МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "РАБОТКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА"
Программа внеурочной
деятельности
художественно –
эстетической направленности
«Искусство игры на
ложках»
1 - 4 классы
возраст обучающихся: 6 - 10 лет
срок реализации: 1 год
Составитель:
Рябинина Дарья Михайловна
с. Работки
2018 год
|
|
Содержание
|
стр
|
|
1
|
Пояснительная записка
|
2-3
|
|
2
|
Цели и задачи программы
|
4
|
|
3
|
Методы и принципы обучения
|
5
|
|
4
|
Условия реализации программы
|
6
|
|
5
|
Этапы построения работы
|
7
|
|
6
|
Учебно - тематический план
|
8-9
|
|
7.1
|
Формы
проведения промежуточной аттестации
|
10
|
|
7.2
|
Формы
подведения итогов реализации программы
|
10
|
|
8
|
Желаемый результат
|
11
|
•
Пояснительная записка
|
|
«Влияние музыки на
детей благодатно, и чем ранее они начнут испытывать его на себе, тем лучше
для них»
В.Г. Белинский.
|
В
современных условиях развития общества и модернизации образования особую
актуальность приобретает совершенствование воспитательно-образовательной
работы. Появляются новые программы, разрабатываются современные методические
технологии, формируется педагогическая среда, внедряющая инновационные
технологии.
Программа
внеурочной деятельности обучающихся основана на четырех аспектах: слушание
музыки, игра на ложках, вокально - хоровая работа и сценические движения.
Программа имеет художественно-эстетическое направление и предполагает получение
дополнительного образования в сфере музыкального искусства. Составлена в
соответствии с нормативными документами по организации дополнительного
образования учащихся.
Наблюдая
за детьми, можно увидеть, что первым источником незаинтересованной радости
детей является музыка. Восприятие музыки – это процесс целостного, образного,
эмоционально осознанного, личностно окрашенного постижения содержания
музыкального произведения.
Младенец
в колыбели, не понимающий слов матери, успокаивается под пение, затем старается
воспроизвести услышанную мелодию сам, баюкая себя. С этих пор у ребёнка
появляется потребность в песне. С этого момента малыш, подражая взрослому,
подпевает отдельные звуки, концы фраз, а затем и несложные песенки - попевки,
позже начинается становление собственно певческой деятельности. Пение - один из
самых любимых детьми видов музыкальной деятельности, который может дать им
очень много. Помимо песен детей интересуют и музыкальные инструменты.
Простейшие из них - инструменты шумового оркестра. К ним относятся: ложки, маракасы,
бубен, трещотки и т.д.
Эти
инструменты просты тем, что научиться играть на них можно не владея нотной
грамотой.
В наши
дни, выйдя из круга домашнего музицирования, народные музыкальные инструменты
зазвучали на сценах клубов и дворцов культуры, театров и филармоний, по радио и
телевидению. В музыкальных школах, училищах и вузах искусств открыты классы по
обучению игре на балалайке, домре, баяне и других русских народных
инструментах. Однако среди русского народного инструментария есть немало музыкальных
инструментов, которые встречаются эпизодически, и ознакомление с ними ведётся
параллельно с освоением основных музыкальных инструментов. В самодеятельности
эпизодические инструменты находят довольно широкое применение. Такими
инструментами являются трещётки, рубель, коробочка, ухваты, ложки, бубенцы,
кокошник – колотушка, стиральная доска, коса, пила и многие другие.
Особое
место среди эпизодических инструментов занимают ложки. Впервые зазвучав на
концертной эстраде в Великорусском оркестре В.В. Андреева, они и сегодня
продолжают радовать своей игрой любителей народной музыки. Нередко можно
услышать ложки в концертах наших ведущих профессиональных коллективов.
Используются ложки и в самодеятельных ансамблях и оркестрах народных
инструментов. Наиболее полно и ярко демонстрируется искусство игры на этом
самобытном инструменте в ансамблях ложкарей, выступления которых обычно
пользуется большим успехом у зрителей. Интерес к таким ансамблям с каждым годом
всё более возрастает. Сегодня на ложках играют не только в средней полосе
России, но и на Дальнем Востоке, на Сахалине, играют на ложках и в Сибири.
При
подготовке внеклассных мероприятий основной акцент ставится на постановку
ярких, зрелищных номеров. Игра на ложках - это зрелищный номер, захватывающий
четкостью и координированностью исполнителей.
Требования
к детям: наличие чувство ритма, музыкального слуха.
Итог
творческих достижений - это участие в общешкольных мероприятиях, мероприятиях
районного уровня.
2. Цели
и задачи
Цели программы:
- формирование благоприятной психологической
среды для обучения навыкам слушания народной музыки;
- формирование исполнительских навыков в области
пения, музицирования, инсценирования ;
- способствовать развитию креативности учащихся;
- воспитывать любовь и интерес к народным
произведениям различных музыкальных стилей;
Задачи:
· создать условия для самовыражения детей,
актуализации их личностных качеств;
· воспитание желания и потребности музыкальной
классики;
· развивать у детей чувство координации при игре
на ложках;
· совершенствовать певческие способности детей,
формирование правильного дыхания, дикции, артикуляции в пении;
· формировать эмоционально-эстетическое
восприятие окружающего мира через пение, слушание и исполнение музыки;
· развивать у детей творческое начало, поощрять
самостоятельность, инициативу и импровизационные способности в пении, игре на
ложках, сценическом движении.
Занятия проводятся один раз в неделю по 45 минут.
3. Методы и принципы обучения
Реализацию целевого назначения программы
обеспечивают следующие принципы обучения:
1. Занятия строятся согласно логике творчества -
от творческой до достижения творческого результата.
2. Занятия строятся таким образом, чтобы в
активной работе могли участвовать все обучающиеся.
3. Занятия строятся так, чтобы дети имели
возможность сменить типы и ритмы работы.
Занятия не только повышают общую музыкальную
культуру, способствуют проявлению индивидуального творческого начала, но и в
значительной степени способствуют всестороннему развитию обучающихся и
формируют мировоззрение.
Методы обучения:
1. Музыкальное сопровождение как методический
приём. Педагог своими пояснениями, примером может помочь детям приобрести
умения начинать и заканчивать исполнять произведение вместе с музыкой.
Правильно подобранный репертуар несёт в себе эмоции, которые маленькие
исполнители проявляют в игре.
2. Наглядно-зрительный метод применяется для
того, чтобы конкретизировать впечатления, разбудить фантазию, проиллюстрировать
незнакомые явления, образы. Зрительная наглядность должна сочетаться со
слуховой, помогать слуховому восприятию. (Практическое исполнение игры
педагогом, просмотр видеозаписей исполнителей).
3. Словесный метод- с помощью слова можно
углубить восприятие музыки, сделать его более образным, осмысленным.
Особенностью словесного метода в воспитании детей является то, что здесь
требуется не бытовая, а образная речь для пояснения содержания музыкальных
произведений.
4. Социо - игровой метод - у младших школьников
игра-ведущий вид деятельности. Следовательно, занятия должны быть так
составлены, чтобы они напоминали игру, но отвечали задачам, которые необходимо
решить на данном этапе.
4. Условия реализации программы
Условия и необходимые для работы средства:
· помещение для занятий ;
· музыкальные инструменты (ложки) по количеству
человек ;
· фортепиано (синтезатор);
· фонотека (необходимые для занятий музыкальные
произведения и фонограммы в записи);
· проектор;
· ПК.
5. Этапы
построения работы
Построение работы определяется в несколько
этапов:
1. Развитие выразительности речи и координации
между восприятием и выражением игрового образа, мысли, звука.
2. Развитие общей моторики, ритмики, пластики.
3. Развитие музыкальных способностей, фантазии,
кругозора.
4. Приобщение детей к концертной деятельности.
5. Формирование основ музыкальной культуры,
эстетических эмоций, интересов, игровых навыков, творческих умений.
6. Использование элементов ритмики, как одного из
способов.
7. Развитие творческих способностей обучающихся.
6. Учебно-тематический план (34 часа).
|
№
п/п
|
Тема занятия
|
Кол-во часов
|
|
1
|
«Как зародилась музыка?»
|
1
|
|
2
|
«Музыкальный инструмент-ложки»
|
1
|
|
3
|
«Сказка о музыкальных капельках»
|
1
|
|
4
|
Легенда о «Трёх китах»
|
1
|
|
5
|
«Координационные игры»
|
1
|
|
6
|
«Здравствуй, Осень»
|
1
|
|
7
|
Работа над песней “Пойду ль выйду ль я”
|
1
|
|
8
|
Работа над песней “Пойду ль выйду ль я”
|
1
|
|
9
|
«Осенние забавы»
|
1
|
|
10
|
«Весёлые нотки»
|
1
|
|
11
|
«Координационные игры»
|
1
|
|
12
|
«Музыкальные инструменты»
|
1
|
|
13
|
“Искусство игры на ложках”
|
1
|
|
14
|
Разыграй песню. “Во саду ли, в огороде”
|
1
|
|
15
|
Работа над песней “Во саду ли, в огороде”
|
1
|
|
16
|
«Зимние забавы»
|
1
|
|
17
|
П.И Чайковский «Детский альбом»
|
1
|
|
18
|
Работа над новогодней песней.
|
1
|
|
19
|
«Координационные игры»
|
1
|
|
20
|
«Приемы игры на 3 ложки»
|
1
|
|
21
|
«Применение новых приемов»
|
1
|
|
22
|
Музыкальные портреты. «Три подружки»
|
1
|
|
23
|
Разыграй песню «Антошка»
|
1
|
|
24
|
Работа над произведением.
|
1
|
|
25
|
«Координационные игры»
|
1
|
|
26
|
«Весенние забавы»
|
1
|
|
27
|
П.И Чайковский «Песня жаворонка»
|
1
|
|
28
|
«Координационные игры»
|
1
|
|
29
|
Работа над произведением.
|
1
|
|
30
|
«Путешествие по музыкальной лесенке»
|
1
|
|
31
|
Разыграй песню «Львёнок и черепаха»
|
1
|
|
32
|
«Координационные игры»
|
1
|
|
33
|
«Здравствуй, лето!»
|
1
|
|
34
|
Закрепление результатов.
|
1
|
7.1 Формы
проведения промежуточной аттестации
|
№ п/п
|
Год
обучения
|
Формы
проведения промежуточной аттестации
|
Формы
проведения итоговой аттестации
|
|
1
|
1
год обучения
|
Практическое
задание
|
Практическое
задание
|
Результативность
обучения оценивается по следующим критериям:
- стабильность
посещения занятий;
- интерес к
инструменту;
- качественный
уровень участия в деятельности кружка;
- динамика
интереса обучающихся к народному творчеству;
- готовность
участия детей в конкурсах и мероприятиях разного уровня.
7.2.Формы
подведения итогов реализации программы
- наблюдение;
- качество игры на
ложках;
- участие в
концертной деятельности;
8.
Желаемый результат
•
Дети должны иметь устойчивый интерес к
музыкальным произведениям народного характера, уметь эмоционально исполнять их.
•
Расширять певческие способности, способности
исполнять произведение на музыкальном инструменте, совершенствовать сценическое
мастерство.
•
Работать индивидуально, подгруппами, коллективно.
•
Дети должны использовать песню в самостоятельной
деятельности, изъявлять желание участвовать в концертах, на утренниках.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.