Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Программа внеурочной деятельности "Колорит"

Программа внеурочной деятельности "Колорит"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Государственное общеобразовательное учреждение Республики Коми «Специальная (коррекционная) школа № 42» г. Воркуты






Протокол № __ от

«___» ______________ 20__г.

Утверждаю

Директор ГОУ РК «С(К)Ш

42» г. Воркуты

________С.А. Шергина

«____» ______________ 201__г.




Рабочая программа внеурочной деятельности

для обучающихся НОО

ГОУ РК «С(К)Ш № 42» г. Воркуты

по художественно – эстетическому направлению: «Колорит».



Составитель: воспитатель

Пупышева О.Д.











г. Воркута

2015 г.

Программа внеурочной деятельности по художественно – эстетическому направлению: «Колорит».

Пояснительная записка.

Программа внеурочной деятельности «Колорит» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года за № 373, с учётом авторской программы «Изобразительное искусство» под редакцией Б. М. Неменского, -М., Просвещение, 2011г. с учётом психофизического развития обучающихся с ОВЗ, индивидуальных возможностей и обеспечения коррекции нарушений развития и их социальной адаптации.

Программа предусмотрена для работы с учащимися 1 класса.

Отличительной особенностью программы является введение в содержание этнокультурной составляющей с учётом концепции образования этнокультурной направленности в Республике Коми, одобренной приказом Министерства образования Республики Коми от 13.12.2013 г. № 310.

Программа учитывает особенности детей с задержкой психического развития (ЗПР):

1. Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.

2. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.

3. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно, узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.

4. Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.

5. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития.

6. Учащиеся с задержкой психического развития характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.

Программа строит обучение детей с задержкой психического развития на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса.

Цель: раскрытие творческого потенциала ребёнка художественно – изобразительными средствами.

Задачи:

1. Формирование навыков рисования по памяти, по представлению, на заданную тему.

2. Развитие у учащихся изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения.

3. Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально – ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

Данная программа внеурочной деятельности по изобразительному искусству «Колорит» рассчитана на один год обучения учащихся 1 класса.

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого миро отношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Одно из главных в этой программе — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельности форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

В результате внеурочной деятельности по изобразительному искусству предполагаются следующие результаты учащихся личностные и метапредметные результаты освоения.

Личностные результаты:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • овладение умением творческого видения с позиций художника, умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • использование средств информационных технологий для решения различных творческих задач;

  • умение планировать и грамотно осуществлять действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовать место занятий;

  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Содержание программы внеурочной деятельности.

  1. Введение (1ч).

  2. Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (9 ч)

Учить видеть и изображать, рассматривать мир, учиться быть хорошим зрителем. Обучение детей первичному опыту владения доступными их возрасту материалами.

  1. Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассмат­ривать.

Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Рассматриваются и изображаются фраг­менты природы, природные явления.

  1. Изображать можно пятном.

Присмотреться к разным пятнам — мху на камне, осыпи на стене, узорам на мраморе в метро — и поста­раться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение осеннего ковра.

  1. Изображать можно каплями.

Что можно рассказать о дожде, последовательность рисунка.

  1. Изображать можно и то, что невидимо (настроение).

Изобразить радость и грусть. Рисуем музыку — выра­жаем в изображении образ контрастных по настроению музыкальных пьес.

  1. Ты украшаешь — знакомство с Мастером Украшения (10 ч)

Мир природы полон украшений

Развитие наблюдательности, приобретение детьми опы­та эстетических впечатлений. Многообразие и красота узоров в при­роде.

Изображение домиков для птиц.

  1. Красоту надо уметь замечать.

Неброская и «неожиданная» красота в природе. Рас­сматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д. Накопление опыта зрительных поэтических впечат­лений. Красота фактуры и рисунка.

  1. Как, когда, для чего украшает себя человек.

Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Рассматрива­ем персонажей сказок. Какие у них украшения, как они помогают нам узнавать героев? Изображения выбранных сказочных героев и их украшений.

  1. Ты строишь — знакомство с Мастером Постройки (10 ч).

Дом для себя.

«Придумай себе дом» — изображение придуманного для себя дома. Разные дома у разных сказочных персо­нажей. Как можно догадаться, кто в доме живет. Раз­ные дома для разных дел. Развитие воображения.

  1. Мастер Постройки помогает придумать город

«Сказочный город» — создание на бумаге образа го­рода для любимой сказки.

  1. Дом снаружи и внутри.

Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри дома. «Внутри» и «снаружи» очень взаимосвязаны. Изображе­ние дома в виде букв алфавита так, как будто у него прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна?

  1. Город, где мы живем.

Задание на тему «Город, в котором мы живем». Изобра­жение по памяти учащихся.

  1. Обобщение темы.

Задание: выставка работ, сделанных детьми. Дети учат­ся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в ху­дожников и зрителей.

  1. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (4 ч).

Цель темы — показать детям, что на самом деле на­ши три Мастера неразлучны.

Главное — это вспомнить с ребята­ми, в чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог научиться.

  1. Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе.

Мастера помогут нам увидеть мир сказки и нарисо­вать его.

Создание коллективного панно и индивидуальных изображений к сказке.

Уроки любования. Умение видеть. Наблюдение живой природы. Создание коллективной компо­зиции «Здравствуй, лето красное!» по впечатлениям от природы.





























Календарно – тематическое планирование

1 класс

2016 – 2017 учебный год




























Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

  1. Горяева Н. А. «Первые шаги в мире искусства», Москва, «Просвещение», 1991 г.

  2. Неменская Л.А. «Изобразительное искусство 1 класс». Москва, «Просвещение», 2009 г.

  3. Полунина В. Н. «Искусство и дети», Москва, «Просвещение», 2002 г.



































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 02.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров14
Номер материала ДБ-313407
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх