Программа внеурочной деятельности(3 класс)

Пояснительная   записка.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Проектная деятельность» для 3 класса составлена на основе авторской программы курса «Проектная деятельность» для учащихся 3 класса программы Пахомовой Н. Ю. Данный курс построен на основе системы заданий для организации учебного процесса на деятельностной основе и нацелен на формирование у младших школьников проектных умений минимального уровня сложности.

Цель: 

    Формирование основополагающих умений учебного   проектирования.        

   Задачи:

1. Приобретение знаний о структуре проектной деятельности;
2. Формирование проектных умений:

Планировать свою деятельность и осуществлять её в соответствии с выработанным планом.  планировать работу другого( других) для достижения определённого результата.

Анализировать имеющиеся ресурсы для предстоящей деятельности, включая собственные знания.

Анализировать полученный результат на соответствие требованиям задачи или поставленной цели.

Ставить себе задачу по сформулированной цели для последующего решения

Предъявлять и представлять ход проделанной работы и её результат.

Планируемые результаты

Планируемые личностные результаты

 Самоопределение:

 - готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

 - мотивированное участие в интеллектуальных конкурсах и проектах различных уровней;

 - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

 - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

 Смыслообразование:

 - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 -

Нравственно-этическая ориентация:

 - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

 - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

Планируемые метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Целеполагание:

 - формулировать и удерживать учебную задачу;

 - преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

 Планирование:

 - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

 - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

 - составлять план и последовательность действий;

Прогнозирование:

 - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

 Контроль и самоконтроль:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

 - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

 - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коррекция:

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

 - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Информационные:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

 - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

 - обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

 - анализ информации;

- передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

 - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Логические:

 - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

 - подведение под правило;

 - анализ; синтез; сравнение; сериация;

 - классификация по заданным критериям; установление аналогий;

 - установление причинно-следственных связей;

 - построение рассуждения; обобщение;

 - использование базовых предметных и метапредметных понятий для характеристики объектов окружающего мира.

Коммуникативные универсальные учебные действия

 Инициативное сотрудничество:

 - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Планирование учебного сотрудничества:

 - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

 - определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

 - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Взаимодействие:

 - формулировать собственное мнение и позицию;

 задавать вопросы;

 - строить понятные для партнёра высказывания;

 - строить монологичное высказывание;

 - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

 Управление коммуникацией:

 - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

 - прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

- разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

 - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п		Тема занятия		Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				Предметные	УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные)	Личностные
1		Грибы в лукошке.		Осуществлять самостоятельное групповое планирование одновременной по операциям работы членов группы; выполнять работу в соответствии с планом; умению предъявлять результат работы.	Р:умение планировать количество и роасположение деталей на изделии. П:умение использовать форму записи в виде таблицы. К:умение распределять работу в группе; выполнять работу в соответствии с планом.	Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
2		Мебель для куклы: кровать и тумбочка.		Осуществлять самостоятельное групповое планирование одновременной по операциям работы членов группы; выполнять работу в соответствии с планом; умению предъявлять результат работы.	Р:умение выделять проблему и искать пути её решения,определив порядок действий в виде задач. П:умение составлять оптимальный план по времени. К: умение распределять работу в группе; выполнять работу в соответствии с планом	Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
3		Мебель для куклы: кровать и тумбочка.		Осуществлять самостоятельное групповое планирование одновременной по операциям работы членов группы; выполнять работу в соответствии с планом; умению предъявлять результат работы.	Р:умение выделять проблему и искать пути её решения,определив порядок действий в виде задач. П:умение составлять оптимальный план по времени. К: умение распределять работу в группе; выполнять работу в соответствии с планом	Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
4		Мебель для куклы: круглый стол и стул.		Осуществлять самостоятельное групповое планирование одновременной по операциям работы членов группы; выполнять работу в соответствии с планом; умению предъявлять результат работы.	Р:умение выделять проблему и искать пути её решения,определив порядок действий в виде задач. П:умение составлять оптимальный план по времени. К: умение распределять работу в группе; выполнять работу в соответствии с планом	Формирование умения планировать одновременную по операциям работу членов группы и осуществлять свою групповую деятельность в соответствии с планом.
5		Мебель для куклы: круглый стол и стул.		Осуществлять самостоятельное групповое планирование одновременной по операциям работы членов группы; выполнять работу в соответствии с планом; умению предъявлять результат работы.	Р:умение выделять проблему и искать пути её решения,определив порядок действий в виде задач. П:умение составлять оптимальный план по времени. К: умение распределять работу в группе; выполнять работу в соответствии с планом	Формирование умения планировать одновременную по операциям работу членов группы и осуществлять свою групповую деятельность в соответствии с планом.
6		Вода.		Введение понятия «ситуация», «проблема» и «цель» в их взаимосвязи, формулирование проблемы в виде вопроса, формулирование цели как ожидаемого результата развитие умения планировать.	Р:умение анализировать ситуацию, выделять в ней проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и задачи. К:умение ставить перед собой познавательные задачи; представлять ход и результат проделанной работы.	Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
7		Домашнее животное.		Формирование умения анализировать свои знания и условия выбора для последующего принятия решения; развитие умения планировать и осуществлять свою деятельность в группе в соответствии с планом;.	Р:умение анализировать ситуацию, выделять в ней проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и задачи. К:умение ставить перед собой познавательные задачи; представлять ход и результат проделанной работы.	Закрепление работы с условием при усложнении выбора – сопоставление двух множеств, составление пар и выбор двух из них; закрепление умения составлять план по распределению операций между членами группы.
8		Домашнее животное.		Формирование умения анализировать свои знания и условия выбора для последующего принятия решения; развитие умения планировать и осуществлять свою деятельность в группе в соответствии с планом;	Р:умение анализировать ситуацию, выделять в ней проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и задачи. К:умение ставить перед собой познавательные задачи; представлять ход и результат проделанной работы.	Закрепление работы с условием при усложнении выбора – сопоставление двух множеств, составление пар и выбор двух из них; закрепление умения составлять план по распределению операций между членами группы.
9		Здоровый образ жизни.		Развитие умения планировать и осуществлять свою групповую деятельность в соответствии с планом; формирование умения предъявлять результат работы, рефлексия групповой работы и использованных видов планирования	Р:умение анализировать ситуацию, выделять в ней проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и задачи. К:умение ставить перед собой познавательные задачи; представлять ход и результат проделанной работы.	Закрепление умения планировать (комплексное планирование количества, вида и расположения деталей, распределения работы для одновременного исполнения и последовательности работ) .
10		Здоровый образ жизни.		Развитие умения планировать и осуществлять свою групповую деятельность в соответствии с планом; формирование умения предъявлять результат работы, рефлексия .	Р:умение анализировать ситуацию, выделять в ней проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и задачи. К:умение ставить перед собой познавательные задачи; представлять ход и результат проделанной работы.	Закрепление умения планировать (комплексное планирование количества, вида и расположения деталей, распределения работы для одновременного исполнения и последовательности работ)
11		Безопасный переход улицы.		Закрепление понятий «ситуация», «проблема» и «цель» в их взаимосвязи, развитие умения работать в соответствии с поставленной целью: составлять план-инструкцию; введение понятия «правило».	Р:умение анализировать ситуацию, выделять в ней проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и задачи. К:умение ставить перед собой познавательные задачи; представлять ход и результат проделанной работы.	Усвоение понятий «ситуация», «проблема» и «цель» в их взаимосвязи для составления плана- инструкции для решения проблемы. Введение понятия «правило».
12		Маршрут.		Закрепление понятий «ситуация», «проблема» и «цель» в их взаимосвязи, развитие умения работать в соответствии с поставленной целью: составлять план-инструкцию; введение понятия «правило».	Р:умение анализировать ситуацию, выделять в ней проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и задачи. К:умение ставить перед собой познавательные задачи; представлять ход и результат проделанной работы.	Усвоение понятий «ситуация», «проблема» и «цель» в их взаимосвязи для составления плана- инструкции для решения проблемы. Введение понятия «правило».
13		Рукавицы для Пети.		Формирование умения анализировать свои знания и условия выбора для последующего принятия решения; развитие умения планировать и осуществлять свою деятельность .	Р:умение анализировать ситуацию, содержащую проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и задачи. К:умение выделять действия того, кто будет осуществлять план; составлять план-алгоритм.	Закрепление работы с условием при усложнении выбора – сопоставление двух множеств, составление пар и выбор двух из них; закрепление умения составлять план по распределению операций между членами группы.
14		Новогодний праздник.		Формирование умения анализировать свои знания и условия выбора для последующего принятия решения; развитие умения планировать и осуществлять свою деятельность в группе в соответствии с планом;	Р:умение анализировать ситуацию, содержащую проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и ожидаемый результат. К:умение определять возможные действия и составлять план-последовательность этих действий..	Закрепление работы с условием при усложнении выбора – сопоставление двух множеств, составление пар и выбор двух из них; закрепление умения составлять план по распределению операций между членами группы.
15		Пригласительный билет.		Формирование умения анализировать свои знания и условия выбора для последующего принятия решения; развитие умения планировать и осуществлять свою деятельность	Р:умение анализировать ситуацию, содержащую проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и ожидаемый результат. К:умение определять возможные действия и составлять план-последовательность этих действий..	Закрепление работы с условием и усложнение выбора – сначала темы праздника, затем атрибутов (деталей украшения открытки); закрепление умения составлять план распределения операций между членами группы
16		Рефлексия-1.		Формирование умения анализировать свои знания и условия выбора для последующего принятия решения; развитие умения планировать и осуществлять свою деятельность	Р:умение анализировать ситуацию, содержащую проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и ожидаемый результат. К:умение определять возможные действия и составлять план-последовательность этих действий..	Закрепление работы с условием и усложнение выбора – сначала темы праздника, затем атрибутов (деталей украшения открытки); закрепление умения составлять план распределения операций между членами группы
17		Коврик.		Формирование умения анализировать свои знания и условия выбора для последующего принятия решения; развитие умения планировать и осуществлять свою деятельность	Р:умение анализировать ситуацию, содержащую проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и ожидаемый результат. К:умение определять возможные действия и составлять план-последовательность этих действий..	Закрепление работы с условием и усложнение выбора – сначала темы праздника, затем атрибутов (деталей украшения открытки); закрепление умения составлять план распределения операций между членами группы
18		Коврик.		Формирование умения анализировать свои знания и условия выбора для последующего принятия решения; развитие умения планировать и осуществлять свою деятельность	Р:умение анализировать ситуацию, содержащую проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и ожидаемый результат. К:умение определять возможные действия и составлять план-последовательность этих действий..	Закрепление работы с условием и усложнение выбора – сначала темы праздника, затем атрибутов (деталей украшения открытки); закрепление умения составлять план распределения операций между членами группы
19		Детская площадка.		Развитие умения планировать и осуществлять свою групповую деятельность в соответствии с планом; формирование умения предъявлять результат работы,	Р:умение анализировать ситуацию, содержащую проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и ожидаемый результат. К:умение составлять план и записывать его в виде эскиза.	Закрепление умения планировать (комплексное планирование количества, вида и расположения деталей,
20		Ленивые вареники.		Развитие умения планировать и осуществлять свою групповую деятельность в соответствии с планом; формирование умения предъявлять результат работы.	Р:умение анализировать ситуацию, содержащую проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и ожидаемый результат. К:умение определять возможные действия и составлять проект;фиксировать проект в виде алгоритма и эскиза.	Закрепление умения планировать (комплексное планирование количества, вида и расположения деталей, распределения работы для одновременного исполнения и последовательности работ)
21		Ленивые вареники.		Развитие умения планировать и осуществлять свою групповую деятельность в соответствии с планом; формирование умения предъявлять результат работы,	Р:умение анализировать ситуацию, содержащую проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и ожидаемый результат. К:умение определять возможные действия и составлять проект;фиксировать проект в виде алгоритма и эскиза.	Закрепление умения планировать (комплексное планирование количества, вида и расположения деталей, распределения работы для одновременного исполнения и последовательности работ)
22		Школьное экскурсионное бюро.		Развитие умения планировать и осуществлять свою групповую деятельность в соответствии с планом; формирование умения предъявлять результат работы.	Р:умение анализировать ситуацию, содержащую проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и ожидаемый результат. К:умение определять возможные действия и составлять проект;в виде схемы и макета буклета; представлять ход и результат проделанной работы.	Закрепление умения планировать (комплексное планирование количества, вида и расположения деталей, распределения работы для одновременного исполнения и последовательности работ)
23		Школьное экскурсионное бюро.		Развитие умения планировать и осуществлять свою групповую деятельность в соответствии с планом; формирование умения предъявлять результат работы, рефлексия групповой работы и использованных видов планирования	Р:умение анализировать ситуацию, содержащую проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и ожидаемый результат. К:умение определять возможные действия и составлять проект;в виде схемы и макета буклета; представлять ход и результат проделанной работы.	Закрепление умения планировать (комплексное планирование количества, вида и расположения деталей, распределения работы для одновременного исполнения и последовательности работ)
24		Сухарики.		Контроль степени сформированности умения планировать и осуществлять работу по плану при самостоятельной парной работе.	Р:умение анализировать ситуацию, содержащую проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и ожидаемый результат. К:умение определять возможные действия и составлять проект;в виде схемы и макета буклета; представлять ход и результат проделанной работы.	Закрепление умения составлять план по количеству и расположению деталей и его осуществлять. Материал анализа сформированности этого умения
25		Сухарики.		Контроль степени сформированности умения планировать и осуществлять работу по плану при самостоятельной парной работе	Р:умение анализировать ситуацию, содержащую проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и ожидаемый результат. К:умение определять возможные действия и составлять проект;в виде схемы и макета буклета; представлять ход и результат проделанной работы.	Закрепление умения составлять план по количеству и расположению деталей и его осуществлять. Материал анализа сформированности этого умения
26	Рефлексия-2.		Контроль степени сформированности умения планировать и осуществлять работу по плану при самостоятельной парной работе		Р:умение анализировать ситуацию, содержащую проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и ожидаемый результат. К:умение определять возможные действия и составлять проект;в виде схемы и макета буклета; представлять ход и результат проделанной работы.		Закрепление умения составлять план по количеству и расположению деталей и его осуществлять. Материал анализа сформированности этого умения
27	Фитодизайн класса.		Контроль степени сформированности умения планировать и осуществлять работу по плану при самостоятельной парной работе		Р:умение анализировать ситуацию, содержащую проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и ожидаемый результат. К:умение определять возможные действия и составлять проект;в виде схемы и макета буклета; представлять ход и результат проделанной работы.		Закрепление умения составлять план по количеству и расположению деталей и его осуществлять. Материал анализа сформированности этого умения
28	Фитодизайн класса.		Контроль степени сформированности умения планировать и осуществлять работу по плану при самостоятельной парной работе		Р:умение анализировать ситуацию, содержащую проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и ожидаемый результат. К:умение определять возможные действия и составлять проект;в виде схемы и макета буклета; представлять ход и результат проделанной работы.		Закрепление умения составлять план по количеству и расположению деталей и его осуществлять. Материал анализа сформированности этого умения
29	Профессии наших родителей.		Развитие умения планировать и осуществлять свою деятельность в группе в соответствии с планом; формирование умения предъявлять результат работы		Р:умение анализировать ситуацию, содержащую проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и ожидаемый результат. К:умение определять возможные действия и составлять проект;в виде схемы и макета буклета; представлять ход и результат проделанной работы.		Формирование умения планировать распределение работы в группе, рефлексии распределения работы и предъявления результата.
30	Профессии наших родителей.		Развитие умения планировать и осуществлять свою деятельность в группе в соответствии с планом; формирование умения предъявлять результат работы		Р:умение анализировать ситуацию, содержащую проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и ожидаемый результат. К:умение определять возможные действия и составлять проект;в виде схемы и макета буклета; представлять ход и результат проделанной работы.		Формирование умения планировать распределение работы в группе, рефлексии распределения работы и предъявления результата.
31	Викторина.		Развитие умения планировать и осуществлять свою деятельность в группе в соответствии с планом; формирование умения предъявлять результат работы		Р:умение анализировать ситуацию, содержащую проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и ожидаемый результат. К:умение определять возможные действия и составлять проект;в виде схемы и макета буклета; представлять ход и результат проделанной работы		Формирование умения планировать распределение работы в группе, рефлексии распределения работы и предъявления результата.
32	Викторина.		Развитие умения планировать и осуществлять свою деятельность в группе в соответствии с планом; формирование умения предъявлять результат работы		Р:умение анализировать ситуацию, содержащую проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и ожидаемый результат. К:умение определять возможные действия и составлять проект;в виде схемы и макета буклета; представлять ход и результат проделанной работы		Формирование умения планировать распределение работы в группе, рефлексии распределения работы и предъявления результата.
33	Рефлексия-3.		Развитие умения планировать и осуществлять свою деятельность в группе в соответствии с планом; формирование умения предъявлять результат работы		Р:умение анализировать ситуацию, содержащую проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и ожидаемый результат. К:умение определять возможные действия и составлять проект;в виде схемы и макета буклета; представлять ход и результат проделанной работы		Формирование умения планировать распределение работы в группе, рефлексии распределения работы и предъявления результата.
34	Резервный урок.		Закрепление понятий «ситуация», «проблема» и «цель» в их взаимосвязи, введение понятия «алгоритм		Р:умение анализировать ситуацию, содержащую проблему и условия. П:умение формулировать проблему, цель и ожидаемый результат. К:умение определять возможные действия и составлять проект;в виде схемы и макета буклета; представлять ход и результат проделанной работы		Усвоение понятий «ситуация», «проблема» и «цель» в их взаимосвязи для составления плана- инструкции-алгоритма.