муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Школа № 1 имени адмирала
Алексея Михайловича Калинина»
Программа
внеурочной
деятельности
«Как
подружиться со школой»
для
5 классов
Разработчик:
педагог-психолог М.Е. Зайцева
Шексна
Содержание
1.
Пояснительная
записка…………………………………………..стр.3
2.
Содержание программы внеурочной
деятельности…………. стр.10
3.
Тематическое
планирование…………………………………….стр.11
4.
Описание материально-технического
обеспечения ………… .стр. 14
5.
Литература……………………………………………………….стр. 15
Пояснительная записка.
Переход учащихся из
начальной школы в пятый класс – это переломный этап в жизни и развитии детей,
так как они переходят к предметному обучению. Это один из наиболее сложных и ответственных
моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в
физиологическом плане. Поэтому программа «Как подружиться со школой» направлена
на успешную адаптацию пятиклассников.
Рабочая
программа внеурочной деятельности разработана
в соответствии с ФГОС и рассчитана на 1 год. Составлена в соответствии с
требованиями:
1.
Федерального компонента государственного
стандарта (начального общего образования, основного общего образования,
среднего (полного) общего образования), утвержденного приказом Минобразования
России от 5.03.2004 г № 1089.
2.
Федерального закона Российской Федерации
от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
3.
Учебного плана МОУ «Школа № 1 им. адмирала
А.М. Калинина»» 4.
4.
Образовательной программы МОУ
“Школа №1 имени адмирала А.М. Калинина”.
5.
Положения о структуре, порядке разработки
и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, дисциплинам,
курсам МОУ «Школа № 1 им. адмирала А.М. Калинина».
6.
Письмо Министерства образования и науки Российской
Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной
деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего
образования».
Цель программы –
создание и поддержание психологических условий для адаптации учащихся при переходе
в среднее звено школы.
Задачи:
1.
Изучение уровня адаптации учащихся
(изучение психоэмоционального состояния учащихся, уровень тревожности,
мотивация).
2.
Формирование у учащихся адекватной
самооценки, положительное отношение к себе и другим.
3.
Формирование способности к самопознанию и
саморазвитию.
4.
Снижение уровня тревожности учащихся при
переходе в 5 класс.
5.
Формирование умения выстраивать
взаимоотношения со сверстниками.
6.
Создать условия для сплочения класса.
Принципы,
которые позволяют достичь поставленные задачи:
-принцип
системности – предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;
-принцип
ценности и уникальности личности, приоритета личностного развития. Этот принцип
предусматривает ориентацию содержания программы на интеллектуальное,
эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и
саморазвитие каждого ребенка с учетом индивидуальных возможностей и
способностей.
-принцип
целесообразности и причинной обусловленности – любое психологическое воздействие
должно быть осознанным, должно быть подчинено поставленной цели.
-
принцип активности ребенка;
-
принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка
базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте,
аккуратности, соблюдению режима дня, эффективного и бесконфликтного
взаимодействия.
-принцип
субъектности. Ориентация на этот принцип определяет построение особого рода
взаимодействия между детьми и ведущим занятия психологом – полисубъектного
взаимодействия, подразумевающего рассмотрение всех участников как субъектов,
придание ими друг другу субъектной ценности и оказание помощи всем в расширении
их возможностей в мире.
-принцип
психологизации. Связан с использованием научных психологических знаний,
преподнесенных через систему образных представлений, в качестве средства
анализа собственного опыта детей, оценки себя и своих возможностей, углубления
самопонимания, оптимизации самоотношения, формирования эффективной
саморегуляции.
-принцип
событийности. Суть этого принципа заключается в следующем: при проведении
занятий психолог должен обеспечить их превращение в цепь связанных между собой
событий, которые будут переживаться всеми участниками полисубъектного
взаимодействия как целостность, единство, неразрывность изменений, происходящих
в них и в окружающем мире. Только в том случае, когда каждое занятие станет
событием и для каждого ребенка, и для психолога, оно реализует свой развивающий
и психокоррекционный потенциал.
-принцип
психологической безопасности.
Актуальность программы
«Как подружиться со школой» состоит в том,
изменившиеся
условия учения в пятом классе предъявляют более высокие требования к
интеллектуальному и личностному развитию учащихся, и к степени сформированности
у них определенных учебных знаний, умений и навыков, и к уровню произвольности,
способности к самоконтролю, саморегуляции, коммуникативным навыкам.
В
5 классе у ребят появляется новый классный руководитель, новые сложные учебные
предметы, много новых учителей-предметников, и каждый учитель предъявляет свои
требования.
Меняется
и социальная роль ученика, он становится учащимся среднего звена школы: это
более высокие требования к самоконтролю, большая ответственность, осознанное
отношение к учению.
В
этот период начинают происходить существенные изменения и в психике ребенка,
связанные с переходом из детства в отрочество, когда характер общения со
сверстниками во многом определяет эмоциональное состояние ребенка, его
самооценку, а возникающее «чувство взрослости» становится основным в отношениях
с миром. Недовольство собой, отношениями с другими, критичность в оценке
результатов в учебе – все это может стать стимулом для саморазвития или
негативно отразиться на самоуважении подростка и стать помехой при формировании
личности.
Переживания
школьников, связанные с этими изменениями, далеко не всегда осознаются ими,
часто ребята даже не смогут сформулировать свои трудности, проблемы, вопросы. В
результате возникает психологическая незащищенность перед новым этапом в
развитии.
Поэтому, наиболее актуальным на сегодня оказывается
принцип опережающего сопровождения. В соответствии с чем,
психолого-педагогическое сопровождение адаптационного периода пятиклассников
целесообразно начинать проводить с момента начала их обучения в 5-м классе и
продолжать процесс сопровождения до момента окончания ими 5-го класса, что и
предполагает программа внеурочной деятельности «Как подружиться со школой».
Программа
подразумевает одно занятие в неделю в параллелях 5-х классах. Длительность
занятия – 1 час. Программа рассчитана на учебный год и состоит из 34 занятий
для 5-х классов.
В
основе программы внеурочной деятельности «Маленькими шагами к будущей жизни»
лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
-воспитание
и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;
-
ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент курса, где
развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира составляет цель и результат образования;
-
учет индивидуальных возрастных и интеллектуальных особенностей обучающихся;
-
обеспечение преемственности начального общего, основного и среднего (полного)
общего образования;
-
разнообразие видов деятельности и учет индивидуальных особенностей каждого
обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных
мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в
познавательной деятельности;
-
достижение планируемых результатов освоения внеурочной деятельности программы «Как
подружиться со школой», что и создает основу для самостоятельного успешного
усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов
деятельности.
Методы и приемы, используемые при изучении программы:
Диагностика
уровня адаптации учащихся.
Игра
– психологический метод, с помощью которого подростки могут учиться при помощи
игрового пространства осознавать свои особенности и выстраивать отношения с
другими, как инструмент познания.
Организационно-деловая
игра – построена на принципе моделирования различных школьных ситуаций. Цель -
выработка наиболее эффективных решений.
Психологическое
занятие – насыщает картину мира подростка психологическим содержанием, делает
мир более понятным.
Психологический
тренинг (использование элементов тренинга) – форма активного обучения,
позволяющая учащемуся «самоформировывать» навыки и умения строить социальные
межличностные отношения, анализировать возникающие ситуации со своей позиции и
с позиции другого человека, развивать в себе способности познания и понимания
себя и других в процессе общения и деятельности.
Тест
– это инструмент диалога.
Групповая
дискуссия – совместное обсуждение какого-либо спорного вопроса (круглый стол,
дебаты).
Ролевые
методы – предполагают принятие ролей, различных по содержанию и статусу;
проигрывание необычных ролей; проигрывание своей роли в гротескном, т.е.
усиленном варианте.
Формы проведения занятий:
-индивидуальная
работа;
-работа
в паре;
-групповая
работа;
-коллективная
работа.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения программы внеурочной
деятельности «Как подружиться со школой».
Особенность
внеурочной деятельности по программе «Как подружиться со школой» заключается в
том, что полученные знания о себе, своих личностных особенностях, а также
работа со своим эмоциональным состоянием будут способствовать успешной
адаптации детей, а соответственно и лучшему усвоению школьной программы.
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
У
учащегося будут сформированы:
-
учащиеся получат возможность для формирования внутренней позиции школьника;
-
формирование ответственного отношения к учению;
-
готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании обучения и
познания;
-
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики;
-
развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
-
формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметными
результатами освоения программы являются следующие знания и умения:
-
знание индивидуальных и эмоциональных особенностей людей;
-
знание правил работы в тренинговой группе;
-
знание способов разрешения конфликтных ситуаций;
-
умения вести конструктивный диалог;
-
умение определять жизненные цели и задачи.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
включают
освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных,
регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми
компетенциями.
Таким
образом, в ходе реализации данной программы ожидается:
·
профилактика дезадаптации у учащихся среднего звена в результате создания
благоприятных условий для успешной адаптации;
·
улучшение условий для развития личности и самореализации каждого ребенка;
Учащиеся
получат возможность научиться:
-
понимать себя, свои желания, мечты, ценности;
-
вести конструктивную беседу;
Текущий
контроль усвоения материала осуществляется во время наблюдения за работой детей
во время занятия (активность, заинтересованность). В конце учебного года
проводится отчетное занятие, на котором учащиеся продемонстрируют полученные
навыки и умения.
Требования
и результаты к уровню подготовки учащихся
Учащиеся
должны знать:
-свои
возрастные особенности;
-понятие
личность, индивид, индивидуальность;
-
об уникальности внутреннего мира каждого;
-о
способах ведения конструктивного диалога;
Учащиеся
смогут узнать:
-
о способах поведения в трудных ситуациях;
-о
понятиях уверенность» и «уважение»;
–
анализировать поступки других людей и свои собственные.
Учащиеся
смогут научиться:
-анализировать
собственные потребности и цели.
Содержание
программы внеурочной деятельности «Как подружиться со школой».
Занятие
№ 1: «Входная психолого-педагогическая диагностика ».
Изучение
периода адаптации учащихся по методике Александровской в 5 классах. Тест
школьной тревожности Филлипса. Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г.
Лускановой. Опросник общего эмоционального отношения к школе. Анкета
пятиклассника. Самооценка Дембо-Рубинштейн.
Занятие
№ 2: «Вводное занятие. Знакомство, снятие эмоционального напряжения».
Подготовка
и настрой детей на еженедельные занятия. Снятие эмоционального напряжения.
Знакомство и привыкание к ведущему занятий.
Занятие
№ 3: «Игра «Классная поездка»».
Знакомство с
графическими способами представления информации. Получение навыков проектной
деятельности, развитие группового взаимодействия.
Занятие
№ 4, 5: «В гармонии с миром и самим собой».
Создание
у ученика мотивации на самопознание; способствовать развитию самопознания,
рефлексии и уверенности в себе.
Занятие № 6: «Самооценка и я».
Что
такое самооценка? Исследование своей
самооценки. Способы и приемы для адекватной самооценке. Просмотр видеоролика.
Обсуждение в группах.
Занятие № 7: «В мире дружбы».
Создание
собственных правил группы. Сплочение класса. Рефлексия собственных качеств,
необходимых для дружбы.
Занятие № 8. «Настроение, с которым я иду в школу».
Что
такое настроение. Способы и приемы самоконтроля и саморегуляции. Снятие
эмоционального напряжения. Релаксация.
Занятие № 9: «Путешествие в волшебную страну».
Сплочение
коллектива, создание позитивной эмоциональной атмосферы в классе, развитие
познавательной деятельности. Профилактика проблем адаптации; мобилизация
внутреннего ресурса, умения самостоятельно проявлять активность и сотрудничать
со сверстниками в дискуссиях.
Занятие № 10: «Мои страхи и как с ними бороться».
Коррекционно-развивающее
занятие на преодоление разных страхов. Страх ситуации проверки домашних
заданий, страх отвечать перед классом. Как справиться со своим страхом.
Занятие № 11: «Правила здорового сна».
Знакомство
с особенностями сна, с правилами продуктивного сна. Значение продуктивного сна
для растущего и развивающегося организма. Сон – способ накопления затраченной
энергии.
Занятие № 12: «Промежуточная диагностика».
Отслеживание
динамики формирования и развития УУД у учащихся 5 класса. Отслеживание уровня
адаптации учащихся. Анализ результатов.
Занятие № 13: «Как научиться учиться».
Овладение
приемами учебной работы. Создание условий для развития положительной мотивации
к учению. Игра «Может и должен». Работа с памяткой («Пять «П»»). Обсуждение
результатов.
Занятие № 14: «Что нам может помешать? Ошибки в
организации своего времени».
Осознание
учениками наличия дополнительных факторов, обеспечивающих успешность в
организации рабочего времени. Организованность – одна из важных черт личности,
влияющая на успешность в работе и общении. Психологический практикум: опросник
«Организованный ли ты человек?», обсуждение результатов. Работа по карточкам в
режиме групповой работы.
Занятие № 15: «У тебя все получится!».
Отработка
навыков уверенного поведения в условиях класса, школы. Методика «Играем в
театр» (важно проигрывание этюдов неуверенных, зажатых учеников).
Занятие № 16: «Книга мудрецов 5 класса».
Актуализация
субъектного опыта, полученного в период адаптации. Выявление проблемных зон,
прояснение ожиданий и тревог в жизни пятиклассников, сравнение их с личным
опытом, полученным в 4 классе. Принятие статуса пятиклассника. Оформление
«Книги мудрецов».
Занятие № 17: «Наука отдыхать».
Осознание
учащимися необходимости правильного и эффективного отдыха. Групповая работа с
карточками.
Занятие № 18: «Секреты восприятия информации».
Осознание
учениками многоканальности восприятия окружающего мира. Типы систем восприятия.
Опросник «Ведущая репрезентативная система». Представление летнего дня у моря.
Занятие № 19, 20, 21: «Секреты нашей памяти».
Осознание
учащимися сложности процесса памяти и его взаимосвязи с другими компонентами
психики человека. Техники запоминания. Беседа по проблемному вопросу: «Зубрежка
– это хорошо или плохо?». Тренировка разных видов памяти. Тренинг по развитию
памяти.
Занятие № 22, 23: «Учимся сравнивать!».
Осознание
учениками важности умения сравнивать параметры одного или разных предметов.
Отработка учащимися приемов сравнения на конкретных примерах.
Занятие № 22, 25: «Учимся обобщать!».
Осознание
учащимися важности умения выделять и разграничивать существенные и
несущественные признаки предмета. Выполнение упражнений на отработку умений
выделять существенные и несущественные признаки предметов.
Занятие № 26: «Хочу вырасти здоровым человеком».
Основы
здоровьесберегающей деятельности. Основы здорового образа жизни. Здоровье –
залог успеха. Видеоролики о здоровье. Дискуссия на тему «Здоровье – это модно».
Профилактика курения, употребления психоактивных веществ.
Занятие № 27: «Готовим устные и письменные задания.
Правила подготовки».
Отработка
навыков приготовления домашних заданий. Беседа на тему: «Для чего учитель
задает домашнее задание».
Занятие № 28: «Права и обязанности пятиклассника».
Составление
и обсуждение прав и обязанностей пятиклассника, зафиксированных на ватмане.
Игра: «Моя роль».
Занятие № 29: «Уважение другого человека – это важно».
Формирование
значимости собственного «Я». Подведение учащихся к пониманию необходимости жить
в согласии с собой и другими; показать важность взаимопонимания.
Занятие № 30: «Общение в жизни человека».
Диагностика
качеств, определяющих успешность общения. Диагностика эмпатии. Беседа: «Что
значит сочувствовать человеку?». Составление портрета человека, умеющего
общаться.
Занятие № 31: «Приемы медиации. Способы разрешения
конфликтных ситуаций».
Знакомство
с видами конфликта. Проигрывание конфликтных ситуации. Способы ведения
конструктивного переговоры. Выход из конфликта.
Занятие № 32: «Мое будущее».
Знакомство
с профориентацией. Игра-викторина «Все профессии нужны, все профессии важны».
Видеоролик 20 самых опасных профессий в мире.
Занятие № 33: «Выходная диагностика».
Мониторинг
диагностического исследования в конце занятий с целью выявления
результативности курса, а также с целью разработки дальнейших вариантов
психологического сопровождения учащихся (как индивидуальных, так и групповых).
Занятие № 34: «Заключительное занятие».
Подведение
итогов. Обратная связь.
Тематический план для 5 класса.
№
|
Тема
|
Количество часов
|
1.
|
Предварительное занятие. Входная диагностика.
|
1
|
2.
|
Вводное занятие. Знакомство, снятие эмоционального
напряжения.
|
1
|
3.
|
Игра «Классная поездка»
|
1
|
4.
|
В гармонии с миром и самим собой
|
2
|
5.
|
Самооценка и я.
|
1
|
6.
|
В мире дружбы.
|
1
|
7.
|
Настроение, с которым я иду в школу.
|
1
|
8
|
Путешествие в волшебную страну.
|
1
|
9.
|
Мои страхи и как с ними бороться
|
1
|
10.
|
Правила здорового сна
|
1
|
11.
|
Промежуточная диагностика
|
1
|
12.
|
Как научиться учиться.
|
1
|
13.
|
Что нам может помешать? Ошибки в организации своего
времени.
|
1
|
14.
|
У тебя все получится!
|
1
|
15.
|
Книга мудрецов
|
1
|
16.
|
Наука отдыхать
|
1
|
17.
|
Секреты восприятия информации
|
1
|
18.
|
Секреты нашей памяти
|
3
|
19.
|
Учимся сравнивать!
|
2
|
20.
|
Учимся обобщать!
|
2
|
21.
|
Хочу вырасти здоровым человеком!
|
1
|
22.
|
Готовим устные и письменные домашние задания.
Правила подготовки.
|
1
|
23.
|
Права и обязанности пятиклассника
|
1
|
24.
|
Уважение другого человека – это важно!
|
1
|
25.
|
Общение в жизни человека
|
1
|
26.
|
Приемы медиации. Способы разрешения конфликтных
ситуаций.
|
1
|
27.
|
Мое будущее.
|
1
|
28.
|
Выходная диагностика
|
1
|
29.
|
Заключительное занятие.
|
1
|
Всего: 34 часа
|
|
Материально – техническое обеспечение
·
Компьютер,
·
Проектор,
·
Интерактивная доска,
·
Фотоаппарат,
·
Аудиовизуальная техника.
Список литературы.
1. Афанасьева
Н.В., Крылова Т.А., Загоскина Т.В. Психологическое сопровождение учащихся на
этапе адаптации к обучению к средней школе. – Вологда, 2008 г.
2. Бадмаев
Б.Ц. Психология обучения речевому мастерству. М., 2008 г.
3. Баева
И.А., Волкова Е.Н., Лактионова Е.Б. Психологическая безопасность образовательной
среды: развитие личности /Под ред. И.А. Баевой. М.: Нестор-история, 2011.
4. Возняк
И.В., Узянова И.М., Лебедева С.В. Система психологического сопровождения
образовательного процесса в условиях введения ФГОС, Волгоград, 2014 г.
5. Грецов
А. Тренинги развития с подростками: творчество, общение, самопознание. – СПб:
Питер, 2009.
6. Гришкова
Т.Н., Меркулова Т.В. Программа адаптационных занятий. – Вологда, 2008 г.
7. Дубровский
Р.Г. Взрослеем правильно! О вредных привычках для молодежи и взрослых. –СПб.: ЦМИК,
2014.
8. Емельянова
Е. В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге.
- СПб.: Речь, 2008 г.
9. Казанская
В.Г. Подросток: социальная адаптация. – СПб.: Питер, 2011.
10. Луценко
Т.В. Коррекционно-развивающая программа психологической поддержки неуспевающих
подростков "Путь к успеху".
11. Сомова
Н.Л. Программа курса факультативных занятий «Как подружиться со школой». –
Вологда, 2008 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.