Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Программа внеурочной деятельности "Лаборатория юного эколога"

Программа внеурочной деятельности "Лаборатория юного эколога"


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Программа

внеурочной деятельности

«Лаборатория юного эколога»

направление: общеинтеллектуальное





































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по экологии разработана как нормативно-правовой документ для организации внеурочной деятельности учащихся 8-9 лет ГБОУ СОШ № 1 с.Большая Черниговка.

Полноценность использования данной программы обеспечивается тем, что она органично соединяет базовые знания по неживой природе с определенным объемом знаний по живой природе и тем самым подготавливает учащихся к последующему изучению естественнонаучных предметов.

Программа позволяет обеспечить усвоение учащимися необходимых знаний, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении формировать у учащихся интерес к естественно-научным дисциплинам, экологическую культуру. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Программа строится на основе принципов:

  • целостности окружающей среды, направленный на формирование у школьников понимания неразрывной связи составляющих элементов окружающей среды и выработку стратегии поведения человека в ней;

  • междисциплинарности, который предполагает логическое включение и объединение знаний различных наук: биологии, экологии, географии;

  • взаимосвязи краеведческого, регионального и глобального подходов к отражению экологических проблем;

  • соответствия содержания, форм и методов, психолого-возрастным потребностям учащихся.

Программа строится с учетом приобретенных базовых знаний по окружающему миру, экологии. Предполагаемая структура учебного материала позволяет расширять знания, полученные в школе, обеспечивает возможность разнопланового их применения. Логическая связь между теоретическими и практическими занятиями позволяет связывать новый материал с предыдущим, предоставляется возможность для развития нужных умений, обеспечивает различными видами деятельности , познавательный интерес и дает возможность самим учащимся оценить свои успехи.

При разработке программы учитывались психолого-педагогические закономерности усвоения знаний учащихся, их доступность, уровень предшествующей подготовки.

В содержании программы представлены практические работы, отличающиеся разнообразием форм познавательной деятельности.

Практическая деятельность включает элементы исследований и экспериментов, уход за растениями и животными, экскурсии в ближайшее природное и социальное окружение.

Развитие навыков осуществляется от простого к сложному, от развития умений наблюдать, анализировать и обобщать – к постановке опытов, проведению экспериментов. Все практические работы имеют четко выраженный характер познания ближайшего природного окружения и создают условия для принятия конкретных решений.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д. Полноценность использования данной программы обеспечивается тем, что органично соединяет базовые знания по неживой природе с определенным объёмом знаний о живой природе, тем самым подготавливает учащихся к последующему изучению естественнонаучных дисциплин. Программа усиливается краеведческим аспектом за счет экскурсий…на местность.

Материалы по результатам выполненных практических работ оформляются в виде схем, диаграмм, графиков, макетов и представляются на конференциях. Учебные конференции рассматриваются как один из способов оценивания самими учащимися результатов выполненной работы.

Цель программы: расширение знаний, повышение экологической грамотности учащихся, вооружение их навыками бережного использования природных ресурсов, формирование активной гуманной позиции школьников по отношению к природе.

Основные задачи курса: 

  1. Обучающие: 

  • сформировать у обучающихся знания об устойчивом развитии цивилизации, основных законах экологии и о биосферосовместимых принципах деятельности человечества;

  • способствовать овладению знаниями и навыками, необходимыми в области мониторинговых исследований окружающей среды.

  1. Воспитательные: 

  • сформировать гражданскую позицию, связанную с ответственностью за состояние окружающей среды, своего здоровья и здоровья других людей, активную общественную позицию как в деле отстаивания своих законных прав на благоприятную окружающую среду, так и в практическом участии в мероприятиях по формированию благоприятной среды, предотвращению и недопущению экологических правонарушений (организация экологического школьного мониторинга);

  • помочь в осознании своей роли в улучшении будущего, тесной взаимосвязи между природой, экономикой и обществом;

  • создать условия для принятия ценностно-смысловых ориентиров (познание как ценность, "я" как ценность, другие люди как ценность, социально значимая деятельность как ценность, ответственность как  ценность); формирования УУД и ключевых образовательных компетентностей.

  1. Развивающие: 

  • развить умение самостоятельно приобретать необходимые знания,  грамотно работать с информацией, формулировать выводы и на их  основе выявлять и решать проблемы;

  • стимулировать аналитическое, творческое и критическое мышление;

  • развить способности принимать и осуществлять перемены, делать  выбор, быть ответственным за результат собственных действий;

  • сформировать умение выявлять причинно-следственные связи экологических нарушений как глобального, так и регионального характера;

  • развить мотивационную сферу личности как фактор повышения  интереса к изучению поставленных проблем, активному поиску решений;

  • усовершенствовать коммуникативные навыки и опыт сотрудничества в группе, коллективе, навыки предотвращения конфликтных ситуаций, умелого выхода из них.





СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:


один учебный год (34 часа, 1 час в неделю).


ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ


школьник должен уметь:

  • называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

  • называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

  • называть основные особенности каждого времени года.:

  • перечислять особенности растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

  • объяснять, как люди помогают друг другу жить;

  • оценивать правильность поведения людей в природе;

  • оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

  • наблюдать и оценивать явления природы и общественной жизни,

  • выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.

  • моделировать правильное поведение на природе и в быту в различных ситуациях

  • уважительно относиться к своему дому, своей семье, традициям русского народа.

  • доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам


ФОРМЫ РАБОТЫ И КОНТРОЛЯ


  1. Индивидуальная работа

Участники – это дети, у которых выражен интерес к предмету. Задачи руководителя заключаются в следующем:

- выявить уровень знаний учащихся о природе;

- выявить учащихся, способных самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;

- формировать у учащихся систему понятий, умений и навыков;

- определять сформированность познавательного интереса учащихся.

  1. Работа в парах

Через работу в парах ребенок учится вскрывать причины возникающих ошибок, составлять задания для других, анализировать свою деятельность и деятельность товарища.

Работа проходит в 2 этапа:

1 этап – участники работают в роли учителей, самостоятельно оценивая данную им работу.

2 этап – учащиеся работают совместно, соотнося свои индивидуальные мнения по проверенной работе.

  1. Групповая работа

Работа в группе убеждает в ценности взаимопомощи, укрепляет дружбу, прививает навыки, необходимые в жизни, повышает уважение к себе, дает возможность избежать отрицательных сторон соревнования.

Организация групповой работы:

- распределение работы между участниками;

- умение выслушивать различные точки зрения, критиковать, выдвигать гипотезы;

- владение способами проверки гипотез, самооценки, контроля;

- умение представить результат работы, обосновать выбор решения

Формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются соревнования, турниры, спектакли, игры, конкурсы, викторины, изобразительные работы, выставки.

Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников применять полученные знания.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Раздел

Содержание

УУД

Введение(1ч)


Предмет и задачи экологии. Экологические знания как основа взаимодействия человека с окружающей средой, рационального использования природных ресурсов.

Демонстрация карт, атласов, справочников, энциклопедий и других материалов по экологии.


Формулирование утверждений и гипотез.

Определение причинно-следственных позиций.

Использование различных видов моделирования

Общие сведения о биосфере (2 ч)


Сферы Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера. Взаимосвязь сфер Земли. Живые организмы Земли и их распределение по сферам.

Границы распространения живых организмов в сферах Земли. Биосфера как совокупность сфер, населенных живыми организмами. Многообразие и высокая численность живых организмов на границах контактирующих сфер. Горизонтальное и вертикальное (зональность) распределение живых организмов на Земле в зависимости от температуры и других климатических условий.

Демонстрация таблиц по геосферам Земли, по биосфере, справочников.


Формирование выводов по результатам анализа.

Определение причинно-следственных зависимостей.

 постановка учебной задачи, составление плана действий, преодоление препятствий.

Среды жизни и приспособления к ним живых организмов (6 ч.)


Основные среды жизни: водная, наземно-воздушная и почвенная. Вода как среда жизни: вода пресная и соленая, проточная и стоячая, различная степень нагретости воды, отсутствие резких колебаний температуры, плотность и особенности теплового расширения воды, превращение воды в лед, давление воды и его увеличение с возрастанием глубины водоема, уменьшение освещенности воды с увеличением глубины водоема. Живые организмы водной среды и их приспособленность к условиям жизни в воде.

Наземно-воздушная среда обитания и ее характеристика. Воздух, его газовый состав, основные свойства воздуха (прозрачность, низкая теплопроводность, плотность воздуха и ее зависимость от температуры, давление воздуха). Перемещение воздушных потоков. Наличие влаги как условие жизни организмов наземно-воздушной среды. Осадки и их значение. Свет и температура как факторы наземно-воздушной среды.

Живые организмы и их приспособленность к жизни в наземно-воздушной среде.

Почвенная среда жизни и ее характеристика. Состав почвы. Твердость частиц почвы. Сглаженность температурных колебаний в почве с увеличением глубины. Способность почвы удерживать воздух и влагу. Структурная и бесструктурная почвы. Живые организмы почвы, способные перерабатывать органические остатки в минеральные вещества, необходимые для жизни растений. Другие живые организмы — обитатели почвы и их приспособительные особенности.

Живые организмы как среда обитания других живых организмов и их приспособительные особенности.

Демонстрация разнообразия объектов живой природы (гербарий, коллекции).


анализ объектов с целью выделения признаков, синтез – составление целого из частей; преобразование информации из одной формы в другую.

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, владение современными средствами коммуникации, умение донести свою позицию до других, умение договариваться и уважительно относится к позиции другого.

Взаимоотношения живых организмов (6 ч)



Основные типы взаимоотношений живых организмов. Взаимовыгодные отношения между организмами. Отношения, выгодные одним и безразличные другим организмам. Взаимоотношения живых организмов типа «хищник—жертва», «паразит—хозяин». Отношения живых организмов, при которых одни вытесняются другими. Сложность отношений живых организмов и их использование человеком.

Демонстрация примеров биотических отношений в природе на таблицах, слайдах.


анализ объектов с целью выделения признаков, синтез – составление целого из частей; преобразование информации из одной формы в другую. умение моделировать, смысловое чтение. умение выполнять разные социальные роли.

Естественные и искусственные экосистемы (11 ч)


Совместное обитание живых организмов в природе. Сообщества живых организмов, или биоценозы. Основные группы живых организмов в природных сообществах; организмы- производители, организмы-потребители и организмы-разрушители органических веществ. Цепи питания и сети питания в сообществах живых организмов. Потери органических веществ на каждом звене цепи питания.

Природные и искусственные сообщества. Пруд или озеро как природные сообщества. Аквариум как искусственный пресноводный водоем.

Луг как сообщество живых организмов. Поле и плодово-ягодный сад как искусственные сообщества живых организмов. Болото как природный биоценоз.

Широколиственный лес и сосновый бор как природные биоценозы. Лесопарк как искусственный биоценоз.

Сезонные изменения в биоценозах. Смена биоценозов. Влияние человека на смену биоценозов. Город как искусственный биоценоз.


формируют умения  оценивать жизненные ситуации, соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения; делать выбор, какой поступок совершить. 

Демонстрация таблиц по биоценозу смешанного леса, пруда, смены биоценозов. Человек как часть природы (6 ч)


Природа как источник жизни человека. Использование природной среды человеком-охотником и человеком-землепашцем и пастухом, его влияние на окружающую среду. Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства и ростом народонаселения. Загрязнение окружающей среды в связи с развитием промышленности, ростом городов. Город как среда жизни и как загрязнитель природы. Загрязнение воздушной среды современным человеком (парниковый эффект, разрушение озонового экрана, кислотные дожди). Охрана воздушной среды от дальнейшего загрязнения.

Загрязнение и охрана водных богатств Земли. Влияние окружающей среды на здоровье человека.

Потери почвы и ее охрана. Влияние человека на растительный мир. Охрана растений. Лесные пожары и борьба с ними. Воздействия человека на животный мир и его охрана. Значение заповедных территорий в сохранении природы.

Сохранение природы и самого человека в условиях увеличения народонаселения.

Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, слайдов, видеофильмов, журналов и книг по экологии и охране окружающей природной среды.


поиск и выделение необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, владение современными средствами коммуникации, умение донести свою позицию до других, умение договариваться и уважительно относится к позиции другого. 

Экскурсия в природу (2 часа).



Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности и осуществлять ее в соответствии с ним

































Используемая литература


1. Программы внеурочной деятельности. Моя экологическая грамотность. 5-6 классы. Экология общения. 7 класс. Е. Н. Дзятковская, А. Н. Захлебный, А. Ю. Либеров

2. Н.А. Степанчук Модели экологического образования . Программы, рекомендации,уроки

3. Руймерс Н.Ф. Природоиспользование: словарь-справочник, М., Мысль, 1990г.

4. Арский Ю.М. и др. Экологические проблемы, что происходит, кто виноват и что делать. – М. МНЭПУ, 1997 г.

5.Экология для школьников; атлас под ред. А.Т. Зверева, М. АСТ-ПРЕСС, 2001г.

6.Вернадский В.И. Размышления натуралиста. – М. Наука, 1975 г.

7. Хабарова Е.И., Панова С.А. Экология в таблицах. – М. Дрофа, 2001 г.





























ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема занятия

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся

Введение (1 час)

1

Введение знакомство с предметом учебником




Экология как наука Значение экологии

Работа с тетрадью. Определяют понятие экология





Общие сведения о биосфере (2часа)


1

Биосфера

Экскурсия 1



Сферы земли

Сферы Земли литосфера гидросфера биосфера атмосфера

Рисунок в тетради Готовят отчет об экскурсии

2

Живые организмы Земли и их распределение по сферам зональное вертикальное

Распределение организмов по сферам

Определяют распространение организмов по сферам зональное вертикальное



Среды жизни (6 часов)


1



Основные среды жизни



Приспособления организмов к основным средам жизни

Выявляют приспособления живых организмов к средам в тексте предложенном учителем

2

Наземно-воздушная среда и ее характеристики вода температура

Характеристики воздуха воды состав свойства

Работают с тетрадью и учебником


3

Вода как среда жизни Факторы водной среды

Факторы водной среды

Экскурсия на водоем выявляют живые организмы и влияние среды на их жизнедеятельность

4

Почвенная среда жизни и ее характеристики

Характеристика почвенной среды

Выполняют лабораторную работу Состав почвы

5

Живые организмы как среда обитания других живых организмов и их приспособительные особенности

Приспособительные особенности живых организмов к среде обитания на других организмах

Выявляют приспособления приводят примеры после работы в группах

6

Обобщающий урок Среды жизни

Обобщение Основные среды жизни

Сообщения Рецензируют сообщения учащихся Сравнивают экологические факторы



Взаимоотношения живых организмов (6 часов)



1

Основные типы взаимоотношений живых организмов Взаимовыгодные взаимоотношения

Взаимовыгодные отношения

Составляют схему взаимовыгодных отношений

2

Отношения выгодные одним и безразличные другим организмам

Примеры выгодные одним организмам и безразличные другим

Отрабатывают навыки работы с учебником. Составляют план текста

3

Взаимоотношения организмов типа хищник= жертва паразит- хозяин

Хищник-жертва паразит-хозяин

Выявляют суть отношений хищник-жертва паразит -хозяин

4

Отношения живых организмов при которых одни вытесняются другими

Взаимоотношения живых организмов

Составляют план параграфа

5

Сложность отношений живых организмов и их использование человеком

Использование человеком сложных отношений организмов

Анализируют использование человеком сложных взаимоотношений живых организмов


6

Обобщающий урок Что мы узнали о взаимоотношениях живых организмов

Обобщение изученного материала

Делают сообщения рецензируют доклады

Естественные и искусственные экосистемы (11 часов)

1

Совместное обитание живых организмов в природе Сообщества или биоценозы

Характеристика биоценозов Взаимосвязь организмов в биоценозе

Выделяют существенные признаки биоценозов

2

Цепи питания и сети питания в сообществе живых организмов Потеря органических веществ на каждом звене цепи питания

Сети питания и цепи питания в сообществах Потеря органических веществ на каждом звене цепи питания

Составляют цепи питания характерные для сообществ

3

Природные и искусственные сообщества пруд озеро как искусственные сообщества Аквариум- искусственный водоем Естественные и искусственные водоемы

Характеристика природных и искусственных сообществ на примере пруд озеро аквариум водоем Водоемы

Выделяют составляющие сообществ Делают сообщения

4

Луг поле- искусственные сообщества Растения и животные обитатели лугов

Характеристика поля и луга

Работают с тетрадью по итогам презентации

5

Лесопарк как искусственный биоценоз

Лесопарк его характеристика Экскурсия 2 в лесопарк

Выделяют существенные признаки лесопарка


6

Широколиственный лес и сосновый бор естественные биоценозы Флора и фауна

Характеристика естественных сообществ Флора и фауна

Составляют таблицу Презентации показ

7

Болото как природный биоценоз

Характеристика болота

Отрабатывают навыки работы с учебником

8

Сезонные изменения в биоценозе

Изменения в биоценозах

Дискуссия Делают выводы

9

Смена биоценозов

Смена биоценозов и причины

Анализируют причины смены биоценозов



10

Город как искусственный биоценоз

Город искусственный биоценоз

Выделяют признаки биоценоза

11

Обобщающий урок Что мы узнали о сообществах

Семинар

Работают в группах готовят отчеты



Человек как часть природы (6 ч)




1


Природа как источник жизни человека


Зависимость жизнедеятельности человека от состояния окружающей среды




Приводят примеры из повседневной жизни

2

Загрязнения окружающей среды связи с развитием промышленности и ростом городов

Семинар с сообщениями учащихся

Сообщения парниковый эффект кислотные дожди разрушение озонового экрана

3

Загрязнения и охрана водных богатств Земли Потеря почвы и ее охрана

Охрана водных богатств почвы

Отрабатывают навыки работы с учебником Составляют план параграфа


4

Влияние человека на растительный мир Охрана растений лесные пожары Красная книга

Лесные пожары и борьба сними Охрана растений

Работают с тетрадью и с дополнительной литературой

5

Воздействие человека на животный мир и его охрана Значение Заповедников Редкие и исчезающие животные

Заповедники заказники

Презентации Выделяют исчезающих животных

6

Сохранение природы и самого человека в условиях увеличения народонаселения



Просмотр видеофильма с последующим обсуждением в группах



Экскурсия ( 2часа )









Автор
Дата добавления 16.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров175
Номер материала ДВ-263360
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх