Муниципальное образовательное учреждение Русскоцильнинская
средняя общеобразовательная школа муниципального образования «Цильнинский
район» Ульяновской области
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Исследовательская и проектная деятельность обучающихся физике»
Автор:
учитель физики
МОУ
Русскоцильнинская СОШ
В.Н. Муляков
с. Русская Цильна
2015 г.
I. Введение
В настоящее время
возросла роль таких качеств личности, как способность быстро ориентироваться в
меняющемся мире, осваивать новые профессии и области знаний, умение находить
общий язык с людьми самых разных профессий, культур. Общеобразовательная школа
должна сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а
также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся,
т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.
Включение обучающихся в
исследовательскую и проектную деятельность является одним из путей повышения
мотивации и эффективности учебной деятельности. Цели и задачи этих видов
деятельности обучающихся определяются как их личностными, так и социальными
мотивами. То есть, такая деятельность направлена не только на повышение
компетентности подростков в области физики, на развитие их способностей, но и на
создание продукта, имеющего значимость для других. Организация
учебно-исследовательских и проектных работ обучающихся обеспечивает сочетание
различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут
быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные
пристрастия к тому или иному виду деятельности.
Данная программа содержательно
раскрывает организацию внеурочной деятельности старших подростков, способствует
формированию универсальных учебных действий, введению подростков в мир
ценностей науки и обогащению их общей культуры.
Предусмотренные данной
программой занятия проводятся в смешанных группах, состоящих из учащихся 8-9
классов и 10-11 классов. Разновозрастное сотрудничество занимает особое место в
развитии коммуникативных и кооперативных компетенций обучающихся. Ситуация
разновозрастного сотрудничества школьников является мощным резервом повышения их
учебной мотивации. Она создаёт условия для анализа и обобщения освоенных ими
средств и способов учебных действий, помогает самостоятельно (и не только для
себя, но и для других) выстраивать алгоритм учебных действий, отбирать
необходимые средства для их осуществления.
Методологической основой
программы внеурочной деятельности являются современные философские, психологические,
педагогические идеи и теории:
-философия и политика
современного образования (А.Г.Асмолов, Б.С.Гершунский, Э.Д.Днепров,
Н.Д.Никандров, П.Г.Щедровицкий и др.);
-теория развития, как ведущая и
значимая применительно к становлению личности в образовании (Бондаревская Е.В.,
Сериков В.В., Якиманская И.С. и др.);
-теория деятельности
(Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.)
-идея диалога культур (Бахтин
М.М., Лотман Ю.М., Библер В.С., Коган М.С. и др.);
-идея субъектности как имеющая
ценность в психологии и педагогике личности (Петровский В.А., Мухина В.С. и
др.)
Цель программы
Организация исследовательской и
проектной деятельности старших подростков, направленной на достижение ими
следующих результатов:
·
личностных:
в
ценностно-ориентационной сфере – чувство гордости за российскую физическую
науку, гуманизм, целеустремлённость;
в трудовой сфере
- готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
в познавательной
(когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение управлять своей познавательной
деятельностью.
·
в ценностно-ориентационной сфере:
- прогнозировать, анализировать и оценивать последствия для окружающей
среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с
использованием техники.
·
метапредметных:
в познавательной деятельности:
применение основных методов
познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.д.) для изучения
различных сторон окружающей действительности;
-использование основных
интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение,
систематизация, выявление причинно-следственных связей;
-умение определять цели и задачи
деятельности, выбирать средства, необходимые для их реализации;
-использование различных
источников для получения физической информации, освоение различных способов
работы с научной литературой
-наблюдать и интерпретировать
результаты демонстрируемых и самостоятельно проводимых опытов, физических
процессов, протекающих в природе и в быту
в информационно- коммуникативной
деятельности:
- поиск нужной информации по
заданной теме в источниках различного типа;
- перевод информации из одной
знаковой системы в другую;
- выбор вида чтения в
соответствии с поставленной целью;
- использование мультимедийных
ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи и систематизации
информации;
- владение основными видами
публичных выступлений;
- следование этическим нормам и
правилам ведения диспута
в рефлексивной деятельности:
- объективное оценивание своих учебных достижений,
поведения, черт своей личности;
- умение соотносить приложенные
усилия с полученными результатами своей деятельности;
- учёт мнения других людей при
определении собственной позиции и самооценке.
·
предметных:
-разъяснение основных положений изученных в школьном курсе физике теорий
и гипотез;
-описание демонстрационных и самостоятельно
проведённых экспериментов с использованием языка физики;
- классификация изученных объектов и явлений;
-наблюдение и интерпретация результатов
демонстрируемых и самостоятельно проводимых физических
опытов;
-структурирование учебной информации;
-самостоятельное планирование и проведение
физического эксперимента с соблюдением правил безопасной работы с лабораторным
оборудованием;
-понимание физических основ и принципов действия
(работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов,
промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду;
осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;
- осознание необходимости применения
достижений физики и технологий для рационального природопользования.
Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
Объектом исследования и моделирования
являются природные явления, классические опыты, элементы физических теорий,
выходящих за рамки учебника и школьной программы.
Творческим
продуктом
учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся являются макеты,
модели, опытные образцы, рефераты.
Подведение
итогов
учебно-исследовательской и проектной работы обучающихся осуществляется
посредством презентации творческого продукта.
Основной
формой представления творческого продукта является его защита и презентация на общешкольной
научно-практической конференции. Обучающиеся защищают разработанные ими
проекты и действующие объекты технических устройств. На конференции организуется
выставка работ обучающихся.
II.
Перечень основных разделов программы
№
|
Наименование раздела, темы
|
Кол-во часов
|
1
|
Психология
творчества.
|
1
|
2
|
Введение в
исследовательскую деятельность.
|
5
|
2.1
|
Понятие о сущности
исследовательской деятельности (проектирования, моделирования,
конструирования). Работа с источниками информации (энциклопедии, словари,
справочники естественно-научного профиля).
|
1
|
2.2
|
Рекомендации по выбору
темы и составления плана исследовательской работы.
|
1
|
2.3
|
Методы исследования.
Структура и процесс исследования.
|
1
|
2.4
|
Особенности
планирования и оформления результатов исследовательской работы.
|
1
|
2.5
|
Пути и способы
использования новых информационных и коммуникационных компьютерных технологий
и ЦОР в исследовательской работе.
|
1
|
3
|
Особенности
исследовательской деятельности в области физики.
|
4
|
3.1
|
Особенности формирования научной гипотезы.
Особенности
математического моделирования физических процессов.
|
2
|
3.2
|
Компьютеризированный
эксперимент по физике: цифровые исследования - технологический прорыв в
области современной экспериментальной науки.
|
2
|
4
|
Подпрограммы
|
24
|
4.1
|
Подпрограмма 1.
Техническое
конструирование.
|
8
|
4.2
|
Подпрограмма 2.
Исследование в
области биофизики.
|
8
|
4.3
|
Подпрограмма 3.
Физика и экология.
|
8
|
5
|
Общешкольная научно-практическая конференция
Защита творческого продукта.
|
|
III.
Содержание программы
3.1.
Психология творчества
Понятие о
природных задатках и способностях человека. Понятие о психологии творчества, о
методах продуктивной интеллектуальной деятельности человека. Роль фантазии в
научно-техническом прогрессе. Технические предвидения Д.Свифта, Ж.Верна, Г.Уэллса,
А.Беляева, И.Ефремова, В.Немцова и других фантастов.
Демонстрации:
- презентации о великих творцах, учёных-физиках.
Практическая работа: тест «Творческое
мышление» Е.Е. Туник
3.2.
Введение в исследовательскую деятельность
Понятие о
сущности исследовательской деятельности: проектирования, моделирования,
конструирования.
Работа с
источниками информации (энциклопедии, словари, справочники естественно-научного
профиля).
Демонстрации:
- образовательного проекта «Занимательный плакат по
физике»;
-мультимедийных ресурсов (научно-популярных фильмов,
видеороликов, электронных конструкторов);
-физических явлений и опытов с помощью демонстрационного
и лабораторного оборудования кабинета физики, научных лабораторий вузов города.
3.3 Особенности
исследовательской деятельности в области физики
Знакомство с
научными революциями и современной научной картиной мира. Характеристика
источников энергии (восполняемые и невосполняемые). Оценка достоинств и
недостатков различных типов источников энергии.
Демонстрации:
-образовательного проекта «Занимательный плакат по
физике»;
-мультимедийных ресурсов (научно-популярных фильмов, видеороликов,
электронных конструкторов).
- экскурсии в исследовательские лаборатории ВУЗов города.
4.
Подпрограммы
1. Техническое конструирование
Подпрограмма
рассчитана на 8 часов (из них 2 часа на теорию, 6 часов на практические
занятия).
Цель:
организация деятельности старших
подростков в области технического конструирования, направленная на достижение
следующих результатов:
·
личностных:
в познавательной (когнитивной,
интеллектуальной) сфере – умение управлять своей познавательной деятельностью.
·
предметных:
-
объяснять
принципы действия приборов, технических устройств;
-
применять
приобретённые знания по физике для решения практических задач
-
самостоятельно
планировать и проводить физический эксперимент,
-
соблюдая
правила безопасной работы с лабораторным оборудованием
·
метапредметных:
-умение определять цели и задачи
деятельности, выбирать средства, необходимые для их реализации;
-использование различных
источников для получения физической информации, освоение различных способов
работы с научной литературой;
- поиск нужной информации по
заданной теме в источниках различного типа;
- использование мультимедийных
ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи и систематизации
информации;
- умение соотносить приложенные
усилия с полученными результатами своей деятельности;
- учёт мнения других людей при
определении собственной позиции и самооценки.
Содержание
Знакомство
обучающихся с элементами ТРИЗ и её практическим применением в конструировании
приборов для лабораторных работ по физике. Использование приёмов ТРИЗ. Теория
решения изобретательских задач (ТРИЗ) Г.С.Альтшуллера. Понятие о задачах с
несформулированным вопросом. Приемы выявления и разрешения технических
противоречий. Информационный фонд физических эффектов, обеспечивающих решение
технических задач. Алгоритмы поиска решений технических задач.
Метод
«гирлянды случайных ассоциаций». Понятие о различных видах ассоциаций: по аналогии,
«сильным» словам, функциональному назначению, жизненному опыту, музыкальному или
зрительному образу, запахам, звукам.
Фиксация идей и их
«облагораживание». Формулирование вариантов технического решения. Графическое
оформление полученного технического решения. Предварительная
технико-экономическая оценка возможных вариантов научно-технического решения.
Практическая
работа.
Тренинг использования метода «гирлянды случайных ассоциаций» в поиске
научно-технических решений.
Метод «черного
ящика». Понятие
«черный ящик», или морфологический анализ. Правила формулировки технического
задания в общем виде. Правила построения «дерева целей» и перехода от общей
задачи к составляющим ее подзадачам. Графическое оформление технического
решения.
Предварительная
технико-экономическая оценка возможных вариантов технического решения.
Практическая
работа. Тренинг
использования метода «черный ящик» в поиске технических решений. Разработка
опорных конспектов и систематизированных таблиц-подсказок. Составление банка
продуктивных эффектов (физических, химических, биологических, кибернетических и
т.п.) для последующего использования в поиске технических решений.
Правила использования метода
«мозговой штурм», массовый штурм, двойная атака, обратная атака, индивидуальная
атака, «совещание пиратов», конференция генераторов идей. Вариации метода
«мозговой штурм»: диалог Дон Кихота и Санчо Панса, «диспут заговорщиков», «идеи
Робинзона Крузо», решения бабы Яги, «волшебная палочка», предложения сказочника
и др.
Организационно-деятельностная
игра с
использованием разновидностей метода «мозговой штурм».
Практикум
№ п/п
|
№ практи-ческого занятия
|
Тема практического занятия
|
Место проведения занятий
|
Творческий продукт
|
Количество часов
|
Физические основы механики
|
1
|
1
|
Определение плотности различных пород дерева
|
Школьная мастерская
|
Лабораторная установка для определения плотности дерева
|
1
|
2
|
2
|
Измерение скорости полёта «снаряда» методом
баллистического маятника
|
Школьная мастерская
|
Прибор для измерения потенциальной и кинетической
энергии падающего шарика
|
1
|
Молекулярная физика и термодинамика
|
3
|
1
|
Измерение коэффициента поверхностного натяжения воды
|
Кабинет физики
|
Лабораторная установка для определения коэффициента
поверхностного натяжения воды
|
1
|
4
|
2
|
Определение скорости истечения жидкости из малого
отверстия методом Торричелли
|
Кабинет физики
|
Лабораторная установка для определения скорости
истечения жидкости из малого отверстия
|
1
|
Электричество и магнетизм
|
5
|
1
|
Определение горизонтальной составляющей индукции
магнитного поля Земли
|
Лаборатория кафедры общей физики ТГПИ
|
Прибор для определения горизонтальной составляющей
индукции магнитного поля Земли
|
1
|
Оптика
|
6
|
1
|
Измерение минимального угла наблюдения радуги методом
Декарта
|
Лаборатория кафедры общей физики ТГПИ
|
Приборы для лабораторной работы
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
Темы для самостоятельного
технического конструирования:
1. Определение коэффициентов упругости.
2. Изучение условия равновесия тела, имеющего ось
вращения.
3. Определение удельной теплоты парообразования воды и
теплотворной способности газа.
4. Градуирование амперметра и вольтметра электромагнитной
системы.
5. Определение подвижности ионов.
6. Изучение изменения скорости движения электрона в
пузырьковой камере.
7. Изучение особенностей зрения человека.
8. Определение силы света электрической лампы.
Литература
1. А.П.Смирнов, Н.Н.Соколов. Физический практикум
российского Невтона. М.: Кругозор,1995г.
2. Б.В.Новожилов. Исследование недоступного. Москва:
Знание, 1965 г.
3. О.Ф.Кабардин, С.И.Кабардина, Н.И. Шефер.
Факультативный курс физики. М.: Просвещение, 1974 г.
4. Л.И. Анциферов, И.М. Пищиков. Практикум по методике и
технике школьного физического эксперимента. М.: Просвещение, 1984 г.
5. В.А.Буров, Б.С.Зворыкин, А.А.Покровский. Фронтальные
лабораторные занятие по физике. М.:Просвещение, 2000г.
6. А.С. Енохович.
Справочник по физике и технике. М.:Просвещение,1983 г.
7. ЦОР:
Физика. Интерактивные творческие задания. 7-9
классы. Екатеринбург, 2004
Открытая физика. М.: ООО «Физикон», 2005 г.
2. Исследование в области
биофизики.
Подпрограмма
рассчитана на 8 часов (из них 1 час на теорию, 7 часов на практические
занятия).
Цель: организация
исследовательской и проектной деятельности старших подростков в области
биофизики, направленная на достижение следующих результатов:
·
личностных:
в познавательной
(когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение управлять своей познавательной
деятельностью.
·
предметных:
-наблюдать и интерпретировать
результаты демонстрируемых и самостоятельно проводимых опытов, физических
процессов, протекающих в природе и в быту;
-объяснять принципы действия
приборов;
-применять приобретённые знания
по физике для решения практических задач;
-самостоятельно планировать и
проводить физический эксперимент, соблюдая правила безопасной работы с
лабораторным оборудованием
·
.метапредметных:
-умение определять цели и задачи
деятельности, выбирать средства, необходимые для их реализации;
-использование различных
источников для получения физической информации, освоение различных способов
работы с научной литературой;
- поиск нужной информации по
заданной теме в источниках различного типа;
- использование мультимедийных
ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи и систематизации
информации;
- умение соотносить приложенные
усилия с полученными результатами своей деятельности;
- учёт мнения других людей при
определении собственной позиции и самооценки.
Тематическое планирование
№
п/п
|
Тема
|
Элементы
содержания
|
Место
проведениязанятий
|
Инстру-ментарий
|
Форма
работы
|
Кол-во
часов
|
1
|
Физика
человека
|
Биофизические исследования физики (сер. 19-21в.в.)
Сердце и сердечный цикл. Кровяное давление. Тонометр.
|
Кабинет
физики, школьный медицинский кабинет.
|
Тонометр,
модель сердца, кардиограф, Кардио-грамма.
|
Практическая
работа. Клиническое исследование.
|
1
|
2
|
Физика
мозга
|
Электрические
волны мозга: биотоки мозга, биостимуляция.
|
Лаборатории медицинского колледжа.
|
Электроэн-цефалограф, энцефало-грамма.
|
Сообщение учителя, сообщения учащихся, обсуждение.
|
1
|
3
|
Физика
слуха
|
Физические характеристики звука: громкость звука,
частота звука.
|
Кабинет физики.
|
Стетоскоп, фонендоскоп, демонстра-ционные таблицы
|
Дискуссия, решение задач, звуковое исследование.
Домашняя практическая работа «Изготовление модели прибора для пояснения
принципа перкуссии».
|
1
|
4
|
Простей-шие диагнос-тические приборы.
|
Устройство
медицинских инструментов. Свойства газов и жидкостей.
|
Лаборатории
медицинского колледжа.
|
Стетоскоп,
фонендоскоп, демонстра-ционные таблицы
|
Практическая работа. Демонстрация опытов. Сообщения.
|
1
|
5
|
Здоровье
человека и электро-магнит-ные поля.
|
Электрические
и магнитные поля. СВЧ-терапия, УВЧ-терапия, метеочувстви-тельность.Электромагнитное
загрязнение.
|
Кабинет
физики.
|
Демонстра-ционные
таблицы.
|
Лекция.
Кинофильм.
|
1
|
6
|
Здоровье
человека и магнит-ные изделия.
|
Физиотерапия.
Использование магнитов в лечебных целях.
|
Физиотера-певтический
кабинет детской поликлиники.
|
Маска
молодости, магнитные стельки, противора-дикулитный пояс и др.
|
Экскурсия.
Практическая работа.
|
1
|
7
|
Здоровье
человека и домашние физио-аппараты
|
Домашние
физиоаппараты принцип действия, области применения и правила использования.
|
Кабинет
физики.
|
«Ультратон
– АМП-2-ИНТ», «Витафон», ультразву-ковой ингалятор «Муссон»
|
Лекция.
Демонстрация приборов.
|
1
|
Темы исследовательских работ:
1. Измерение времени реакции
человека на звуковые и световые сигналы.
2. Методы измерения артериального
кровяного давления.
3. Применение спектрального и
рентгеноструктурного анализа к изучению строения гемоглобина.
4. Определение спектральных границ
чувствительности человеческого глаза с помощью дифракционной решётки.
5. Биологическое действие
ионизирующих излучений.
6. Исследование зависимости
показаний термометра от внешних условий.
Литература
1. Ц.Б. Кац. Биофизика на уроках физики. М.: Просвещение,
1984.
2. М.Е.Блохина, Г.В.Мансурова. Руководство к лабораторным
работам по медицинской и биологической физике:
3. Учеб. пособ. М.:Дрофа, 2001.
4. Г.Ш.Гоциридзе. Практические и лабораторные работы по
физике. 7-11 классы. – М.: Классикс Стиль, 2002.
5. В.Р.Ильченко. Перекрёстки физики, химии, биологии.
Книга для учащихся. М.: Просвещение. 1986.
6. А.М.Ремезов. Медицинская и биологическая физика. М.:
Высшая школа, 1996.
7. Энциклопедический словарь юного физика. –М.:
Педагогика, 1984.
8. Энциклопедический словарь юного химика. –М.:
Педагогика, 1982
9. Сайт htpp//www.moscowtnt.ru
10. Сайт htpp//www.1september.ru
3. Физика и экология.
Подпрограмма рассчитана на 8
часов (из них 1 час на теорию, 7 часов на практические занятия).
Цель:
организация исследовательской и
проектной деятельности старших подростков в области физики и экологии,
направленная на достижение следующих результатов:
·
в ценностно-ориентационной сфере:
- прогнозировать, анализировать и оценивать последствия для окружающей
среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с
использованием техники.
·
личностных:
в познавательной
(когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение управлять своей познавательной
деятельностью
·
предметных:
-
объяснять
принципы действия приборов, технических устройств;
-
применять
приобретённые знания по физике для решения практических задач;
-
самостоятельно планировать
и проводить физический эксперимент, соблюдая правила безопасной работы с
лабораторным оборудованием;
-
осознание необходимости применения достижений
физики и технологий для рационального природопользования
·
метапредметных:
-умение определять цели и задачи
деятельности, выбирать средства, необходимые для их реализации;
-использование различных
источников для получения физической информации, освоение различных способов
работы с научной литературой;
- поиск нужной информации по
заданной теме в источниках различного типа;
- использование мультимедийных
ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи и систематизации
информации;
- умение соотносить приложенные
усилия с полученными результатами своей деятельности;
- учёт мнения других людей при
определении собственной позиции и самооценки.
Тематическое планирование
№
п/п
|
Тема
|
Элементы
содержания
|
Место
проведения занятий
|
Инструментарий
|
Форма
работы
|
Коли-чество
часов
|
1
|
Проблемы
загрязнения окружающей среды
|
Электропроводность
солёной воды (зависимость от концентрации) влияние ЛЭП и электромагнитных
полей на окружающую среду.
|
Кабинет
физики.
|
Источник
тока, провода, раствор соли, лампочка.
|
Лекция
Лаборатор-ная
работа
|
1
|
2
|
Источники
загрязнения
|
Задымлённость,
бытовой мусор, промышленные отходы, радиация, электростанции.
|
Лаборатории
санэпидем-станции.
|
Папироса,
шприц, вата.
|
Беседа
|
1
|
3
|
Изучение
различных источников энергии
|
Анализ преимуществ и недостатков разного вида
электростанций (приливных, геотермальныхГЭС, ТЭС, гелиоэнергети-ческих,
ветроустановок, АЭС).
|
Городская
библиотека им. А.П.Чехова.
|
Гальванические
элементы, аккумуляторы цифровой техники, наглядные пособия.
|
Беседа
|
1
|
4
|
Определение
загрязнения снежного покрова
|
Разбивка
на зоны, забор проб, фильтрование, анализ воды.
|
Лаборатории
санэпидем-станции.
|
Разборная
металлическая труба, полиэтиленовые пакеты, весы, фильтры, анализаторы.
|
Лаборатор-ная
работа
|
1
|
5
|
Анализ
качества воды
|
Предварительная
подготовка (учёт потребляемой дома воды).
|
Лаборатории
санэпидем-станции.
|
Универсальная
индикаторная бумага, дистиллирован-ная вода.
|
Лаборатор-ная
работа
|
1
|
6
|
Изучение
загрязнения воздуха
|
Методика
определения загрязнения воздуха.
|
Лаборатории
санэпидем-станции.
|
Пылесос, съёмные фильтры, светоанализатор.
Секундомер.
|
Практичес-кое
занятие
|
1
|
7
|
Изготовление
фильтров
|
Производственные
фильтры, бытовые фильтры.
|
Лаборатория
ТТИ ЮФУ.
|
Стеклянные
трубки, вата, насос, сосуды с двумя отверстиями, пластиковые трубки.
|
Практичес-кое
занятие
|
1
|
Темы исследовательских работ:
1.
Звуковое
загрязнение среды в районе МОБУ СОШ №26.
2.
Загрязнение
воздуха автомобилями в моём микрорайоне.
3.
Составление
экологического паспорта помещения.
4.
Культура
водопотребления.
5.
Кислотные
дожди.
6.
Парниковый
эффект.
Литература
1. В.П.Демкович. Физические
задачи с экологическим содержанием.// Физика в школе № 3, 1991.
2. В.А.Буров. Фронтальные
лабораторные занятия по физике. – М.: Просвещение, 1970.
3. Физика – юным. Книга для
внеклассного чтения. – М.: Просвещение, 1980.
4. Роквелл Дин М. Отбор образцов
воздуха. // Байкальская экологическая волна № 2, 1997.
5. К.А.Ламбрианиди. Физика и живая
природа. // Физика в школе № 4, 1991.
6. Загрязнение окружающей среды.
// Байкальская экологическая волна №6, 1996.
7. В.В. Пасечник. Экология.
Школьный практикум. – М.: Дрофа, 1998.
8. Г.А.Фадеева. Физика и
экология. -Волгоград: учитель, 2003.
9. С.Ф.Покровский. Опыты и
наблюдения в домашних заданиях по физике. – М.: Изд-во Академии педагогических
наук РСФСР, 1963.
10. Экологическое образование:
концепции и методические подходы \ Под ред. Н.М. Мамедова.-М.:Агентство
«Технотрон», 1996.
11. Л.М.Брейгер,П.ВГлинская.
Предметные недели в школе. Химия. Физика. - Волгоград: Учитель, 2003.
12. Физика и экология. 7-11
классы. Материалы для проведения учебной и внеурочной работы по экологическому
воспитанию \ Сост. Г.А. Фадеева, В.А. Попова.-Волгоград: Учитель, 2005.
Информационное обеспечение деятельности всех участников
программы
·
Литература
для учащихся
1. Г.И. Альтов. Тут появился
изобретатель. - М.: Детская литература, 1989.
2. Энциклопедический словарь юного
техника. / Сост. Б.В.Зубков. С.В.Чумаков. – М.:Педагогика, 1988.
3. Ю.П. Саламатов. Как стать
изобретателем.- М.: Просвещение, 1990.
4. Человек и машины. Радость познания.
Популярная энциклопедия в 4-х томах: пер. с англ.- М.: Мир, 1986.
5. Энциклопедия для детей. – М.: Аванта
+, 2000.
6. Подшивки журналов «Наука и жизнь»,
«Техника молодежи», «Юный техник» и др. за 2001-2004 гг.
Интернет-ресурсы:
Он-лайн курсы
http://www.yar.ru/
Дистанционная физическая школа
http://users.parma.ru/
«Занимательная физика»
http://www.afizika.ru/
«Физика вокруг нас»
http://physics03.narod.ru/
·
Литература
для учителей
1. Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. Внеурочная деятельность
школьников. - М.: Просвещение, 2011.
2. Г.С. Альтшуллер. Творчество как точная наука.- М.: Советское
радио, 1979.
3. Г.С. Альтшуллер. Плакаты по ТРИЗ.- Л.: Наука, 1982.
4. Л.С. Выгодский. Воображение и его развитие в детском
возрасте: В кн. «Развитие высших психических функций».- М.: Учпедгиз, 1960.
5. В.А. Горский. Техническое конструирование. - М.: ДОСААФ,
1977.
6. В.А. Горский. Программы дополнительного образования детей.
Выпуск 3.
История развития естествознания и техники. – М.: Советский
спорт, 2002.
7. И.Ф. Карпенко. Техническое моделирование.- М.: Просвещение,
1983.
8. В.Г. Разумовский. Развитие творческих способностей учащихся.
- М.: Просвещение,1975.
9. А.Б.Селюцкий. Правила игры без правил. - Петрозаводск, 1989.
10. А.Б. Селюцкий. Как стать еретиком. - Петрозаводск, 1991.
11. А.Б. Селюцкий. Шанс на приключение. - Петрозаводск, 1991.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.