Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа внеурочной деятельности "Изучаем родной край"

Программа внеурочной деятельности "Изучаем родной край"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_67ceb2f3.gifhello_html_629b32b2.gifМуниципальное автономное образовательное учреждение

Полевского городского округа

«Политехнический лицей «Эрудит» № 21













Программу составил:

учитель начальных классов

Казьмина Юлия Павловна




г.Полевской



Программа внеурочной деятельности

"Изучаем родной край "


Пояснительная записка

Программа курса "Изучаем родной край " составлена для работы с младшими школьниками и направлена на социокультурную адаптацию младшего школьника, на подготовку его к гражданской и нравственной деятельности, в ее основе - развитие личности ребенка посредством знакомства с историей родного края.  Программа позволяет обеспечить усвоение учащимися необходимых знаний, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить их любопытство, в свободном общении формировать у обучающихся интерес к естественно-научным дисциплинам, экологическую культуру.

Актуальность данного курса заключается в том, что в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края. Одной  из  главных  ступеней   духовно-нравственного  развития  ребёнка,  определённых  в  «Концепции  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»  является  «осознанное принятие обучающимся традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни.   Изучение родного края необходимо уже на начальной ступени образования, так как именно в этом возрасте закладываются основные качества личности.

Краеведение – благодатная почва, позволяющая воспитывать у детей любовь к родному городу, краю, Отечеству. Краеведение помогает формированию у младших школьников целостного представления о своём крае, сохранения и развития социально- экономических и культурных достижений и традиций края за счёт становления ключевых компетенций. Это способствует становлению обучающихся гражданской позиции по отношению к окружающему миру, формированию толерантности и толерантного поведения, укреплению семейных связей. Заинтересованность содержанием курса не только обучающимися, но и родителями: изучение истории города  через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников; изучение жизни края в семье через беседы, совместное чтение краеведческой литературы, книг местных писателей, семейные экскурсии.

Программа курса «Изучаем родной край» формирует экологическую культуру, способность самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности, развивает познавательные и интеллектуальные интересы, творческие способности. Так же стимулирует стремление знать как можно больше о родном крае, интерес обучающихся к краеведению через тематические акции, конкурсы. Позволяет ориентироваться при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы, формировать способность и готовность использования краеведческих знаний и умений в повседневной жизни, видению своего места в решении местных проблем сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем.

При разработке программы учитывались психолого-педагогические закономерности усвоения знаний учащихся, их доступность, уровень предшествующей подготовки.

Особое место в реализации программы отводится проектной работе школьников. Значительное количество занятий направлено на практическую деятельность – самостоятельный творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и родителей.


Цель курса:

          Воспитание  гражданина  России,  патриота  своей  малой  родины,  знающего,  любящего  свой   город, край,  почитающего  традиции,  испытывающего  гордость  за  вклад  своей  малой  родины  в  жизнь  огромного  государства.  


Задачи курса:

      Ознакомление  обучающихся  с  историческим  прошлым  и  современной  жизнью  населения Урала, Свердловской области и города Полевского,  участие родного  края  в  исторической,  политической,  экономической  и  культурной  жизни  России.

       Развитие  гражданских  качеств  личности  младшего  школьника;  его  патриотического  отношения  к  России  и  своему городу; познавательных  интересов,  интеллектуальных  и  творческих  способностей  учащихся.

 Укрепление  родственных  и   семейных  связей  через  погружение  изучения истории  родного края,  почитание  традиций населения  для  укрепления  отношений  между   представителями  разных национальностей.

Формирование  способности  и  готовности  к  использованию  краеведческих  знаний  в  повседневной  жизни.

Принципы программы:

  • принцип научности (при подготовке занятий опираться на научный аппарат);

  • принцип наглядности;

  • принцип комплексности;

  • принцип систематичности и последовательности;

  • принцип доказательности;

  • принцип усложнения материала;

  • принцип повторяемости;

  • принцип доступности материала;

  • принцип эмоциональности;

  • принцип учета психолого-педагогических особенностей учащихся;

  • принцип активизации детской аудитории;

  • принцип реализации творческих способностей учащихся;

  • принцип преемственности.



Основные методы:

  • метод погружения в предметную среду;

  • метод создания игровых ситуаций;

  • метод создания проблемных ситуаций, побуждающих к творчеству и практической деятельности.

Основные формы:

  • игры-путешествия;

  • беседы;

  • часы серьезных состязаний;

  • конкурсы;

  • викторины;

  • праздники.


Материалы программы дают возможность ребенку «погрузиться» в традиционный мир русского народа, в мир предметов обихода и орудий труда наших предков.

Дети знакомятся с предметами быта уральцев, а также с традициями и обычаями русского народа. Погружаясь в определенный историко-культурный контекст, предметную среду дети пробуют пережить прошлое и приобщиться к нему. В идеале: дети трогают одежду из грубой ткани, предметы льноделия, ощущают в руках старинный ковш, мутовку, приобщаются к народным играм и т.д.

Педагоги и психологи утверждают, что человек лучше всего усваивает новую информацию в процессе активной деятельности. Известно, что люди запоминают лишь 10% той информации, которую слышат, 50% из того, что видят, и 90% из того, что делают.

Программа «Родное гнездо» создает условия для переживания, а не просто запоминания информации.



По окончании курса учащиеся должны проявить следующие умения и навыки:

  • бережное отношение к прошлому, к памяти предков, к музейному предмету - памятнику истории и культуры;

  • навыки «музейного» поведения, самостоятельной ориентации в музее;

  • иметь представление о традициях и обычаях наших предков;

  • знать предметы быта уральцев, уметь пользоваться ими;

  • научиться чтить память предков.



Программа рассчитана на поэтапное изучение истории родного края с 1 по 4 класс. За основу взяты программы по народоведению, по декоративно-прикладному искусству Урала, а также музейно-педагогические программы Верхнеуфалейского музея для начального звена.

Календарно-тематическое планирование рассчитано:

- на одно полугодие (17 часов), что составляет 1 час в неделю (в течении полугодия);

- на год (34 часа), что составляет 1 час в неделю (в течении учебного года).



Рабочая программа рассчитана на 4 года обучения с 1 по 4 классы (по 17 часов) с дополнительным тематическим планированием для групп продленного дня в 1 классах(по 34 часа), итого 5 блоков:

  1. «Родное гнездо» (для 1 классов) – 17 часов (на полугодие);

  2. «Народоведение» (для 2 классов) – 17 часов (на полугодие);

  3. «Вечные родники» (для 3 классов) – 17 часов (на полугодие);

  4. «Связь времен» (для 4 классов) – 17 часов (на полугодие);

  5. «Мир вокруг нас» (для ГПД 1 классов) – 34 часа (на весь учебный год).



























ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

«РОДНОЕ ГНЕЗДО»

Программа для 1 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В основе создания программы «Родное гнездо» лежит воспитательно-образовательная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», созданная научными сотрудниками Российского Этнографического музея (г. Санкт - Петербург) для детей младшего школьного возраста с целью приобщения их к истокам русской народной культуры, а также ряд лекций, разработанных научными сотрудниками МУК «Историко-краеведческий музей города Верхнего Уфалея».

Материалы программы дают возможность ребенку «погрузиться» в традиционный мир русского народа, в мир предметов обихода и орудий труда наших предков.

Дети знакомятся с предметами быта уральцев, а также с традициями и обычаями русского народа. Погружаясь в определенный историко-культурный контекст, предметную среду дети пробуют пережить прошлое и приобщиться к нему. В идеале: дети трогают одежду из грубой ткани, предметы льноделия, ощущают в руках старинный ковш, мутовку, приобщаются к народным играм и т.д.

Педагоги и психологи утверждают, что человек лучше всего усваивает новую информацию в процессе активной деятельности. Известно, что люди запоминают лишь 10% той информации, которую слышат, 50% из того, что видят, и 90% из того, что делают.

Программа «Родное гнездо» создает условия для переживания, а не просто запоминания информации.



По окончании курса учащиеся должны проявить следующие умения и навыки:

  • бережное отношение к прошлому, к памяти предков, к музейному предмету - памятнику истории и культуры;

  • навыки «музейного» поведения, самостоятельной ориентации в музее;

  • иметь представление о традициях и обычаях наших предков;

  • знать предметы быта уральцев, уметь пользоваться ими;

  • научиться чтить память предков.



Для работы были использованы книги:

  1. Аникин В.П. Русский фольклор. - М., «Высшая школа», 1987.

  2. Белов В. Лад. Очерки о народной эстетике.- Лениздат, 1989.

  3. Игры. Энциклопедический сборник. /Сост. В.А. Черноземцев. - Южно-Уральское книжное издательство, 1995.

  4. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры - СПБ.: «Детство-Пресс», 1998.

  5. Российский Этнографический музей – детям. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений Ботякова О.Л. и др. – СПб.: «Детство - Пресс», 2001.

  6. Семенова М. Мы - славяне! – СПб.: Азбука – Терра, 1997.



Цель программы: формирование у младших школьников исторического сознания, преемственности поколений, гражданственности в процессе приобщения к народной культуре.

Задачи программы:

  • формирование познавательного интереса к миру предков, к явлениям народной культуры, к истории родного города;

  • воспитание навыков «музейного» поведения, бережного отношения к музейному предмету, памятнику истории и культуры;

  • воспитание чувства «малой родины», уважения и памяти к миру предков, к родному краю;

  • развитие познавательной активности и мыслительной деятельности школьников, памяти, умения видеть связь времен, умения выстраивать логическую цепочку;

  • знакомство с миром вещей;

  • приобщение детей к игровой творческой деятельности.





Принципы программы:

  • принцип научности (при подготовке занятий опираться на научный аппарат);

  • принцип наглядности;

  • принцип комплексности;

  • принцип систематичности и последовательности;

  • принцип доказательности;

  • принцип усложнения материала;

  • принцип повторяемости;

  • принцип доступности материала;

  • принцип эмоциональности;

  • принцип учета психолого-педагогических особенностей учащихся;

  • принцип активизации детской аудитории;

  • принцип реализации творческих способностей учащихся.



Основные методы:

  • метод погружения в предметную среду;

  • метод создания игровых ситуаций;

  • метод создания проблемных ситуаций, побуждающих к творчеству и практической деятельности.

Основные формы:

  • игры-путешествия;

  • беседы;

  • часы серьезных состязаний;

  • конкурсы;

  • викторины;

  • праздники.









№№

Тема

Дата

Форма организации

учебной деятельности

Цели

Понятия

Экспонатура

Контроль

(знания и умения)

1.

Вводное. Понятие «малой родины»


Слово учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Игра-путешествие по фотографиям «Узнай свой край».

Знакомство с педагогом, друг с другом, сплочение коллектива.

Знакомство с предметом. Воспитание чувства «малой родины», уважения и памяти к миру предков, к родному краю, друг к другу, старшим. Развитие познавательной активности и мыслительной деятельности школьников, памяти, умения видеть связь времен, умения выстраивать логическую цепочку. Приобщение детей к игровой творческой деятельности.

Вежливость, волшебные слова, малая родина, память предков.

Фотографии родного края (не более 7 штук).




Знать вежливые слова, знать друг друга по именам.

Пословицы и поговорки о родине.


2.

Здравствуй, музей!


Экскурсия в городской музей.

Слово учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Знакомство с музеем, с правилами поведения в музее, с экспонатами. Сформировать познавательный интерес и бережное отношение к музею - как хранилищу памяти предков.

Музей, экспонат, экскурсовод, хранитель.

Вся экспозиция музея.

Навыки музейного поведения, самостоятельной ориентации в музее.

3.

Дом построить – не шапку на голову надеть.


Слово учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Игра «Строим дом».

Знакомство с особенностями строительства домов нашими предками. Дом - часть культурного наследия.

Помочь, обряд, обычай, примета, домовой.

Фото и рисунки домов, топора, рубанка, пилы.

Иметь представление об особенностях строения домов нашими предками. Знать части дома, их назначение и значение в жизни людей.

Конструктор (собрать картонные части дома).






4.

Мифология жилища.


Слово учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Пройти испытания:

отгадать загадки, разгадать пословицу.

Знакомство с традициями, обычаями, верованиями, связанными со строительством дома. Знакомство с представлениями предков о жилище (его символике).

Дом, душа дома, домовой, порог, красный угол, бабий кут, печь, дом вести.

Иллюстрации (избушка, икона, свеча, светец, лампадка, полотенце, рукомойник, ухват, чугунок, мутовка, сундук и т.д.)

Знать традиции, обычаи, верования, связанные со строительством дома, ориентироваться в представлениях предков о жилище (его символике).

5.

Как Жихарка домовничал.


Слово учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Приведение экспонатов в действие - домовничество.

Игра: сравнить «Что было до…»


Дать представление о нелегком быте, ведении хозяйства наших предков в старину. Формировать умение видеть связь времен. Развивать чувства любви и уважения к домашнему труду, в особенности, к труду наших предков.

Домовничать, вести хозяйство, труд, работа, электричество, лавка, скамья, решето, кочерга, ухват, рубель, валек и др.

Иллюстрации (решето, кочерга, ухват, чугунок, мутовка, рубель, валек, светец).

Знать старинные предметы быта, уметь ими пользоваться. Иметь представление о домовничестве, правильном ведении хозяйства.

Игра: сравнить «Что было до…»

6.

Полевское подворье.

Кто на подворье живет?


Слово учителя. Беседа.

Обмен мнениями. Аналитическая беседа.

Знакомство с разнообразными надворными постройками.

Дидактическая игра «Кто на подворье живет?»

Сформировать познавательный интерес к крестьянскому подворью. Сравнить экологическое состояние жилища крестьянина в старину и жилища современного человека. Познакомить с видами надворных построек, их назначением и значением в жизни человека.

Дать представление о домашних животных и птицах, живущих на подворье.

Подворье, надворные постройки, экология, амбар, сени, чулан, хлев, повети, поскотина, конюшня, сеновал, баня, овин, сарай, клеть и др.


Надворные постройки (подворье) старинного дома.

Картина «На подворье» О. Шишкиной, молоток, топор, стиральная доска, фото и рисунки различных домашних животных.

Знать и ориентироваться в названиях построек подворья, их назначениях и значении для жизнедеятельности человека.

Знать и различать домашних животных и птиц, знать, чем они полезны.










7.

Емеля ехал на печи… (о печи)


Слово учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Загадки, пословицы, поговорки, сказки, частушки.

Дать представление о роли и значении печи в жизни человека.

Познакомить с загадками, сказками, пословицами, поговорками, частушками о печи.


Печь, устье, вьюшка, задвижка, труба, заслонка, лежанка, полати, припечные жители (кочерга, ухват, чугунок, горшок, хлебная лопата).

Рисунок печи, иллюстрации с изображением печи из сказок, фотографии: печь, кочерга, ухват, чугунок, горшок, хлебная лопата.

Знать о роли печи в жизни человека.

Знать пословицы и поговорки о печи.

Иметь представление о названиях частей печи.



Припечные жители


Слово учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Кроссворд «Кухонная утварь».

Игры, загадки.


Знакомство с кухонной утварью наших бабушек и дедушек, их назначением и с материалами для их изготовления.

Знакомство с традиционными орудиями труда (женскими и мужскими).

Бабий кут, утварь, мутовка, рубель, валек, светец, кочерга, ухват, чугунок, решето, сито, самовар и др.

Труд, помочь, посиделки, плуг, сабан, борона, соха, пяльцы, валек, рубель, прялка, топор, кочедык, трепало, чесало, веретено, коромысло.

Утварь, мутовка, рубель, валек, светец, кочерга, ухват, чугунок, решето, сито, самовар и др.

Коромысло, прялка, веретено, сабан, топор, кочедык, лапти, пяльцы, трепало, чесало, валек, рубель.

Знать старинные предметы быта, уметь ими пользоваться.

Знать старинные орудия труда, различать женские и мужские, их назначение и значение в жизни людей.


8

Красна изба углами.



Слово учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Игры, загадки.


Знакомство со внутренним миром избы.


Красный угол, бабий кут.


Иллюстрации внутреннего пространства избы.

Знать значение пространства, углов в избе.


9

Как кроту штанишки сшили (о льноделии).


Слово учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Знакомство со сказкой «Как кроту штанишки сшили».

Рассматривание фотографий и иллюстраций по сказке.

Игра «Что сделано из льна».

Закрепление урока: показ видеофильма «Лен-ленок - голубой цветок» (беседа по фильму).


Познакомить в сказочной форме и с помощью видеофильма «Лен-ленок - голубой цветок» с льноделием, этапами обработки льна.

Дать представление о нелегком труде создания одежды в старину. Показать пользу и ценность одежды из льна.

Мялка, трепало, чесало, прялка, самопрялка, ткацкий стан, веретено, холст, гумно.

Текст сказки «Как кроту штанишки сшили…», фотографии и иллюстрации к ней. Мялка, трепало, чесало, прялка, самопрялка, ткацкий стан, веретено, холст, фото «гумно».

Знать основные этапы льноделия, орудия труда, связанные с обработкой льна. Знать пользу и ценность одежды из льна.

10-11

Поэзия народного костюма.


Слово учителя. Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Творческое задание: придумать и зарисовать орнамент для рубахи.

Дать представление о народном костюме. Показать красоту, благородство, цельность русского народного костюма, связь элементов костюма и его украшений с окружающим миром, природой, представлениями человека. Дать представление о сходствах и различиях русского и башкирского костюмов.

Костюм, рубаха, штаны, порты, понева, сарафан, кафтан, шишмурка, кокошник, кика (кичка), орнамент, символ, вышивка, головной убор.

Иллюстрации (рубаха, порты, сарафан, шишмурка, гарусный пояс, юбка, старинные костюмы уральских женщин, образцы вышивки, костюмы башкирский и украинский).


Знать основные элементы народного костюма. Видеть связь элементов костюма и его украшений с окружающим миром, природой, представлениями человека. Иметь представление о разнообразии народного костюма и его особенностях.

12.

Ой, лапти мои, лапти лыковые.


Слово учителя.

Беседа.

Рассматривание иллюстрации лаптей и орудий их изготовления.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Творческое задание «Плетенка»




Создать общее представление об обуви наших предков, со способом их изготовления. Познакомить с историей лаптей.

Лапти, лыко,

кочедык, колодка, онучи.

Иллюстрации (лапти, лыко, кочедык, колодка, онучи).

Знать историю лаптей, способы их изготовления и орудия для изготовления лаптей.

13

Сказ о березе.

Берестяные чудеса.


Слово учителя. Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Творческое задание: придумать и зарисовать орнамент для туеска.

Дать представление о красоте и пользе березы.

Сформировать общее представление о берестяных изделиях, о технике изготовления, о сфере применения.


Дать представление о красоте и пользе березы.

Сформировать общее представление о берестяных изделиях, о технике изготовления, о сфере применения.


Береста, берестяные письма, туес, поделка.






Иллюстрации (березы, изделия из березы и бересты).

Песни о березе.

Знать технику изготовления, сферу применения.

14

Федорино горе

(с чаепитием).


Мини-детектив в сказочно-игровой форме с участием Федоры, ведущего и детей.

Рассказ ведущего. Беседа.

Поисковое задание. Проблемные вопросы и задания.

Чаепитие за столом.

В игровой форме познакомить с историей самоваров, традициями гостеприимства, чаепития, с культурой поведения за столом.

Гостеприимство, чаепитие, самовар, культура поведения за столом, опрятность.

Самовар, детали самовара, коромысло с ведрами, чугунок, чайник заварочный, чашки с блюдцами, сахар рафинад, сушки, щипцы для колки сахара, клещи, молоток, полотенце, рукомойник, хозяйка одета в русский костюм.

Знать историю самоваров, уметь собирать самовары, знать их составляющие. Уметь заваривать чай. Знать традиции гостеприимства и уметь их использовать в жизни. Иметь представление об опрятности.

15.

Диалог прошлого с настоящим.


Слово учителя.

Легенды родного края.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.








Познакомить с историей и легендами названий улиц, гор, рек, озер родного края. Показать неразрывность связи человека и окружающего мира.

Топонимика, легенды.

Фото города и окрестностей.

Ориентироваться в топонимах и легендах родного края. Знать их историю и содержание.

16.

В стране Кукляндии.

Куклы наших бабушек.


Слово учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Знакомство с куклами наших бабушек.

Мастер-класс: изготовление примитивной куклы-скрутки.










Познакомить с разнообразием кукол наших бабушек. Дать представление об игровой и об обрядовой кукле.

Кукла, обрядовая кукла, кукла-скрутка.

Иллюстрации с изображением кукл, лоскутки и нитки для изготовления куклы –скрутки.

Уметь видеть в куклах часть народной культуры. Ориентироваться в видах (обрядовая и игровая кукла), понимать их значение в жизни людей.

Должны уметь играть в куклы, в том числе мальчики.

17

Капустник.


Слово учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Игры, загадки, викторина, практическое занятие.


Обобщающе-игровое мероприятие по пройденному материалу с чаепитием и капустными пирогами.

Капустник, кочедык, трепало, корыто, сечка.

Кочедык, трепало, корыто, сечка, капуста, морковка, соль.

Знать обычаи, обряды, традиции, праздники, загадки, приметы, пословицы и др., связанные с капустой.













ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

«НАРОДОВЕДЕНИЕ»

Программа для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В основе создания программы «Народоведение» лежит воспитательно-образовательная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», созданная научными сотрудниками Российского Этнографического музея (г. Санкт - Петербург) для детей младшего школьного возраста с целью приобщения их к истокам русской народной культуры, а также ряд лекций, разработанных научными сотрудниками МУК «Историко-краеведческий музей города Верхнего Уфалея».

Материалы программы дают возможность ребенку «погрузиться» в традиционный мир русского народа, в мир предметов обихода и орудий труда наших предков.

Дети знакомятся с предметами быта уральцев, а также с традициями и обычаями русского народа. Погружаясь в определенный историко-культурный контекст, предметную среду дети пробуют пережить прошлое и приобщиться к нему. В идеале: дети трогают одежду из грубой ткани, предметы льноделия, ощущают в руках старинный ковш, мутовку, приобщаются к народным играм и т.д.

Педагоги и психологи утверждают, что человек лучше всего усваивает новую информацию в процессе активной деятельности. Известно, что люди запоминают лишь 10% той информации, которую слышат, 50% из того, что видят, и 90% из того, что делают.

Программа «Народоведение» создает условия для переживания, а не просто запоминания информации.



По окончании курса учащиеся должны проявить следующие умения и навыки:

  • бережное отношение к прошлому, к памяти предков, к музейному предмету - памятнику истории и культуры;

  • навыки «музейного» поведения, самостоятельной ориентации в музее;

  • иметь представление о традициях и обычаях наших предков;

  • знать предметы быта уральцев, уметь пользоваться ими;

  • научиться чтить память предков.



Для работы были использованы книги:

  1. Аникин В.П. Русский фольклор. - М., «Высшая школа», 1987.

  2. Белов В. Лад. Очерки о народной эстетике.- Лениздат, 1989.

  3. Игры. Энциклопедический сборник. /Сост. В.А. Черноземцев. - Южно-Уральское книжное издательство, 1995.

  4. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры - СПБ.: «Детство-Пресс», 1998.

  5. Российский Этнографический музей – детям. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений Ботякова О.Л. и др. – СПб.: «Детство - Пресс», 2001.

  6. Семенова М. Мы - славяне! – СПб.: Азбука – Терра, 1997.



Цель программы: формирование у младших школьников исторического сознания, преемственности поколений, гражданственности в процессе приобщения к народной культуре.

Задачи программы:

  • формирование познавательного интереса к миру предков, к явлениям народной культуры, к истории родного города;

  • воспитание навыков «музейного» поведения, бережного отношения к музейному предмету, памятнику истории и культуры;

  • воспитание чувства «малой родины», уважения и памяти к миру предков, к родному краю;

  • развитие познавательной активности и мыслительной деятельности школьников, памяти, умения видеть связь времен, умения выстраивать логическую цепочку;

  • знакомство с миром вещей;

  • приобщение детей к игровой творческой деятельности.





Принципы программы:

  • принцип научности (при подготовке занятий опираться на научный аппарат);

  • принцип наглядности;

  • принцип комплексности;

  • принцип систематичности и последовательности;

  • принцип доказательности;

  • принцип усложнения материала;

  • принцип повторяемости;

  • принцип доступности материала;

  • принцип эмоциональности;

  • принцип учета психолого-педагогических особенностей учащихся;

  • принцип активизации детской аудитории;

  • принцип реализации творческих способностей учащихся.



Основные методы:

  • метод погружения в предметную среду;

  • метод создания игровых ситуаций;

  • метод создания проблемных ситуаций, побуждающих к творчеству и практической деятельности.

Основные формы:

  • игры-путешествия;

  • беседы;

  • часы серьезных состязаний;

  • конкурсы;

  • викторины;

  • праздники.









№№

Тема

Дата

Форма организации

учебной деятельности

Цели

Понятия

Экспонатура

Контроль

(знания и умения)

1.

Вводное.

Первые шаги в мир истории и краеведения.

Понятие «малой родины»


Слово учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Игра-путешествие по фотографиям «Узнай свой край».

Знакомство с педагогом, друг с другом, сплочение коллектива.

Знакомство с предметом. Воспитание чувства «малой родины», уважения и памяти к миру предков, к родному краю, друг к другу, старшим. Развитие познавательной активности и мыслительной деятельности школьников, памяти, умения видеть связь времен, умения выстраивать логическую цепочку. Приобщение детей к игровой творческой деятельности.

Вежливость, волшебные слова, малая родина, память предков. Первые понятия об истории и краеведении.

Фотографии родного края (не более 7 штук).

Иллюстрации «Клио – муза истории и ее помощники».




Знать вежливые слова, знать друг друга по именам.

Пословицы и поговорки о родине.


2.

Здравствуй, музей!


Экскурсия в городской музей.

Слово учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Знакомство с музеем, с правилами поведения в музее, с экспонатами. Сформировать познавательный интерес и бережное отношение к музею - как хранилищу памяти предков.

Музей, экспонат, экскурсовод, хранитель.

Вся экспозиция музея.

Навыки музейного поведения, самостоятельной ориентации в музее.

3.

Что нам стоит дом построить.


Слово учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Игра «Строим дом».

Знакомство с особенностями строительства домов нашими предками. Дом - часть культурного наследия.

Помочь, обряд, обычай, примета, домовой.

Фото и рисунки домов, топора, рубанка, пилы.

Иметь представление об особенностях строения домов нашими предками. Знать части дома, их назначение и значение в жизни людей.

Конструктор (собрать картонные части дома).








4.

Мифология жилища.


Слово учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Пройти испытания:

отгадать загадки, разгадать пословицу.

Знакомство с традициями, обычаями, верованиями, связанными со строительством дома. Знакомство с представлениями предков о жилище (его символике).

Дом, душа дома, домовой, порог, красный угол, бабий кут, печь, дом вести.

Иллюстрации (избушка, икона, свеча, светец, лампадка, полотенце, рукомойник, ухват, чугунок, мутовка, сундук и т.д.)

Знать традиции, обычаи, верования, связанные со строительством дома, ориентироваться в представлениях предков о жилище (его символике).

5.

Дом вести - не лапти плести.


Слово учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Приведение экспонатов в действие - домовничество.

Игра: сравнить «Что было до…»


Дать представление о нелегком быте, ведении хозяйства наших предков в старину. Формировать умение видеть связь времен. Развивать чувства любви и уважения к домашнему труду, в особенности, к труду наших предков.

Домовничать, вести хозяйство, труд, работа, электричество, лавка, скамья, решето, кочерга, ухват, рубель, валек и др.

Иллюстрации (решето, кочерга, ухват, чугунок, мутовка, рубель, валек, светец).

Знать старинные предметы быта, уметь ими пользоваться. Иметь представление о домовничестве, правильном ведении хозяйства.

Игра: сравнить «Что было до…»

6.

Полевское подворье.

Кто на подворье живет?


Слово учителя. Беседа.

Обмен мнениями. Аналитическая беседа.

Знакомство с разнообразными надворными постройками.

Дидактическая игра «Кто на подворье живет?»

Сформировать познавательный интерес к крестьянскому подворью. Сравнить экологическое состояние жилища крестьянина в старину и жилища современного человека. Познакомить с видами надворных построек, их назначением и значением в жизни человека.

Дать представление о домашних животных и птицах, живущих на подворье.

Подворье, надворные постройки, экология, амбар, сени, чулан, хлев, повети, поскотина, конюшня, сеновал, баня, овин, сарай, клеть и др.


Надворные постройки (подворье) старинного дома.

Картина «На подворье» О. Шишкиной, молоток, топор, стиральная доска, фото и рисунки различных домашних животных.

Знать и ориентироваться в названиях построек подворья, их назначениях и значении для жизнедеятельности человека.

Знать и различать домашних животных и птиц, знать, чем они полезны.










7.

Что в избе за барыня (о печи)


Слово учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Загадки, пословицы, поговорки, сказки, частушки.

Дать представление о роли и значении печи в жизни человека.

Познакомить с загадками, сказками, пословицами, поговорками, частушками о печи.


Печь, устье, вьюшка, задвижка, труба, заслонка, лежанка, полати, припечные жители (кочерга, ухват, чугунок, горшок, хлебная лопата).

Рисунок печи, иллюстрации с изображением печи из сказок, фотографии: печь, кочерга, ухват, чугунок, горшок, хлебная лопата.

Знать о роли печи в жизни человека.

Знать пословицы и поговорки о печи.

Иметь представление о названиях частей печи.


8

Красна изба углами.

Хозяйкою дом стоит (о кухонной утвари).

Иглой да бороной деревня стоит.


Слово учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Кроссворд «Кухонная утварь».

Игры, загадки.


Знакомство с кухонной утварью наших бабушек и дедушек, их назначением и с материалами для их изготовления.

Знакомство с традиционными орудиями труда (женскими и мужскими).

Бабий кут, утварь, мутовка, рубель, валек, светец, кочерга, ухват, чугунок, решето, сито, самовар и др.

Труд, помочь, посиделки, плуг, сабан, борона, соха, пяльцы, валек, рубель, прялка, топор, кочедык, трепало, чесало, веретено, коромысло.

Утварь, мутовка, рубель, валек, светец, кочерга, ухват, чугунок, решето, сито, самовар и др.

Коромысло, прялка, веретено, сабан, топор, кочедык, лапти, пяльцы, трепало, чесало, валек, рубель.

Знать старинные предметы быта, уметь ими пользоваться.

Знать старинные орудия труда, различать женские и мужские, их назначение и значение в жизни людей.


9

Как рубашка в поле выросла.


Слово учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Знакомство со сказкой-былью «Как рубашка в поле выросла».

Рассматривание фотографий и иллюстраций по сказке.

Игра «Что сделано из льна».

Закрепление урока: показ видеофильма «Лен-ленок - голубой цветок» (беседа по фильму).


Познакомить в сказочной форме и с помощью видеофильма «Лен-ленок - голубой цветок» с льноделием, этапами обработки льна.

Дать представление о нелегком труде создания одежды в старину. Показать пользу и ценность одежды из льна.

Мялка, трепало, чесало, прялка, самопрялка, ткацкий стан, веретено, холст, гумно.

Текст сказки «Как рубашка в поле выросла…», фотографии и иллюстрации к ней. Мялка, трепало, чесало, прялка, самопрялка, ткацкий стан, веретено, холст, фото «гумно».

Знать основные этапы льноделия, орудия труда, связанные с обработкой льна. Знать пользу и ценность одежды из льна.

10-11

По одежке встречают…

Поэзия народного костюма.


Слово учителя. Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Творческое задание: придумать и зарисовать орнамент для рубахи.

Дать представление о народном костюме. Показать красоту, благородство, цельность русского народного костюма, связь элементов костюма и его украшений с окружающим миром, природой, представлениями человека. Дать представление о сходствах и различиях русского и башкирского костюмов.

Костюм, рубаха, штаны, порты, понева, сарафан, кафтан, шишмурка, кокошник, кика (кичка), орнамент, символ, вышивка, головной убор.

Иллюстрации (рубаха, порты, сарафан, шишмурка, гарусный пояс, юбка, старинные костюмы уральских женщин, образцы вышивки, костюмы башкирский и украинский).


Знать основные элементы народного костюма. Видеть связь элементов костюма и его украшений с окружающим миром, природой, представлениями человека. Иметь представление о разнообразии народного костюма и его особенностях.

12.

Ой, лапти мои, лапти лыковые.


Слово учителя.

Беседа.

Рассматривание иллюстрации лаптей и орудий их изготовления.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Творческое задание «Плетенка»




Создать общее представление об обуви наших предков, со способом их изготовления. Познакомить с историей лаптей.

Лапти, лыко,

кочедык, колодка, онучи.

Иллюстрации (лапти, лыко, кочедык, колодка, онучи).

Знать историю лаптей, способы их изготовления и орудия для изготовления лаптей.

13

Сказ о березе.

Берестяные чудеса.


Слово учителя. Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Творческое задание: придумать и зарисовать орнамент для туеска.

Дать представление о красоте и пользе березы.

Сформировать общее представление о берестяных изделиях, о технике изготовления, о сфере применения.


Дать представление о красоте и пользе березы.

Сформировать общее представление о берестяных изделиях, о технике изготовления, о сфере применения.


Береста, берестяные письма, туес, поделка.






Иллюстрации (березы, изделия из березы и бересты).

Песни о березе.

Знать технику изготовления, сферу применения.

14

Федорино горе

(с чаепитием).


Мини-детектив в сказочно-игровой форме с участием Федоры, ведущего и детей.

Рассказ ведущего. Беседа.

Поисковое задание. Проблемные вопросы и задания.

Чаепитие за столом.

В игровой форме познакомить с историей самоваров, традициями гостеприимства, чаепития , с культурой поведения за столом.

Гостеприимство, чаепитие, самовар, культура поведения за столом, опрятность.

Самовар, детали самовара, коромысло с ведрами, чугунок, чайник заварочный, чашки с блюдцами, сахар рафинад, сушки, щипцы для колки сахара, клещи, молоток, полотенце, рукомойник, хозяйка одета в русский костюм.

Знать историю самоваров, уметь собирать самовары, знать их составляющие. Уметь заваривать чай. Знать традиции гостеприимства и уметь их использовать в жизни. Иметь представление об опрятности.

15.

Диалог прошлого с настоящим.


Слово учителя.

Легенды родного края.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.








Познакомить с историей и легендами названий улиц, гор, рек, озер родного края. Показать неразрывность связи человека и окружающего мира.

Топонимика, легенды.

Фото города и окрестностей.

Ориентироваться в топонимах и легендах родного края. Знать их историю и содержание.

16.

Куклы наших бабушек.


Слово учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Знакомство с куклами наших бабушек.

Мастер-класс: изготовление примитивной куклы-скрутки.










Познакомить с разнообразием кукол наших бабушек. Дать представление об игровой и об обрядовой кукле.

Кукла, обрядовая кукла, кукла-скрутка..

Иллюстрации с изображением кукл, лоскутки и нитки для изготовления куклы –скрутки.

Уметь видеть в куклах часть народной культуры. Ориентироваться в видах (обрядовая и игровая кукла), понимать их значение в жизни людей.

Должны уметь играть в куклы, в том числе мальчики.

17

Капустник.


Слово учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Игры, загадки, викторина, практическое занятие.

Обобщающе-игровое мероприятие по пройденному материалу с чаепитием и капустными пирогами..

Капустник, кочедык, трепало, корыто, сечка.

Кочедык, трепало, корыто, сечка, капуста, морковка, соль.

Знать обычаи, обряды, традиции, праздники, загадки, приметы, пословицы и др., связанные с капустой.



ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.

«ВЕЧНЫЕ РОДНИКИ»

Программа для 3 классов.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель программы: формирование у младшего школьника активного эмоционально-личностного отношения к ценностям родной культуры посредством знакомства с памятниками истории и культуры.

Задачи программы:

  • формирование художественного вкуса через развитие оценочного отношения к творчеству народных умельцев;

  • Формирование самооценки собственного творчества;

  • поэтапное повышение уровня восприятия музейного предмета;

  • воспитание бережного отношения к музейному предмету, памятнику истории и культуры;

  • развитие эмоциональной отзывчивости;

  • развитие творческого воображения;

  • формирование основы нравственно-эстетических представлений;

  • обучение младших школьников первоначальным знаниям, практическим умениям и навыкам по созданию материальных ценностей;

  • приобщение детей к игровой творческой деятельности.

Принципы программы:

  • принцип научности (при подготовке занятий опираться на научный аппарат);

  • принцип наглядности;

  • принцип комплексности;

  • принцип систематичности и последовательности;

  • принцип доказательности;

  • принцип усложнения материала;

  • принцип повторяемости;

  • принцип доступности материала;

  • принцип эмоциональности;

  • принцип учета психолого-педагогических особенностей учащихся;

  • принцип активизации детской аудитории;

  • принцип реализации творческих способностей учащихся.



Основные методы:

  • метод погружения в предметную среду;

  • метод создания игровых ситуаций;

  • метод создания проблемных ситуаций, побуждающих к творчеству и практической деятельности.

Основные формы:

  • игры-путешествия;

  • выставки музейных коллекций;

  • пешие экскурсии;

  • беседы;

  • часы серьезных состязаний;

  • конкурсы;

  • викторины;

  • праздники.


В основе создания программы «Вечные родники» лежит воспитательно-образовательная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», созданная научными сотрудниками Российского Этнографического музея (г. Санкт - Петербург), а также ряд лекций, разработанных научными сотрудниками МУК «Историко-краеведческий музей города Верхнего Уфалея».

Материалы программы дают возможность ребенку «погрузиться» в традиционный мир русского народа, в мир промыслов, предметов обихода и орудий труда наших предков.

Дети знакомятся с предметами декоративно-прикладного искусства, погружаясь в определенный историко-культурный контекст, предметную среду дети пробуют пережить прошлое: трогают одежду из грубой ткани, ощущают в руках старинный ковш, сами плетут лапти, вышивают.

Педагоги и психологи утверждают, что человек лучше всего усваивает новую информацию в процессе активной деятельности. Известно, что люди запоминают лишь 10% той информации, которую слышат, 50% из того. что видят, и 90% из того, что делают.

Программа «Вечные родники» создает условия для переживания, а не просто запоминания информации.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу третьего класса.

Обучающиеся должны:

  • иметь общее представление о декоративно-прикладном искусстве;

  • знать и уметь различать виды декоративно-прикладного искусства;

  • уметь применять знания по ДПИ на практике.



По окончании курса учащиеся должны проявить следующие умения и навыки:

  • бережное отношение к музейному предмету;

  • бережное отношение к памятникам истории и культуры;

  • знать и уметь различать виды декоративно-прикладного искусства;

  • уметь применять знания по ДПИ на практике.


Для работы были использованы книги:

  1. Белов В. Лад. Очерки о народной эстетике.- Лениздат, 1989 г.

  2. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры - СПБ.: «Детство-Пресс», 1998.

  3. Российский Этнографический музей – детям. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений Ботякова О.Л. и др. – СПб.: «Детство - Пресс», 2001.

  4. Семенова М. Мы - славяне! – СПб.: Азбука – Терра, 1997.





№№

Тема

Дата

Форма организации

учебной деятельности

Цели

Понятия

Экспонатура

Контроль

(знания и умения)

1.

Декоративно-прикладное

искусство.

Введение.


Слово учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Сформировать у детей

общее представление о ДПИ, его видах. Научить узнавать

произведения из разных промысловых

центров по форме, сюжету, стилю.

Декоративный,

прикладной, ДПИ, виды ДПИ.


Предметы

различных видов ДПИ (поднос, статуэтки, шкатулки…)

Различать

виды ДПИ, узнавать произведения разных промысловых центров.

2.

Экскурсия в музей.


Обзорная экскурсия в городском музее.

Показ образцов ДПИ из народного быта, рассказ о том, для чего их применяли.

Быт, орудия труда, узор, символ, орнамент.

Вся экспозиция музея.

Знать предметы быта и обихода наших предков, орудия труда и их назначение.

3.

Золото Палеха


Слово учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Познакомить детей с мастерами, с техникой изготовления, сюжетами росписи.

Лаковая миниатюра, сюжет, былина, сказка, жанр, папье-маше.

Палехские шкатулки.

Знать историю лаковой миниатюры, технику изготовления, особенности стиля, сюжеты росписи.

4.

Эта звонкая сказка Гжель.


Слово учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Создать общее представление о гжельской керамике, о технике ее изготовления, об узорах.

Гжель, керамика, обжиг, эмаль, узор.

Гжельские изделия, глиняная игрушка.

Знать различия между современным гжельским изделием и старинным, знать произведения гжельской керамики, мастеров, технику изготовления.

5.

Цветы на жести (Нижнетагильские подносы).


Слово учителя. Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Знакомство с мастерством изготовления и росписи подносов.

Мазок, узор, сюжет.

Нижнетагильские подносы, плакаты.

Знать технику изготовления мастеров.

6.

Златоустовская гравюра.


Слово учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Создать образ русской гравировки по стали, познакомить с техникой нанесения узора на сталь, с мастерами гравировщиками.

Гравировка, сталь, узор, травление, роспись по металлу.

Ножи, вилки, гравюры.

Научиться отличать русскую гравюру от немецкой, знать историю развития этого промысла на Урале.

7.

Чугунная сказка.


Рассказ учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Создать общий образ каслинского литья с историей его создания.

Литье, чугун, статуя, скульптура, сюжет.

Мебель, малая скульптура из чугуна.

Знать историю каслинских заводов, сюжеты фигур.

8.

Искусство каслинских мастеров.


Рассказ учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Познакомить детей с мастерами-формовщиками, с техникой изготовления скульптуры.

Формовщик, литье.

Мебель, малая скульптура из чугуна.

Знать технику изготовления мастеров, их произведения.

9.

Каменных дел мастера.


Рассказ учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Познакомить детей с методами обработки камня, превращения глыбы камня в изящные вещи.

Камень, отделочный камень, скульптура.

Изделия из камней.

Знать виды обработки камня, где используется отделочный камень.

10.

Добрых рук мастерство (все о вышивке).


Рассказ учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Рисование.

Создать общее представление о вышивке, об истории появления этого ремесла, о символике и узорах.

Техника вышивания, символ, орнамент, узор…

Пяльцы, нитки, изделия с разными видами вышивки, иглы.

Знать различные техники вышивания, значение символов.

11.

Песни гончарного круга.


Рассказ учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Создать общее представление о гончарном деле, о технике изготовления глиняной посуды.

Глина, керамика, гончар, гончарный круг, обжиг.

Различная глиняная посуда, игрушки, колокольчики.

Знать технику изготовления глиняной посуды, из каких материалов, для чего.

12.

Берестяные чудеса.


Рассказ учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Сформировать общее представление о берестяных изделиях, о технике изготовления, о сфере применения.

Береста, берестяные письма, туес, поделка.

Кусок бересты, кусок березы, туеса, корзины, решето.

Знать технику изготовления, сферу применения.

13.

Ой, лапти мои, лапти лыковые.


Рассказ учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Сформировать общее представление об обуви наших предков, о методе ее изготовления.

Лыко, лапти, плетение, кочедык, колодка.

Лапти, колодка, кочедык, онучи.

Знать, что такое лапти, как их носят, из чего делают, как изготовляют, научится плести стельку лаптя.

14.

Лен-ленок, голубой цветок.


Рассказ учителя. Беседа. Обмен мнениями. Аналитическая беседа. Видеофильм о льноделии.

Познакомить детей с технологией изготовления одежды нашими предками.

Веретено, лен (семена), кудель, прялка, полотно, мялка, ткань, холст, трепало, чесало, ткацкий станок.

Веретено, лен (семена), кудель, прялка, полотно, мялка, ткань, холст, трепало, чесало, ткацкий станок.

Знать, как изготавливалась одежда, что для этого использовалось.

15.

Дом построить -не шапку на голову надеть.


Рассказ учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Создать общее представление о строительстве дома, о выборе места, об инструментах.

Топор, скобень, долото, пилы, конек, клеть, изба, овин, гумно, амбар.

Топор, пила, рубанок, долото, уровень и т.д.

Знать, из чего строились избы, как, какими инструментами. Знать, приметы, верования предков при выборе места для дома.

16.

ДПИ - заключение.


Рассказ учителя.

Обзорная беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Повторение пройденного в игровой форме.

Обобщить полученные знания, закрепить их, подготовиться к зачету в игровой форме «час серьезных состязаний».

Понятия по всем темам.

Изделия различных видов ДПИ.

Свободно владеть понятиями, уметь различать произведения разных промысловых центров.

17.

«Час серьезных состязаний».

Зачет в игровой форме.


Зачет в игровой форме.

Оценить знания учеников, научить применять эти знания на практике.

Понятия по всем темам.


Уметь применять знания ДПИ на практике.







ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.

«СВЯЗЬ ВРЕМЕН»

Программа для 4 классов.

Цель программы: Актуализация и обогащение исторического сознания школьников знанием культуры и истории своего края, его традиций и достижений. Воспитание национального самосознания и уважения к другим народам и культурам.

Задачи программы:

  • формировать интерес к древней истории края, к истокам культуры края;

  • воспитывать уважение к истории родного края, его культуре, чувство гордости и любви к малой родине;

  • воспитывать национальное самосознание и уважение к другим народам и культурам;

  • воспитывать бережное отношение к музейному предмету, памятнику истории и культуры;

  • развивать познавательную активность и мыслительную деятельность школьников;

  • развивать эстетический вкус, память, эмоциональную отзывчивость, творческое воображение, умение видеть связь времен, умение выстраивать логическую цепочку;

  • поэтапно повышать уровень восприятия музейного предмета;

  • приобщать детей к игровой творческой деятельности.

Принципы программы:

  • принцип научности (при подготовке занятий опираться на научный аппарат);

  • принцип наглядности;

  • принцип комплексности;

  • принцип систематичности и последовательности;

  • принцип доказательности;

  • принцип усложнения материала;

  • принцип повторяемости;

  • принцип доступности материала;

  • принцип эмоциональности;

  • принцип учета психолого-педагогических особенностей учащихся;

  • принцип активизации детской аудитории;

  • принцип реализации творческих способностей учащихся.



Основные методы:

  • метод погружения в предметную среду;

  • метод создания игровых ситуаций;

  • метод создания проблемных ситуаций, побуждающих к творчеству и практической деятельности.

Основные формы:

  • игры-путешествия;

  • выставки музейных коллекций;

  • пешие экскурсии;

  • беседы;

  • часы серьезных состязаний;

  • конкурсы;

  • викторины;

  • праздники.




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В основе создания курса «Связь времен» лежат программы по истории Урала, а также ряд лекций, разработанных научными сотрудниками МУК «Историко-краеведческий музей города Верхнего Уфалея» по башкирской этнографии.

Башкирский народ по праву считается коренным народом Урала. Башкиры на несколько столетий раньше русских заселили уральский край.

Материалы программы дают возможность ребенку «погрузиться» в традиционный мир русского и башкирского народа, в мир предметов обихода и орудий труда, в мир обычаев, обрядов, легенд, преданий и представлений русских и башкир.

Изменение содержания исторического и культурологического образования в начальных и средних общеобразовательных учебных заведениях выразилось, в частности, в повышении статуса его регионального компонента. Это и вызвало к жизни предлагаемую программу.

Значение умелого использования краеведческих знаний в практике учителя истории, учителя истории мировой и отечественной культуры, работника учреждений дополнительного образования в нашем крае трудно переоценить.

Случилось так, что юные уральцы более сведущи в истории далеких стран и плохо представляют историю Урала.

Между тем, у нас есть все основания гордиться древней историей Урала и культурой его прежних обитателей, а также культурой одного из народов нашего края - башкир.

На протяжении многих столетий Урал был и остается сейчас местом встречи различных народов.

По данным социологов, каждый второй - третий брак в Челябинской области сегодня - межнациональный.

Мы - люди разных народов, не знаем каждый своей культуры и тем более не имеем представлений о культуре народов, живущих бок о бок с нами. Отсюда невежество и неуважение просто к человеку. Но последствия эти все-таки разрешимы и преодолимы. Ведь, чтобы уважать, надо знать и понимать.

Одна из приоритетных целей настоящей программы - обогащение исторического сознания школьников знанием истории и культуры своего края, его традиций и достижений, а также - воспитание национального самосознания и уважения к другим народам и культурам, воспитание чувства гордости и любви к малой родине.

Программа ориентирована на развитие познавательной активности и мыслительной деятельности школьников, памяти, умения видеть связь времен, умения выстраивать логическую цепочку.

Педагоги и психологи утверждают, что человек лучше всего усваивает новую информацию в процессе активной деятельности. Известно, что люди запоминают лишь 10% той информации, которую слышат, 50% из того, что видят, и 90% из того, что делают.

Программа «Связь времен» рассчитана на ознакомление с культурой и историей народов Урала», создает условия для переживания, а не просто запоминания информации.

Учащиеся начальных классов должны иметь представление

  • о том, что для них будет являться родиной, малой родиной, о разнообразии народного фольклора на тему «родины», о том, что Полевской - частица нашей Родины;

  • о красоте нашего края, его тайнах и загадках, географических особенностях родных мест;

  • о древних народах, населявших наш край, о населении края - башкирах, формировании народа;

  • о культуре и национальных особенностях башкир;

  • о богатстве и разнообразии башкирской топонимии и фольклора;

  • об удивительном мире легенд и мифов башкир;

  • об особенностях музыкальной культуры башкир;

  • об основных праздниках, традициях, обрядах башкир.



По окончании курса учащиеся должны проявить следующие умения и навыки:

  • бережное отношение к музейному предмету и другим предметам старины;

  • бережное отношение к памятникам истории и культуры;

  • навыки «музейного поведения»;

  • воспитание чувства «малой родины»;

  • проявление национального самосознания, толерантности и уважения к другим народам и культурам;

  • умение отличать культуру башкирского народа, например, от русского (определять особенности); творческие навыки, умение воспроизвести текст, орнамент, особенности костюма, жилища.



Для работы были использованы книги:

  1. Бажов П.П. Сказы.

  2. Башкирское народное творчество. - Т.7: Пословицы и поговорки. Приметы. Загадки. - Уфа: Башкирское издательство «КИТАП», 1993.

  3. Бикбулатов Н.В. Башкиры. Краткий этноисторический справочник. - Уфа, 1995.

  4. Бикбулатов Н.В., Юсупов Р.М., Шитова С.Н., Фатыхова Ф.Ф. Башкиры: Этническая история и традиционная культура. - Уфа, 2002.

  5. Виноградов Н.Б. Древняя история Южного Урала. Челябинск, 1997.

  6. История Урала. / Под ред. Личмана.

  7. Материалы Юзлекбаева Ф.Ф. /из фондов музея/.

  8. Родной Башкортостан. - Уфа, 1992. /Хисамитдинова Ф.Г. и др.

  9. Туркин А.Г. Степное., 1914.

  10. Шитова С.Н. Башкирская народная одежда. - Уфа, 1993.

  11. Шитова С.Н. Резьба и роспись по дереву у башкир. - Уфа, 2001.

  12. Янбухтина А. Народные традиции в убранстве башкирского дома. - Уфа, 1993.













































№№

Тема

Дата

Форма организации

учебной деятельности

Цели

Понятия

Экспонатура

Контроль

(знания и умения)

1.

Вводное. Знакомство с предметом. Понятие малой родины.


Рассказ учителя.

Беседа.

Пословицы о родине.

Обмен мнениями. Игра по фотографиям: «Узнаешь ли ты это место?»

Аналитическая беседа.

Знакомство с предметом.

Дать представление о «родине».

Воспитание любви и уважения к родному краю, малой родине, патриотических чувств.

Родина, Большая родина, Малая родина, ностальгия.

Фотографии Полевского.

Пословицы и стихи о родине.

Должны знать о том, что для них будет являться родиной, малой родиной, о разнообразии народного фольклора на тему «родины», о том, что Полевской - частица нашей Родины.

Проявлять любовь и уважение к родному краю и информации о нем.


2.

Начало всех начал (слово о Полевском).


Рассказ учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Дать представление о появлении и развитии Полевского, а также о том, что утраченное порою не возвратно. Воспитание любви и уважения к родному краю, патриотических чувств, бережного отношения к прошлой истории и современной, бережного отношения к памятникам истории и культуры. Развитие мыслительной деятельности, речи, памяти, умения выстраивать логическую цепочку, умения видеть связь времен.






«Утраченный» Полевской, рудознатцы, кочевое скотоводство.

Фотографии старинного Полевского.

Образец железной руды.

Схемы.

Должны чувствовать связь времен, знать краткую историю формирования Полевского, иметь представление об утраченном Полевском.

Проявлять чувства любви и уважения к памятникам истории и культуры, к памяти предков.

3.

Что такое музей?


Рассказ учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Обзорная экскурсия в городской музей.

Дать представление о том, что такое музей, о разнообразии музеев, их функциях, назначении и значении в жизни людей; о работниках музея, о коллекциях Полевского городского музея.

Воспитание бережного отношения и уважения к музейным предметам и другим предметам старины.

Закрепление правил поведения в музее. Продолжать формировать познавательный интерес и бережное отношение к музею - как хранилищу памяти предков.








Музей, музы, экспонат, экскурсия, экскурсовод, хранитель, смотритель, память предков.

Экспозиции музея по истории и быту Полевского.

Иметь представление о разнообразии музеев, их функции и назначении и значении в жизни людей, о работниках музеев, о коллекциях Полевскогогородского музея, о правилах поведения в музее.

4.

Слово о башкирах.


Рассказ учителя.

Беседа.

Изучение легенд о формировании башкирского народа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.










Дать представление о том, как появляются народы, о разнообразии народов в нашем крае, о формировании коренного населения края - башкирах, о взаимовлиянии культур и их своеобразии. Развитие мыслительной деятельности, речи, памяти, умения выстраивать логическую цепочку, умения видеть связь времен.

Народ, культура, коренное население, башкиры (башкорты), кочевое скотоводство, бортничество.

Иллюстрации на тему: «Башкиры».

Иметь представление о том, как появляются народы, о разнообразии народов в нашем крае, о формировании коренного населения края - башкирах, о взаимовлиянии культур и их своеобразии.

5.

Иткуль - древняя земля.

Иткуль - памятник природы.


Рассказ учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.


Воспитание уважения и бережного отношения к памятникам, природы, истории и культуры. Показать красоту родной природы, древность родного края, разнообразие уральской топонимии, уральского фольклора. Воспитание уважения и толерантности к другим народам и культурам. Развитие памяти, умения видеть связь времен, умения логически мыслить.

Памятник, памятники природы, истории и культуры. Закон об охране памятников. Бережное отношение к памятникам.

Фотографии, карта, схемы.

Чувствовать и понимать красоту родной природы. Иметь представление о древности родного края, разнообразии уральской топонимии, уральского фольклора. Проявлять уважение и толерантность к другим народам и культурам.

6.

Иткуль - древняя земля.

Иткуль - памятник истории и археологии.


Рассказ учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.
















Воспитание уважения и бережного отношения к памятникам, природы, истории, культуры и археологии. Показать красоту родной природы, древность родного края, разнообразие уральской топонимии, уральского фольклора. Воспитание уважения и толерантности к другим народам и культурам. Развитие памяти, умения видеть связь времен, умения логически мыслить.

Памятник, памятник истории и археологии. Закон об охране памятников.

Археология, археологи, городище, стоянка, поселение, кельт, гарпун, тигль.

Фотографии, кельт, гарпун, тигль, бурый железняк, экспозиция по археологии в гор. музее.

Чувствовать и понимать красоту родной природы. Иметь представление о древности родного края, разнообразии уральской топонимии, уральского фольклора. Проявлять уважение и толерантность к другим народам и культурам.

7.

Жилище башкир.


Рассказ учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Дать представление об эволюции и о разнообразии жилищ древних людей, об особенностях и оригинальности юрты - жилища башкир - кочевников. Развитие творческих навыков, памяти, речи, умения логически мыслить, видеть связь времен. Воспитание уважения и толерантности к другим народам и культурам.














Юрта, кочевники, кочевое скотоводство, сагарэк, шаршау, кааба, горка.

Иллюстрации на тему «Башкирская юрта»

Иметь представление об эволюции и о разнообразии жилищ древних людей, об особенностях и оригинальности юрты - жилища башкир - кочевников.

8.

Башкирский национальный костюм.


Рассказ учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Дать представление об основных элементах башкирского костюма, об особенностях головных уборов, украшений и обуви башкир. Развитие творческих навыков, внимания, памяти, художественно-эстетического вкуса.

Костюм, элемент костюма, рубаха, штаны, порты, шаровары, тюбетейка, колпачок, кушъяулык, сарэки, ичиги, башкирские лапти, яга.

Фотографии, рисунки, рубаха, штаны, порты, шаровары, тюбетейка, колпачок, кушъяулык, сарэки, ичиги, башкирские лапти.

Иметь представление об основных элементах башкирского костюма, об особенностях головных уборов, украшений и обуви башкир.

9.

Сходства и отличия башкирского и русского костюмов.


Рассказ учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Дать представления о сходстве и отличиях основных элементов русского и башкирского костюмов, об особенностях головных уборов, украшений и обуви русских и башкир. Развитие творческих навыков, внимания, памяти, художественно-эстетического вкуса.

Костюм русский и башкирский, элемент костюма, рубаха, штаны, порты, шаровары, тюбетейка, колпачок, кушъяулык, сарэки, ичиги, башкирские лапти.

Фотографии, рисунки, рубаха, штаны, порты, шаровары, тюбетейка, колпачок, кушъяулык, сарэки, ичиги, башкирские лапти.

Иметь представления о сходстве и отличиях основных элементов русского и башкирского костюмов, об особенностях головных уборов, украшений и обуви русских и башкир.

10.

Фольклор. Башкирские легенды и предания.


Рассказ учителя.

Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Отражение представлений башкир о мире и о себе в устном народном творчестве, Показать жанровое своеобразие фольклора башкир. Знакомство с легендами и преданиями башкирского народа. Развитие умения видеть связь времен и развитие художественно-образного мышления.


Фольклор, легенды, предания, УНТ, булава.

Кроссворд, легенды и предания башкир.

Должны знать о представлениях башкир о мире и о себе в устном народном творчестве. Знать жанровое своеобразие фольклора башкир. Знать легенды и предания башкирского народа.

11.

Фольклор. Башкирские сказки.


Рассказ учителя.

Беседа.

Чтение сказки «Киизбай и царские дочери».

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Отражение представлений башкир о мире и о себе в устном народном творчестве, Показать жанровое своеобразие фольклора башкир. Знакомство со сказками народов Урала, в том числе, башкирского народа. Развитие умения видеть связь времен и развитие художественно-образного мышления.

Фольклор, сказки народов Урала.

Аждаха (дракон), везир (советник), пехлеван (молодец), батыр (богатырь), майдан (базарная площадь), тулпар (волшебный конь)

Башкирская сказка «Киизбай и царские дочери».


12.

Туркин А.Г. о башкирах.


Рассказ учителя. Беседа.

Чтение произведений А.Г. Туркина из сборника «Степное», 1914 г.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Познакомить через творчество А.Г. Туркина с жизнью, бытом, культурой, национальным характером башкир до революции. Развитие мыслительной деятельности, воспитание любви и уважения к писателям родного края.

Человечность, гуманность, отзывчивость, сочувствие, сострадание.

Рассказы А.Г.Туркина из сборника «Степное».


13.

Музыкальная культура башкир.


Рассказ учителя. Беседа.

Прослушивание различных музыкальных инструментов.

Поисковое задание.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Прослушивание курая и кубыза.

Знакомство со своеобразием и разнообразием музыкальной культуры и музыкальных инструментов башкир. Воспитание любви и уважения к другим народам и культурам.

Кубыз, курай, курайчи, кубызист, домбыра, баян, сэсэн, гусляр, талант, мандолина.

Ребус «талант», музыкальные инструменты: курай, кубыз и т.д., легенды о курае, аудио - видео записи музыкальных инструментов, рисунки.


14.

Башкирские народные игры и забавы.


Рассказ учителя. Беседа.

Знакомство с башкирскими народными играми (разучивание 2-3 игр).

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Игра как часть народной культуры башкир. Виды башкирских народных игр, их значение в жизни людей.

Познакомить с играми башкир. Научить 2 - 3 играм.

Игры, забавы, бабки, козны.

Бабки, «козны», игры башкир, экспонаты, рисунки.

Уметь видеть в игре часть народной культуры. Ориентироваться в видах народных игр,, в том числе башкирских, понимать их значение в жизни людей.

Должны уметь играть, в том числе в башкирские игры (знать 2 - 3 игры).




15.

Праздники башкир.


Рассказ учителя. Беседа.

Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Дать представление о разнообразии праздников башкир, их оригинальности, своеобразии, о назначении, значении в жизни человека.

Праздники календарные, обрядовые, сезонные, мусульманские обычаи, обряды.

Сабантуй, каргатуй, ураза -байрам и др.

Иллюстрации на тему: «Башкирская юрта».

Должны знать названия праздников башкир, их оригинальности, своеобразия, назначение праздников, значение в жизни каждого человека

16-17.

Час серьезных состязаний.


Рассказ учителя. Беседа.Обмен мнениями.

Аналитическая беседа.

Повторение пройденного материала.

Зачет в игровой форме.

Оценить знания учеников, научить применять эти знания на практике.


Иллюстрации на тему «Башкиры».






«МИР ВОКРУГ НАС»

Программа для 1 класса (для ГПД)

(34 часа)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В основе создания программы «Мир вокруг нас» лежит воспитательно-образовательная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», созданная научными сотрудниками Российского Этнографического музея (г. Санкт - Петербург) для детей младшего школьного возраста с целью приобщения их к истокам русской народной культуры, а также ряд лекций, разработанных научными сотрудниками МУК «Историко-краеведческий музей города Верхнего Уфалея».

Материалы программы дают возможность ребенку «погрузиться» в традиционный мир русского народа, в мир предметов обихода и орудий труда наших предков.

Дети знакомятся с предметами быта уральцев, а также с традициями и обычаями русского народа. Погружаясь в определенный историко-культурный контекст, предметную среду дети пробуют пережить прошлое и приобщиться к нему. В идеале: дети трогают одежду из грубой ткани, предметы льноделия, ощущают в руках старинный ковш, мутовку, приобщаются к народным играм и т.д.

Педагоги и психологи утверждают, что человек лучше всего усваивает новую информацию в процессе активной деятельности. Известно, что люди запоминают лишь 10% той информации, которую слышат, 50% из того, что видят, и 90% из того, что делают.

Программа «Мир вокруг нас» создает условия для переживания, а не просто запоминания информации.

По окончании курса учащиеся должны проявить следующие умения и навыки:

  • бережное отношение к прошлому, к памяти предков, к музейному предмету - памятнику истории и культуры;

  • навыки «музейного» поведения, самостоятельной ориентации в музее;

  • иметь представление о традициях и обычаях наших предков;

  • знать предметы быта уральцев, уметь пользоваться ими;

  • научиться чтить память предков.

Для работы были использованы книги:

  1. Аникин В.П. Русский фольклор. - М., «Высшая школа», 1987.

  2. Белов В. Лад. Очерки о народной эстетике.- Лениздат, 1989.

  3. Игры. Энциклопедический сборник. /Сост. В.А. Черноземцев. - Южно-Уральское книжное издательство, 1995.

  4. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры - СПБ.: «Детство-Пресс», 1998.

  5. Российский Этнографический музей – детям. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений Ботякова О.Л. и др. – СПб.: «Детство - Пресс», 2001.

  6. Семенова М. Мы - славяне! – СПб.: Азбука – Терра, 1997.



Цель программы: формирование у младших школьников исторического сознания, преемственности поколений, гражданственности в процессе приобщения к народной культуре.

Задачи программы:

  • формирование познавательного интереса к миру предков, к явлениям народной культуры, к истории родного города;

  • воспитание навыков «музейного» поведения, бережного отношения к музейному предмету, памятнику истории и культуры;

  • воспитание чувства «малой родины», уважения и памяти к миру предков, к родному краю;

  • развитие познавательной активности и мыслительной деятельности школьников, памяти, умения видеть связь времен, умения выстраивать логическую цепочку;

  • знакомство с миром вещей;

  • приобщение детей к игровой творческой деятельности.





Принципы программы:

  • принцип научности (при подготовке занятий опираться на научный аппарат);

  • принцип наглядности;

  • принцип комплексности;

  • принцип систематичности и последовательности;

  • принцип доказательности;

  • принцип усложнения материала;

  • принцип повторяемости;

  • принцип доступности материала;

  • принцип эмоциональности;

  • принцип учета психолого-педагогических особенностей учащихся;

  • принцип активизации детской аудитории;

  • принцип реализации творческих способностей учащихся.



Основные методы:

  • метод погружения в предметную среду;

  • метод создания игровых ситуаций;

  • метод создания проблемных ситуаций, побуждающих к творчеству и практической деятельности.

Основные формы:

  • игры-путешествия;

  • беседы;

  • часы серьезных состязаний;

  • конкурсы;

  • викторины;

  • праздники.












Тематическое планирование

«МИР ВОКРУГ НАС»

1 класс

(34 часа)



Тема

Кол-во часов

1

Дом построить – не шапку на голову надеть

1

2

Емеля ехал на печи…

1

3

Припечные жители (о кухонной утвари)

1

4

Как Жихарка домовничал.

1

5

Капустник

1

6

Красна изба углами.

1

7

Полевское подворье. Кто на подворье живет?

1

8

Как рубашка в поле выросла.

1

9

О чем рассказала лучина?

1

10

Сказ о березе. Берестяные чудеса.

1

11

Хлеб всему голова.

1

12

Все любят пряники…

1

13

Куклы наших бабушек.

1

14

Федорино горе (о самоварах)

1

15

Возьми камень для глажения (об утюгах)

1

16

Поэзия народного костюма.

1

17

Шапочное знакомство.

1

18

Не учась и лаптя не сплетешь.

1

19

По следам Серебряного копытца (по сказам П.П. Бажова).

1

20

Народные игры, игрушки и забавы.

1

21

Тайны древних гончаров. Песни гончарного круга.

1

22

«Три девицы под окном…» (о прялках)

1

23

Полевской – частица родины моей.

1

24

Символика Полевского.

1

25

Деревянное зодчество.

1

26

Мир камня.

1

27

Дети, в школу собирайтесь (путешествие в прошлое).

1

28

Что такое музей? Мир загадочных вещей.

1

29

Сказки о чудесах, к которым мы привыкли.

Инструменты. Какие они? Кто главный?

1

30

Сказки о чудесах, к которым мы привыкли. Инструменты. Какие они? Кто главный?

1

31

Сказки о чудесах, к которым мы привыкли. Инструменты. Какие они? Кто главный?

1

32

Сказки о чудесах, к которым мы привыкли.

Инструменты. Какие они? Кто главный?

1

33

Сказки о чудесах, к которым мы привыкли. Инструменты. Какие они? Кто главный?

1

34

Час серьезных состязаний.

1






Автор
Дата добавления 12.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров123
Номер материала ДВ-447753
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх