1002038
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокДругоеРабочие программыПрограмма внеурочной деятельности «Хочу все знать»

Программа внеурочной деятельности «Хочу все знать»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


Программа внеурочной деятельности «Хочу все знать»

Программа адаптированная.

(общеинтеллектуальное направление)



Программа рассчитана на детей 11-14 лет

Срок реализации программы 4 года


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСА

Одной из особенностей современной технологической эпохи, имеющей существенное значение для школы, являет­ся значительный рост объёма информации, обязательной для восприятия и усвоения школьниками в рамках программы различных учебных дисциплин.

Для того чтобы произошло познание, учащийся должен совершить комплекс познавательных действий, используя различные приёмы мыслительной деятельности. Но неред­ко учитель слишком облегчает ученикам осуществление это­го процесса. Учитель сам ставит задачи урока (ученики за­поминают), просит что-то вспомнить для понимания нового (ученики вспоминают), предлагает классу новую информацию (дети должны запомнить), выделяет главное (ученики запоми­нают). Опасность заключается в том, что сам ученик не об­ращается к познавательным действиям. Он не познаёт, а ме­ханически запоминает. Мыслительная деятельность, учебные умения не формируются, не обогащаются и не развиваются, поскольку деятельность учащихся направляется не на позна­ние, а на запоминание. Это приводит к резкому расхождению между ростом объёма подлежащей усвоению информации с переходом из класса в класс и уровнем сформированности умений, необходимых для переработки и усвоения знаний. Перегрузка учащихся домашними заданиями, вследствие того что они не успевают должным образом усвоить учебный мате­риал на уроках и поэтому вынуждены многое доучивать и до­рабатывать дома, а дома не умеют рационально организовать выполнение домашнего задания, делает проблему формирова­ния общеучебных умений и навыков особенно актуальной.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования предъявляет новые требова­ния к результатам освоения обучающимися основной образо­вательной программы. При этом очень важная роль отводит­ся ориентации образования на формирование универсальных (метапредметных) общеучебных умений и навыков, обще­ственно-значимого ценностного отношения к знаниям, на развитие познавательных и творческих способностей и инте­ресов.

Особое место в этом ряду отводится общеучебным уме­ниям и способам деятельности, т. е. формированию универ­сальных учебных действий (УУД), которыми должны овладеть учащиеся. Универсальный характер учебных действий про­является в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер, обеспечивают целостность обшекультурного личностного и познавательного развития и саморазвития ре­бёнка, преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежат в основе организации и регуляции любой дея­тельности ученика независимо от её специально-предметного содержания.

Овладение универсальными учебными действиями в конечном счёте ведёт к формированию способности успешно усваивать новые знания, умения и компетент­ности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения.

Умение учиться выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися пред­метных знаний, умений и формирования компетенции, образа мира и ценностно-смысловых оснований личност­ного морального выбора.

Программа курса направлена на формирование универ­сальных (метапредметных) умений, навыков, способов дея­тельности, которыми должны овладеть учащиеся, на разви­тие познавательных и творческих способностей и интересов. Программа предполагает освоение способов деятельности на понятийном аппарате тех учебных предметов, которые ученик изучает; занятия проводятся в форме предметно-ориентиро­ванного тренинга.

Цель данной программы — сформировать компетент­ность в сфере познавательной деятельности, создать условия для овладения учащимися способами деятельности, в состав которых входят общие и специальные учебные умения и на­выки, и, таким образом, сделать детей активными участни­ками учебного процесса, заинтересованными в полноценных образовательных результатах.

Основными задачами курса являются:

развитие психических познавательных процессов: мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения у обучающихся на основе развивающего предметно-ориенти­рованного тренинга;

формирование учебно-интеллектуальных умений, при­ёмов мыследеятельности, освоение рациональных способов её осуществления на основе учёта индивидуальных особенно­стей учащихся;

формирование собственного стиля мышления;

формирование учебно-информационных умений и ос­воение на практике различных приёмов работы с разнообраз­ными источниками информации, умений структурировать информацию, преобразовывать её и представлять в различ­ных видах;

освоение приёмов творчества и методов решения твор­ческих задач.

Программа рассчитана на учащихся 5—8 классов (136 ч), имеет практико-ориентированный характер, так как 80% времени отведено на освоение приёмов и способов деятельно­сти, и состоит из следующих блоков:

развитие интеллектуальных умений (5—7 классы) — 102 ч;

учимся работать с информацией (8 класс) — 34 ч.

В процессе освоения содержания программы её результа­тивность предполагается проверять с помощью системы диа­гностик: психологических и педагогических тестов, наблюде­ния, анкетирования.

Для реализации программы подготовлен учебно-методи­ческий комплекс: программа курса и сборник заданий для работы с учащимися.

В результате изучения курса учащиеся должны:

знать:

правила конструирования определений, формулирова­ния выводов;

правила классификации и сравнения;

методы решения творческих задач: разрешение проти­воречий, метод от противного, мозговой штурм, контрольные вопросы, синектики, преобразование свойств, морфологиче­ский ящик;

способы чтения, структурирования, обработки и пред­ставления учебной информации;

правила поиска информации в библиотеке, работы с каталогами;

способы планирования и проведения наблюдений и ис­следований;

правила сохранения информации, приёмы запомина­ния;

уметь:

анализировать, сравнивать, классифицировать, обоб­щать, систематизировать, выделять главную мысль, абстра­гировать, формулировать выводы, устанавливать причин­но-следственные связи, выявлять закономерности, строить умозаключения;

слушать, владеть приёмами рационального запомина­ния, работать с источниками информации (чтение, конспек­тирование, составление тезисов, библиографический поиск, работа со справочником), представлять информацию в раз­личных видах (вербальном, табличном, графическом, схема­тическом, аналитическом), преобразовывать из одного вида в другой;

проводить наблюдения, измерения, планировать и про­водить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдений, представлять результаты наблюдений в различных видах;

владеть монологической и диалогической речью, пере­сказывать прочитанный текст, составлять план текста, передавать прочитанное в сжатом или развёрнутом виде, состав­лять конспекты, тезисы, анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей, описывать рисунки, модели, схемы, составлять рассказ по карте, схеме, модели, задавать прямые вопросы и отвечать на них;

работать с текстовой информацией на компьютере, осу­ществлять операции с файлами и каталогами.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. Развитие интеллектуальных умений 5-7 классы (102ч)

Развиваем логическое мышление

Что такое интеллект. Понятие интеллекта, творчества. Дар и талант. Труд. Значение развития интеллекта. Различные виды интеллекта. Диагностика интеллектуального развития.

Понятие. Отношения между понятиями: род вид. Обобщение понятий. Более общее и более частное понятия. Составление логической цепочки: общее — менее общее — частное (в прямом и обратном направлении). Выбор более общего понятия к данному. Обобщение пары и группы по­нятий. Ограничение понятий. Развивающие игры.

Выделение существенных признаков понятий. Обоб­щение понятий и формулирование определений. Правила составления определений: понятие: обобщающее слово (ро­довое понятие) + существенный признак (видовое отличие). Практические задания и развивающие игры.

Функциональные отношения между понятиями. Часть — целое, последовательности, рядоположности, причины и след­ствия. Установление причинно-следственных связей. Прак­тические задания.

Сравнение понятий. Выявление сходства и различий. Отношение противоположности. Понятия одного порядка, противоположные по смыслу (антонимы). Синонимы. Омо­нимы. Выявление сходства и различий по существенным при­знакам. Главные и второстепенные признаки явлений. Узна­вание предметов по указанным признакам. Аналогия. Умение проводить аналогии. Развивающие игры.

Классификация понятий. Правила классификации. Уме­ние классифицировать понятия по двум и трём признакам. Обобщение понятий. Подбор определений к выделенным по­нятиям. Развивающие игры.

Рассуждение. Умозаключение. Обобщающий и оценоч­ный, дедуктивный и индуктивный выводы. Алгоритмы де­ятельности при формировании умений делать выводы. До­казательства. Основные этапы деятельности при обучении доказательству. Практические задания и развивающие игры. Закономерность. Закон. Поиск закономерностей. Пред­ставление закономерностей в различных видах (аналитиче­ском, вербальном, графическом и др.). Формирование умения анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следствен­ные связи, находить закономерности, завершать схемы. Раз­вивающие игры.

Объяснение значения слов. Подбор и объяснение зна­чения слов в зависимости от контекста. Подбор понятий, близких по смыслу (синонимы). Составление предложений. Принципы составления предложений из рассыпанных пред­ложений. Уяснение смысла предложений. Устойчивые слово­сочетания, определяющие смысл предложений. Знакомство с устойчивыми грамматическими сочетаниями. Дополне­ние текста. Уяснение содержания текста. Смысловые сочета­ния. Дополнение известных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте. Практические задания и развивающие игры.

Уяснение смысла вербального материала. Крылатые и метафорические выражения и объяснение их смысла. Состав­ление предложений. Понимание смысла пословиц. Обоснова­ние суждений. Практические занятия и развивающие игры.


Развиваем творческое мышление.

Творчество. Что такое творчество? Методы решения творческих задач. Из жизни великих людей. Секреты и мето­ды творчества. Диагностика творческих способностей. Прак­тические задания и развивающие игры.

Воображение. Что такое воображение. Виды воображе­ния. Воссоздание образов. Фантастический образ. Ассоци­ации. Приёмы развития воображения: головоломки на пло­скости, незаконченный рассказ, описание картины, задачи со спичками и т. д. Развивающие игры.

Конструирование на плоскости и в пространстве. Танграм. Головоломки на плоскости. Создание фигур по задан­ным рисункам. Диагностика пространственного воображения. Конструирование в пространстве. Создание моделей про­странственных фигур. Практические задания и развиваю­щие игры.

Оценка явлений и событий с разных точек зрения. Формирование умений задавать вопросы, видеть положитель­ные и отрицательные стороны явлений. Практические зада­ния и развивающие игры.

Постановка и разрешение проблем. Анализ проблем­ной ситуации. Методы разрешения проблемных ситуаций: мозговой штурм, метод разрешения противоречий, метод морфологического ящика. Мозговой штурм: из истории возникновения, основные этапы, правила работы. Метод разре­шения противоречий: сущность метода, применение к реше­нию проблемных ситуаций. Метод морфологического ящика: из истории возникновения, сущность метода, алгоритм его применения. Практические задания и развивающие игры.

Методы решения изобретательских задач. Метод кон­трольных вопросов: из истории возникновения, алгоритм применения метода. Метод синектики: прямая, символиче­ская, фантастическая аналогии; алгоритм применения метода. Метод преобразования свойств: сущность метода. Использо­вание данного метода в литературных произведениях. Приме­нение его к решению изобретательских задач. Замена функ­ций: условия применения метода, разрешение проблемных ситуаций на основе данного метода. Практические задания и развивающие игры.


2. Учимся работать с информацией 8 класс (34 ч)

Чтение как способ получения информации. Цели чте­ния. Виды чтения: библиографическое, просмотровое, озна­комительное, изучающее, аналитико-критическое, творче­ское. Правила быстрого чтения. Чтение укороченной строкой. Практические задания и развивающие игры.

Приёмы работы с текстами. Гипертекстовое представ­ление информации. Чтение с закладкой, метод толстых и тонких вопросов, чтение с пометками, маркировочная табли­ца, «мудрые совы», чтение с пропусками, метод смысловой догадки. Практические задания и развивающие игры. Компьютерный практикум.

Недостатки традиционного чтения.

Интегральный алгоритм чтения: наименование читаемо­го источника, автор, выходные данные, основное содержание, фактографические данные (факты, события, имена, цифры, таблицы), новизна материала, возможности использования на практике. Практические задания и развивающие игры.

Дифференциальный алгоритм чтения. Выделение клю­чевых слов в абзацах текста, составление из них смысловых предложений, выделение основного смысла отрезков текста. Практические задания и развивающие игры.

Способы обработки полученной информации. План, выписки, цитаты, тезисы (простые, сложные, основные), ан­нотация, рецензия, отзыв, конспект, схема-конспект, струк­турно-логическая схема, реферат. Компоненты содержания каждого вида работ: аннотации, конспекта (виды конспектов: плановые, текстуальные, свободные, тематические и их особенности), рецензии, отзыва, тезисов. Практические зада­ния, развивающие игры. Компьютерный практикум.

Способы представления информации в различных ви­дах. Вербальный, табличный, графический, схематический, аналитический, знаково-символический. Преобразование информации из одного вида в другой. Графические методы: виды графиков, методика и правила использования. Диаграм­мы и их виды. Опорные сигналы и их роль. Кодирование и декодирование информации. Практические задания. Ком­пьютерный практикум.

Работа с устными текстами. Вопросы открытые и за­крытые. Дискуссия. Правила дискуссии. Практические за­дания и развивающие игры.

Библиографический поиск. Каталоги. Виды каталогов: алфавитные, предметные, систематические, каталоги новых поступлений. Правила работы с каталогами. Практические задания.

Справочная литература. Словари, справочники, энцикло­педии. Роль и назначение. Правила работы со справочной лите­ратурой. Практические задания. Компьютерный практикум.


Учебно-тематический план курса 5-8 классы

N п/п

Тема

Содержание

Коли­чество часов


Развитие интеллектуальных умений. 5 класс (34 ч)

1

Человек и его интеллект

Что такое интеллект. Понятие интеллекта, твор­чества. Дар и талант. Раз­личные виды интеллекта. Практические задания, развивающие игры

1

2

Диагностическое тестирование

1

3-4

Обобщение и огра­ничение понятий

Интеллектуальная раз­минка. Понятие. Отношения между понятиями: род-вид. Обобщение понятий. Практические задания, развивающие игры

2

5-6

Обобщение и огра­ничение понятий

Тренинг внимания. Ограничение понятий.

Практические задания, развивающие игры

2

7-8

Выделение суще­ственных признаков

Интеллектуальная раз­минка. Что такое при­знак. Выделение, суще­ственных признаков. Практические задания, развивающие игры

2

9

Обобщение поня­тий при построении определений

Обобщение понятий и формулирование опре­делений. Практические задания, развивающие

Игры

1

10

Отношения между

понятиями: рядололожности, часть — целое

Функциональные отно­шения между понятиями: часть - целое, после­довательности, рядоположности. Практические задания, развивающие игры

1

11-12

Сравнение понятий.

Установление сход­ства и различий

Тренинг зрительной па­мяти. Сравнение поня­тий. Отношение между понятиями: часть — це­лое, последовательности, рядоположности. Практи­ческие задания, развива­ющие игры

2

13

Сравнение понятий. Отношения противо­положности

Тренинг внимания. Срав­нение понятий. Отноше­ние противоположности.

Практические задания, развивающие игры

1

14-15

Установление при­чинно-следственных связей

Тренинг внимания. Функ­циональные отноше­ния между понятиями: причины и следствия. Установление причин­но-следственных связей. ' Практические задания, развивающие игры

2

16-17

Логические задачи

Установление связей между понятиями. Прак­тические задания, разви­вающие игры

2

18-19

Классификация понятий

Классификация понятий. Правила классификации.

Практические задания, развивающие игры

2

20

Классификация понятий

Классификация понятий. Умение классифициро­вать понятия по двум и трём признакам. Практи­ческие задания, развива­ющие игры

1

21-22

Сравнение понятий. Аналогия

Сравнение понятий и смысловых словосочета­ний. Практические зада­ния, развивающие игры

2

23-25

Поиск -

закономерностей

Закономерность. Закон. Поиск закономерностей.

Представление закономер­ностей в различных видах. Решение логических за­дач. Практические зада­ния, развивающие игры

3

26-27

Поиск закономерностей

Поиск закономерностей. Представление закономер­ностей в различных видах.

Практические задания, развивающие игры

2

28

Выделение суще­ственных признаков предметов

Существенные и несу­щественные признаки. Практические задания, развивающие игры

1

29

Поиск

закономерностей

Практические задания, развивающие игры

1

30-31

Объяснение понятий в зависимости от контекста

Объяснение значений слов. Подбор и объясне­ние значений слов в за­висимости от контекста. Составление предложе­ний. Уяснение смысла предложений. Практиче­ские задания, развиваю­щие игры

2

32-33

Логические задачи

Повторение: отношения между понятиями. Клас­сификация, Практические задания, развивающие игры

2

34

Итоговое тестирование

1


Учимся мыслить творчески. 6 класс (34 ч)

1

Диагностическое тестирование

1

2

Классификация по­нятий. Обобщение и ограничение понятий

Правила классификации. Умение классифициро­вать понятия по двум и трём признакам. Практи­ческие задания, развива­ющие игры

1

3

Сравнение понятий

Сравнение понятий. Отношение между по­нятиями: часть - целое, последовательности, рядоположности. Практи­ческие задания, развива­ющие игры

1

4-5

Выделение суще­ственных признаков

Существенные и несу­щественные признаки. Умение анализировать, находить закономерно­сти, составлять цепочку рассуждений, формули­ровать выводы. Практи­ческие задания, развива­ющие игры

2

6-7

Устойчивые словосо­четания, определя­ющие смысл пред­ложений

Устойчивые словосоче­тания, определяющие смысл предложений. До­полнение текста. Практи­ческие задания, развива­ющие игры

2

8-9

Смысловые словосо­четания

Смысловые словосочета­ния. Дополнение извест­ных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте. Прак­тические задания, разви­вающие игры

2

10-11

Синонимы, антонимы

Установление отношений между понятиями: сино­нимы, антонимы. Практи­ческие задания, развивающие игры

2

12-13

Творчество. Методы . решения творческих задач

Творчество. Что такое творчество. Из жизни великих людей. Секреты и методы творчества. Методы решения творче­ских задач. Практические задания, развивающие игры

2

14-15

Метод контрольных вопросов

Методы решения твор­ческих задач. Метод контрольных вопросов.

Практические задания, развивающие игры

2

16-17

Оценка явлений, событий с разных точек зрения

Оценка явлений, событий с разных точек зрения.

Формирование умений задавать вопросы, уме­ний видеть положитель­ные и отрицательные стороны явлений. Прак­тические задания, разви­вающие игры

2

18-19

Воображение

Воображение. Что такое воображение. Виды во­ображения. Фантастиче­ский образ. Ассоциации. Приёмы развития вооб­ражения. Практические задания, развивающие игры

2

20

Компьютерный практикум

Создание компьютерного рисунка

1

21-22

Конструирование на плоскости

Конструирование на плоскости. Танграм. Головоломки на плоскости. Создание фигур по заданным рисункам. Практические задания, развивающие игры

2

23-24

Конструирование в пространстве

Диагностика простран­ственного воображения. Конструирование в про­странстве. Практические задания, развивающие игры

2

25-26

Постановка и разре­шение проблем

Постановка и разреше­ние проблем. Анализ проблемной ситуации. Методы разрешения про­блемных ситуаций. Моз­говой штурм: из истории возникновения, основные этапы, правила работы. Практические задания, развивающие игры

2

27-28

Разрешение про­блемных ситуаций

Анализ проблемной ситуации. Методы раз­решения проблемных, ситуаций. Практические

задания, развивающие игры

2

29-30

Метод разрешения противоречий

Анализ проблемной ситуации. Мозговой штурм. Метод разреше­ния противоречий: сущ­ность метода. Практические задания, развивающие игры

2

31

Итоговое тестирование

1

32-34

Решение творческих задач

Творческие задачи (прово­дятся по задачам, предло­женным учащимися)

3


Методы решения творческих задач. 7 класс (34 ч)

1-2

Секреты и методы творчества

Как развивать творческие способности. Практиче­ские задания, развиваю­щие игры

2

3-4

Поиск закономер­ностей

Поиск закономерностей. Представление законо­мерностей в различных видах. Практические задания, развивающие игры

2

5-6

Логические цепочки

Тренинг внимания. Установление функци­ональных отношений между понятиями. Сравнение. Аналогия

2

7-8

Логические цепочки. Причинно-следствен­ные связи

Установление причинно-следственных связей. Логические рассуждения. Умозаключения. Практи­ческие задания, развива­ющие игры

2

9-10

Как решать изобре­тательские задачи

Как рождаются изобре­тения. Постановка и раз­решение проблем. Моз­говой штурм. Практикум

изобретателя

2

11-12

Мы наблюдатели. Развитие наблюда­тельности

Тренинг внимания. Умение быть наблюда­тельным. Правила наблюдения

2

13-14

Развитие

Воображения

Интеллектуальная раз­минка. Ребусы. Составление рассказа по вопросам. Тренинг во­ображения. Творческие задачи

2

15

Учимся оценивать и применять альтер­нативные стратегии действия

Умение анализировать, выбирать и обосновывать своё решение, действие

1

16-17

Изобретательское творчество

Что такое изобретение. Из истории изобре­тательства. Альфред Нобель. Практические задания, развивающие игры

2

18-19

Методы решения

изобретательских за­дач. Метод разреше­ния противоречий

Методы решения изо­бретательских задач: метод проб и ошибок. Что такое противоречие. Свойство и антисвой­ство. Функции и проти­воположные функции предметов. Практические задания, развивающие игры

2

20

Решение задач ме­тодом разрешения противоречий

Приёмы разрешения противоречий: измене­ния окраски, предвари­тельного исполнения, «заранее подложенной подушки», приём «на­оборот». Практические задания, развивающие игры

1

21

Решение задач ме­тодом разрешения противоречий

Способы разрешения противоречий: во вре­мени, в пространстве, в воздействии. Практиче­ские задания, развиваю­щие игры

1

22-23

Творчество и фантастика

Что такое фантастика. Фантастика в литератур­ных произведениях. Изобретательские приёмы в литературных произведениях

2

24-25

Методы решения творческих задач

Задачи Шерлока Холмса. Дедуктивный метод

2

26

Методы решения

творческих задач:

преобразование

свойств

Метод преобразования свойств: сущность мето­да. Практические зада­ния, развивающие игры

1

27

Методы решения творческих задач: метод фокальных объектов

Метод фокальных объ­ектов: сущность метода. Практические задания, развивающие игры

1

28-29

Методы решения творческих задач: идеальный конечный результат

Что такое идеальный ко­нечный результат. Методы решения творческих за­дач. Практические зада­ния, развивающие игры

2

30-31

Методы решения творческих задач: морфологический ящик

Метод морфологического ящика: сущность метода

2

32-33

Методы решения творческих задач

Методы решения твор­ческих задач: творческий практикум. Принципы решения изобретатель­ских задач

2

34

Решение творческих задач

Творческие задачи (про­водится по задачам, по­добранным учащимися)

1


Учимся работать с информацией. 8 класс (34 ч)

1-2

Что мы знаем о чте­нии

Чтение как способ полу­чения информации, Цели чтения. Виды чтения

2

3

Чтение как способ получения инфор­мации

Диагностика навыков чтения. Быстрое чтение. Правила и техники бы­строго чтения. Тренинг

1

4

Выявление навы­ков традиционного чтения

Самодиагностика: выяв­ление навыков традици­онного чтения

1

5

Компьютерный прак­тикум

Организация поиска ин­формации в компьютер­ном тексте

1

6-7

Интегральный алго­ритм чтения

Недостатки традиционно­го чтения. Интегральный алгоритм чтения. Прак­тические занятия: чтение

текста с использованием интегрального алгоритма чтения

2

8

Дифференциальный алгоритм чтения

Дифференциальный алгоритм чтения. Прак­тические занятия: чтение текста с использовани­ем дифференциального алгоритма, заполнение смысловой таблицы

1

9-Ю

Изучающее чтение

Виды чтения. Приёмы работы с текстом при изу­чающем чтении. Приёмы осмысления текста при изучающем чтении. Тре­нинг изучающего чтения

2

11-12

Понимание смыс­лового содержания текста

Что значит понимать смысл. Понимание смыс­ла слова, предложения, текста. Ступени понима­ния. Условия понимания и причины непонимания

2

13

Приёмы работы с текстом

Приёмы работы с тек­стом: чтение с пометка­ми, таблицы «ЗУХ»

1

14-15

Учимся задавать и отвечать на вопросы

Приёмы работы с тек­стом: метод контрольных вопросов, предваряющих вопросов. Практические задания

2

16-17

Поисково-просмо­тровое чтение

Виды поисково-просмо­трового чтения: чтение «по диагонали»; чтение «слалом»; чтение «по двум вертикалям»; чтение «островками»; чтение «пинг-понг»

2

18-19

Конспектирование при чтении

Способы обработки по­лученной информации: план, выписки, цитаты, тезисы (простые, слож­ные, основные), анно­тация, рецензия, отзыв, конспект, схема-конспект, структур но-логическая схема. Формы конспек­тирования. Практические задания: «Составить аннотацию статьи, кни­ги». «Сделать выписки из текста» (по выбору учащихся). «Подготовить конспект статьи»

2

20

Учимся готовить сообщение

Работа с текстом, выде­ление в тексте основных смысловых блоков, сло­восочетаний. Подготовка ми ни-сообщений по за­данной теме

1

21-22

Учимся вести диалог

Умение вести диалог: задавать вопросы и отве­чать на них. Поиск диа­логов в текстах

2

23

Компьютерный

Практикум

Создание документов с использованием масте­ров и шаблонов

1

24

Компьютерный практикум

Создание нумерованного и маркированного списка

1

25

Компьютерный

Практикум

Представление информа­ции с помощью схема­тической (организацион­ной) диаграммы

1

26

Компьютерный

Практикум

Представление информа­ции в виде таблицы

1

27

Компьютерный практикум

Преобразование таблицы в текст и текста в таблицу

1

28-29

Библиографический поиск. Каталоги

Библиографический по­иск. Каталоги. Виды каталогов: алфа­витные, предметные, систематические, ката­логи новых поступлений. Правила работы с ката­логами. Практические задания

2

30-31

Справочник. Работа со справочной лите­ратурой

Справочная литература: словари, справочники, энциклопедии. Роль и на­значение. Правила работы со справочной литературой. Практиче­ские задания

2

32-33

Компьютерный прак­тикум

Операции с файлами и каталогами (поиск, пере­именование, копирова­ние, перемещение и-со-хранение информации)

2

34

Итоговое занятие

Роль информации в жиз­ни человека (тема занятия определяется учителем)

1













Литература

Айзенк Г. Дж. Проверьте свои интеллектуальные спо­собности / пер. с англ. А. Н. Лука, И. С. Хорола / Г. Дж. Ай-зенк. — Рига: Виеда, 1992.

Акимова М. К. Упражнения по развитию мыслительных навыков младших школьников: пособие для учителей, школь­ных психологов и родителей / М. К. Акимова, В. Т. Козлова. — Обнинск: Детство, 1993.

Алексеев Н. А. Личностно ориентированное обучение: вопросы теории и практики / Н. А. Алексеев. — Тюмень: Тю­менский государственный университет, 1996.

Барретт С. Тайны мозга: Как развить свои умственные способности / С. Барретт. — СПб.: Питер Паблишинг, 1997.

Берулава Г. В. Психодиагностика умственного развития учащихся / Г. В. Берулава. — Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1990.

Берулава Г. В. Тест естественно-научного мышления: пособие для учащихся 7 кл. / Г. В. Берулава. — Бийск: НИЦ БиГПИ, 1993.

Берулава Г. В. Тест естественно-научного мышления: пособие для учащихся 8 кл. / Г. В. Берулава. — Бийск: НИЦ БиГПИ, 1993.

Борисова Е. М. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 6—8 кл.: пособие для учителей, школьных пси­хологов и родителей / Е. М. Борисова, Г. П. Логинова. — Об­нинск: Детство, 1993.

Винокурова Н. К. Лучшие тесты на развитие творческих способностей: книга для детей, учителей и родителей. — М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.

Винокурова Н. К. Развитие творческих способностей уча­щихся. — М.: Образовательный центр «Педагогический по­иск», 1999.

Винокурова Н. К. 5000 игр и головоломок для школьни­ков. — М.: ООО «Издательство ACT», 2001.

Гин А. А. Приёмы педагогической техники: Свобода вы­бора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеаль­ность: пособие для учителя. — М.: Вита-Пресс, 2002.

Гузеев В. В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии. — М.: НИИ школь­ных технологий,2004.

Заир-Бек С. И. Развитие критического мышления на уро­ке: пособие для учителя / С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавин-ская. — М.: Просвещение, 2004.

Казанский А. С. Игры в самих себя / А. С. Казанский. — М.: Роспедагентство, 1995.

Общая информация

Номер материала: ДВ-187163

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс «Логистика»
Курс «Бухгалтерский учет»
Курс «Гид-экскурсовод: Основы туристского сопровождения»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.