Пояснительная
записка
Cодержание
курса внеурочной деятельности
В основу программы к УМК «Starlight 4» как эффективное средство самооценки и рефлексии учащихся
основной школы положены системно-деятельностный, личностно-ориентированный,
дифференцированный подходы к обучению английскому языку – главенствующие
принципы, согласно основным идеям и положениям ФГОС основного общего
образования.
Дифференциация обучения по данной программе заключается в том, что у учителя
и учащихся всегда есть выбор, какие именно из предложенных в языковых портфелях
проектных работ выполнять – с учётом индивидуальных особенностей обучающихся,
количества часов и поставленных задач. Учитель может самостоятельно
разработать и предложить личные требования к оформлению языковых портфелей
учащихся, сроки работы над ними, определить время презентации портфолио. Так
как языковой портфель является собственностью каждого учащегося, он может быть
абсолютно свободен в выборе оформления своего портфеля.
Содержание и принципы построения данной программы позволяют решать
следующие общеобразовательные и воспитательные задачи:
·
осуществить
взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования в рамках
учебного предмета «Английский язык»;
·
повысить общий уровень владения английским
языком;
·
развить индивидуальность каждого ребёнка;
·
формировать личность обучающегося, что
является принципиальным условием его/её самоопределения в той или иной
социокульурной ситуации;
·
более полно выявить индивидуальные
способности, интересы, увлечения детей;
·
расширить возможности социализации
учащихся;
·
обеспечить духовную, культурную и
социальную преемственность поколений.
Для достижения поставленной цели данная программа решает следующие метапредметные
и личностные задачи:
Метапредметные задачи:
·
Научить учащихся
осуществлять самостоятельную продуктивную деятельность.
·
Развивать у учащихся
навык объективной самооценки выполненной работы, своих языковых умений и уровня
владения английским языком.
·
Научить учащихся ставить
индивидуальные учебные цели, достижение которых возможно в ближайшем будущем.
·
Формировать навыки
планировать и организовывать свою деятельность.
·
Развивать у учащихся
навык рефлексии по поводу проделанной работы.
·
Развивать способность
проводить самоконтроль.
·
Развивать у учащихся
критическое мышление, внимание, воображение, память.
·
Формировать у учащихся
мотивацию к обучению и творчеству.
·
Научить учащихся
самостоятельно выходить из проблемной ситуации.
·
Приобщить учащихся к совместной
деятельности в группе / команде / работе в сотрудничестве.
·
Развивать навыки
исследовательской работы при выполнении проектных работ.
·
Формировать интерес к
познавательной деятельности.
·
Актуализировать
интеллектуально-творческий потенциал личности учащегося, его образовательную
активность.
·
Научить осознанному и
самостоятельному построению письменного и устного речевого высказывания.
·
Научить аргументировано
высказывать своё мнение по обсуждаемому вопросу / теме.
·
Научить корректно
отстаивать / оспаривать свою точку зрения и принимать противоположную.
·
Развивать у школьников
коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими.
·
Приобщать учащихся к
новому социальному опыту с помощью моделируемых ситуаций общения.
Личностные задачи:
·
Развивать
самостоятельность / автономию учащихся.
·
Формировать личность,
способную к саморазвитию и изменению, готовую к осознанному выбору,
самостоятельному принятию решений.
·
Воспитывать уважение к
отличительным особенностям жизни, культуры и традиций в других странах и умение
к ним адаптироваться.
·
Воспитывать толерантное
отношение к культуре англоязычных стран и более глубокое осознание родной
культуры.
·
Укреплять нравственность
учащихся, основанную на духовных традициях.
·
Создавать условия для
социального и культурного самоопределения учащегося.
·
Воспитывать у учащихся
готовность и способность к духовному развитию.
·
Формировать у учащихся
навык исследовать собственное развитие в течение определённого времени.
В основе данной программы заложены следующие принципы использования
педагогической технологии языкового портфеля:
·
Самооценка результатов
(промежуточных и итоговых) овладения всеми составляющими коммуникативной
компетенции: лингвистической компетенцией, социокультурным компонентом, всеми
видами речевой деятельности, общеучебными и компенсаторными умениями.
·
Систематичность и
регулярность самомониторинга: последовательное отслеживание собственных успехов
в области овладения английским языком.
·
Структуризация материалов
языкового портфеля, логичность письменных проектов благодаря наличию плана и
соблюдению указанного объёма.
·
Коммуникативная
направленность заданий.
·
Тематика предложенных
проектных работ соответствует возрасту, интересам и уровню языковой подготовки
учащихся.
Предлагаемая программа напрямую связана с урочной деятельностью. Отбор
тематики для внеурочных занятий осуществлен с учетом материала программы
обязательного изучения английского языка и языкового материала УМК “Sartlight”, ориентирован на интересы обучаемых
с учетом их возраста, на усиление деятельностного характера обучения в целом.
Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения
английскому языку, с воспитанием личности школьника и развитием его творческого
потенциала.
Структура курса
Курс внеурочной деятельности представлен модулем Повторение и 6
тематиками модулей “Starlight 4”.
Для составления программы курса были использованы материалы различных
пособий, предназначенных для внеклассной и внеурочной работы со школьниками 6
классов, интернет ресурсы.
Занятия визуализируются с помощью мультимедийых средств, вызывая
положительные эмоции у учащихся.
Режим проведения занятий, количество
часов:
Программа рассчитана на учащихся 4-го касса, реализуется за 35 часов.
Недельная нагрузка -1 час. Программа реализуется за счет часов Базисного
учебного плана, выделенных на внеурочную деятельность (научно-познавательное
направление).
Виды деятельности:
·
игровая деятельность;
·
проектная деятельность;
·
изобразительная
деятельность, включая применение ИКТ;
·
перевод;
·
работа со словарями и
справочниками;
·
выполнение упражнений на
релаксацию, концентрацию внимания.
Эффективность данной внеурочной деятельности зависит от следующих условий:
·
желание проявить себя;
·
сочетание индивидуальной
и групповой деятельности;
·
занимательность
содержания, форм и методов работы;
·
эстетичность предлагаемых
материалов заданий;
·
четкая организация и
тщательная подготовка всех занятий;
·
привлечение детей с
разными способностями и уровнем языковой подготовки;
·
широкое использование
методов педагогического стимулирования учащихся.
Планируемые результаты
В
результате реализации данной программы учащиеся должны знать/ понимать:
·
некоторые основные
способы словообразования;
·
основные значения
изученных лексических единиц;
·
явления многозначности
слов: синонимов, антонимов; признаки изученных грамматических явлений,
·
принципы построение
двуязычных словарей, справочников, электронные адреса учебных сайтов;
·
некоторые пословицы,
поговорки, связанные с изученной тематикой и их эквиваленты в русском языке.
Уметь (владеть способами
познавательной деятельности):
·
наблюдать, анализировать,
сопоставлять языковые явления;
·
находить и извлекать
необходимую информацию из различных источников;
·
‘расшифровыть’ информацию
на уровне слова, предложения, пословицы, поговорки (решать кроссворд, ребус);
·
составлять кроссворд;
·
составлять новые слова
путем словосложения, изменения формы слова и т.д.;
·
переводить с русского
языка на английский отдельные слова;
·
читать задания;
·
представлять свой
кроссворд, ребус;
·
взаимодействовать с
членами группы.
Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности:
·
при работе со словарями
и справочниками;
·
находить и обрабатывать
нужную информацию;
·
интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие;
·
представлять свою работу
публично;
·
решать нестандартные
задачи;
·
читать и понимать
задания.
Тематическое
планирование
Название
модуля
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты
|
Starter
Module
|
Revision
|
2
|
Повторение
времен, числительных, артиклей
|
Module 1
|
In town
|
3
|
Описание
своего микрорайона
|
Module 2
|
A space trip
|
3
|
Рассказываем
о любимых школьных предметах
|
Module 3
|
An animal Elections
|
3
|
Умение
рассказывать о интересном месте своей стране
|
Module 4
|
Who was that?
|
3
|
Описание
себя в детстве
|
Module 5
|
The country code
|
3
|
Умение
рассказывать о здоровом образе жизни
|
Module 6
|
Yumville
|
3
|
Составляем
список покупок для похода в магазин
|
Module 7
|
Knights and castkes
|
3
|
Рассказываем
о своих выходных
|
Module 8
|
Willow’s story
|
3
|
Описание
знаменитой личности
|
Module 9
|
The fairy garden
|
3
|
Представляем
жизнь в будущем.
|
Module 10
|
Port Fairy
|
3
|
Рассказываем
о своих планах на лето
|
Revision
|
|
3
|
Повторение
и обобщение пройденной лексики и грамматики
|
|
|
|
|
Список литературы
1.
Биболетова
М.З., Вербицкая М.В., Махмурян К.С. и др. Иностранный язык. Планируемые
результаты. Система заданий. 5 – 9 классы / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б.
Логиновой. – М.: Просвещение, 2012. – 128 с.
2.
Гальскова
Н.Д. Языковой портфель как инструмент оценки учащегося в области изучения
иностранных языков // ИЯШ. – 2000. – №5. – С. 6 – 11.
3.
Григорьев
Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.
4.
Григорьев
Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная
деятельность. Проблемно-ценностное общение. – М.: Просвещение, 2012. – 86 с.
5.
Данилюк
А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2011. – 24 с.
6. Иванова Н.В. Языковой
портфель как инструмент формирования социо-кросс-культурной компетенции
учащихся // Материалы международной научно-практической конференции
“Поликультурное образование: проблемы социо-кросс-культурной интеграции”,
Новосибирск, 2004.
7. Морозова М.П.
использование «Языкового портфеля» как способа комплексного достижения целей
обучения ИЯ // Современные проблемы языкового образования: научно-методический
сборник. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Еврошкола, 2001. – С. 21 – 23.
8. Поливанова К.Н. Проектная
деятельность школьников: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с.
9. Скачкова Г.А.
Европейский языковой портфель – средство оценки и самооценки знаний на уроках
английского языка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.