Программа внеурочной деятельности "Экология в играх и сказках"

Программа внеурочной деятельности «Экология в играх и сказках»

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности  «Экология в играх и сказках» разработана в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования.

«Экология в играх и сказках»- это интегрированная программа  внеурочной деятельности первоклассников. В  содержании  программы  рассматриваются многообразие взаимосвязей природного мира, основные методы и пути его познания.  Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитания экологически целесообразного поведения как важнейшего компонента экологической культуры. Программа  также направлена на развитие познавательного интереса  учащихся младшего школьного возраста, исследовательских умений, когнитивных способностей, эстетического восприятия  и художественно-образного мышления.

        Программа «Экология в играх и сказках»  дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметов  «Окружающий мир» и «Литературное чтение».

Место  в образовательном процессе

Изучение  программы предусмотрено в 1 классе с целью обеспечения преемственности  экологического образования на ступени  «детский сад -начальная школа». Объём  программы -33 часа, из расчёта 1 час в неделю. Время  проведения занятий  в течение учебного года варьируется  от 35 до 45  минут в соответствии с гигиеническими  требованиями СапПиН 2.4.2.2821-10  к режиму занятий первоклассников.

Цель программы -  формирование основ  экологической культуры младших школьников.

Задачи:

—развивать у учащихся эстетическое восприятие  окружающего

мира;

—формировать  представления о природе как универсальной ценности;

—развивать устойчивый  познавательный  интерес  к окружающему

миру природы;

—развивать  представления  о различных методах познания природы

(искусство как метод познания, научные методы);

—вовлекать  учащихся в деятельность по изучению и сохранению

ближайшего природного окружения.

Личностными результатами освоения программы являются:

—развитие любознательности и формирование интереса к изучению

природы методами искусства и естественных наук;

—развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся,

дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, музыка и т. д.);

—воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

—формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

Метапредметными результатами являются:

—овладение элементами самостоятельной организации деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных достижений;

—освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности,

доступных для детей младшего школьного возраста:  формулирование

с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения),

составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам

исследования;

—развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметными результатами являются:

—в ценностно-ориентационной сфере — сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;

—в познавательной сфере — наличие  представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего

изучения систематических курсов естественных наук;

- формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде;

—в трудовой сфере — владение навыками ухода за растениями комнатными и на пришкольном участке,  за домашними питомцами;

—в эстетической сфере — умение приводить примеры, дополняющие

научные данные образами из литературы и искусства;

—в сфере физической культуры — знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического

состояния от факторов окружающей среды.

Методы обучения и воспитания

     Основная методическая установка  Программы -  деятельностный  характер обучения, создание условий для приобретения  детьми опыта исследовательской  деятельности, постановки и достижения цели в индивидуальной и групповой работе.

    Предполагается использование разнообразных методов  обучения и воспитания.  Исходя из названия программы «Экология в играх и сказках» становится понятным,  что  обязательными компонентами занятия являются сказки и дидактические игры экологического содержания. Экологические сказки несут экологическую информацию, т.е. дают знания о природе, о повадках животных, о взаимоотношении людей с животным  и растительным миром.

Экологические сказки учат:                                                                               

- познавать окружающий мир;

- думать о последствиях своих поступков по отношению к окружающему миру.

    Игра – ещё одно  действенное средство экологического воспитания младших школьников. Играя, дети учатся, познают, запоминают. Воспитательное значение игры, ее всестороннее влия­ние на развитие личности трудно переоценить. Игра орга­нически присуща детскому возрасту и при умелом руковод­стве со стороны взрослых способна творить чудеса. Лениво­го человека она может сделать трудолюбивым, незнайку ­знающим, неумелого - умельцем. Словно волшебная палоч­ка, игра может изменить отношение детей к тому, что им порой кажется слишком обычным, скучным, надоевшим. Игра для детей ­важное средство самовыражения, проба сил.

    Акцент при  проведении занятий сделан и  на использование  инновационных психолого-педагогических методов экологического воспитания, предложенных  экопсихологами В.А. Ясвиным и С.Д. Дерябо, таких как:

- метод экологических ассоциаций;

- метод художественной репрезентации природных объектов;

-метод экологической лабилизации;

-метод экологической рефлексии;

- метод экологической  идентефикации;

- метод экологической эмпатии;

- метод экологической заботы.

     Использование  на занятиях  разных форм организации работы  (фронтальная, индивидуальная, парная, групповая) позволяет сохранить активность детей во время  занятий.  При  этом детьми приобретаются навыки совместной деятельности и  сотрудничества.

     Таким образом, реализуя программу «Экология в играх и сказках»,  педагоги решают следующие задачи:

-развитие личности  ребёнка, становление его мировоззрения;

-духовно-нравственное  развитие и воспитание младших  школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей.

Формы организации учебных занятий

    Основной тип занятий - комбинированный, характеризующийся сочетанием различных видов деятельности: активизация познавательного интереса, работа по осмыслению и усвоению нового содержания, новых способов деятельности,  организация самостоятельной работы, рефлексия собственной деятельности.

 Возможные этапы занятий

1.     Организационный момент, очень кратковременный,  основная цель - организовать внимание детей на начало занятия, создать положительный эмоциональный настрой.

2.     Этап  актуализации субъективного опыта обучающихся. Обеспечивает мотивацию и включение детей в совместную деятельность. Цель - дальнейшее успешное усвоение новых знаний или новых способов деятельности.

3.     Усвоение новых знаний и способов деятельности - этот этап обычно занимает наибольший объём времени занятия.  Цель этапа - сформировать знание, понятие,  представление, способ деятельности. На данном этапе обычно используются сказки с экологическим содержанием.

4.      Физкульминутка. Дыхательная гимнастика. Зрительная гимнастика. Цель - снятие напряжения, усталости.

5.     Дидактическая игра по теме занятия. Цель - развитие умения соотносить факты, понятия, правила, воспроизводить  идеи нового материала,  выделять существенные признаки, делать, обобщения.

6.     Подведение итогов и рефлексия. Цель - создание ситуации успешности.

       Последовательность  этапов  можно адаптировать  в зависимости от содержания занятия и особенностей обучающихся.

Содержание программы

1.     Эти удивительные животные.

Наблюдения за животными. Изучение условий обитания. Выявление взаимоотношений между различными видами животных. Особенности поведения животных. Понятие об исчезающих видах животных. Необходимость заботы и защиты  редких животных людьми.

2. Пернатые  друзья.

Наблюдения за птицами. Изучение условий обитания. Особенности поведения птиц. Польза, которую приносят птицы природе. Необходимость заботы и защиты птиц людьми.

3. Водица – царица.

Представление о значении воды в природе и жизни живых существ. Круговорот воды в природе. Необходимость экономного расходования воды, бережного отношения к водным ресурсам.

4. Неживое в природе.

Понятие «неживая природа». Явления природы. Народные наблюдения за погодой, народные приметы.

5. Загадки растений.

Внешние характеристики овощей и фруктов. Овощи и фрукты  – кладовая витаминов.

6. Доктор Айболит.

Понятие о «лекарственных растениях». Внешние характеристики лекарственных растений, деревьев. Значение лекарственных растений в жизни людей и животных. Отличие комнатных растений от дикорастущих. Уход за комнатными растениями.

К концу учебного года учающиеся научатся:

- Выявлять в ходе игры характерные особенности диких животных.

- Устанавливать зависимость особенностей внешнего вида животных от внешних факторов среды.

- Выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время  слушания  ( чтения)  сказок, игры, с помощью художественного слова, рисунка.

- Находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие важность охраны  природы.

- Проводить элементарные наблюдения за  растениями и животными.

-  Называть способы бережного отношения и охраны  природы.

- Иметь представление о значении воды в природе и жизни живых существ.

- Иметь представление о круговороте воды в природе.

- Осознавать необходимость экономного расходования воды, бережного отношения к водным ресурсам.

- Отличать понятия  «неживая природа» и «живая природа».

- Называть явления неживой природы.                       

- Приводить примеры народных примет при определении погоды.

- Отгадывать по внешним характеристикам овощи и фрукты.

- Понимать, что овощи и фрукты являются «кладовыми» витаминов.

- Называть лекарственные  травы, кустарники, деревья.

- Называть характерные особенности лекарственных растений.

- Называть отличие комнатных растений от растений в природе.

- Проводить элементарные наблюдения за комнатными растениями.

- Называть способы ухода за комнатными растениями.

- Высказывать свое мнение, отстаивая точку зрения.

Тематический план

№	Тема	Количество часов
1	Эти удивительные животные	9
2	Пернатые  друзья	8
3	Водица-царица	3
4	Неживое в природе	4
5	Загадки растений	4
6	Доктор Айболит	5
	Итого	33

Тематическое  планирование  занятий

Название раздела	№	Тема занятия	Перечень  сказок и игр, используемых на занятии
Эти удивительные животные (9 часов)	1	Введение. Зайка-попрыгайка	Б.Заходер «Русачок», игра «Угадай, чьи следы»
	2	Лягушка-квакушка	В.Гаршин «Лягушка-путешественница», игра  «Радости и огорчения»
	3	Лиса Патрикеевна	Б.Заходер «Сказка о том, как звери в лесу дом строили», игра «Чей хвост?»
	4	Хозяин леса - Медведь	С.Баруздин «Про медведя»,р.н.с. «медведь липовая нога», игра «Что ест медведь?
	5	Любознательный зверёк - белка	Л.Толстой «Белка и волк», игра «Экологический светофор», игра «Что? Где? Когда? Кто на снегу какой след оставил?»
	6	Серый хищник – волк	В.Золотов «Лесная азбука», игра «Коллекция увиденных животных»
	7	Всеядное животное-барсук	Японские сказки «Барсук и улитка», «Барсук и лисёнок», Б.Ржевский «Приключения барсучонка Тепы», игра «Угадай животное»
	8	Мышка-норушка	В.Бианки «Мышонок Пик», С.Баруздин «Хитрая мышь». Конкурс «Почемучка», игра «Найди лишнего».
	9	Фестиваль кино и мультфильмозвезд (животные-герои кино и мультфильмов)	Конкурсная программа (кроссворды, муз. викторина, ребусы, загадки)
Пернатые друзья (8 часов)	10	Ворона-интеллектуальная птица	Ассирийская сказка «Умная ворона», Виктория Ольгина  «Умная ворона», игра  «Угадай птицу по описанию»
	11	Сорока-белобока – «лесная сплетница»	Людмила Цвирко «Сказка про сороку Дусю» Шотландские и английские сказки / Пер. и составление Н.В. Шерешевской «Сорочье гнездо», игра «Бывает или нет»
	12	Лесной доктор - дятел	Николай Сладков  «Дятел» Михаил Пришвин «Лесной доктор», игра «Четыре вопроса»
	13	Загадочная птица - кукушка	Ненецкая сказка «Кукушка», игра «Эрудит», «Каждую птицу на свое место».
	14	«Пернатая кошка» - сова	Наталья Абрамцева  «Про сову», игра «Кому что по вкусу?»
	15	«Любимые птицы» - снегири	Дмитрий Паутов «Почему у снегиря грудка красная» Александр Каменчуков «Снегири»», игра «Почему меня так назвали?»
	16	Сестрицы-синицы – самые полезные птицы России	Александр Каменчуков  «Сказка о хозяюшке-синичке», кроссворд «Птицы нашего края»
	17	Наш добрый сосед - скворец	Александр Куприн «Скворцы», конкурс «Знатоки птиц»
Водица– царица (3 часа)	18	Вода и жизнь	Барышева Ж. Е. Экологическая сказка «Все живое нуждается в воде»,  игра «Кто живет в воде?»
	19	Путешествие капельки	Овчинникова Юлия «Сказка про капельку – путешественницу» игра «Живое-неживое»
	20	Берегите воду!	Тарлыкова И.А. Экологическая сказка « Рыбка»
Неживое в природе (4 часа)	21	Предсказание погоды по народным приметам	Игра «Собери примету», составление сборника примет «Предсказание погоды»
	22	Солнце и Луна	Ганжина Полина «Сказка о Солнце и Луне» Игра «Четыре вопроса»
	23	Солнце, воздух и вода – наше богатство!	Людмила Федоткина «Сказка о том, как поспорили Воздух, Земля и Вода», игра «Кто внимательный? Найди ошибки»
	24	Откуда берется снег?	Наталья Гегер «Откуда берется снег?», кроссворд «Зима»
Загадки растений (4 часа)	25	Красная девица-морковка	Сказка «Посадил дед морковку». Изготовление посадочных лент семян, игра «Что растет  в огороде?»
	26	Большая –пребольшая  репка	Русская народная сказка «Репка», белорусская народная сказка «Пых». Театр-экстрим. Меню сказочных героев, игра «Найди по описанию»
	27	Огурец-молодец, капуста в ста одежках, свекла, лук, чеснок	Авторская сказка про овощи, русс. народная сказка «Мужик и медведь, Ю.Тувим «Овощи». Мастер – класс по теме «Огород на окне»
	28	Ну-ка, фрукты, встаньте в ряд	Д. Родари «Чиполлино», игра «Отгадай фрукт по форме, по вкусу»
Доктор Айболит (5 часов)	29	Доктор Айболит рассматривает лекарственные деревья (сосна, ель, липа, черемуха, рябина, шиповник)	М. Пришвин «Деревья в лесу», игра « В гостях у тетушки Припасихи»
	30	Доктор Айболит рассматривает лекарственные растения (одуванчик, ландыш, василек, крапива, подорожник)	П.А.Синявский «Сказка про лекарственные растения», игра «Лесная аптека»
	31	Доктор Айболит рассматривает комнатные растения (систематизация знаний о комнатных растениях, узнаем их по внешнему виду, выделяем факторы роста и развития  растений	Л.В. Скребцова «Сказки комнатных цветов», конкурс «Окно радости. Будь другом комнатных растений»
	32	Бабушкин огород – лучшая домашняя аптечка	Игра «Собери аптечку», Викторина «Цветы и травы»
	33	Экологический праздник	Конкурс экологических сказок, сочинённых детьми, экологическая игротека