Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Коррекционное обучение Рабочие программыПрограмма внеурочной деятельности группы продленного дня в 7 классе (с ОВЗ)

Программа внеурочной деятельности группы продленного дня в 7 классе (с ОВЗ)

Программа внеурочной деятельности группы продленного дня

в 7 классе (с ОВЗ)


Пояснительная записка

ФГОС ООО предусматривает реализацию ООП ООО через урочную и внеурочную деятельность. Одной из моделей организации внеурочной деятельности учащихся является работа группы продленного дня, благодаря которой создаются благоприятные условия для повышения эффективности выполнения обучающимися тренировочных упражнений на метапредметной основе, способствуют личностному росту детей.

Для максимально эффективной работы ГПД необходимо планирование всех направлений в работе воспитателя, а так же комплексный, системный подход к организации обучения, воспитания, развития и здоровьесбережения воспитанников.

Строгие рамки урока и насыщенность программы  не всегда и не всем  детям дают возможность реализоваться как личности: проявить себя творчески, показать свою индивидуальность. Но эта возможность есть. Микроклимат группы  продленного дня идеально подходит для этого. Каждый ребенок талантлив по – своему, и именно здесь могут проявиться и развиться особенности каждого.

Программа внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся с ЗПР через организацию внеурочной деятельности.

Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения ООП ООО обучающихся с ЗПР. Внеурочная деятельность объединяет все, кроме учебной, виды деятельности обучающихся, в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Сущность и основное назначение внеурочной деятельности заключается в обеспечении дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей обучающихся с ЗПР, организации их свободного времени.

Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для: творческой самореализации обучающихся с ЗПР в комфортной развивающей среде, стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам жизнедеятельности; позитивного отношения к окружающей действительности; социального становления обучающегося в процессе общения и совместной деятельности в детском сообществе, активного взаимодействия со сверстниками и педагогами.

Основными целями внеурочной деятельности являются создание условий для достижения обучающегося необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для всестороннего развития и социализации каждого обучающегося с ЗПР, создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время.

Основные задачи:

- коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития обучающихся с ЗПР с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

- развитие активности, самостоятельности и независимости в повседневной жизни;

- развитие возможных избирательных способностей и интересов обучающегося в разных видах деятельности;

- формирование основ нравственного самосознания личности, умения правильно оценивать окружающее и самих себя,

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

- расширение представлений обучающегося о мире и о себе, его социального опыта;

- формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;

- формирование умений, навыков социального общения людей;

- расширение круга общения, выход обучающегося за пределы семьи и образовательной организации;

- развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

- укрепление доверия к другим людям;

- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им.

Программа составлена на основе проводимой в школе внеклассной работы с учетом возрастных особенностей школьников среднего звена.


Концептуальными положениями программы являются:

- Личностно – ориентированный подход к каждому учащемуся;

- Создания условий для всестороннего развития личности ребенка (эмоционально – ценностного, социально – личностного, познавательного, эстетического);

- Осуществление коммуникативного подхода, то есть нацеленность работы на становление (совершенствование) всех видов деятельности: подготовки домашнего задания,  игры, экскурсий, конкурсов, соревнований.

- Реализация потенциала каждого ребенка, сохранение его индивидуальности.


В основу разработанной программы положены следующие принципы внеучебной деятельности:

  • Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному), системность. 

  • Доступность.

  • Занимательность;

  • Наглядность.

  • Научность.

  • Сознательность и включение учащихся в активную деятельность, создание развивающей ситуации.

  • Создание развивающей ситуации;

  • Осознанность.

  • Связь теории с практикой.

  • Преемственность.

  • Природосообразность.

  • Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.


Методологической основой программы являются следующие положения:

1. Образовательный уровень – средний.

2. Ориентация содержания – практическая.

3. Характер освоения – развивающий.

4. Возраст обучающихся – 13-15 лет

5. Форма организации учебно – воспитательного процесса – занятие-игра.


В своей деятельности воспитатель группы продленного дня руководствуется нормативными документами:

  • Конституция РФ;

  • Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Конвенция о правах ребенка;

  • Семейный кодекс РФ от 29.12.1995 № 223-ФЗ;

  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

  • Устав  МБОУ;

  • Положение о группе продлённого дня;

  • Инструкция по охране труда и технике безопасности в ГПД


Задачи на год:

- создавать для детей комфортную обстановку, благоприятный климат в коллективе;

- воспитывать у детей ответственное отношение к учебе, интерес к занятиям, развивать навыки самостоятельной работы;

- повышать качество выполнения домашних заданий; нацеливать детей на результативную работу;

- улучшать поведение отдельных учащихся и группы в целом;

- активизировать познавательную деятельность учащихся;

- повысить образовательный и культурный уровень детей путем внеклассной деятельности;

- развивать любознательность ребят, увлечь их процессом познания;

- развивать творческие способности детей;

- воспитывать  в детях потребность в здоровом образе жизни; соблюдение гигиенических норм, режим дня в ГПД;

- воспитывать в детях чувство самоуважения, уважения к членам своей семьи, взрослым;

- воспитывать доброжелательные отношения в группе, основанные на взаимопомощи и поддержке в учебе и труде;

- развивать память, речь, мышление, воображение, внимание у детей;

- расширять нравственное представление детей о своем поведении в школе, о своей гражданской позиции по отношению к Родине;

Ежедневно:

- контроль за посещаемостью;

- контроль за поведением;

- контроль за самоподготовкой;

- контроль за питанием;

- наблюдение за взаимоотношениями детей;

- контроль за порядком в классе;

- проведение мероприятий (по плану работы)

Еженедельно: индивидуальные беседы с учащимися; - информационная служба новостей;

Ежемесячно: подведение итогов за месяц

Каждую   четверть: участие в общественных делах школы; инструктаж по технике безопасности и охране труда.




Общие цели и задачи режимных моментов  в   ГПД

Задачи воспитательной работы в ГПД в группе продлённого дня направлены на формирование познавательной, трудовой, общественной активности школьников, их интересов, развитие способностей и совершенствование физического развития.

Режимные моменты

Основные воспитательные задачи и
направления деятельности

Беседа с классным руководителем, учителями-предметниками, логопедом

тесная взаимосвязь урочной и внеурочной учебной работы учащихся в рамках непрерывности учебно-воспитательного процесса;

совершенствование педагогического руководства внеурочной учебной деятельностью учащихся

Прием обучающихся в группу, беседа.


сообщение распорядка дня, корректировка внешнего вида, поведения, настроения учащихся;

обеспечение психологического комфорта; коррекция поведения; .воспитание культуры поведения и привитие санитарно-гигиенических навыков расширение кругозора детей,

Обед

воспитание культуры поведения, уважительного и бережного отношения к пище;

формирование умения входить в общественные помещения и выходить их них, общаться во время еды

Прогулка и деятельность на воздухе, экскурсия


восстановление умственной работоспособности, сил, работоспособности; развитие наблюдательности, любознательности; воспитание любви к природе, родному краю; формирование умения вести себя в свободном общении, играх, соревнованиях; расширение кругозора обучающихся, развитие их познавательных интересов, воспитание нравственных взаимоотношений, дисциплины в коллективе

Переключение на умственную деятельность

развитие познавательных потребностей, интереса к политическим знаниям, событиям культурной и экономической жизни страны

Самоподготовка

формирование умения определять цель задания, навыков самостоятельной учебной работы; развитие работоспособности, познавательных потребностей, умственных способностей обучающихся, умения рационально использовать свободное время, потребности самостоятельного добывания знаний, осуществлять самопроверку и взаимопроверку; формирование нравственных взаимоотношений в процессе совместной работы и взаимопомощи; воспитание чувства взаимопомощи, товарищества

Подвижные игры, физкультпаузы, спортивный час (спортивные секции), праздники


восполнение двигательной активности; физическое совершенствование и укрепление здоровья обучающихся, развитие интересов и способностей детей; совершенствование моторного развития школьников;

воспитание организованности, дисциплинированности;

поддержание активного внимания, повышение производительности учебного труда

Клубно-кружковая работа

развитие индивидуальных склонностей, способностей, интересов;

воспитание нравственных черт современного человека;

воспитание организованности, коллективизма, чувство прекрасного, расширение кругозора учащихся.

Подведение итогов дня

развитие творческих возможностей, ответственности и самостоятельности, рефлексия



Один из основных этапов в режиме ГПД - самоподготовка. Самоподготовка - организационная форма учебной деятельности в условиях продленного дня по выполнению домашнего задания под руководством воспитателя, в ходе которой целенаправленно формируются навыки самостоятельной работы. Целью самостоятельной работы на этих занятиях является выработка навыков самообразования, самовоспитания и способствование разностороннему развитию личности ребенка.

Организуя выполнение домашнего задания, воспитатели приучают детей к определенному порядку приготовления уроков, к рациональному и эффективному использованию времени, к их четкому, аккуратному выполнению, к умению сосредоточенно, систематически, всегда в установленное время выполнять домашнее задание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца.

Воспитательные задачи самоподготовки: закрепить навыки самообразовательной работы; воспитать у учащихся организованность, собранность и дисциплинированность, самостоятельность и прилежание; сформировать положительное отношение к учебе, потребность и способность своевременно и в установленный срок выполнять учебные задания; научить пользоваться справочниками, словарями, дополнительной литературой, использовать Интернет- ресурсы, работать с библиотекой.

Воспитатель во время самоподготовки поддерживает необходимый для самостоятельной работы порядок и обеспечивает успешное выполнение заданий всеми учениками, стремясь закрепить те знания, которые дети приобрели на уроках. Воспитатель должен побуждать ребенка к самостоятельному размышлению, всячески стимулировать его волевые усилия, развивать мыслительные способности.

Воспитателем ГПД должны быть предусмотрены развивающие занятия перед самоподготовкой, чтобы подготовить детей к самостоятельной учебной работе, требующей от них активной умственной деятельности. Кратковременность таких занятий, своеобразных умственных гимнастик, требует четкости и динамичности их проведения и обязательно в игровой форме. Наиболее приемлемая продолжительность таких занятий – 10–15 минут. Воспитатель не требует от учащихся строгого соблюдения порядка, свойственного урокам, не подавляет самостоятельности детей, их активности, в результате чего дети получают возможность для позитивного самовыражения, а значит – полноценного отдыха. Отдохнувшие, без признаков усталости и возбужденности, дети легко включаются в умственную деятельность при выполнении домашних заданий.

Огромна и незаменима здесь роль развивающих занимательных игр и упражнений, которые способствуют сознательному и более прочному усвоению знаний и отработке определенных навыков, предусмотренных современными учебными программами.

Активизации мыслительной деятельности учащихся, а также закреплению знаний, полученных на уроках, способствуют занимательные игры с математическим содержанием, которые развивают сообразительность, внимание, глазомер, смекалку, приучают размышлять.


Гигиенические требования к организации работы ГПД

1. Независимо от погодных и сезонных условий пребывание детей на воздухе обязательно.

2. Одежда и обувь должны быть удобной и надежной во всех отношениях, соответствовать времени года и характеру занятия.

3. Все занятия проводятся на щадящем режиме, так как участие в них принимают даже освобожденные от уроков физкультуры дети. Физические перегрузки при этом не допускаются.

4. На занятии поддерживается достаточный уровень подвижности.

5. Места для занятий выбираются с учетом предупреждения детского травматизма.


Направления воспитательной работы в специальном (коррекционном) классе VII вида

Работа воспитателя группы продленного дня в специальном (коррекционном) классе VII вида должна проводиться с учетом особенностей, характерных для детей с задержкой психического развития. Дети определены в коррекционный класс по общему признаку отклонения психофизического развития:

- у детей страдает работоспособность, мотивация к познавательной деятельности, что вызывает стойкое негативное отношение к учебе и к любой деятельности, требующей усилий, мыслительная деятельность разорванная, при выполнении заданий большинство детей нуждается в помощи взрослого, усвоение материала неустойчиво, происходит, прежде всего, через репродуктивную деятельность,

-преобладают игровые и силовые физические интересы,

- слабо ориентируются в нравственно - этических нормах поведения, эмоции поверхностны и неустойчивы,

- в поведении проявляется чрезмерная физическая и вербальная агрессия, излишняя тревожность,

- незрелость эмоционально-волевой сферы и поведения, проявляющихся в слабости волевых установок, в эмоциональной неустойчивости, аффективной возбудимости, двигательной расторможенности, либо, наоборот, вялости, апатичности,

- недостаточная выраженность познавательных интересов, сочетающихся с незрелостью психических функций, с нарушением памяти, внимания, с функциональной недостаточностью зрительного и слухового восприятия, с плохой координацией движений, с нарушением речевого развития.

Коррекционная работа мероприятий направлена на:
- развитие основных мыслительных операций, 

- совершенствование движений и сенсомоторного развития, 

-коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы,

 - стимулирование произвольной психической активности, положительных эмоций.

- развитие различных видов мышления,

- коррекция отдельных сторон психической деятельности,

 -расширение представления об окружающем мире и обогащение словаря,

- развитие речи, пополнение активного и пассивного словарного запаса

Результатом коррекции развития обучающихся с ОВЗ во время ГПД может считаться успешное освоение жизненно значимых компетенций: 

-развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со сверстниками, взрослыми,

-овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

-овладение навыками коммуникации;

-дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации;

-осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей ролей.

Школа ставит перед собой задачу коррекции недостатков развития детей с особыми образовательными потребностями с учётом их возможностей, реабилитации и социализации их в общество. Осуществляется процесс воспитания по общим с массовой школой направлениям с учётом того, что воспитательная работа в коррекционной школе должна иметь коррекционную направленность и оказывать корригирующее влияние на личность воспитанника на основе применения специальных педагогических технологий. Всё это осложняет решение задачи воспитания ребёнка с отклонениями в развитии. Отсюда возникает противоречие между необходимостью личностного развития таких детей и невозможностью полноценного усвоения ими нравственных норм и правил в силу недостатков их психического и физического развития.



Ожидаемые результаты (по направлениям воспитательной деятельности):

  1. Духовно-нравственное воспитание, гражданско-патриотическое воспитание

Ожидаемые результаты: воспитание таких качеств: как доброта, вежливость, честность, правдивость, дружелюбие; воспитание чувства любви к Родине, проявление интереса к истории родного края, формирование чувства патриотизма, гражданской позиции, толерантности, повышение уровня воспитанности,

2. Спортивно - оздоровительное воспитание, здоровьесбережение

Ожидаемые результаты: приобщение обучающихся с ОВЗ к ценностям здорового образа жизни, формирование у них мотивов и потребностей в бережном отношении к собственному здоровью, создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, формирование умений использовать средства физической культуры и спорта в организации здорового образа жизни и досуговой деятельности, а также включение обучающихся в спортивно-зрелищные мероприятия; формирование у обучающихся умений и навыков санитарно- гигиенической культуры, формирование полезных привычек

3. Социальное направление (самоопределение), экологическое воспитание)

Ожидаемые результаты: развитие у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья навыков общения со сверстниками и в разновозрастной детской среде,

раскрытие творческих способностей обучающихся, приобщение к труду, добросовестное отношение к выполнению поручений, самооценка своего труда, оценивание труда товарищей, овладение обучающимися навыками самообслуживания, участие в общественно – полезной деятельности; объективного подхода к себе и к окружающим, ответственности за свои поступки; формирование у обучающихся представлений о проблеме охраны окружающей среды от загрязнения, разрушения, месте «я» и «мы» в решении этой проблемы; проявление интереса к природе родного края

4. Общеинтеллектуальное направление

Ожидаемые результаты: формирование у обучающихся интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения познавательных задач, анализом ситуаций, сопоставлением различных данных, формирование у обучающихся с ОВЗ способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, устанавливать закономерности, строить и проверять гипотезы, формирование пространственных представлений, пространственного воображения, умений рассуждать; развитие интереса к изучаемым школьным дисциплинам; повышение качества обучения обучающихся; повышение у обучающихся и их родителей престижа знаний, интеллектуального труда; развитие любознательности, кругозора

5. Общекультурное направление

Ожидаемые результаты: освоение обучающимися этических норм, эстетических эталонов и др. развитие у обучающихся умений организации деятельности в бытовой и культурно-досуговой сферах, умений строить межличностные отношения, овладение навыками культурного общения; освоение знаний в области общечеловеческой культуры, традиций, формирование у обучающихся с ОВЗ практически их применять в системе социальных отношений; воспитание любви к прекрасному; развитие индивидуальности и самостоятельности обучающихся.


Учитель и родители - участники педагогического процесса

Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29.12.2012: «Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка».

Непонимание между семьёй и школой всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что школа – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине.

Семья и школа – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга

Сотрудничество учителей и родителей является созданием неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

Сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и 

  • Чубова В. М. Коррекционная работа с детьми с ОВЗ в условиях реализации ФГОС/ https://.ru/files/korriektsionnaia-rabota-s-diet-mi-s-ovz-v-usloviia.html



  • Просмотрено: 0%
    Просмотрено: 0%
    Скачать материал
    Скачать материал

    Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

    5 482 261 материал в базе

    Скачать материал

    Другие материалы

    Вам будут интересны эти курсы:

    Оставьте свой комментарий

    Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

    • Скачать материал
      • 15.01.2019 364
      • DOCX 47 кбайт
      • Оцените материал:
    • Настоящий материал опубликован пользователем Максимова Татьяна Витальевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

      Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

      Пожаловаться на материал
    • Автор материала

      Максимова Татьяна Витальевна
      Максимова Татьяна Витальевна
      • На проекте: 6 лет и 4 месяца
      • Подписчики: 6
      • Всего просмотров: 18416
      • Всего материалов: 13