Программа внеурочной деятельности "Фетровая мастерская" 1кл

Рабочая программа

внеурочной деятельности «Фетровая мастерская»

1 класс (1 час в неделю, всего 33 часа)

                                                                                                                                                                               Составитель:

Уверская  Юлия Валерьевна,

учитель начальных классов                                                                                                                               

2016- 2017 уч.г.

Содержание

1.   Пояснительная записка ..…………………………………………………… 3

2.   Отличительные особенности курса .………………………………………. 4

3.   Результаты освоения курса внеурочной деятельности ……………………7

4.   Способы определения результативности  работы по программе...……….9

5.   Условия реализации программы.……………………………………………9

6.   Предполагаемая результативность курса…………………………………..10

7.   Содержание курса……………………………………………………….….. 11

8.   Календарно-тематическое  планирование…………………………………..12

Пояснительная записка.

Актуальность программы:  в наш век новых технологий развиваются и прикладные технологии по декоративно-прикладному искусству. Большое количество прикладных  техник, мастер – классов, видеоуроков в интернете дают возможность осваивать современные технологии и доступно обучать детей прекрасному и востребованному.

Новизна программы: включены новейшие технологии, которые не входят в программный материал учащихся, при реализации программы формируются ИКТ-компетенции, так как приоритетным направлением являются мастер-классы в интернете, расширение межнационального опыта в области прикладного творчества.

Цель программы: воспитание  интереса к ручному творчеству,  вовлечение детей  в активную творческую деятельность, формирование  навыков и умений работы с фетром и другими материалами.

Задачи:

-научить детей основным техникам изготовления поделок;

-развить у детей внимание к их творческим способностям и закрепить его в процессе индивидуальной и коллективной творческой деятельности;

-воспитывать трудолюбие, бережное отношение к окружающим, самостоятельность и аккуратность;

-обучить детей специфике технологии изготовления поделок с учетом возможностей материалов;

-организовать участие детей в выставках, конкурсах, фестивалях детского творчества.

         Отличительные особенности курса.

 Методологическая основа в достижении целевых ориентиров – реализация системно-деятельностного подхода, предполагающая активизацию познавательной,  художественно-эстетической деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных  особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей.  Занятия  практической  деятельностью,  по  данной  программе    решают  не  только  задачи  художественного  воспитания,  но  и  более  масштабные  –  развивают  интеллектуально-творческий  потенциал  ребенка.  В  силу  того,  что  каждый  ребенок  является  неповторимой  индивидуальностью  со  своими  психофизиологическими  особенностями  и  эмоциональными  предпочтениями,  необходимо  предоставить  ему  как  можно  более  полный  арсенал средств  самореализации. Освоение множества технологических приемов  при  работе  с  разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям  познать  и  развить  собственные  возможности  и  способности,  создает  условия  для  развития  инициативности, изобретательности, гибкости мышления. 

Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся,  воспитание  у  них  интереса  к  различным  видам  деятельности,  получение  и  развитие  определенных  профессиональных  навыков.  Программа  дает  возможность  ребенку  как  можно  более полно представить   себе  место, роль, значение и применение материала в окружающей  жизни.  Связь  прикладного  творчества,  осуществляемого  во  внеурочное  время,  с  содержанием  обучения    по  другим  предметам  обогащает  занятия  художественным  трудом    и  повышает  заинтересованность  учащихся.  Поэтому  программой  предусматриваются  тематические  пересечения  с  такими  дисциплинами,  как  математика  (построение  геометрических  фигур,  разметка циркулем, линейкой и угольником, расчет необходимых размеров и др.), ИЗО, литература - раздел народное творчество, география (изучение видов рукоделия мировых культур).

В программе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на  основе  разумного  использования  развивающего  потенциала  информационной  среды  образовательного  учреждения  и  возможностей  современного  школьника.  Передача  учебной  информации  производится  различными  способами  (рисунки,  схемы,  выкройки,  чертежи,  условные обозначения).

          Развитие  коммуникативной  компетентности  происходит  посредством  приобретения  опыта  коллективного  взаимодействия,  формирования  умения  участвовать в учебном диалоге, развития  рефлексии как  важнейшего качества, определяющего  социальную  роль  ребенка.

 Программа  курса  предусматривает  задания, предлагающие  разные  виды  коллективного  взаимодействия:  работа  в  парах,  работа  в  малых  группах,  коллективный  творческий проект, презентации своих работ, участие в конкурсах.

         Социализирующую функцию учебно-методических и информационных ресурсов образования  обеспечивает ориентация содержания занятий  на жизненные потребности детей.  

У  ребёнка  формируются  умения  ориентироваться  в  окружающем  мире  и  адекватно  реагировать  на  жизненные  ситуации.  Значительное  внимание  должно  уделяться  повышению  мотивации.  Ведь  настоящий процесс  художественного  творчества невозможно представить без  особого эмоционального фона, без состояния вдохновения, желания творить. В таком состоянии  легче  усваиваются  навыки  и  приемы,  активизируются  фантазия  и  изобретательность.  Произведения, возникающие в этот момент в руках детей, невозможно сравнить с результатом  рутинной работы.

Существенную помощь в достижении поставленных задач окажет методически грамотно  построенная работа на занятии.   

На  первом  этапе  формируется  деятельность  наблюдения.  Ребенок  анализирует  изображение  поделки,  пытается  понять,  как  она  выполнена,  из  каких  материалов.  Далее  он  должен определить основные этапы работы и их последовательность, обучаясь при этом навыкам  самостоятельного планирования своих действий. В большинстве случаев основные этапы работы  показаны в пособиях в виде схем и рисунков. Однако дети имеют возможность предлагать свои  варианты,  пытаться  усовершенствовать  приёмы  и  методы,  учиться  применять  их  на  других  материалах.   

         Следует помнить,  что  задача  занятия  — освоение нового технологического  приема  или  комбинация  ранее  известных  приемов,  а  не  точное  повторение  поделки,  предложенной  учителем.  Такой  подход  позволяет  оптимально  учитывать  возможности  каждого  учащегося,  поскольку допускаются варианты как упрощения, так и усложнения задания. 

          Дети могут изготавливать изделия, повторяя образец, внося в него частичные изменения  или реализуя  собственный замысел. Следует организовывать работу по поиску альтернативных возможностей,  подбирать  аналогичные заданным   материалы.

Программа рассчитана на 33 часа (1 час в неделю),  имеет блочный принцип и состоит из отдельных разделов. Продолжительность одного занятия – не более 45 минут.

Основными методами преподавания являются наглядный и практический. Вся информация теоретического характера даётся в виде игры, где учащиеся сами ищут ответы на вопросы темы, в виде работы с образцами, видеоматериалами (мастер-классы).  Навыки, которые должны приобрести учащиеся, появляются в процессе практической деятельности по каждой технологии. В программу включена тема по  работе с вторичным сырьем. Она направлена на воспитание бережливости, умение давать вещи «вторую жизнь» и на развитие творческого воображения.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

«Фетровая мастерская»

При прохождении курса внеурочной деятельности  «Фетровая мастерская» в начальной школе обеспечивает­ся достижение личностных, метапредметных  результатов.

Личностные результаты.

•           развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности; выражение желания учиться для удовле­творения перспективных потребностей;

•           формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учётом общности интересов и возможностей членов трудового коллектива;

•           формирование основ экологической культуры, соответ­ствующей современному уровню экологического мышле­ния; бережное отношение к природным и хозяйственным    ресурсам;

•           развитие эстетического сознания через освоение художе­ственного наследия народов России и мира, творческой дея­тельности эстетического характера; формирование индиви­дуально-личностных позиций учащихся.

Метапредметные результаты.

•           самостоятельное определение цели своего обучения, по­становка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;

•           определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

•           организация учебного сотрудничества и совместной дея­тельности с учителем и сверстниками; согласование и ко­ординация совместной познавательно-трудовой деятельно­сти с другими её участниками; объективное оценивание вкла­да своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;

•           оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения; диагностика резуль­татов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям; обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выпол­няемых технологических процессах;

•           соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда; соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологиче­ской культурой производства;

Регулятивные УУД.

•           Проговаривать последовательность действий на уроке.

•           Учиться работать по предложенному учителем плану.

•           Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

•           Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД.

•           Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

•           Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

•           Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

•           Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

•           Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД.

•        Уметь донести свою позицию до собеседника;

•        Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

•        Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

•        Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках технология и следовать им.

•        Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы.

Способы определения результативности  работы по программе:

1.   Опрос.

2.   Наблюдение.

3.   Диагностика создаваемых проектов.

4.   Внешняя оценка - выставки и конкурсное движение.

Условия реализации программы:

 

ü Материально-технические: видеофильмы,поектор.

ü Методическая литература, художественная литература.

ü Внешние: участие в конкурсах школьного, городского, регионального и всероссийского уровней, проведение выставок, дизайн своего жилья, изготовление подарков на праздники.

Предполагаемая результативность курса.

В результате прохождения программного материала  обучающиеся  должны знать:

1.                 Историю и приемы изготовления изделий по некоторым технологиям  в рамках программы (Мягкие игрушки из фетра и ткани, украшения из фетра, картины из пряжи, вязание, лоскутное шитье).

2.                 Приемы работы с различными материалами и инструментами. Технику безопасности при работе с данными инструментами.

Уметь:

1.                 Изготавливать сувениры и поделки  из фетра (объемные игрушки).

2.                 Работать в технике  «Клееный фетр» (аппликация из фетра). 

3.                 Работать в технике «Вязание крючком» (уметь вязать цепочку из воздушных петель, столбики без накида, с 1 накидом, прямое и круглое полотно).

4.                 Изготавливать поделки из лоскутков ткани.

5.                 Выполнять простейшие чертежи, подбирать ткани в соответствии с  цветовой гармонией, выполнять отделочные работы.

6.                 Декорировать различные предметы интерьера.

Содержание программы «Фетровая мастерская» (33часа)

Вводное занятие. Материалы и технологии.  Презентация «Чему мы будем учиться. Какие я знаю материалы». Разнообразие творчества многонационального народа. Какой бывает фетр? Правила работы с фетром. Изготовление различных изделий из фетра (игрушка-подвеска, украшение, панно и тд.)  Работа с шаблоном. Выполнение обмеловки деталей.  Раскрой деталей с учетом припусков на швы. Прямые стежки и строчки. Смётывание деталей,  прошивание, сборка. Оформление работы (к готовому изделию пришить глаза, нос, рот,  выполнить декоративные швы). Освоение техники «Клеевой фетр».

Аксессуары в одежде: брошки, брелоки  из нетканого материала.  Аксессуары призваны дополнить образ так, чтобы он приобрел законченный вид. Знакомство  с основными видами аксессуаров, познакомимся с их краткой историей. Аксессуар – слово французского происхождения и обозначает мелкую деталь, дополнение к какому-нибудь предмету. Для чего нужны аксессуары в одежде?  Какие вам знакомы аксессуары? когда человек начал украшать свое тело, свою одежду? почему человеку хотелось украшаться? Из чего человек делал свои украшения? Этапы изготовления брошки: подбор рисунка, подбор цвета, перевод выкройки изделия на фетр, раскрой деталей, соединение деталей. Оформление брошки. Прикрепление застежки. 

Рукоделие из ниток (пряжи). Освоение техники. Примеры изделий, декорированные пряжей. Картины в технике «Нетрадиционная аппликация из пряжи».

Основы вязания крючком. Немного истории о вязании крючком. Материалы и инструменты для вязания. Виды крючков. Основные виды петель при вязании крючком. Столбики без накида. Вязание воздушных петель. Условное обозначение в схеме. Техника безопасности.

Лоскутная техника. Лоскутное искусство и его роль в жизни человека. Использование изделий в стиле «пэчворк» в оформлении интерьера. Подготовка лоскута к работе (стирка, декатировка, крахмаление). Материалы, инструменты и приспособления. Правила техники безопасности. Виды швов, применяемые при стачивании лоскута. Эскиз-шаблон-деталь. Отделка изделий. Демонстрация изделий, выполненных в различных техниках лоскутного искусства. Цвет, композиция, орнамент. Выполнение творческого проекта «Дерево из лоскутков».

 

Интернет-ресурсы:

Ø http://nacrestike.ru/publ/interesnoe/fetr_dlja_rukodelija/10-1-0-1110

Ø https://vk.com/juliyafetr

Ø http://masterclassy.ru/podelki/podelki-iz-fetra/

Литература:

1.      Груша О.С. «Яркие поделки и аппликации из фетр», Из-во: Феникс, 2015 г.

2.      Зайцева А.А. «Войлок и фетр. Большая иллюстрированная энциклопедия», Эксмо, 2011 г.-208 стр.

3.      Иванченко В. Н. Занятия в системе дополнительного образования детей. Учебно – методическое пособие для руководителей ОУДОД, методистов, педагогов – организаторов, специалистов по дополнительному образованию детей, руководителей образовательных учреждений, учителей, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. Ростов н/Д: Из-во «Учитель», 2007. -288с.

4.      Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации / Сост. Н. К. Беспятова. – М.: Айрис – пресс, 2003. – 176с. – (Методика).

5.      Максимова М, Кузьмина М, «Лоскутики», Издательство: «ЭКС МО – Пресс», 2000

6.      Ногель О., «Художественное лоскутное шитье». М – школа – Пресс, 2012г.