Программа внеурочной деятельности «Хочу все знать»

Программа внеурочной деятельности «Хочу все знать»

Программа  адаптированная.

(общеинтеллектуальное направление)

Программа рассчитана на детей  11-14 лет

Срок реализации программы 4 года

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСА

Одной из особенностей современной технологической эпохи, имеющей существенное значение для школы, являет­ся значительный рост объёма информации, обязательной для восприятия и усвоения школьниками в рамках программы различных учебных дисциплин.

Для того чтобы произошло познание, учащийся должен совершить комплекс познавательных действий, используя различные приёмы мыслительной деятельности. Но неред­ко учитель слишком облегчает ученикам осуществление это­го процесса. Учитель сам ставит задачи урока (ученики за­поминают), просит что-то вспомнить для понимания нового (ученики вспоминают), предлагает классу новую информацию (дети должны запомнить), выделяет главное (ученики запоми­нают). Опасность заключается в том, что сам ученик не об­ращается к познавательным действиям. Он не познаёт, а ме­ханически запоминает. Мыслительная деятельность, учебные умения не формируются, не обогащаются и не развиваются, поскольку деятельность учащихся направляется не на позна­ние, а на запоминание. Это приводит к резкому расхождению между ростом объёма подлежащей усвоению информации с переходом из класса в класс и уровнем сформированности умений, необходимых для переработки и усвоения знаний. Перегрузка учащихся домашними заданиями, вследствие того что они не успевают должным образом усвоить учебный мате­риал на уроках и поэтому вынуждены многое доучивать и до­рабатывать дома, а дома не умеют рационально организовать выполнение домашнего задания, делает проблему формирова­ния общеучебных умений и навыков особенно актуальной.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования предъявляет новые требова­ния к результатам освоения обучающимися основной образо­вательной программы. При этом очень важная роль отводит­ся ориентации образования на формирование универсальных (метапредметных) общеучебных умений и навыков, обще­ственно-значимого ценностного отношения к знаниям, на развитие познавательных и творческих способностей и инте­ресов.

Особое место в этом ряду отводится общеучебным уме­ниям и способам деятельности, т. е. формированию универ­сальных учебных действий (УУД), которыми должны овладеть учащиеся. Универсальный характер учебных действий про­является в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер, обеспечивают целостность обшекультурного личностного и познавательного развития и саморазвития ре­бёнка, преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежат в основе организации и регуляции любой дея­тельности ученика независимо от её специально-предметного содержания.

Овладение универсальными учебными действиями в конечном счёте ведёт к формированию способности успешно усваивать новые знания, умения и компетент­ности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения.

Умение учиться выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися пред­метных знаний, умений и формирования компетенции, образа мира и ценностно-смысловых оснований личност­ного морального выбора.

Программа курса направлена на формирование универ­сальных (метапредметных) умений, навыков, способов дея­тельности, которыми должны овладеть учащиеся, на разви­тие познавательных и творческих способностей и интересов. Программа предполагает освоение способов деятельности на понятийном аппарате тех учебных предметов, которые ученик изучает; занятия проводятся в форме предметно-ориентиро­ванного тренинга.

Цель данной программы — сформировать компетент­ность в сфере познавательной деятельности, создать условия для овладения учащимися способами деятельности, в состав которых входят общие и специальные учебные умения и на­выки, и, таким образом, сделать детей активными участни­ками учебного процесса, заинтересованными в полноценных образовательных результатах.

Основными задачами курса являются:

—  развитие психических познавательных процессов: мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения у обучающихся на основе развивающего предметно-ориенти­рованного тренинга;

—  формирование учебно-интеллектуальных умений, при­ёмов мыследеятельности, освоение рациональных способов её осуществления на основе учёта индивидуальных особенно­стей учащихся;

—  формирование собственного стиля мышления;

—  формирование учебно-информационных умений и ос­воение на практике различных приёмов работы с разнообраз­ными источниками информации, умений структурировать информацию, преобразовывать её и представлять в различ­ных видах;

–   освоение приёмов творчества и методов решения твор­ческих задач.

Программа рассчитана на учащихся 5—8 классов (136 ч), имеет практико-ориентированный характер, так как 80% времени отведено на освоение приёмов и способов деятельно­сти, и состоит из следующих блоков:

•  развитие интеллектуальных умений (5—7 классы) — 102 ч;

•  учимся работать с информацией (8 класс) — 34 ч.

В процессе освоения содержания программы её результа­тивность предполагается проверять с помощью системы диа­гностик: психологических и педагогических тестов, наблюде­ния, анкетирования.

Для реализации программы подготовлен учебно-методи­ческий комплекс: программа курса и сборник заданий для работы с учащимися.

В результате изучения курса учащиеся должны:

знать:

•  правила конструирования определений, формулирова­ния выводов;

•  правила классификации и сравнения;

•  методы решения творческих задач: разрешение проти­воречий, метод от противного, мозговой штурм, контрольные вопросы, синектики, преобразование свойств, морфологиче­ский ящик;

•  способы чтения, структурирования, обработки и пред­ставления учебной информации;

•  правила поиска информации в библиотеке, работы с каталогами;

•  способы планирования и проведения наблюдений и ис­следований;

•  правила сохранения информации, приёмы запомина­ния;

уметь:

•  анализировать, сравнивать, классифицировать, обоб­щать, систематизировать, выделять главную мысль, абстра­гировать, формулировать выводы, устанавливать причин­но-следственные связи, выявлять закономерности, строить умозаключения;

•  слушать, владеть приёмами рационального запомина­ния, работать с источниками информации (чтение, конспек­тирование, составление тезисов, библиографический поиск, работа со справочником), представлять информацию в раз­личных видах (вербальном, табличном, графическом, схема­тическом, аналитическом), преобразовывать из одного вида в другой;

•  проводить наблюдения, измерения, планировать и про­водить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдений, представлять результаты наблюдений в различных видах;

•  владеть монологической и диалогической речью, пере­сказывать прочитанный текст, составлять план текста, передавать прочитанное в сжатом или развёрнутом виде, состав­лять конспекты, тезисы, анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей, описывать рисунки, модели, схемы, составлять рассказ по карте, схеме, модели, задавать прямые вопросы и отвечать на них;

• работать с текстовой информацией на компьютере, осу­ществлять операции с файлами и каталогами.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. Развитие интеллектуальных умений 5-7 классы (102ч)

Развиваем логическое мышление

Что такое интеллект. Понятие интеллекта, творчества. Дар и талант. Труд. Значение развития интеллекта. Различные виды интеллекта. Диагностика интеллектуального развития.

Понятие. Отношения между понятиями: род — вид. Обобщение понятий. Более общее и более частное понятия. Составление логической цепочки: общее — менее общее — частное (в прямом и обратном направлении). Выбор более общего понятия к данному. Обобщение пары и группы по­нятий. Ограничение понятий. Развивающие игры.

Выделение существенных признаков понятий. Обоб­щение понятий и формулирование определений. Правила составления определений: понятие: обобщающее слово (ро­довое понятие) + существенный признак (видовое отличие). Практические задания и развивающие игры.

Функциональные отношения между понятиями. Часть — целое, последовательности, рядоположности, причины и след­ствия. Установление причинно-следственных связей. Прак­тические задания.

Сравнение понятий. Выявление сходства и различий. Отношение противоположности. Понятия одного порядка, противоположные по смыслу (антонимы). Синонимы. Омо­нимы. Выявление сходства и различий по существенным при­знакам. Главные и второстепенные признаки явлений. Узна­вание предметов по указанным признакам. Аналогия. Умение проводить аналогии. Развивающие игры.

Классификация понятий. Правила классификации. Уме­ние классифицировать понятия по двум и трём признакам. Обобщение понятий. Подбор определений к выделенным по­нятиям. Развивающие игры.

Рассуждение. Умозаключение. Обобщающий и оценоч­ный, дедуктивный и индуктивный выводы. Алгоритмы де­ятельности при формировании умений делать выводы. До­казательства. Основные этапы деятельности при обучении доказательству. Практические задания и развивающие игры. Закономерность. Закон. Поиск закономерностей. Пред­ставление закономерностей в различных видах (аналитиче­ском, вербальном, графическом и др.). Формирование умения анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следствен­ные связи, находить закономерности, завершать схемы. Раз­вивающие игры.

Объяснение значения слов. Подбор и объяснение зна­чения слов в зависимости от контекста. Подбор понятий, близких по смыслу (синонимы). Составление предложений. Принципы составления предложений из рассыпанных пред­ложений. Уяснение смысла предложений. Устойчивые слово­сочетания, определяющие смысл предложений. Знакомство с устойчивыми грамматическими сочетаниями. Дополне­ние текста. Уяснение содержания текста. Смысловые сочета­ния. Дополнение известных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте. Практические задания и развивающие игры.

Уяснение смысла вербального материала. Крылатые и метафорические выражения и объяснение их смысла. Состав­ление предложений. Понимание смысла пословиц. Обоснова­ние суждений. Практические занятия и развивающие игры.

Развиваем творческое мышление.

Творчество. Что такое творчество? Методы решения творческих задач. Из жизни великих людей. Секреты и мето­ды творчества. Диагностика творческих способностей. Прак­тические задания и развивающие игры.

Воображение. Что такое воображение. Виды воображе­ния. Воссоздание образов. Фантастический образ. Ассоци­ации. Приёмы развития воображения: головоломки на пло­скости, незаконченный рассказ, описание картины, задачи со спичками и т. д. Развивающие игры.

Конструирование на плоскости и в пространстве. Танграм. Головоломки на плоскости. Создание фигур по задан­ным рисункам. Диагностика пространственного воображения. Конструирование в пространстве. Создание моделей про­странственных фигур. Практические задания и развиваю­щие игры.

Оценка явлений и событий с разных точек зрения. Формирование умений задавать вопросы, видеть положитель­ные и отрицательные стороны явлений. Практические зада­ния и развивающие игры.

Постановка и разрешение проблем. Анализ проблем­ной ситуации. Методы разрешения проблемных ситуаций: мозговой штурм, метод разрешения противоречий, метод морфологического ящика. Мозговой штурм: из истории возникновения, основные этапы, правила работы. Метод разре­шения противоречий: сущность метода, применение к реше­нию проблемных ситуаций. Метод морфологического ящика: из истории возникновения, сущность метода, алгоритм его применения. Практические задания и развивающие игры.

Методы решения изобретательских задач. Метод кон­трольных вопросов: из истории возникновения, алгоритм применения метода. Метод синектики: прямая, символиче­ская, фантастическая аналогии; алгоритм применения метода. Метод преобразования свойств: сущность метода. Использо­вание данного метода в литературных произведениях. Приме­нение его к решению изобретательских задач. Замена функ­ций: условия применения метода, разрешение проблемных ситуаций на основе данного метода. Практические задания и развивающие игры.

2. Учимся работать с информацией 8 класс (34 ч)

Чтение как способ получения информации. Цели чте­ния. Виды чтения: библиографическое, просмотровое, озна­комительное, изучающее, аналитико-критическое, творче­ское. Правила быстрого чтения. Чтение укороченной строкой. Практические задания и развивающие игры.

Приёмы работы с текстами. Гипертекстовое представ­ление информации. Чтение с закладкой, метод толстых и тонких вопросов, чтение с пометками, маркировочная табли­ца, «мудрые совы», чтение с пропусками, метод смысловой догадки. Практические задания и развивающие игры. Компьютерный практикум.

Недостатки традиционного чтения.

Интегральный алгоритм чтения: наименование читаемо­го источника, автор, выходные данные, основное содержание, фактографические данные (факты, события, имена, цифры, таблицы), новизна материала, возможности использования на практике. Практические задания и развивающие игры.

Дифференциальный алгоритм чтения. Выделение клю­чевых слов в абзацах текста, составление из них смысловых предложений, выделение основного смысла отрезков текста. Практические задания и развивающие игры.

Способы обработки полученной информации. План, выписки, цитаты, тезисы (простые, сложные, основные), ан­нотация, рецензия, отзыв, конспект, схема-конспект, струк­турно-логическая схема, реферат. Компоненты содержания каждого вида работ: аннотации, конспекта (виды конспектов: плановые, текстуальные, свободные, тематические и их особенности), рецензии, отзыва, тезисов. Практические зада­ния, развивающие игры. Компьютерный практикум.

Способы представления информации в различных ви­дах. Вербальный, табличный, графический, схематический, аналитический, знаково-символический. Преобразование информации из одного вида в другой. Графические методы: виды графиков, методика и правила использования. Диаграм­мы и их виды. Опорные сигналы и их роль. Кодирование и декодирование информации. Практические задания. Ком­пьютерный практикум.

Работа с устными текстами. Вопросы открытые и за­крытые. Дискуссия. Правила дискуссии. Практические за­дания и развивающие игры.

Библиографический поиск. Каталоги. Виды каталогов: алфавитные, предметные, систематические, каталоги новых поступлений. Правила работы с каталогами. Практические задания.

Справочная литература. Словари, справочники, энцикло­педии. Роль и назначение. Правила работы со справочной лите­ратурой. Практические задания. Компьютерный практикум.

Учебно-тематический план курса 5-8 классы

N п/п	Тема						Содержание	Коли­чество часов
Развитие интеллектуальных умений. 5 класс (34 ч)
1	Человек и его интеллект						Что такое интеллект. Понятие интеллекта, твор­чества. Дар и талант. Раз­личные виды интеллекта. Практические задания, развивающие игры	1
2	Диагностическое тестирование							1
3-4	Обобщение и огра­ничение понятий						Интеллектуальная раз­минка. Понятие. Отношения между понятиями: род-вид. Обобщение понятий. Практические задания, развивающие игры	2
5-6	Обобщение и огра­ничение понятий						Тренинг внимания. Ограничение понятий. Практические задания, развивающие игры	2
7-8	Выделение суще­ственных признаков						Интеллектуальная раз­минка. Что такое при­знак. Выделение, суще­ственных признаков. Практические задания, развивающие игры	2
9	Обобщение поня­тий при построении определений						Обобщение понятий и формулирование опре­делений. Практические задания, развивающие Игры	1
10	Отношения между понятиями: рядололожности, часть — целое						Функциональные отно­шения между понятиями: часть - целое, после­довательности, рядоположности. Практические задания, развивающие игры	1
11-12	Сравнение понятий. Установление сход­ства и различий						Тренинг зрительной па­мяти. Сравнение поня­тий. Отношение между понятиями: часть — це­лое, последовательности, рядоположности. Практи­ческие задания, развива­ющие игры	2
13	Сравнение понятий. Отношения противо­положности						Тренинг внимания. Срав­нение понятий. Отноше­ние противоположности. Практические задания, развивающие игры	1
14-15	Установление при­чинно-следственных связей						Тренинг внимания. Функ­циональные отноше­ния между понятиями: причины и следствия. Установление причин­но-следственных связей. ' Практические задания, развивающие игры	2
16-17	Логические задачи						Установление связей между понятиями. Прак­тические задания, разви­вающие игры	2
18-19	Классификация понятий						Классификация понятий. Правила классификации. Практические задания, развивающие игры	2
20	Классификация понятий						Классификация понятий. Умение классифициро­вать понятия по двум и трём признакам. Практи­ческие задания, развива­ющие игры	1
21-22	Сравнение понятий. Аналогия						Сравнение понятий и смысловых словосочета­ний. Практические зада­ния, развивающие игры	2
23-25	Поиск - закономерностей						Закономерность. Закон. Поиск закономерностей. Представление закономер­ностей в различных видах. Решение логических за­дач. Практические зада­ния, развивающие игры	3
26-27	Поиск закономерностей						Поиск закономерностей. Представление закономер­ностей в различных видах. Практические задания, развивающие игры	2
28	Выделение суще­ственных признаков предметов						Существенные и несу­щественные признаки. Практические задания, развивающие игры	1
29	Поиск закономерностей						Практические задания, развивающие игры	1
30-31	Объяснение понятий в зависимости от контекста						Объяснение значений слов. Подбор и объясне­ние значений слов в за­висимости от контекста. Составление предложе­ний. Уяснение смысла предложений. Практиче­ские задания, развиваю­щие игры	2
32-33	Логические задачи						Повторение: отношения между понятиями. Клас­сификация, Практические задания, развивающие игры	2
34	Итоговое тестирование							1
Учимся мыслить творчески. 6 класс (34 ч)
1	Диагностическое тестирование							1
2	Классификация по­нятий. Обобщение и ограничение понятий	Правила классификации. Умение классифициро­вать понятия по двум и трём признакам. Практи­ческие задания, развива­ющие игры						1
3	Сравнение понятий	Сравнение понятий. Отношение между по­нятиями: часть - целое, последовательности, рядоположности. Практи­ческие задания, развива­ющие игры						1
4-5	Выделение суще­ственных признаков				Существенные и несу­щественные признаки. Умение анализировать, находить закономерно­сти, составлять цепочку рассуждений, формули­ровать выводы. Практи­ческие задания, развива­ющие игры			2
6-7	Устойчивые словосо­четания, определя­ющие смысл пред­ложений				Устойчивые словосоче­тания, определяющие смысл предложений. До­полнение текста. Практи­ческие задания, развива­ющие игры			2
8-9	Смысловые словосо­четания				Смысловые словосочета­ния. Дополнение извест­ных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте. Прак­тические задания, разви­вающие игры			2
10-11	Синонимы, антонимы				Установление отношений между понятиями: сино­нимы, антонимы. Практи­ческие задания, развивающие игры			2
12-13	Творчество. Методы . решения творческих задач				Творчество. Что такое творчество. Из жизни великих людей. Секреты и методы творчества. Методы решения творче­ских задач. Практические задания, развивающие игры			2
14-15	Метод контрольных вопросов				Методы решения твор­ческих задач. Метод контрольных вопросов. Практические задания, развивающие игры			2
16-17	Оценка явлений, событий с разных точек зрения				Оценка явлений, событий с разных точек зрения. Формирование умений задавать вопросы, уме­ний видеть положитель­ные и отрицательные стороны явлений. Прак­тические задания, разви­вающие игры			2
18-19	Воображение				Воображение. Что такое воображение. Виды во­ображения. Фантастиче­ский образ. Ассоциации. Приёмы развития вооб­ражения. Практические задания, развивающие игры			2
20	Компьютерный практикум				Создание компьютерного рисунка			1
21-22	Конструирование на плоскости				Конструирование на плоскости. Танграм. Головоломки на плоскости. Создание фигур по заданным рисункам. Практические задания, развивающие игры			2
23-24	Конструирование в пространстве				Диагностика простран­ственного воображения. Конструирование в про­странстве. Практические задания, развивающие игры			2
25-26	Постановка и разре­шение проблем			Постановка и разреше­ние проблем. Анализ проблемной ситуации. Методы разрешения про­блемных ситуаций. Моз­говой штурм: из истории возникновения, основные этапы, правила работы. Практические задания, развивающие игры				2
27-28	Разрешение про­блемных ситуаций			Анализ проблемной ситуации. Методы раз­решения проблемных,  ситуаций. Практические задания, развивающие игры				2
29-30	Метод разрешения противоречий			Анализ проблемной ситуации. Мозговой штурм. Метод разреше­ния противоречий: сущ­ность метода. Практические задания, развивающие игры				2
31	Итоговое тестирование							1
32-34	Решение творческих задач			Творческие задачи (прово­дятся по задачам, предло­женным учащимися)				3
Методы решения творческих задач. 7 класс (34 ч)
1-2	Секреты и методы творчества			Как развивать творческие способности. Практиче­ские задания, развиваю­щие игры				2
3-4	Поиск закономер­ностей		Поиск закономерностей. Представление законо­мерностей в различных видах. Практические задания, развивающие игры					2
5-6	Логические цепочки		Тренинг внимания. Установление функци­ональных отношений между понятиями. Сравнение. Аналогия					2
7-8	Логические цепочки. Причинно-следствен­ные связи		Установление причинно-следственных связей. Логические рассуждения. Умозаключения. Практи­ческие задания, развива­ющие игры					2
9-10	Как решать изобре­тательские задачи		Как рождаются изобре­тения. Постановка и раз­решение проблем. Моз­говой штурм. Практикум изобретателя					2
11-12	Мы наблюдатели. Развитие наблюда­тельности		Тренинг внимания. Умение быть наблюда­тельным. Правила наблюдения					2
13-14	Развитие Воображения		Интеллектуальная раз­минка. Ребусы. Составление рассказа по вопросам. Тренинг во­ображения. Творческие задачи					2
15	Учимся оценивать и применять альтер­нативные стратегии действия		Умение анализировать, выбирать и обосновывать своё решение, действие					1
16-17	Изобретательское  творчество		Что такое изобретение. Из истории изобре­тательства. Альфред Нобель. Практические задания, развивающие игры					2
18-19	Методы решения изобретательских за­дач. Метод разреше­ния противоречий		Методы решения изо­бретательских задач: метод проб и ошибок. Что такое противоречие. Свойство и антисвой­ство. Функции и проти­воположные функции предметов. Практические задания, развивающие игры					2
20	Решение задач ме­тодом разрешения противоречий		Приёмы разрешения противоречий: измене­ния окраски, предвари­тельного исполнения, «заранее подложенной подушки», приём «на­оборот». Практические задания, развивающие игры					1
21	Решение задач ме­тодом разрешения противоречий		Способы разрешения противоречий: во вре­мени, в пространстве, в воздействии. Практиче­ские задания, развиваю­щие игры					1
22-23	Творчество и фантастика		Что такое фантастика. Фантастика в литератур­ных произведениях. Изобретательские приёмы в литературных произведениях					2
24-25	Методы решения творческих задач		Задачи Шерлока Холмса. Дедуктивный метод					2
26	Методы решения творческих задач: преобразование свойств		Метод преобразования свойств: сущность мето­да. Практические зада­ния, развивающие игры					1
27	Методы решения творческих задач: метод фокальных объектов		Метод фокальных объ­ектов: сущность метода. Практические задания, развивающие игры					1
28-29	Методы решения творческих задач: идеальный конечный результат		Что такое идеальный ко­нечный результат. Методы решения творческих за­дач. Практические зада­ния, развивающие игры					2
30-31	Методы решения творческих задач: морфологический ящик		Метод морфологического ящика: сущность метода					2
32-33	Методы решения творческих задач		Методы решения твор­ческих задач: творческий практикум. Принципы решения изобретатель­ских задач					2
34	Решение творческих задач		Творческие задачи (про­водится по задачам, по­добранным учащимися)					1
Учимся работать с информацией. 8 класс (34 ч)
1-2	Что мы знаем о чте­нии				Чтение как способ полу­чения информации, Цели чтения. Виды чтения			2
3	Чтение как способ получения инфор­мации				Диагностика навыков чтения. Быстрое чтение. Правила и техники бы­строго чтения. Тренинг			1
4	Выявление навы­ков традиционного чтения				Самодиагностика: выяв­ление навыков традици­онного чтения			1
5	Компьютерный прак­тикум				Организация поиска ин­формации в компьютер­ном тексте			1
6-7	Интегральный алго­ритм чтения				Недостатки традиционно­го чтения. Интегральный алгоритм чтения. Прак­тические занятия: чтение текста с использованием интегрального алгоритма чтения			2
8	Дифференциальный алгоритм чтения				Дифференциальный алгоритм чтения. Прак­тические занятия: чтение текста с использовани­ем дифференциального алгоритма, заполнение смысловой таблицы			1
9-Ю	Изучающее чтение				Виды чтения. Приёмы работы с текстом при изу­чающем чтении. Приёмы осмысления текста при изучающем чтении. Тре­нинг изучающего чтения			2
11-12	Понимание смыс­лового содержания текста					Что значит понимать смысл. Понимание смыс­ла слова, предложения, текста. Ступени понима­ния. Условия понимания и причины непонимания		2
13	Приёмы работы с текстом					Приёмы работы с тек­стом: чтение с пометка­ми, таблицы «ЗУХ»		1
14-15	Учимся задавать и отвечать на вопросы					Приёмы работы с тек­стом: метод контрольных вопросов, предваряющих вопросов. Практические задания		2
16-17	Поисково-просмо­тровое чтение					Виды поисково-просмо­трового чтения: чтение «по диагонали»; чтение «слалом»; чтение «по двум вертикалям»; чтение «островками»; чтение «пинг-понг»		2
18-19	Конспектирование при чтении					Способы обработки по­лученной информации: план, выписки, цитаты, тезисы (простые, слож­ные, основные), анно­тация, рецензия, отзыв, конспект, схема-конспект, структур но-логическая схема. Формы конспек­тирования. Практические задания: «Составить аннотацию статьи, кни­ги». «Сделать выписки из текста» (по выбору учащихся). «Подготовить конспект статьи»		2
20	Учимся готовить сообщение			Работа с текстом, выде­ление в тексте основных смысловых блоков, сло­восочетаний. Подготовка ми ни-сообщений по за­данной теме				1
21-22	Учимся вести диалог			Умение вести диалог: задавать вопросы и отве­чать на них. Поиск диа­логов в текстах				2
23	Компьютерный Практикум			Создание документов с использованием масте­ров и шаблонов				1
24	Компьютерный практикум			Создание нумерованного и маркированного списка				1
25	Компьютерный Практикум			Представление информа­ции с помощью схема­тической (организацион­ной) диаграммы				1
26	Компьютерный Практикум			Представление информа­ции в виде таблицы				1
27	Компьютерный практикум			Преобразование таблицы в текст и текста в таблицу				1
28-29	Библиографический поиск. Каталоги			Библиографический по­иск. Каталоги. Виды каталогов: алфа­витные, предметные, систематические, ката­логи новых поступлений. Правила работы с ката­логами. Практические задания				2
30-31	Справочник. Работа со справочной лите­ратурой					Справочная литература: словари, справочники, энциклопедии. Роль и на­значение. Правила работы со справочной литературой. Практиче­ские задания		2
32-33	Компьютерный прак­тикум					Операции с файлами и каталогами (поиск, пере­именование, копирова­ние, перемещение и-со-хранение информации)		2
34	Итоговое занятие					Роль информации в жиз­ни человека (тема занятия определяется учителем)		1

Литература

Айзенк Г. Дж. Проверьте свои интеллектуальные спо­собности / пер. с англ. А. Н. Лука, И. С. Хорола / Г. Дж. Ай-зенк. — Рига: Виеда, 1992.

Акимова М. К. Упражнения по развитию мыслительных навыков младших школьников: пособие для учителей, школь­ных психологов и родителей / М. К. Акимова, В. Т. Козлова. — Обнинск: Детство, 1993.

Алексеев Н. А. Личностно ориентированное обучение: вопросы теории и практики / Н. А. Алексеев. — Тюмень: Тю­менский государственный университет, 1996.

Барретт С. Тайны мозга: Как развить свои умственные способности / С. Барретт. — СПб.: Питер Паблишинг, 1997.

Берулава Г. В. Психодиагностика умственного развития учащихся / Г. В. Берулава. — Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1990.

Берулава Г. В. Тест естественно-научного мышления: пособие для учащихся 7 кл. / Г. В. Берулава. — Бийск: НИЦ БиГПИ, 1993.

Берулава Г. В. Тест естественно-научного мышления: пособие для учащихся 8 кл. / Г. В. Берулава. — Бийск: НИЦ БиГПИ, 1993.

Борисова Е. М. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 6—8 кл.: пособие для учителей, школьных пси­хологов и родителей / Е. М. Борисова, Г. П. Логинова. — Об­нинск: Детство, 1993.

Винокурова Н. К. Лучшие тесты на развитие творческих способностей: книга для детей, учителей и родителей. — М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.

Винокурова Н. К. Развитие творческих способностей уча­щихся. — М.: Образовательный центр «Педагогический по­иск», 1999.

Винокурова Н. К. 5000 игр и головоломок для школьни­ков. — М.: ООО «Издательство ACT», 2001.

Гин А. А. Приёмы педагогической техники: Свобода вы­бора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеаль­ность: пособие для учителя. — М.: Вита-Пресс, 2002.

Гузеев В. В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии. — М.: НИИ школь­ных технологий,2004.

Заир-Бек С. И. Развитие критического мышления на уро­ке: пособие для учителя / С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавин-ская. — М.: Просвещение, 2004.

Казанский А. С. Игры в самих себя / А. С. Казанский. — М.: Роспедагентство, 1995.