Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Вейделевская
средняя общеобразовательная школа
Вейделевского
района Белгородской области»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
МОУ «Вейделевская СОШ»
_________ГордиенкоГ.Ф.
приказ №____ от «__»______2016г.
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Гимнастика
для ума»
1
год обучения
Возраст
обучающихся 9 - 10 лет
Учитель
начальных классов:
Сиротенко Ольга Александровна
п.
Вейделевка, 2016 год
Программа
внеурочной деятельности: «Гимнастика для ума» - интеллектуальное
направление, 1 год (первый год обучения)
Автор
программы: Сиротенко Ольга Александровна
Программа рассмотрена и утверждена на
заседании педагогического совета от______ 2016 г., протокол№___
Председатель ____________ Г.Ф.Гордиенко
I.Пояснительная записка
Программа
внеурочной деятельности по курсу « Гимнастика для ума» составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования,
на основе методических рекомендаций к факультативному курсу « Гимнастика для
ума» / И. Ю. Кирилова- Белгород: «Константа», 2014, на авторской книге Л.
Кузьминой-Завьяловой « Мозговёртки» -Белгород:« Константа» 2014.
Данный
курс интеллектуального направления. Он рассчитан на преподавание в 4 классах
начальной школы, предназначен для занятий с детьми 9-10 лет, направлен на развитие
языковой интуиции и художественно-образного мышления младших школьников.
Актуальность данной программы
состоит в том, cовременным детям предстоит жить в сложном и быстро изменяющемся мире. Реализоваться и добиться успеха в нём, помогут развитый
интеллект и креативность, поэтомуразработка
рабочей программы направленной на развитие познавательных и творческих
способностей детей стала актуальной.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том,
что, она строится
на основе деятельностного подхода, предусматривает использование игровой и
практической деятельности, активное освоение курса в разнообразной индивидуальной
и групповой работе (учебные, познавательные, исследовательские задания, ролевые
и дидактические игры, работа над проектами, экскурсии), что способствует
формированию универсальных действий на межпредметном уровне.
Цель программы
заключается в том, чтобы развить у младших школьников способности к анализу
языковых понятий с выделением существенных и несущественных признаков; к
осуществлению генерализации и выделению общности для целого ряда или класса
единичных объектов на основе выделения существенной связи.
Достижение
этой цели обеспечивается решением следующих задач:
- развитие языковой интуиции и ориентирование в пространстве языка
и речи;
- развитие представлений о различных методах познания языка
(исследовательская деятельность; проект как метод познания; научные методы
наблюдения; анализа и т. п.)
- формирование элементарных умений, связанных с выполнением
учебного лингвистического исследования;
- развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку.
Режим
занятий
Программа курса « Гимнастика для ума» предназначена
для занятия с детьми 9-10 лет и рассчитана на 34 часа. Занятия проходят 1
раз в неделю.
Ожидаемые
результаты освоения программы внеурочной деятельности
Личностные
результаты:
1.Самоопределение:
-
готовность и способность обучающихся к самообразованию;
-внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
-
мотивированное участие в интеллектуальных конкурсах и проектах различных
уровней.
2.
Смыслообразование:
-
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
-
эипатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
3.
Нравственно- этическая ориентация:
-
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
-
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить
выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
УУД:
-
формулировать и удерживать учебную задачу;
-
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
2.
Планирование:
-
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
-определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом
конечного результата; - составить план и последовательность действий.
3.
Осуществление учебных действий:
-
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах;
-использовать
речь для регуляции своего действия.
4.
Прогнозирование:
-предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи.
5.
Контроль и самоконтроль:
-
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном;
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-
осуществлять прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
6. Коррекция:
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и
других людей по исправлению допущенных ошибок.
7. Оценка:
- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
-соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата
действия с требованиями конкретной задачи.
8. Саморегуляция:
- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений;
- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Познавательные УУД:
1.Общеучебные:
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,
в том числе творческого и исследовательского характера;
- осуществлять смысловое чтение;
-выбирать вид чтения в зависимости от цели.
2. Знаково-символические:
- использовать знаково- символические средства, в том числе модели и
схемы для решения задач;
-моделировать, т. е. выделять и обобщённо фиксировать существенные
признаки объектов с целью решения конкретных задач.
3. Информационные:
- осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных
источников в разных формах ( текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).
4. Логические:
- подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения
существенных признаков;
- подведение под правило;
- анализ, синтез, сравнение, сериация;
- классификация по заданным критериям, установление аналогий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение рассуждения, обобщение;
- использование базовых предметных и метапредметных понятий для
характеристики объектов окружающего мира.
Коммуникативные УУД:
1.Инициативное сотрудничество:
- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач.
2. Планирование учебного сотрудничества:
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
-договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
3. Взаимодействие:
- формировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;
-строить понятные для партнёра высказывания;
- строить монологичное высказывание;
- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.
4. Управление коммуникацией:
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек
зрения;
- разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех
участников; - координировать и принимать различные позиции во вз0аимодействии.
Формы занятий:
Игры, беседы, тесты, анкетирование, круглые столы, конкурсы,
мини-сочинений, выпуск газет, решение ситуационных задач, составление
информационных заметок, викторины.
Формы подведения итогов освоения программы
внеурочной деятельности:
турнир знатоков языка и речи.
II.
Содержание программы 34 часа
Занятие 1. РАЗЛИБУКИ, ИЛИ ОДНОБУКВЫЕ ОТЛИЧНИКИ
Знакомство учащихся с
разлибуками, однобуквыми отличниками. Практические задания по созданию разлибук
в соответствии с данной моделью.
Занятие 2. ЛОГОГРИФЫ
Знакомство с
логогрифами.
Практические задания по созданию разлибук в соответствии с данной
моделью.
Занятие 3. ГИМНАСТИКА
ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в
разгадывании разлибук, логогрифов. Практические задания по созданию разлибук в
соответствии с данной моделью.
Занятие 4. ШАРАДЫ
Знакомство с шарадами.
Практические задания по созданию шарад в соответствии с данной моделью.
Занятие 5. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад.
Практические задания по созданию шарад в соответствии с данной моделью.
Занятие 6. ОМОНИМЫ
Знакомство с
омонимами.
Практические задания по созданию омонимов в соответствии с данной
моделью.
Учащиеся упражняются в
разгадывании разлибук.
Занятие 7. ГИМНАСТИКА
ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад,
омонимов.
Практические задания по созданию омонимов в соответствии с данной
моделью.
Занятие 8 РЕБУСЫ
Знакомство с ребусами.
Практические задания
по разгадыванию ребусов. Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук.
Занятие 9. ГИМНАСТИКА
ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад,
омонимов, ребусов.
Практические задания по созданию ребусов в соответствии с данной
моделью.
Занятие 10. ОМОГРАФЫ
Знакомство с омографами.
Практические задания по созданию омографов в соответствии с данной
моделью.
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, ребусов.
Занятие 11. ГИМНАСТИКА
ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад,
омонимов, ребусов.
Практические задания по созданию логогрифов в соответствии с данной
моделью.
Занятие 12.
ПРИСТАВКИ-ФОКУСНИЦЫ
Знакомство с приставками-фокусницами.
Практические задания по созданию приставок-фокусниц в соответствии с
данной моделью.
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук.
Занятие 13. ГИМНАСТИКА
ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад,
омонимов, ребусов.
Практические задания по созданию омографов в соответствии с данной
моделью.
Занятие 14. АНАГРАММЫ
Знакомство с анаграммами.
Практические задания по созданию анаграмм в соответствии с данной
моделью.
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук.
Занятие 15. ГИМНАСТИКА
ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад,
омонимов, ребусов, анаграмм.
Практические задания по созданию анаграмм в соответствии-с данной
моделью.
Занятие 16. ЗНАКОМЫЕ
НОВИЧКИ
Знакомство со знакомыми новичками.
Практические задания по созданию знакомых новичков в соответствии с
данной моделью.
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук.
Занятие 17. ГИМНАСТИКА
ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад,
омонимов, ребусов, знакомых новичков.
Практические задания по созданию знакомых новичков в соответствии с
данной моделью.
Занятие 18. АКРОСТИХ
Знакомство с акростихом.
Практические задания по созданию акростихов в соответствии с данной
моделью.
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, ребусов.
Занятие 19. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад,
омонимов, ребусов.
Практические задания по созданию акростихов в соответствии с данной
моделью.
Занятие 20. ВПИХУНЫ
Знакомство с впихунами.
Учащиеся упражняются в
разгадывании разлибук и впихунов.
Занятие 21. ГИМНАСТИКА
ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад,
знакомых новичков.
Практические задания по созданию разлибук в соответствии с данной
моделью.
Занятие 22. ЗАГАДКИ
Знакомство с загадками. Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук и
загадок.
Занятие 23. ГИМНАСТИКА
ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад,
ребусов, загадок, знакомых новичков.
Практические задания по созданию логогрифов в соответствии с данной
моделью.
Занятие 24. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад,
ребусов, загадок, знакомых новичков.
Практические задания по созданию логогрифов в соответствии с данной
моделью.
Занятие 25. ГИМНАСТИКА
ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, шарад, ребусов, загадок,
знакомых новичков.
Практические задания по созданию приставок-фокусниц в соответствии с
данной моделью.
Занятие 26. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, ребусов,
загадок, знакомых новичков.
Практические задания по созданию загадок в соответствии с данной
моделью.
Занятие 27. ГИМНАСТИКА
ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, шарад, ребусов, загадок,
знакомых новичков.
Практические задания по созданию шарад в соответствии с данной моделью.
Занятие 28. ГИМНАСТИКА
ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, ребусов,
знакомых новичков.
Практические задания по созданию ребусов в соответствии с данной
моделью.
Занятие 29. ГИМНАСТИКА
ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, шарад, ребусов, знакомых
новичков.
Практические задания по созданию впихунов в соответствии с данной
моделью.
Занятие 30. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, ребусов,
знакомых новичков.
Практические задания по созданию омонимов в соответствии с данной
моделью.
Занятие 31. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, ребусов, анаграмм.
Практические задания по созданию загадок в соответствии с данной
моделью.
Занятие 32. ГИМНАСТИКА
ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в
разгадывании разлибук, ребусов. Практические задания по созданию разлибук в
соответствии с данной моделью.
Занятие 33. ГИМНАСТИКА
ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в
разгадывании разлибук, ребусов. Практические задания по созданию акростихов в
соответствии с данной моделью.
Занятие 34. ГИМНАСТИКА
ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в
разгадывании разлибук, ребусов. Практические задания по созданию акростихов в
соответствии с данной моделью.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.