Программа внеурочной деятельности "Лаборатория юного эколога"

Программа

 внеурочной деятельности

«Лаборатория юного эколога»

 направление: общеинтеллектуальное

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по экологии разработана как нормативно-правовой документ для организации внеурочной деятельности  учащихся 8-9 лет ГБОУ СОШ № 1 с.Большая Черниговка.

Полноценность использования данной программы обеспечивается тем, что она органично соединяет базовые знания по неживой природе с определенным объемом знаний по живой природе и тем самым подготавливает учащихся к последующему изучению естественнонаучных предметов.

Программа позволяет обеспечить усвоение учащимися необходимых знаний, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении формировать у учащихся интерес к естественно-научным дисциплинам, экологическую культуру. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Программа строится на основе принципов:

-          целостности окружающей среды, направленный на формирование у школьников понимания неразрывной связи составляющих элементов окружающей среды и выработку стратегии поведения человека в ней;

-          междисциплинарности, который предполагает логическое включение и объединение знаний различных наук: биологии, экологии, географии;

-          взаимосвязи краеведческого, регионального и глобального подходов к отражению экологических проблем;

-          соответствия содержания, форм и методов, психолого-возрастным потребностям учащихся.

Программа строится с учетом приобретенных базовых знаний по окружающему миру, экологии. Предполагаемая структура учебного материала позволяет расширять знания, полученные в школе, обеспечивает возможность разнопланового их применения. Логическая связь между теоретическими и практическими занятиями позволяет связывать новый материал с предыдущим, предоставляется возможность для развития нужных умений, обеспечивает различными видами деятельности , познавательный интерес и дает возможность самим учащимся оценить свои успехи.

При разработке программы учитывались психолого-педагогические закономерности усвоения знаний учащихся, их доступность, уровень предшествующей подготовки.

В содержании программы представлены практические работы, отличающиеся разнообразием форм познавательной деятельности.

Практическая деятельность включает элементы исследований и экспериментов, уход за растениями и животными, экскурсии в ближайшее природное и социальное окружение.

Развитие навыков осуществляется от простого к сложному, от развития умений наблюдать, анализировать и обобщать – к постановке опытов, проведению экспериментов. Все практические работы имеют четко выраженный характер познания ближайшего природного окружения и создают условия для принятия конкретных решений.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д. Полноценность использования данной программы обеспечивается тем, что органично соединяет базовые знания по неживой природе с определенным объёмом знаний о живой природе, тем самым подготавливает учащихся к последующему изучению естественнонаучных дисциплин. Программа усиливается  краеведческим аспектом за счет экскурсий…на местность.

Материалы по результатам выполненных практических работ оформляются в виде схем, диаграмм, графиков, макетов и представляются на конференциях. Учебные конференции рассматриваются как один из способов оценивания самими учащимися результатов выполненной работы.

Цель программы: расширение знаний, повышение экологической грамотности учащихся, вооружение их навыками бережного использования природных ресурсов, формирование активной гуманной позиции школьников по отношению к природе.

Основные задачи курса: 

1.      Обучающие: 

·                     сформировать у обучающихся знания об устойчивом развитии цивилизации, основных законах экологии и о биосферосовместимых принципах деятельности человечества;

·                     способствовать овладению знаниями и навыками, необходимыми в области мониторинговых исследований окружающей среды.

2.      Воспитательные: 

·                     сформировать гражданскую позицию, связанную с ответственностью за состояние окружающей среды, своего здоровья и здоровья других людей, активную общественную позицию как в деле отстаивания своих законных прав на благоприятную окружающую среду, так и в практическом участии в мероприятиях по формированию благоприятной среды, предотвращению и недопущению экологических правонарушений (организация экологического школьного мониторинга);

·                     помочь в осознании своей роли в улучшении будущего, тесной взаимосвязи между природой, экономикой и обществом;

·                     создать условия для принятия ценностно-смысловых ориентиров (познание как ценность, "я" как ценность, другие люди как ценность, социально значимая деятельность как ценность, ответственность как  ценность); формирования УУД и ключевых образовательных компетентностей.

3.      Развивающие: 

·                     развить умение самостоятельно приобретать необходимые знания,  грамотно работать с информацией, формулировать выводы и на их  основе выявлять и решать проблемы;

·                     стимулировать аналитическое, творческое и критическое мышление;

·                     развить способности принимать и осуществлять перемены, делать  выбор, быть ответственным за результат собственных действий;

·                     сформировать умение выявлять причинно-следственные связи экологических нарушений как глобального, так и регионального характера;

·                     развить мотивационную сферу личности как фактор повышения  интереса к изучению поставленных проблем, активному поиску решений;

·                     усовершенствовать коммуникативные навыки и опыт сотрудничества в группе, коллективе, навыки предотвращения конфликтных ситуаций, умелого выхода из них.

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

один учебный год (34 часа, 1 час в неделю).

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

школьник должен уметь:

·               называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

·               называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

·               называть основные особенности каждого времени года.:

·               перечислять особенности  растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

·               объяснять, как люди помогают друг другу жить;

·               оценивать правильность поведения людей в природе;

·               оценивать правильность поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

• наблюдать и оценивать явления природы и общественной жизни,
• выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.
• моделировать правильное поведение на природе и в быту в различных ситуациях
• уважительно относиться к своему дому, своей семье, традициям русского народа.
• доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам

ФОРМЫ РАБОТЫ И КОНТРОЛЯ

1.      Индивидуальная работа

Участники  – это дети, у которых выражен интерес к предмету. Задачи руководителя заключаются в следующем:

- выявить уровень знаний учащихся о природе;

- выявить учащихся, способных самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;

- формировать у учащихся систему понятий, умений и навыков;

- определять сформированность познавательного интереса учащихся.

2.      Работа в парах

Через работу в парах ребенок учится вскрывать причины возникающих ошибок, составлять задания для других, анализировать свою деятельность и деятельность товарища.

Работа проходит в 2 этапа:

1 этап – участники работают в роли учителей, самостоятельно оценивая данную им работу.

2 этап – учащиеся работают совместно, соотнося свои индивидуальные мнения по проверенной работе.

3.      Групповая работа

Работа  в группе убеждает в ценности взаимопомощи, укрепляет дружбу, прививает навыки, необходимые в жизни, повышает уважение к себе, дает возможность избежать отрицательных сторон соревнования.

Организация групповой работы:

- распределение работы между участниками;

- умение выслушивать различные точки зрения, критиковать, выдвигать гипотезы;

- владение способами проверки гипотез, самооценки, контроля;

- умение представить результат работы, обосновать выбор решения

Формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются соревнования, турниры, спектакли, игры, конкурсы, викторины, изобразительные работы, выставки.

Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников применять полученные знания.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Раздел	Содержание	УУД
Введение(1ч)	Предмет и задачи экологии. Экологические знания как основа взаимодействия человека с окружающей средой, рационального использования природных ресурсов. Демонстрация карт, атласов, справочников, энциклопедий и других материалов по экологии.	Формулирование утверждений и гипотез. Определение причинно-следственных позиций. Использование различных видов моделирования
Общие сведения о биосфере (2 ч)	Сферы Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера. Взаимосвязь сфер Земли. Живые организмы Земли и их распределение по сферам. Границы распространения живых организмов в сферах Земли. Биосфера как совокупность сфер, населенных живыми организмами. Многообразие и высокая численность живых организмов на границах контактирующих сфер. Горизонтальное и вертикальное (зональность) распределение живых организмов на Земле в зависимости от температуры и других климатических условий. Демонстрация таблиц по геосферам Земли, по биосфере, справочников.	Формирование выводов по результатам анализа. Определение причинно-следственных зависимостей.  постановка учебной задачи, составление плана действий, преодоление препятствий.
Среды жизни и приспособления к ним живых организмов (6 ч.)	Основные среды жизни: водная, наземно-воздушная и почвенная. Вода как среда жизни: вода пресная и соленая, проточная и стоячая, различная степень нагретости воды, отсутствие резких колебаний температуры, плотность и особенности теплового расширения воды, превращение воды в лед, давление воды и его увеличение с возрастанием глубины водоема, уменьшение освещенности воды с увеличением глубины водоема. Живые организмы водной среды и их приспособленность к условиям жизни в воде. Наземно-воздушная среда обитания и ее характеристика. Воздух, его газовый состав, основные свойства воздуха (прозрачность, низкая теплопроводность, плотность воздуха и ее зависимость от температуры, давление воздуха). Перемещение воздушных потоков. Наличие влаги как условие жизни организмов наземно-воздушной среды. Осадки и их значение. Свет и температура как факторы наземно-воздушной среды. Живые организмы и их приспособленность к жизни в наземно-воздушной среде. Почвенная среда жизни и ее характеристика. Состав почвы. Твердость частиц почвы. Сглаженность температурных колебаний в почве с увеличением глубины. Способность почвы удерживать воздух и влагу. Структурная и бесструктурная почвы. Живые организмы почвы, способные перерабатывать органические остатки в минеральные вещества, необходимые для жизни растений. Другие живые организмы — обитатели почвы и их приспособительные особенности. Живые организмы как среда обитания других живых организмов и их приспособительные особенности. Демонстрация разнообразия объектов живой природы (гербарий, коллекции).	анализ объектов с целью выделения признаков, синтез – составление целого из частей; преобразование информации из одной формы в другую. инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, владение современными средствами коммуникации, умение донести свою позицию до других, умение договариваться и уважительно относится к позиции другого.
Взаимоотношения живых организмов (6 ч)	Основные типы взаимоотношений живых организмов. Взаимовыгодные отношения между организмами. Отношения, выгодные одним и безразличные другим организмам. Взаимоотношения живых организмов типа «хищник—жертва», «паразит—хозяин». Отношения живых организмов, при которых одни вытесняются другими. Сложность отношений живых организмов и их использование человеком. Демонстрация примеров биотических отношений в природе на таблицах, слайдах.	анализ объектов с целью выделения признаков, синтез – составление целого из частей; преобразование информации из одной формы в другую. умение моделировать, смысловое чтение. умение выполнять разные социальные роли.
Естественные и искусственные экосистемы (11 ч)	Совместное обитание живых организмов в природе. Сообщества живых организмов, или биоценозы. Основные группы живых организмов в природных сообществах; организмы- производители, организмы-потребители и организмы-разрушители органических веществ. Цепи питания и сети питания в сообществах живых организмов. Потери органических веществ на каждом звене цепи питания. Природные и искусственные сообщества. Пруд или озеро как природные сообщества. Аквариум как искусственный пресноводный водоем. Луг как сообщество живых организмов. Поле и плодово-ягодный сад как искусственные сообщества живых организмов. Болото как природный биоценоз. Широколиственный лес и сосновый бор как природные биоценозы. Лесопарк как искусственный биоценоз. Сезонные изменения в биоценозах. Смена биоценозов. Влияние человека на смену биоценозов. Город как искусственный биоценоз.	формируют умения  оценивать жизненные ситуации, соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения; делать выбор, какой поступок совершить.
Демонстрация таблиц по биоценозу смешанного леса, пруда, смены биоценозов. Человек как часть природы (6 ч)	Природа как источник жизни человека. Использование природной среды человеком-охотником и человеком-землепашцем и пастухом, его влияние на окружающую среду. Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства и ростом народонаселения. Загрязнение окружающей среды в связи с развитием промышленности, ростом городов. Город как среда жизни и как загрязнитель природы. Загрязнение воздушной среды современным человеком (парниковый эффект, разрушение озонового экрана, кислотные дожди). Охрана воздушной среды от дальнейшего загрязнения. Загрязнение и охрана водных богатств Земли. Влияние окружающей среды на здоровье человека. Потери почвы и ее охрана. Влияние человека на растительный мир. Охрана растений. Лесные пожары и борьба с ними. Воздействия человека на животный мир и его охрана. Значение заповедных территорий в сохранении природы. Сохранение природы и самого человека в условиях увеличения народонаселения. Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, слайдов, видеофильмов, журналов и книг по экологии и охране окружающей природной среды.	поиск и выделение необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, владение современными средствами коммуникации, умение донести свою позицию до других, умение договариваться и уважительно относится к позиции другого.
Экскурсия в природу (2 часа).		Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности и осуществлять ее в соответствии с ним

Используемая литература

1.  Программы внеурочной деятельности. Моя экологическая грамотность. 5-6 классы. Экология общения. 7 класс. Е. Н. Дзятковская, А. Н. Захлебный, А. Ю. Либеров

2. Н.А. Степанчук Модели экологического образования . Программы, рекомендации,уроки

3. Руймерс Н.Ф. Природоиспользование: словарь-справочник, М., Мысль, 1990г.

4. Арский Ю.М. и др. Экологические проблемы, что происходит, кто виноват и что делать. – М. МНЭПУ, 1997 г.

5.Экология для школьников; атлас под ред. А.Т. Зверева, М. АСТ-ПРЕСС, 2001г.

6.Вернадский В.И. Размышления натуралиста. – М. Наука, 1975 г.

7. Хабарова Е.И., Панова С.А. Экология в таблицах. – М. Дрофа, 2001 г.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема занятия	Содержание	Характеристика видов деятельности учащихся
Введение (1 час)
1	Введение  знакомство с предметом учебником	Экология как наука Значение экологии	Работа с тетрадью. Определяют понятие экология
		Общие сведения о биосфере (2часа)
1	Биосфера	Экскурсия 1
	Сферы земли	Сферы Земли литосфера гидросфера биосфера атмосфера	Рисунок в тетради       Готовят отчет об экскурсии
2	Живые организмы Земли и их распределение по сферам зональное вертикальное	Распределение организмов по сферам	Определяют распространение организмов по сферам зональное вертикальное
		Среды жизни (6 часов)
1	Основные среды жизни	Приспособления организмов к основным средам жизни	Выявляют приспособления живых организмов к средам в тексте предложенном    учителем
2	Наземно-воздушная среда и ее характеристики вода температура	Характеристики воздуха воды состав свойства	Работают с тетрадью и учебником
3	Вода как среда жизни Факторы водной среды	Факторы водной среды	Экскурсия на водоем выявляют живые организмы и влияние среды на их жизнедеятельность
4	Почвенная среда жизни и ее характеристики	Характеристика почвенной среды	Выполняют лабораторную работу  Состав почвы
5	Живые организмы как среда обитания других живых организмов и их приспособительные особенности	Приспособительные особенности живых организмов к среде обитания на других организмах	Выявляют приспособления приводят примеры после работы в группах
6	Обобщающий урок Среды жизни	Обобщение Основные среды жизни	Сообщения Рецензируют сообщения учащихся Сравнивают экологические факторы
		Взаимоотношения живых организмов (6 часов)
1	Основные типы взаимоотношений живых организмов Взаимовыгодные взаимоотношения	Взаимовыгодные отношения	Составляют схему взаимовыгодных отношений
2	Отношения  выгодные одним и безразличные другим организмам	Примеры выгодные одним организмам и безразличные другим	Отрабатывают навыки работы с учебником. Составляют план текста
3	Взаимоотношения организмов типа  хищник= жертва  паразит- хозяин	Хищник-жертва паразит-хозяин	Выявляют суть отношений хищник-жертва паразит -хозяин
4	Отношения живых организмов при которых одни вытесняются другими	Взаимоотношения живых организмов	Составляют план параграфа
5	Сложность отношений живых организмов и их использование человеком	Использование человеком сложных отношений организмов	Анализируют использование человеком сложных взаимоотношений живых организмов
6	Обобщающий урок Что мы узнали о взаимоотношениях живых организмов	Обобщение изученного материала	Делают сообщения рецензируют доклады
Естественные и искусственные экосистемы    (11 часов)
1	Совместное обитание живых организмов в природе Сообщества или биоценозы	Характеристика биоценозов Взаимосвязь организмов в биоценозе	Выделяют существенные признаки биоценозов
2	Цепи питания и сети питания в сообществе живых организмов Потеря органических веществ на каждом звене цепи питания	Сети питания и цепи питания в сообществах Потеря органических веществ на каждом звене цепи питания	Составляют цепи питания характерные для сообществ
3	Природные и искусственные сообщества пруд озеро как искусственные сообщества Аквариум- искусственный водоем Естественные и искусственные водоемы	Характеристика природных и искусственных сообществ на примере пруд озеро аквариум водоем  Водоемы	Выделяют составляющие сообществ Делают сообщения
4	Луг поле- искусственные сообщества Растения и животные обитатели лугов	Характеристика поля и луга	Работают  с тетрадью по итогам презентации
5	Лесопарк как искусственный биоценоз	Лесопарк его характеристика Экскурсия 2 в лесопарк	Выделяют существенные признаки лесопарка
6	Широколиственный лес и сосновый бор естественные биоценозы Флора и фауна	Характеристика естественных сообществ Флора и фауна	Составляют таблицу   Презентации показ
7	Болото как природный биоценоз	Характеристика болота	Отрабатывают навыки работы с учебником
8	Сезонные изменения в биоценозе	Изменения в биоценозах	Дискуссия Делают выводы
9	Смена биоценозов	Смена биоценозов и причины	Анализируют причины смены биоценозов
10	Город как искусственный биоценоз	Город искусственный биоценоз	Выделяют признаки биоценоза
11	Обобщающий урок Что мы узнали о сообществах	Семинар	Работают в группах готовят отчеты
		Человек как часть природы (6 ч)
1	Природа как источник жизни человека	Зависимость жизнедеятельности человека от состояния окружающей среды	Приводят примеры из повседневной жизни
2	Загрязнения окружающей среды связи с развитием промышленности и ростом городов	Семинар с сообщениями учащихся	Сообщения  парниковый эффект кислотные дожди  разрушение озонового экрана
3	Загрязнения и охрана водных богатств Земли Потеря почвы и ее охрана	Охрана водных богатств почвы	Отрабатывают навыки работы с учебником Составляют план параграфа
4	Влияние человека на растительный мир Охрана растений лесные пожары Красная книга	Лесные пожары и борьба сними Охрана растений	Работают с тетрадью и с дополнительной литературой
5	Воздействие человека на животный мир и его охрана Значение Заповедников Редкие и исчезающие животные	Заповедники заказники	Презентации   Выделяют исчезающих животных
6	Сохранение природы и самого человека в условиях увеличения народонаселения		Просмотр видеофильма   с последующим обсуждением в группах
		Экскурсия ( 2часа )