Программа внеурочной деятельности ФГОС ООО

АДМИНИСТРАЦИЯ   ГОРОДА  КОСТРОМЫ

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ, КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА КОСТРОМЫ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 36»

Приложение 1

к Основной образовательной программе

основного общего образования,

утвержденной  Приказом директора от «_____» ________ 2015 год № _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«Город мастеров»

по общекультурному направлению

5 класс

КОСТРОМА

1.      Пояснительная записка

Рабочая программа «Город мастеров» для 5 классов составлена на основе следующих документов и материалов.

ü  «Федеральный  государственный стандарт основного общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373 и от 26.11.2010г. № 1241;

ü  Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного образовательного учреждения города Костромы «Средняя общеобразовательная школа  №36».

1.1.                       Место  рабочей  программы  и  её  роль  в  системе обучения,

развития   и  воспитания учащихся  основной школы  и  ее  актуальность.

Рабочая программа  составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и  на основе авторской программы внеурочной деятельности  «Город мастеров» Т.М. Рогозина (Москва,        Академкнига/Учебник,   2012).

      Курс  введен в часть учебного  плана, формируемого образовательным учреждением в рамках художественно - эстетического    направления. 

От того, как человек научится организовывать свой досуг в детские годы, зависит наполненность всей его дальнейшей жизни. Бисероплетение – уникальная возможность не только увлечь чем-то детей, но и творить, создавая удивительные вещи. У ребят бисероплетение развивает и моторику, и усидчивость, и цветовосприятие. Во время общения на занятиях у детей формируется характер, такие качества, как уверенность в себе, инициативность, настойчивость, честность и др.

Ценность занятий заключается в том, они могут помочь ребятам развить свои творческие способности, получить знания  различных видов плетения. Бисероплетение оказывает влияние на умственное развитие, повышает устойчивость внимания, целеустремленность, трудолюбие, аккуратность.

Программа предусматривает индивидуальную работу с детьми, учитывает возрастные особенности школьников. Особое внимание уделяется поиску творческих решений при изготовлении поделок.

Программа направлена на:

·        развитие воображения, образного мышления, конструкторских способностей и  мелкой моторики;

·        создание благоприятных  условий для развития ребенка;

·        обеспечение эмоционального благополучия ребенка.

      В соответствии с  учебным планом в 5-х классах на внеурочную деятельность, по курсу «Город мастеров», отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю).

1.2.                       Цель  рабочей  программы «Город мастеров»  и  ее  задачи.

Цель программы:

использование элементов бисероплетения для  развития моторных навыков и творческих способностей  во внеурочное время.

Задачи программы:

ü  научить детей разнообразной технике плетения;

ü  научить работать со схемой, составлять собственные композиции;

ü  научить детей культуре общения со сверстниками;

ü  развить творческие способности;

ü  воспитать в детях терпение, трудолюбие, эстетический вкус.

1.3.                       Основные  принципы  реализации

Рабочая программа строится на следующих принципах:

Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематич­ности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировоч­ной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к само­стоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формиро­вания потребности в творчестве и умений творчества.

1.4.                       Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Одним из результатов преподавания программы «Умелые руки» является решение задач воспитания – осмысление и присвоение школьниками системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

1.5.                       Сроки  реализации  программы.

Программа  рассчитана  на   1  год  обучения (как  внеурочное  занятие).

1.6.                       Вариативность  программы.

Особенностью  Программы  является  её  вариативность.   Учитель  вправе - выбирать    или  менять  предложенное  Программой  содержание,  исходя  из  поставленной  цели  обучения  и   простроенных  задач

 - сам  решать,  какое  количество  часов  отводить на  изучение  каждой  из    запланированных  тем  в  рамках   обучения

- сам  увеличивать  или  уменьшать  количество  предложенных  учащимся  для  выполнения в  течение  учебного  года учебных  проектов (индивидуальных,  коллективных  или  групповых)  

1.7.            Формы  и  методы  проведения  занятий.

Подбираются такие методы, организационные формы и технологии  обучения, которые бы обеспечили владение учащимися не только знаниями, но и предметными и общеучебными умениями и способами деятельности. Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и проблемно-поисковый. Использование методов представлено в таблице.

№ п-п	Основные группы методов	Основные подгруппы методов	Отдельные методы обучения
1	Методы организации и осуществления учебно- познавательной деятельности	1.1.Перцептивные методы передачи и восприятия учебного материала
		Словесные методы	Рассказ, беседа, объяснение, разъяснение, диспут, дискуссия
		Наглядные методы	Иллюстрации, схемы, таблицы
		Практические	Упражнения: воспроизводящие, творческие, устные, письменные
		Аудиовизуальные	Сочетание словесных и наглядных методов
		1.2. Логические методы (организация и осуществление логических операций)	Индуктивный, дедуктивный, аналитический анализы учебного материала
		1.3. Гносеологические методы (организация и осуществление мыслительных операций)	Проблемно-поисковые методы (проблемное изложение, эвристический метод, исследовательский метод, побуждающий к гипотезам диалог, побуждающий от проблемной ситуации диалог)
		1.4.Методы самоуправления учебными действиями	Самостоятельная работа с книгой, само- и взаимопроверка
2.	Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности	2.1.Методы эмоционального стимулирования	Создание ситуации успеха в обучение, поощрение в обучении, использование игр и игровых форм организации учебной деятельности
		2.2.Методы формирования познавательного интереса	Формирование готовности восприятия учебного материала, выстраивание вокруг учебного материала игрового сюжета, использование занимательного материала
		2.3.Методы формирования ответственности и обязательности	Формирование понимания личностной значимости учения, предъявление учебных требований, оперативный контроль
3	Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности, социального и психологического разви-тия учащихся	3.1.Методы контроля	Повседневное наблюдение за учебной деятельностью учащихся, устный контроль, письменный контроль, проверка домашних заданий
		3.2.Методы самоконтроля	Методы самоконтроля, взаимопроверка работ
4	Методы организации и взаимодействия учащихся и накопления социального опыта		Освоение элементарных норм ведения диалога, метод взаимной проверки. Прием взаимных заданий, временная работа в группах, создание ситуаций взаимных переживаний, организация работ учащихся-консультантов
5	Методы развития психических функций, творческих способностей  личностных качеств учащихся		Творческое задание, постановка проблемы или создание проблемной ситуации, дискуссия, побуждающий к гипотезам диалог, побуждающий от проблемной ситуации диалог, создание креативного поля, перевод игровой деятельности на творческий уровень

1.9. Формы организации процесса обучения.

·                    Индивидуальная

·                    Парная

·                    Групповая

·                    Фронтальная

Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и навыки учащихся комплексно по следующим компонентам:

·                    система знаний;

·                    умения и навыки (предметные и общие учебные);

·                    способы деятельности (познавательная, информационно-коммуникативная и рефлексивные);

·                    включенность учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный, конструктивный и творческий);

·                    взаимопроверка  учащимися друг друга при комплексно-распределительной деятельности в группах;

             Формы подведения  работы объединения отличаются публичностью.  Как правило, это выставки, конкурсы.

2.      Предполагаемые результаты реализации программы.

2.1.           Личностные результаты и метапредметные результаты.

Личностные результаты освоения программы курса.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметные результаты освоения программы курса.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты освоения программы курса.

правила безопасности труда, личной гигиены при работе с ножницами; правила безопасности труда при работе с крючком, спицей, иглой, пряжей, проволокой, утюгом; виды бисера, иголок и нитей для вышивания; основные инструменты для работы и приемы работы с ними.

3. Содержание программы внеурочной деятельности -  «Город мастеров».

Вводные занятия. (3 часа)

Материаловедение. Вводные занятия рассчитаны на знакомство с детьми. На этих занятиях необходимо вызвать интерес у ребят к этому ремеслу, заинтересовать их уже готовыми изделиями из бисера и этим вызвать желание посещать объединение бисероплетение.

            Прежде чем приступить к работе с бисером, необходимо запастись терпением, а также всеми необходимыми инструментами и материалами, которые будут необходимы для работы на занятиях.

Провести беседу по технике безопасности при работе с ножницами, проволокой, иглой и другими инструментами и материалами, которые буду задействованы во время занятий.

Ознакомить с темами занятий, с правилами поведения не только в учреждении, но и в кабинете, в котором будут проходить занятия и бережном обращении с окружающими предметами этого кабинета.

Постараться создать дружелюбную атмосферу внутри рождающего коллектива.

Все о бисере и бусинах. Рассказать о родословной бусинки, о видах бисера, его качестве, цвете, а также о восстановлении и окрашивании бисера.  Декоративно-прикладное искусство и его виды. Понятие «декор».

Беседа «Зачем людям украшения?». История бисероплетения Бисер в народном костюме. История русского народного костюма.

Основы композиции и цветоведения. Понятия: «цветоведение» и «композиция». Композиция декоративного произведения. Знакомство с основными и составными цветами. Дополнительные цвета. Цветовой круг. Теплые и холодные цвета. Насыщенность цвета и его светлость. Цветовой контраст.     Роль выразительных средств  построения декоративного произведения (форма, цвет, фактура…).

Низание на проволоку петельками. (12 часов).

Низание на проволоку чаще всего используют для изготовления различных сувениров в виде растений, животных, насекомых и человечков. Проволока очень податливый материал, и изделиям из нее можно придать любую форму и изогнуть отдельные детали. Важно, чтобы фигурки хорошо сохраняли форму, не мялись.

Низание петелькой используется для изготовления цветов, веточек и деревьев. Изделия из петелек просты в исполнении и очень красивы. С помощью этой техники можно создать такие деревья, как: Сакура, берёза, сделать валентинки на День влюблённых.

Так же в этом разделе ребятам даётся пофантазировать и сделать работу на свой вкус.

Низание на проволоку дугами (французское плетение) (19 часов).

Этот метод лучше всего подходит для изготовления как цветков всевозможных форм и расцветок, так и для целых декоративных цветочных композиций, не затрачивая при этом особых усилий. Особенно этот метод низание дугами позволяет очень быстро изготовлять одноцветные листочки и лепестки. С помощью этого метода, ребята научатся плести цветы, создавать композиции и панно.

3.1. Тематический план.

№	Наименование (разделов, модулей) темы	Всего часов	Количество часов
			Аудиторных	Неаудиторных
1	Вводные занятия.		3	-
2	Низание на проволоку петельками.	12	1	11
3	Низание на проволоку дугами (французское плетение).	19	1	18
Итого		34	5	29

3.2. Тематическое планирование с определением

 основных видов деятельности обучающихся.

№	Дата		Кол. часов	Тема занятия.	Характеристика деятельности учащихся
Вводные занятия (3 часа).
1.			1	Материаловедение.	Беседа по технике безопасности. Знакомство с характерными особенностями видов декоративно — прикладного искусства.
2.			1	Всё о бисере и бусинах.
3.			1	Основы композиции и цветоведения.
Низание на проволоку петельками (12 часов).
4.			1	Вводное занятие.	Изготовление изделий из бисера в петельной технике. Плетение деревьев из бисера: Сакура, Берёза, Дерево Любви. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции.
5.			1	Сакура.  (плетение веточек).
6.			1	Сакура.  (сборка дерева).
7.			1	Сакура. (посадка дерева , декорирование)
8.			1	«Берёза» (плетение веточек).
9.			1	«Берёза» (сборка дерева).
10.			1	«Берёза» (посадка дерева, декорирование)
11.			1	Дерево любви. (плетение веточек).
12.			1	Дерево любви. (сборка дерева).
13.			1	Дерево любви. (посадка дерева, декорирование)
14.			1	Свободная тема.
15.			1	Свободная тема.
Низание на проволоку дугами (французское плетение.) (19 часов).
16.			1	Вводное занятие.	Анализировать  с помощью учителя способы изготовления изделий в технике – французское плетение, выделять этапы работы. Организовывать рабочее место, соблюдать  правила безопасного использования инструментов.
17.			1	Плетение ромашки (лепестки).
18.			1	Плетение ромашки (листочки, чашелистики).
19.			1	Плетение ромашки (сборка цветка).
20.			1	Плетение лилии (лепестки).
21.			1	Плетение лилии (листочки, чашелистики).
22.			1	Плетение лилии (сборка цветка).
23.			1	Плетение анютиных глазок (лепестки).
24.			1	Плетение анютиных глазок (листочки, чашелистики).
25.			1	Плетение анютиных глазок (сборка цветка).
26.			1	Плетение розы (лепестки).
27.			1	Плетение розы (листочки, чашелистики).
28.			1	Плетение розы (сборка цветка).
29.			1	Корзина с цветами.
30.			1	Корзина с цветами.
31.			1	Корзина с цветами.
32.			1	Панно.
33.			1	Панно.
34.35.			1	Панно.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№ п/п	Наименование учебного оборудования
1	Книгопечатная продукция
	Учебно-методические комплекты (УМК) для 5класса: ·                           Программа ·                           Книги о  бисероплетении ·                           Энциклопедии ·                           Методическое пособие для учителя
2	Наглядные пособия
	Бисероплетение Плакаты со схемами
3	Учебное оборудование
	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Учебный стол Учебный стул Учительский стол Учительский стул
4	Технические средства
	Компьютер Магнитофон Мультимедийный проектор

Учебно-методическое обеспечение.

1.                  Божко Л.А.  Бисер. - М.: Мартин, 2000.

2.                  Виноградова Е.Г. Бисер для детей: игрушки и украшения. – М.: Изд-во «Эксмо»; СПб.: «Валерии» СПД. 2003.

3.                  Гашицкая Р.П., Левина О.В. Волшебный бисер. Вышивка бисером. Ростов       н/Д: Проф-Пресс, 2001.

4.                  Доуэлп К.Б. Цветы из бисера/ Пер. с англ. – М.: Издательский дом «Ниола 21-й век», 2005.

5.                  Дубинина С.М. Плетение бисером. – М.: Изд-во «Вече», 2000.

6.                  Дюмина Г. Бисер. – М.: ООО Изд-во АСТ, ООО Изд-во Астрель, 2001.

7.                  Кемпбелл – Хардинг В. Уоттс П. Шьем бисером. – М.: Издательский дом «Ниола 21 – век. 2003.

8.                  Куликова Л.Г., Короткова Л.Ю. Цветы из бисера: букеты, панно, бутоньерки. – М.: Издательский Дом МСП, 2005.

9.                  Подшивка журналов «Модный журнал. Бисер» за 2004 – 2006 г.г., Издательство ООО «Мода и рукоделие».

10.              Подшивка журналов «Чудесные мгновения. Бисер» за 2003 – 2007 г.г., Издатель «Агентство Дистрибьютор Прессы».

11.              Тимченко Э.А. Бисерное рукоделие. – Смоленск: Русич, 2005.

12.              28.Ляукина М.В. Бисер: Техника. Приемы. Изделия. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2005.

13.              29.М.В. Федотова, Г.М. Валюх. Цветы из бисера. Культура и традиции, 2004.

Электронные ресурсы.

Ø    http://festival.1september.ru/articles/598249/

Ø    http://dohcolonoc.ru/cons/2272-metodicheskie-rekomendatsii-po-biseropleteniyu-na-provolochnoj-osnove-dlya-kruzhkovoj-raboty-s-detmi-5-7-let.html

Ø    http://www.proshkolu.ru/user/veber72/file/3253143/

Ø    http://novozar-school5.ucoz.ru/222/vneuroch-trud_gorod_masterov.pdf

Ø    http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/451,1355

Ø    http://www.podelkin-dom.ru/biser/mk