной деятельности.
29		«Пасха»	Способствовать погружению детей в атмосферу народного праздника, обогащая духовные впечатления и возрождая традиции русского народа	Пасха Христова. История праздника. Народные традиции праздника. Пасхальная поэзия. Библейские сюжеты. Минуты созерцания. Творческая мастерская. Минуты активной деятельности
30		«Миролюбие»	Подвести ребенка к пониманию миролюбия как основы мира во всем мире, единства, согласия, дружбы всех народов на Земле. Воспитывать чувства долга и ответственности за сохранения мира.	Мир - земной шар. Мир во всем мире. Мир - отсутствие войны, ссоры. Мир – идея всеобщего объединения. Война - разрушение.
31		«Гимн русской доблести»	Показать ребенку героизм, самоотверженность, преданность Родине воинов - освободителей в произведениях искусства.	Тема войны в искусстве. Образы героев войны. Страницы военных героических лет. Художественно-выразительные средства изобразительного искусства. Поэтические строки. Музыка о войне. Минуты размышления. Память войны. Минуты размышления.
32		«Жизнь замечательных людей» (Г.К. Жуков)	Рассказать ребенку о героизме и силе, мужестве и доброте, доблести и славе, великодушии русского полководца. Воспитывать уважение к людям – героям России.	Г.К. Жуков - русский полководец. Страницы биографии. Духовно-нравственные черты личности. Самообразование и талант полководца. Любовь к Отечеству. Военные успехи и подвиги. Военная жизнь. Минуты созерцания.
33		«День славянской письменности»	Познакомить ребенка с историей появления и создания книг на Руси, с красотой и своеобразием искусства слова. Воспитывать бережное отношение и любовь к книге, потребность общаться с ней.	Древнерусские книги - духовное богатство. Древние материалы и приспособления для письма. Рукописные книги. Переписчики книг. Святые Кирилл и Мефодий. Иван Федоров. Книгопечатание. Художественная ценность книг. Книгохранилища. Книга наших дней. Книга - путеводитель жизни. Минуты активной деятельности.
34		Литературно-музыкальная гостиная	Создать благоприятную атмосферу для духовного единения детей, обогащать их эмоциональные чувства.	Музыка для души. Поэтические строки. Творчество детей. Чаепитие.
Используемая художественная литература: 1. Л. Толстой «Совершенствование» 2. А. Барто «Когда закусишь удила» 3. Л. Обухова «Как мальчик стал космонавтом» 4. В. Осеева «Случай» 5. В. Осеева «Сторож» 6. Э. Мошковская «Жадных нет» 7. С. Либрович «Волшебный чемоданчик» 8. В. Осеева «Навестила» 9. В. Осеева «На катке» 10. В. Осеева «Что легче?» 11. Л. Толстой «Косточка» 12. А. Барто «Если вы ему нужны» 13. А. Ульянова «Кто разбил графин» 14. Л. Воронкова «Любимая внучка» 15. А. Костецкий «Ленивый Филипп» 16. А. Костецкий «Лень» 17. В. Сухомлинский «Алая или багровая?» 18. М. Пришвин «Счастливые мгновения» 19. Л. Обухова «Давным-давно» 20. М. Соловьев «Наша Россия» 21. А, Конькова «Сказки бабушки Аннэ» 22. П. Ершов «Конек-горбунок» 23. С. Мальцев «Про зайку Петю» 24. М. Чехов «Теперь уж скоро» 25. И. Букин «Апрельский день» 26. М. Пришвин «Лесная капель» 27. А. Костецкий «Наша песенка» 28. В. Синовский «Первоучители славян - святые Кирилл и Мефодий» 29. А. Костецкий «Мы с пчелкой» Зрительный ряд: 1. А. Лосенко: Владимир перед Рогнедой 2. И. Репин. Воскрешение дочери Иаира 3. А Бенуа. Азбука в картинках 4. 3. Серебрякова. Автопортрет 5. В. Серов. Дети Боткины 6. Борис и Глеб. Середина XIV века. Москва 7. Борис и Глеб на конях. Вторая половина XIV века. Псков 8. П: Корин. Александр Невский 9. В, Кустодиев. Масленица 10. Б. Кустодиев. Ярмарка 11. В. Верещагин. Апофеоз войны 12. В. Перов. Тройка 13. О. Кипренский. Портрет А.С. Пушкина 14. В. Васнецов. Витязь на распутье 15. В. Васнецов. Царевна-лягушка 16. И. Репин. Не ждали 17. К. Маковский. Алексеич 18. Л. Бакст. Портрет Дягилева с няней 19. И. Попов. Июль 20. Б. Шаманов. Васильки 21. И Шишкин. Дубы 22. И. Левитан. Март 23. В. Перов. Портрет П.М. Третьякова  Внеклассная работа с детьми 1. Внеклассные чтения (к урокам 2,9, 11-15, 25, 26, 33-34) 2. Выставка детского творчества 3. Викторина «Музыкальные этюды» 4. Экскурсии в музеи (к урокам 6, 7, 20, 33-34) 5. Посещение театра 6. Встречи с интересными людьми (к уроку 19) Взаимодействие с родителями Т. Школа нравственной жизни Консультации Развитие духовно-нравственного потенциала ребенка 9-10 лет Ваши дети, вы и музыка Чувство любви к Отечеству - благородное и возвышенное чувство Круглый стол Ребенок и СМИ Диалоги о воспитании Час общения Ответы на вопросы родителей II. Система опережающих домашних заданий III. Литературно-музыкальные гостиные  Музыка для души (П.И. Чайковский) Подарок маме IV. Совместные праздники для детей и их родителей День защитников Отечества V. Народные праздники Рождество Христово, Крещение,  Масленица, Пасха, День славянской письменности Раздел IV: «Законы жизни в моем мире» - 4
1		«Мир - это человечество»	Обобщить и уточнить представления ребенка о единении человечества. Помочь ребенку почувствовать необходимость в присутствии других людей рядом и понять ценность этого присутствия.	Общие блага. Стремление человека к общему благу. Гармония между личным и общественным. Потребность человека в гармонии мира. Необходимость взаимодействия и взаимоотношений человека с человеком.
2		«Законы нравственности - законы жизни»	Раскрыть ребенку смысл и значение законов нравственности в жизни человека. Воспитывать способность и потребность в практической реализации общекультурных норм и правил.	История возникновения законов нравственной жизни среди людей Законы нравственности: 1. Люби окружающий мир и все, что в нем есть 2. Заботься о своей душе, совершенствуйся, люби самого себя 3. Уважай и люби своих родителей 4. Люби тех, кто рядом 5. Относись к другим так, как желаешь чтобы они относились к тебе 6. Уклонись от зла и постоянно твори добро 7. Желай добро всем людям от чистого сердца 8. Будь честен, воздерживайсяот лжи 9. Будь милосердным, сочувствуй ближнему. Соблюдение законов - уклонение от зла Соблюдение законов - сдерживание желаний, отрицательных эмоций Соблюдение законов - истинная любовь Необходимость выполнения законов в жизни человека.
3		«Законы моей жизни» (практикум)	Воспитывать нравственные и моральные чувства на основе личного опыта ребенка, его практической деятельности в определенной роли. Развивать нравственное критичное мышление.	Мудрость в притчах. Решение ситуативных задач. Оценка поступков литературных героев. Примеры из жизни детей.
4		«Сиротка» (практикум)	Пробудить в ребенке милосердие и сострадание, развивать доброту и человечность. Воспитывать духовные и нравственные качества личности ребенка через анализ содержания и оценку поступков героев произведения.	Чтение рассказа Е Опочинина «Сиротка». Анализ фрагментов произведения. Оценка поступков героев рассказа.
5		«Культура человека»	Познакомить ребенка с понятием «культура человека», ее характерными особенностями.	Человек - творец культуры. Культура человека - его внутреннее богатство. Человек культурный - воспитанный человек. Культура - ценности, верования, традиции. Культура - искусство. Культура - нормы нравственности. Культура - нормы и правила поведения.
6		«От приветливых слов в мире теплее»	Обобщить и уточнить знания ребенка о культуре общения. Воспитывать способность и потребность в гуманном отношении к окружающим людям, в соблюдении общепринятых в обществе норм и правил общения.	Культура общения. Гуманное отношение человека к человеку. Правила поведения в общественных местах. Проявление точности и обязательности. Принцип общения - разумно, нравственно, красиво. Качества общения - вежливость, тактичность. Средства общения - язык, речь, слово.
7		«Язык языку благую весть подает» (театральная миниатюра-импровизация)	Воспитывать у ребенка культуру общения на основе личного опыта ребенка, его практической деятельности в определенной роли. Развивать творческие способности.	Распределение ролей. Выбор костюма. Выбор ситуации из жизни ребенка. Театральная импровизация. Обсуждение и выводы.
8		«Внешность культурного человека»	Обобщить и уточнить знания ребенка о культуре внешности. Воспитывать способность и потребность в соблюдении общекультурных норм внешности человека.	Культура внешности. Санитарно-гигиенические нормы. Позы, жесты, движения, мимика. Культура жестов и движений. Искусство одеваться. Использование декоративной косметики.
9		«Культура моей внешности» (театральная миниатюра-импровизация)	Прививать культуру внешности на основе личного опыта ребенка, его практическую деятельность в определенной роли. Развивать творческие способности.	Распределение ролей. Выбор костюма. Выбор ситуации из жизни ребенка. Театральная импровизация. Обсуждение и выводы.
11		«История национального костюма»	Познакомить ребенка с историей, духовной ценностью, самобытностью и красотой русского народного костюма в разные исторические эпохи. Воспитывать эстетическое и ценностное отношение к одежде.	Одежда - отражение внутреннего мира человека. Русский национальный костюм. Русский народный костюм - образ мира. Головные уборы. Украшения одежды. Современная одежда. Минуты созерцания. Одежда будущего. Минуты активной деятельности.
12		«Воспитанный человек» (урок-размышление)	Расположить ребенка к доверительному диалогу о качествах личности воспитанного человека. Развивать рефлексивные способности.	Какого человека можно назвать воспитанным? Какими качествами личности обладает такой человек? Если ты хочешь быть воспитанным человеком, то что ты будешь для этого делать? Как ты себя ведешь в мире людей? Как ты понимаешь строки из стихотворения Л. Мартынова: «Столковаться с целым человечеством и остаться все же самим собой»? Как вы понимаете выражение: «Человек, в той или иной степени, является активным творцом своей жизни»?
13		«Культура моего поведения» (практикум)	Воспитывать у ребенка способность и потребность в соблюдении моральных и эстетических норм поведения на основе личного опыта, его практической деятельности в определенной роли. Развивать умение сознательно и активно организовывать свое поведение.	Решение ситуативных задач. Оценка поступков литературных героев. Примеры из жизни детей. Обсуждение и выводы.
14		«Моя культура в быту»	Обобщить и уточнить знания ребенка о культуре быта. Воспитывать способность и потребность в соблюдении общекультурных норм и правил в быту.	Бытовая культура. Правила и нормы бытовой культуры. Домашний уют и комфорт. Рациональное использование времени.
15		«Семья дома» (театральная миниатюра-импровизация)	Прививать культуру быта на основе личного опыта ребенка, его практическую деятельность в определенной роли. Развивать творческие способности.	Распределение ролей. Выбор костюма. Выбор ситуации из жизни ребенка. Театральная импровизация. Обсуждение и выводы.
16		«Жизненный путь поколений моей семьи»	Расположить ребенка к диалогу о истории и культурных ценностях своей семьи. Воспитывать уважительное и бережное отношение к моральным ценностям; традициям, обычаям, культуре семьи.	Преемственность поколений - достояние человечества. История фамилии семьи: Культурные ценности моей семьи. Традиции, нормы поведения предшествующих поколений. Взгляды на жизнь, интересы предшествующих поколений.
17		«Настоящее и будущее моего поколения» (урок-размышление)	Расположить ребенка к диалогу о ценностях и идеалах современного поколения ; В мечтах и реальных преобразованиях в следующем поколении. Воспитывать потребность в поисковой жизненной активности	Каких знаменитых, высоконравственных людей вашего поколения вы знаете? Расскажите о самом близком и важном для вас человеке? Чем живет поколение? Какие песни любимые? О каком будущем вы думаете? Какой человек современности может стать вашим идеалом? Почему? Какое будущее вы бы хотели подарить своим детям? Как реально можно улучшить жизнь в будущем?
18		«Искусство понимать музыку»	Развивать умение глубже, эмоциональнее воспринимать и понимать музыку нашейсовременности и прошлых эпох. Развивать критичное мышление.	Любимая кассета детей (записи педагога). Анализ и обсуждение. Классическая музыка. Минуты размышления. Мелодии прошлых лет. Обсуждение и выводы.
19		«Жизнь замечательных людей»	Раскрыть ребенку черты русского национального характера на примере жизни композитора. Воспитывать уважение к Человеку, стремление к саморазвитию.	Человек с русским характером. Характер человека. Особенности национального. характера. Ценности человека с национальным характером. Цели в жизни человека с русским характером
20		«Жизнь замечательных людей»	Раскрыть ребенку черты русского национального характера на примере жизни композитора. Воспитывать уважение к Человеку, стремление к саморазвитию.	Человек с русским характером. Характер человека. Особенности национального. характера. Ценности человека с национальным характером. Цели в жизни человека с русским характером
21		«Судьба человека» (урок-размышление)	Расположить ребенка к доверительному диалогу	Как вы понимаете выражение "судьба человека»? Необходимо ли человеку знать свою судьбу? Почему? Зачем? Может ли человек изменить свою судьбу? Как? Необходимо ли для этого иметь в жизни цель, стремления? Может ли человек в своей жизни избежать трудностей? Можешь ли ты выработать для себя план на различные отрезки будущей жизни?
22		«Записки из дневников известных людей»	Пополнить и уточнить представления детей о жизни известных людей. Воспитывать уважение к великим людям России.	Чтение отрывков записей из дневников. Откровенность и правдивость в записях. Отражение реальной жизни. Высказывание мыслей и мечты. Мечты о будущем известных людей. Ценность откровений известных людей. Обсуждение и выводы.
23		«Жизнь замечательных людей» (Сергий Радонежский)	Познакомить ребенка с жизнью и деятельностью прославленного старца, известного на всей Руси своей светлой жизнью, наполненной смысла.	Духовно-нравственная жизнь старца. Самоопределение человека в жизни. Мудрость жизни. Труды на ниве совершенствования себя. Образ старца. Минуты созерцания.
24		«Записки из былых эпох»	Пополнить представления ребенка о жизни высоконравственных людей. Воспитывать уважение к людям истории и бережное отношение к книгам, имеющим ценность и историческую значимость России.	Чтение отрывков записей. Откровенность и правдивость в записях. Отражение реальной жизни и трудов. Высказывание мыслей. Ценность откровений.
25		«Моя вера» (урок-размышление)	Расположить ребенка к доверительному диалогу о понятии «вера человека». Развивать рефлексивные способности	Во что ты веришь? Нужна ли человеку вера? Можно ли человеку жить без веры? Как вы понимаете выражение: «Потерявший веру, теряет и любовь»? Во что верят твои родители? Во что верит учитель, художник, полководец? Вера и уверенность, разные понятия или нет?
26		«Мои детские мечты» (урок-размышление)	Расположить ребенка к доверительному диалогу о своих детских мечтах. Развивать рефлексивные способности.	Что такое мечта? Что такое фантазия? Часто ли ты мечтаешь? Какие мечты сбываются? О чем твои детские мечты? О чем мечтают твои родители, бабушки, дедушки? Как ты думаешь, могут ли осуществиться мечты? Что необходимо для того, чтобы мечты сбывались?
27		«Мир двора - особый мир»	Расположить ребенка к диалогу о ярком, интересном, особом мире двора. Помочь обрести стремление к нравственному, деятельностному творчеству ребенка в своем дворе.	Мир двора - особый, сугубо детский. Ценное времяпрепровождение. Интересы дворовых детей. Добрые дела двора. Кого из сверстников вашего двора вы уважаете? Почему? Как вы проводите время во дворе? В какие игры вы играете? В какие игры можно играть? О чем беседуете со своими друзьями и с детьми постарше? О чем бы хотел ты беседовать с ними? Какие добрые дела организуете вы в вашем дворе?
28		«Жизнь замечательных людей»	Познакомить с жизнью и творчеством писателей. На примере жизни писателей, развивать стремление ребенка добиваться поставленной цели.	Страницы биографии. Духовно-нравственные черты личности. Стихи для взрослых и детей. Жизнь деревни и детей в творчестве писателей.
29		«Художники Советска»	Познакомить ребенка с изображением родного края в творчестве тюменских художников. Воспитывать бережное отношение к своему городу, к его прошлому и настоящему.	Художники Советска. Образы старого Советска. Родной город сегодня. Художественные выразительные средства изобразительного искусства. Это мой город! Минуты созерцания.
30		«В доме книжек живет вдохновение»	Обобщить и уточнить знания ребенка о библиотеке, как о центре духовной культуры. Воспитывать у ребенка ценностное отношение к книге и потребность в чтении.	Книга - духовная пища. Книга - источник знаний. Книга - многовековой опыт человечества. Библиотека - колыбель умных книг. Библиотека - центр памяти народа, центр познания, общения. Профессия библиотекаря. Книги прошлых и будущих поколений. Минуты активной деятельности.
31		«Сокровища духовные храни» (экскурсия в библиотеку)	Познакомить ребенка с самой старой библиотекой города и ее фондам. Воспитывать культуру поведения в библиотеке.	Знакомство с библиотекой. Правила поведения в библиотеке. Библиотека ~ центр духовной культуры. Самая старая книга библиотеки. Книги разных народов (глиняные и деревянные таблички, свитки, манускрипты и пр.). О пользе учения книжного. Минуты активной деятельности.
32		«Мир музея» (Экскурсия в музей)	Уточнить и обобщить знания ребенка о музее, как средстве постижения окружающего мира. Сформировать ценностное отношение к музею, внутреннюю духовную потребность ребенка к его постоянному посещению	Музей. Коллекция. Экспонат. Художественный музей. Краеведческий музей. Археологический музей. Дом-музей.
33		«Каким я стал?»	Расположить ребенка к откровенному разговору о тех изменениях, которые произошли с ним за годы обучения в школе.	Что изменилось в твоей душе? Как изменилось твое отношение к окружающему миру? Какие качества личности ты в себе воспитал? Хотел бы ты дальше совершенствовать себя? Какие законы нравственности стали для тебя законами жизни? Какие нормы и правила поведения ты усвоил в жизни? Какие чувства пробуждает в тебе природа, искусство, другой человек? Какие чувства у тебя вызывают люди-герои, творческие люди? Готов ли ты уклониться от зла и делать всем добро9 Можешь ли ты отвечать за свои поступки? Как ты желаешь, чтобы люди относились к тебе? Как ты должен относиться к окружающим людям?
34		«Праздник нравственности»	Создать благоприятную атмосферу для духовного единения детей, обогащать их эмоциональные чувства.	Театральная постановка. Музыка для души. Поэтические строки. Чаепитие.

Внеклассная работа с детьми

1. Внеклассные чтения
2. Выставка детского творчества
3. Викторина «Живопись. Литература. Музыка»
4. Экскурсии в музей
5. Посещение театра
6. Встречи с интересными людьми

Взаимодействие с родителями

I. Школа нравственной жизни. Консультации
Развитие духовно-нравственного потенциала ребенка 10-11 лет. Ваш ребенок, бабушки и дедушки. Средства духовно-нравственного воспитания ребенка
Круглый стол.
Самые лучшие дети бывают у счастливых родителей... Диалоги о воспитании.
Час общения. Ответы на вопросы родителей

II. Система опережающих домашних заданий
III. Литературно-музыкальные гостиные Живопись. Музыка. Поэзия.
 Этот день Победы...
IV. Совместные праздники для детей и их родителей День защитников Отечества День матери Праздник нравственности
V. Народные праздники Рождество Христово Крещение, Масленица, Пасха, День славянской письменности

Литература для учителя:

1. Столяренко С. Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». Ростов н/ Д: «Феникс». 2000. - 544с.
2. Никольская А. А. - Возрастная и педагогическая психология в дореволюционной России. - г. Дубна, Издательский центр «Феникс», 1995. -336с.
3. Дьяченко Г. Духовные посевы: Краткий сборник. Духовно-нравственное чтение для народа, школы и семьи. Издательская группа «Скит», 1990, -384с.
4. Симфония по творениям святителя Тихона Задонского Схиархимандрит Иоанн (Маслов). АОЗТ «Самшит». Москва, 1996. - 1180с.
5. Филарет. Нравственность христианина. М: 1991. АО «Российский писатель». 80с.
6. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование.) М., «Просвещение», 1968. -464с.
7. Зотов Н. Д. Нравственная активность личности: сущность и этапы становления. - М.: Знание, 1981. - 64с. - ( Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Этика»; №4).
8. Соколова Н. Д., Столяров Б. А,, Бельфор Н. Н. Мир музея: Музейно-педагогическая программа «Здравствуй, музей!»: Учебное пособие для учителей начальной школы. - СПб.: СпецЛит, 2000. - 127с.
9. Хоруженко К, М. Культурология. Энциклопедический словарь. - Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1997. - 640с.
10. Мижериков В. А. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений - Ростов-на-Дону.: изд-во «Феникс», 1998. - 544с.
П. Томпакова О. М. Книга о русской музыке для детей. Ленинград. Издательство «Музыка», 1966. - 92с.
12. Ушиский К. Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 1 /Сост. С. Ф. Егоров. -М.: Педагогика, 1988. -416с.
13. Я иду на урок в начальную школу: Основы православной культуры: Книга для учителя. - М.: Издательство «Первое сентября», 200 ]. - 256с.
14. Щуркова Н. Е. Культура современного урока. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 112с.
15. Абрамова Г. С. Возрастная педагогика: Учеб. Пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 672с.
16. Суровягин С.П. Нравственная целостность личности: чувство добра. -Тюмень. «Просторъ». 1994. -240с.
17. Развитие личности ребенка: Пер. с англ./Обл. ред. А.М. Фонарева. - М.:
Прогресс, 1987 - 272 с.: ил, 18- Гармаев А. Этапы нравственного развития ребенка /Свет православия.
Христианский собеседник. Вып. 43, 1998.
19. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. Учебное пособие. - М,: Педагогическое общество России., 2001. - 320с.
20. Клименко В.В. Психологические тесты таланта. - Харьков: Фолио; СПб.: Кристалл, 1996. -414с. -(Семейный альбом).
21. Зюбин Л.М. Психология воспитания: Метод, пособие. -М.: Высш.шк., 1991. -96с.

22. Диалоги о воспитании: Книга для родителей/ Под.ред. В.Н.Столетова; Сост. О.Г. Свердлова - 3-е изд., доп. -М.: Педагогика, 1985. -288с.. ил. -(Библиотека для родителей)
23. Борев Ю.В. Эстетика. -4-е изд., доп. -М.: Политиздат, 1988. -496 с.: ил.
24. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания: Опытпопулярной монографии с элементами учебного пособия и научной фантастики. -М.: Новая школа, 1996.-160с.
25. ГодфруаЖ.Что такое психология: В 2-х т. Т. 2: Пер. с франц. -М.: Мир, 1992.-376с., ил.
26. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, в дефинициях, иллюстрациях. -М.: Педагогическое общество России, 1999. -416с