Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Программа внеурочной деятельности "Лингвистика"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Программа внеурочной деятельности "Лингвистика"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8»

СОГЛАСОВАНО

Руководитель ШМО

_________Л.Р.Нурлыгареева

Протокол от 25.08.2015 №1

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

________ С.Г.Скворцова

29.08.2015

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ№8»

________О.И. Старшинова

Приказ от 31.08.2015 № 179









городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ЛИНГВИСТИКА»






Направление: общеинтеллектуальное


Класс: 6


Составитель

Черпаченко Ульяна Сергеевна,

педагог дополнительного образования







г.Октябрьский

2016


СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка


3

Учебно-тематический план


7

Содержание курса


8

Планируемые результаты


10

Календарно-тематическое планирование


12

Информационно-методическое обеспечение


19

Приложение


20


























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа внеурочной деятельности «Лингвистика» для 5 классов разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ; Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»), письмом Минобрнауки РФ от 19.04.2011 № 03-255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования», СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утверждёнными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «СОШ №8», положением о рабочей программе внеурочной деятельности МБОУ «СОШ №8».

Направленность внеурочной деятельности — общеинтеллектуальная.

Актуальность определяется рядом факторов практического характера, под которыми понимается тесное общение учителя и учащихся, ориентирование на творческую самореализацию развивающейся личности в образовательной деятельности. При внедрении данной программы в обучение учащихся на занятиях по внеурочной деятельности учитель получит возможность творчески подойти к обучению русскому языку школьников, помочь познать им тайны русской речи и практически овладеть ею.

Основным концептуальным положением рабочей программы внеурочной деятельности (далее — программа) является активное обучение, формирование исследовательских навыков при сознательном восприятии учебного материала в интересной форме. Учащиеся на занятиях получают знания и умения посредством активной заинтересованности и творческой деятельности.

Новизна программы заключается в ориентации на развитие личности ученика через прочное усвоение норм грамотной русской речи, расширение кругозора детей, развитие образного мышления, творческого отношения к русскому языку. Учащиеся 6-х классов совершенствуют свои знания, умения и навыки по русскому языку. Итогом  работы на занятиях по внеурочной деятельности является участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня, создание учебно-исследовательских проектов   (индивидуальных и групповых), защита их внутри группы и на уровне школьного НОУ.

Цель программы – знакомство учеников со всеми сторонами русской речи: фонетической (звуковой); лексической (словарем); грамматической.

Задачи программы:

обучающие:

способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке материала;

повышать уровень языкового развития школьников.

развивающие:

содействовать развитию речи детей;

совершенствовать навыки лингвистического анализа.

воспитательные:

воспитать культуру общения;

воспитывать интерес к русскому языку.

Ориентируясь на решение задач, программа внеурочной деятельности в своём содержании реализует следующие принципы:

принцип соответствия возрастным особенностям учащихся;

принцип преемственности с технологиями учебной деятельности;

принцип развивающего обучения;

принцип научности;

принцип наглядности;

принцип личной заинтересованности учащегося;

принцип добровольного участия;

принцип сотрудничества.

Реализация программы рассчитана на 1 год обучения при получении образования на уровне основного общего образования. Программа позволит учащимся получить знания по  вопросам языкознания, сопутствующие изучению русского языка, изучение лексического состава языка, введение в этимологию русского языка, обращение к историческому комментарию слова, знакомство с   языковыми нормами.  

Программа рассчитана на учащихся 12-13 лет.

Учебно-воспитательный процесс состоит из различных видов деятельности:

Технологии, применяемые в программе, дают возможность для развития социальных компетентностей, индивидуальных способностей, дает простор детской изобретательности и фантазии, служит средством предупреждения и преодоления асоциальной деятельности. Занятия с учащимися во внеурочной деятельности используются для углубления знаний учащихся в области программного материала, развития их логического мышления, исследовательских навыков, смекалки, привития вкуса к чтению, для сообщения учащихся полезных сведений из истории предметов.

Методы, способы деятельности педагога, направленные на глубокое, осознанное и прочное усвоение знаний учащимися:

познавательные методы: объяснительные (лекция, слово учителя), эвристические (беседа, наблюдение над языковым материалом, лингвистический анализ текста, самостоятельный анализ учебного материала и др.);

лингвистический анализ текста даёт возможность, в частности, показать роль грамматических средств в выражении автором своего отношения к описываемому;

самостоятельный анализ учебного материала, когда на специально подобранном дидактическом материале или упражнениях ученики ведут наблюдения над языком, производят анализ, делают посильные выводы и обобщения.

Методы формирования сознания личности, направленные на формирование устойчивых убеждений (рассказ, дискуссия, этическая беседа, пример):

методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (воспитывающая ситуация, приучение, упражнения);

стимулирования поведения и деятельности (конкурсы, поощрения).

Формы контроля:

В качестве форм контроля по программе используются тестовые работы, а также защита деятельностных проектов.

Режим занятий:

общее количество часов в год — 18 часов;

количество часов в неделю — 1 час;

продолжительность занятий — 45 минут.

Работа проводится в форме тео­ретических и практических занятий. Программа обучения построена по принципу от «простого к сложному» и углубления теоретических знаний и практических умений на каждом последующем этапе обучения. Занятия проходят в классе с использованием мультимедийной установки, наглядно-раздаточного и демонстрационного материала.

Методы и технологии, применяемые в работе с учащимися:

технология разноуровневого обучения;

развивающее обучение;

технология обучения в сотрудничестве;

коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств учащегося.

Ожидаемые результаты:

образовательный результат:

систематизация знания по лингвистике; умение применять на практике теоретические знания; приобретение навыки культуры общения;

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи.

воспитательный результат:

формирование умения чувствовать красоту, богатство и выразительность речи, стремление к совершенствованию собственной речи;  интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; 

социальный результат:

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово, любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; 

Система отслеживания программы: участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня, создание учебно-исследовательских проектов   (индивидуальных и групповых), защита их внутри группы.







































УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Название темы

Количество часов



Всего

Теория

Практика


Введение. Понятие о языковой норме. Виды языковых норм


1

1

-

Орфоэпическая норма


1

0,5

0,5

Лексическая норма. Лексическое значение слова


1

0,5

0,5

Лексическая норма. Многословие


1

0,5

0,5

Лексическая норма. Лексическая неполнота высказывания и лексическая сочетаемость

1

0,5

0,5

Лексическая норма. Употребление ограниченной в употреблении лексики

1

0,5

0,5

Морфологическая норма. Употребление имён существительных и имён прилагательных

1

0,5

0,5

Морфологическая норма. Имя числительное и местоимение

1

0,5

0,5

Морфологическая норма. Глагол


1

0,5

0,5

Морфологическая норма. Служебные части речи

1

0,5

0,5

Части речи как источник выразительности

1

0,5

0,5

Синтаксическая норма. Согласование сказуемого с подлежащим

1

0,5

0,5

Синтаксическая норма. Согласование определения с определяемым словом

1

0,5

0,5

Синтаксическая норма. Построение простого предложения. Порядок слов. Нанизывание падежей

1

0,5

0,5

Синтаксическая норма. Построение простого предложения. Употребление однородных членов предложения

1

0,5

0,5

Синтаксическая норма. Построение сложного предложения

1

0,5

0,5

Роль знаков препинания в оформлении текста

1

0,5

0,5

Язык нашего города. Нарушение языковых норм

1

-

1


ИТОГО

18

9

9


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


Тема № 1 Введение. Понятие о языковой норме. Виды языковых норм

Знакомство с группой. Ознакомление учащихся с планом и порядком работы объединения. Проведения инструктажа по технике безопасности во время занятий. Беседа о языковой норме, видах языковых норм.

Тема № 2 Орфоэпическая норма

Особенности русского ударения. Норма ударения. Норма произношения.

Тема № 3. Лексическая норма. Лексическое значение слова

Употребление слова в несвойственном ему значении. Употребление конкретной и отвлечённой лексики.

Тема № 4 Лексическая норма. Многословие

Виды многословия: плеоназм, «лишние» слова, тавтология, расщепление сказуемого, слова-паразиты.

Тема № 5 Лексическая норма. Лексическая неполнота высказывания и лексическая сочетаемость

Пропуск необходимых в предложении слов. Границы лексической сочетаемости. Смешение словосочетаний.

Тема №6. Лексическая норма. Употребление ограниченной в употреблении лексики

Употребление устаревших слов. Употребление диалектизмов, разговорных и просторечных слов, профессионализмов и жаргонизмов.

Тема №7. Морфологическая норма. Употребление имён существительных и имён прилагательных

Употребление форм рода, падежных форм имён существительных. Особенности употребления полной и краткой форм, сравнительной и превосходной степени имён прилагательных.

Тема № 8. Морфологическая норма. Имя числительное и местоимение

Употребление количественных и собирательных числительных. Образование ненормативных местоимений.

Тема № 9. Морфологическая норма. Глагол

Стилистические варианты глаголов. Семантические варианты глаголов.

Тема №10. Морфологическая норма. Служебные части речи

Функция служебных частей речи. Уместность употреблений служебных частей речи.

Тема №11. Части речи как источник выразительности

Тропы как источники выразительности речи. Соответствие средств выразительности задаче, эстетическому эффекту.

Тема №12. Синтаксическая норма. Согласование сказуемого с подлежащим

Форма сказуемого и форма подлежащего. Нарушение согласования подлежащего и сказуемого.

Тема №13. Синтаксическая норма. Согласование определения с определяемым словом

Определение при существительном общего рода. Приложения при имени нарицательном. Определения при числительных.

Тема №14. Синтаксическая норма. Построение простого предложения. Порядок слов. Нанизывание падежей

Инверсия. «Нанизывание» родительных, творительных падежей. Нарушение смысла и благозвучия.

Тема №15. Синтаксическая норма. Построение простого предложения. Употребление однородных членов предложения

Ошибочное употребление логически неоднородных слов. Комический эффект таких употреблений.

Тема №16. Синтаксическая норма. Построение сложного предложения

Двусмысленность как результат неправильного порядка слов. Постановка союзов

Тема №17. Роль знаков препинания в оформлении текста.

Функции знаков препинания. Авторская пунктуация

Тема №18. Язык нашего города. Нарушение языковых норм

Особенности языка нашего города с точки зрения соблюдения языковых норм посредством анализа разных текстов: рекламы на телевидении, газетных и бумажных объявлений, вывесок, баннеров и т.д.



























Формирование универсальных учебных действий

Личностные результаты:

умение чувствовать красоту, богатство и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; 

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

 потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; 

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели занятия; 

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; 

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: 

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); 

пользоваться словарями, справочниками; 

осуществлять анализ и синтез; 

устанавливать причинно-следственные связи; 

строить рассуждения;

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

владеть монологической и диалогической формами речи, 

высказывать и обосновывать свою точку зрения; 

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

 задавать вопросы.












ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Учащиеся к концу обучения определяют:

орфоэпические, лексические, морфологические особенности слов;

синтаксические отношения разных членов предложения;

роль знаков препинания в оформлении текста.

Учащиеся к концу обучения смогут:

работать со словарями и справочной литературой;

систематизировать полученные знания;

применять на практике теоретические знания.

Основные понятия и термины, которыми должны владеть учащиеся к концу обучения:

Орфоэпические нормы (греч. правильная речь) – нормы постановки ударения и произношения. Орфоэпические ошибки мешают воспринимать речь говорящего. Социальная роль правильного произношения очень велика, так как знание орфоэпических норм значительно облегчает процесс коммуникации.

 Лексические нормы, или нормы словоупотребления, – это: а) употребление слова в тех значениях, которые оно имеет в современном языке; б) знание его лексической и грамматической сочетаемости; в) правильность выбора слова из синонимического ряда; г) уместность его использования в той или иной речевой ситуации.

Морфологические нормы регулируют образование и употребление грамматических форм слова. К морфологическим нормам относятся прежде всего: нормы определения грамматического рода некоторых существительных, нормы образования множественного числа существительных, нормы образования и употребления падежных форм существительных, прилагательных, числительных и местоимений; нормы образования сравнительной и превосходной степени прилагательных и наречий; нормы образования и употребления глагольных форм и др.

Синтаксические нормы связаны с правилами построения и употребления словосочетаний и различных моделей предложения. Строя словосочетание, необходимо прежде всего помнить об управлении; строя предложение, следует учитывать роль порядка слов, соблюдать правила использования деепричастных оборотов, законы построения сложного предложения и т.д.

Морфологические и синтаксические нормы часто объединяются под общим названием – грамматические нормы.

Орфографические нормы (нормы правописания) и нормы пунктуационные не допускают искажения зрительного образа слова, предложения или текста. Чтобы грамотно писать, необходимо знать общепринятые правила орфографии (написания слова или его грамматической формы) и пунктуации (расстановки знаков препинания).

Качественно оцениваться уровни усвоения будут следующим образом:

Первый уровень. Приобретение школьниками знаний  о происхождении, истории образования и изменения лексических единиц русского языка,  о причинах и механизмах заимствования, исчезновения и появления слов в русском языке, о способах нахождения информации в справочной литературе; расширение словарного запаса,  осознанное овладение лингвистическими терминами.  

Второй уровень. Развитие ценностных отношений школьников к родному языку, Отечеству, родной культуре, народу; умения находить необходимую информацию, употреблять термины в речи, работать с лингвистическими словарями, выявлять «болезни языка» и бороться с ними, применять полученные знания на практике.    

Третий уровень. Получение учащимися опыта взаимодействия (изготовление наглядных пособий по русскому языку, раздаточного материала, лингвистических бюллетеней (карточки, буклеты,  сменный материал для стендов).


























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Введение. Понятие о языковой норме. Виды языковых норм


1 группа –

3 сентября

2 группа –

14 января


1 группа - _______

  1. группа

_______


Знакомство с группой. Ознакомление учащихся с планом и порядком работы объединения. Проведение инструктажа по ТБ во время занятий. Беседа о языковой норме, видах языковых норм.


2

Орфоэпическая норма


  1. группа –

10 сентября

2группа –

21 января

1 группа - _______

2 группа

_______


Установление особенностей русского ударения, отличие его от постановки ударений в других языках. Выполнение упражнений на расстановку ударений в словах, в т.ч. именах собственных; установка нормы произношения твёрдых и мягких согласных в заимствованных и исконно русских словах

3

Лексическая норма. Лексическое значение слова


1 группа –

17 сентября

2 группа –

28 января

1 группа - _______

2группа

_______


Знакомство с понятием лексическая норма. Рассмотрение основных ошибок при употреблении слов в несвойственных ему значениях. Анализ текстов


Лексическая норма. Многословие


1 группа –

24 сентября

2 группа –

4 февраля


1 группа - _______

2группа

_______


Рассмотрение видов многословия: плеоназм, «лишние» слова, тавтология, расщепление сказуемого, слова-паразиты Выполнение упражнений, основанных на распознавание ошибок, редактирование текстов

Лексическая норма. Лексическая неполнота высказывания и лексическая сочетаемость


1 группа –

1 октября

2 группа –

11 февраля


1 группа - _______

2группа

_______


Рассмотрение основных видов нарушения лексической нормы: пропуск необходимых в предложении слов, границы лексической сочетаемости; смешение словосочетаний. Редактирование текстов

Лексическая норма. Употребление ограниченной в употреблении лексики


1 группа –

8 октября

2 группа –

18 февраля


1 группа - _______

2группа

_______


Знакомство с устаревшими словами, диалектизмами, разговорными и просторечными словами, профессионализмами и жаргонизмами. Составление текстов с использованием ограниченной в употреблении лексики


Морфологическая норма. Употребление имён существительных и имён прилагательных


1 группа –

15 октября

2 группа –

25 февраля


1 группа - _______

2группа

_______


Повторение раздела морфология, Установление особенностей употребления форм рода, падежных форм имён существительных; употребления полной и краткой форм, сравнительной и превосходной степени имён прилагательных.

Редактирование текстов.

Морфологическая норма. Имя числительное и местоимение.


1 группа –

22 октября

2 группа –

4 марта


1 группа - _______

2группа

_______


Установление особенностей употребления количественных и собирательных числительных,, образование ненормативных местоимений. Редактирование текстов

Морфологическая норма. Глагол

1 группа –

29 октября

2 группа –

11 марта


1 группа - _______

2группа

_______


Рассмотрение стилистических и семантических вариантов глаголов. Составление текстов разных стилей с использованием разных вариантов глагола

Морфологическая норма. Служебные части речи


1 группа –

5 ноября

2 группа –

18 марта


1 группа - _______

2группа

_______


Повторение основных функций служебных частей речи. Рассмотрение ошибок при употреблении предлогов и союзов.


Части речи как источник выразительности



1 группа –

12 ноября

2 группа –

25 марта


1 группа - _______

2группа

_______


Рассмотрение тропов как источников выразительности речи. Установление соответствия средств выразительности задаче, эстетическому эффекту. Создание текстов с использованием тропов и фигур речи

Синтаксическая норма. Согласование сказуемого с подлежащим


1 группа –

19 ноября

2 группа –

8 апреля

1 группа - _______

2группа

_______


Рассмотрение понятия «синтаксическая норма». Установление особенностей согласования сказуемого и подлежащего, нарушение такого согласования. Редактирование текстов

Синтаксическая норма. Согласование определения с определяемым словом


1 группа –

26 ноября

2 группа –

15 апреля

1 группа - _______

2группа

_______


Особенности употребления определения при существительном общего рода, приложения при имени нарицательном, определения при числительных. Редактирование текстов


Синтаксическая норма. Построение простого предложения. Порядок слов. Нанизывание падежей

Инверсия.

1 группа –

3 декабря

2 группа –

22 апреля

1 группа - _______

2группа

_______


Рассмотрение особенностей построения простого предложения. Выявление нарушения синтаксической нормы: «нанизывание» родительных, творительных падежей, нарушение смысла и благозвучия

Синтаксическая норма. Построение простого предложения. Употребление однородных членов предложения


1 группа –

10 декабря

2 группа –

29 апреля

1 группа - _______

2группа

_______


Рассмотрение особенностей построения простого предложения. Выявление нарушения синтаксической нормы: ошибочное употребление логически неоднородных слов. Комический эффект таких употреблений.


Синтаксическая норма. Построение сложного предложения


1 группа –

17 декабря

2 группа –

6 мая

1 группа - _______

2группа

_______


Рассмотрение особенностей построения сложного предложения. Двусмысленность как результат неправильного порядка слов. Редактирование текстов


Роль знаков препинания в оформлении текста


1 группа –

24 декабря

2 группа –

13 мая

1 группа - _______

2группа

_______


Рассмотрение функции знаков препинания. Установление особенностей авторской пунктуации. Составление текстов


Язык нашего города. Нарушение языковых норм


1 группа –

31 декабря

2 группа –

20 мая

1 группа - _______

2группа

_______


Рассмотрение особенностей языка нашего города с точки зрения соблюдения языковых норм посредством анализа разных текстов: рекламы на телевидении, газетных и бумажных объявлений, вывесок, баннеров и т.д. Защита проекта







































ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Учебная литература для учащихся и их родителей (законных представителей):

  1. Львова С.И. Русский язык 5-7 классы. Москва. Дрофа.2014

  2. Львова С.И. «Позвольте пригласить вас…» или Речевой этикет. Москва. Дрофа.2015

  3. Панов М.В. Занимательная орфография. Москва Просвещение. 2011

  4. Тумина Л.Е. Сочини сказку. Москва. Дрофа.2013.

Литература для учителя:

1. Арсирий А. Т., Дмитриева Г. М. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – М., 2013.

2. Горшков А. И. История русского литературного языка. – М.: Высш. шк., 2011.

3. Иванов В. В., Потиха 3. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 2015.

4. Иванова В. А., Потиха 3. А., Розенталъ Д. Э. Занимательно о русском языке. – М.: Просвещение, 2012.

5. Панов М. В. Занимательная орфография. – М.: Просвещение, 2014.

6. Подгаецкая И. М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка. – М.: Просвещение, 2015.

Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы

http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»

http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»

http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании

http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»

http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»

http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»

http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.

http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников.

Материально-техническое обеспечение:

Оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, интерактивный комплекс)

Учебно-методическое обеспечение: Наглядные пособия: изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы). Раздаточный материал: разрезные карточки.



ПРИЛОЖЕНИЕ


Лингвистические игры


Происхождение письменности. Русская азбука. Язык и речь – чудо из чудес

Кто больше?

Ведущий (учитель) произносит вслух односложное или двусложное слово и предлагает заменить в нем тот или иной звук так, чтобы получилось новое слово (имя существительное). Выигрывает тот, кто подберет наибольшее количество слов.

дом – варианты: том, ком, лом, сом, ром, жом; дым; дол, дог, Дон, дот

гора – варианты: кора, пора, нора; горн, горе

бок – варианты: кок, док, рок, сок, ток, шок; бак, бук, бек; боб, бог, бор, бот

кочка – варианты: дочка, бочка, мочка, ночка, почка, точка; качка; кошка, конка, корка

Звуки речи

Кто быстрее?

Ведущий (учитель) предлагает каждому участнику игры написать в столбик все буквы алфавита. Задание: слева и справа от каждой буквы дописать еще по одной букве, чтобы получились слова (желательно имена существительные) – со всеми буквами алфавита в середине. Будет интереснее, если провести эту игру на время и определить победителя (победителей). Зачитать слова. Предпочтение – тем, у кого существительные.

Редкая буква

В русском языке редкой считается буква э. Ведущий (учитель) зачитывает краткие толкования значений различных слов, которые начинаются с э. Всякий раз называет слово тот из учеников, кто первым поднимет руку. За каждый правильный ответ – одно очко (или одну карточку с написанной фломастером буквой, или просто цветную карточку).

1) Ярлык, табличка с надписью на каком-либо предмете.

2) Вид соревнования в беге.

3) Крупное соединение судов военно-морского или воздушного флота.

4) Широко распространившаяся заразная болезнь.

5) Команда корабля, самолета, танка.

6) Организованный вывоз людей, имущества в безопасное место.

7) Себялюбивый человек.

8) Посещение, поездка, путешествие группы лиц со специальной целью.

9) Очень срочный, спешный, неотложный.

10) Упругий, гибкий.

11) Изысканный, изящный.

12) Изображение, условно обозначающее какое-нибудь понятие (например, голубь обозначает мир).

13) Научное справочное пособие по всем отраслям знаний.

14) Сокращенное название эскадренного миноносца.

15) Железнодорожный состав для массовых дальних перевозок.

16) Помост для казни.

17) Мировое пространство, в котором распространяются радио-волны.

18) Отражение звука от предметов.

19) Белая поверхность, на которой демонстрируются фильмы.

20) Вывоз товаров за границу.

21) Отдельный предмет (в коллекции, на выставке).

22) Научный опыт.

23) Проверочное испытание по учебному предмету.

24) Предварительный набросок рисунка, картины.

25) Короткое сатирическое стихотворение.

26) Мороженое, глазированное шоколадом.

1) 

этикетка

2) эстафета

3) эскадра

4) эпидемия

5) экипаж

6) эвакуация

7) эгоист

8) экскурсия

9) экстренный

10) эластичный

11) элегантный

12) эмблема

13) энциклопедия

14) эсминец

15) эшелон

16) эшафот

17) эфир

18) эхо

19) экран

20) экспорт

21) экспонат

22) эксперимент

23) экзамен

24) эскиз

25) эпиграмма

26) эскимо

Звукопись

1. Объясните, почему рифмуются выделенные слова в указанных ниже пословицах, хотя конечные согласные буквы в них не всегда совпадают.

Не тот хорош, кто лицом пригож,

А тот хорош, кто для дела гож.

Дружно – не грузно,

А врозь – хоть брось.

Вспомните еще несколько пословиц с подобной рифмовкой.

2. Укажите авторов этих строк и названия произведений. Объясните, почему рифмуются выделенные слова.

«Бабушка, постой немножко», —

Ей кричит она в окошко

Будто медом налилось!

Видны семечки насквозь

А потом позвонили мартышки:

«Пришлите, пожалуйста, книжки

А потом позвонил медведь

Да как начал, как начал реветь.

3. Какими звуками передает А. С. Пушкин грохот и топот копыт в поэме «Медный всадник»?

Как будто грома грохотанье —

Тяжело-звонкое скаканье

По потрясенной мостовой.

4. Какой звуковой образ создан в данной пословице?

Терпение и труд все перетрут.

«Пульс» слова

Раскинем умом

Каково смысловое различие в выделенных словах?

Густые хлеб'a в поле – будет и на столе хл'eба вволю.

На путях я вижу с'oрок

Резво скачущих сор'oк.

Этот вид мне очень д'oрог

Средь неведомых дор'oг.

(И. Соколов-Микитов.)

2. Сумеете ли вы правильно проспрягать глагол позвонить?

3. Прочитайте слова, правильно ставя ударение. Какое слово при изменении ударения изменит и свое значение?

1. Где нужно поставить ударение в выделенных словах?

– Вопрос мой прост и краток, —

Промолвил Носорог, —

Что лучше – сорок пяток

Или пяток сорок?

(А. Милн.)

Баловать, миловать паводковый, откупной, оптовик,автострада

Полисемия и омонимия

Ответьте на следующие вопросы.

1. Могут ли человека после брани окружить почетом?

2. Будет ли больно, если бьют челом?

3. Может ли быть дело в шляпе?

4. Чересчур – это много или мало?

1. Брань – ругань, ссора; грубые слова. Брань – война, битва, сражение (вспомните выражения: поле брани, бранная слава, бранные доспехи).

2. У слова чело два значения: это не только отверстие печи, но и лоб. Бить челом – значит униженно просить, низко кланяться.

3. Несколько столетий тому назад, когда еще почты не существовало, все сообщения доставлялись гонцами на лошадях. По проезжим дорогам бродило немало разбойников, и сумка с пакетом могла привлечь их внимание. Поэтому важные бумаги, «дело» зашивали под подкладку шляпы или шапки. О деле, уже почти решенном, за исход которого нечего бояться, и говорят: «Дело в шляпе».

4. Случается слышать, как, играя в салки или прятки, кто-нибудь из ребят вдруг выкрикнет: «Чур меня!» По правилам игры того, кто крикнул «чур», салить нельзя. Кто же такой «чур»? Чур – это бог домашнего очага у древних славян, дух предков. Попадает человек в беду, зовет на помощь духа предков: «Чур меня!» Это слово давно утратило прежнее значение. Поминая «чура», мы не призываем к себе на помощь божество, а произносим это слово как восклицание, междометие: «Чур, я первый». «Но только,чур, не плутовать, иначе – вам не сдобровать», – писал Лермонтов. Дедушка Мазай у Некрасова говорит: «Смотри, косой, // Теперь спасайся, // А, чур, зимой // Не попадайся!»

Слово чур имело и другое значение – «граница, предел, межа». Отсюда понятно и значение словачересчур: через границу.

Раскинем умом

Ответьте на следующие вопросы.

1. Можно ли вне текста определить морфологические признаки слов печь, прорыв, масса, выпили? Объясните, почему.

2. Какова неопределенная форма глагола вылечу? Объясните причину совпадения двух различных глаголов в этой форме.

3. В какой форме глагол гнуть совпадает по звучанию и написанию с именем существительным?

Раскинем умом

1. Что вы можете сказать о следующем четверостишии (С. Шевцов)?

Не щеголяй, приятель, тем,

Что у тебя избыток тем;

Произведенья знаем те мы,

Где лучшие погибли темы.

2. Объясните, что означают слова. А что вы скажете, если эти слова написать с прописной (большой) буквы?

блок

вена

виктория

десна

клин

лист

панама

роман

3. Объясните, какие значения имеют в следующих выражениях одинаково звучащие глаголы.

затянуть ремень – затянуть песню

издать звук – издать книгу

косить косой – косить глазами

метать икру – метать петли

назвать гостей – назвать свое имя

настроить домов– настроить рояль

развить веревку– развить способности

растопить печь – растопить свинец

сдержать коня – сдержать слово

снять шляпу – снять квартиру

чинить часы– чинить препятствия




Синонимы и антонимы

Секретное донесение

Участники игры делятся на две группы. Это тайные агенты из конкурирующих (соперничающих) между собой организаций. Они следят за важным человеком (ученым) и пишут короткие донесения своему шефу. Ведущий (учитель) дает каждой группе карточку (лист), где написаны словосочетания. Задача участников игры – заменить прилагательные синонимами с приставками без– и бес-. Победит группа, которая быстро и безошибочно выполнит это задание.

смелый человек

жестокий враг

правильное решение

вечная слава

защищенное место

тревожный сон

тихая погода

непонятливый человек

добродушный смех

напрасный труд

прозрачная жидкость

огромное количество

тихие шаги

ясное небо

бесстрашный

безжалостный,

беспощадный

безошибочный

бессмертный

безопасный

беспокойный

безветренный

бестолковый

беззлобный

бесполезный

бесцветный

бесчисленный,

бессчётный

бесшумный

безоблачный

Антонимы

Эстафета

Можно использовать флажок (эстафетную палочку, мячик, кубик). Ведущий (учитель) произносит заранее подобранные слова, имеющие антонимы. Ученик встает, быстро называет антоним и передает предмет другому участнику игры.

большой (маленький)

высокий (низкий)

длинный (короткий)

широкий (узкий)

нежный (грубый)

храбрый (трусливый)

умный (глупый)

чистый (грязный)

толстый (тонкий)

глубокий (мелкий)

прямой (кривой)

левый (правый)

первый (последний)

верхний (нижний)

тяжелый (легкий)

острый (тупой)

горячий (холодный)

светлый (темный)

белый (черный)

мокрый (сухой)

громкий (тихий)

сладкий (горький)

хороший (плохой)

скупой (щедрый)

больной (здоровый)

дорогой (дешевый)

передовой (отсталый)

смеяться (плакать)

хвалить (ругать)

заболеть (выздороветь)

здороваться (прощаться)

поднимать (опускать)

поломать (починить)

нагревать (охлаждать)

труд (безделье)

добро (зло)

правда (ложь)

мир (война)

холод (жар)

свобода (рабство)

Жизнь слова

Пользуясь словарями, выясните различие в значениях следующих слов: здравица – здравница, недоумение – недоразумение, отчаяние – отчаянность, усвоить – освоить, хозяйский – хозяйственный, понятный – понятливый, удачный – удачливый, искусный – искусственный, соседний – соседский.


Морфология. Существительное как основная часть речи русского языка. Преданность прилагательного

Эстафета


Подобрать по два прилагательных к имени существительному:

магистраль -широкая, прямая

вестибюль -просторный, уютный

бандероль -заказная

инвентарь -садовый

цитадель -неприступная

кабель -телефонный

гроздь -спелая, виноградная

рояль -новый, концертный

озимь -зеленая, молодая

ковыль -степной

полынь -сухая

бутыль -ведерная

лосось -дунайский

лазурь -небесная

панцирь -твердый, стальной

мозоль -болезненная

тюль -прозрачный

вуаль -легкая

китель -военный

шинель -солдатская

флигель -одноэтажный

фланель -теплая

штемпель -почтовый

зыбь -мертвая, мелкая

перечень -поименный, алфавитный

опись -подробная

голень -левая, правая

янтарь -прозрачный

эмаль -голубая

цоколь -гранитный

«Усатый нянь»

Раскинем умом

Ответьте на следующие вопросы.

1. Какое небесное тело имеет два названия: одно – мужского рода, другое – женского?

2. Как называют краски, разводимые водой, а также живопись этими красками?

3. В какой сказке А. С. Пушкина слово лебедь – женского рода? Из чего это можно заключить?

4. Как называют стенную живопись, разрисовку, покрытие рисунком?

5. Какое существительное женского рода на – ь дает название краске светло-синего цвета?

1. Месяц – луна.

2. Акварель.

3. «Сказка о царе Салтане» – лебедь белая плывет.

4. Роспись.

5. Лазурь.

Задание на дом. Выпишите из «Сказки о царе Салтане» А. С. Пушкина 20 существительных на – ь, расположив их в два столбца по родам.

Живость глаголов

Раскинем умом

1. Ведущий (учитель) читает приведенные ниже толкования. Ученики называют возвратные глаголы (лучше – с указанием управления).

1) Приветствовать друг друга при встрече.

2) Достигать поставленной цели путем усилий и стараний.

3) Испытывать неуверенность, нетвердо верить во что-л.

4) Быть в тревожном состоянии, испытывать волнение.

5) Брать под свою защиту кого-л.

6) Приходить в негодование.

7) Чувствовать обиду.

8) Допускать ошибку.

9) Вести переписку.

10) Испытывать чувство неудовлетворенности от несбывшихся ожиданий.

11) Проявлять интерес.

12) Приходить к соглашению путем переговоров.

13) Совершать круговые повороты вокруг своей оси.

14) Вступать в знакомство; приобретать знания.

15) Собирать вещи (перед поездкой).

16) Уплатить полностью, сколько следует.

1) здороваться (с кем-л.)

2) добиваться (чего-л.)

3) сомневаться (в чем-л.)

4) волноваться (о ком-л., о чем-л., из-за чего-л.)

5) вступаться (за кого-л.)

6) возмущаться (чем-л., из-за чего-л.)

7) обижаться (на кого-л., на что-л., за что-л.)

8) ошибаться (в чем-л.)

9) переписываться (с кем-л.)

10) разочаровываться (в ком-л., в чем-л.)

11) интересоваться (кем-л., чем-л.)

12) договариваться (с кем-л. о чем-л.)

13) вращаться

14) знакомиться (с кем-л., с чем-л.)

15) укладываться

16) расплатиться (с кем-л.)

2. Почему глаголы терпеть, зависеть относятся к исключениям, а глаголы греметь, звенеть, скрипеть, гореть нет, хотя оканчиваются так же?

3. Почему считаются исключениями глаголы дышать, гнать, держать, слышать, а глаголы молчать, кричать, ворчать нет, хотя оканчиваются так же?

4. Ведущий (учитель) предлагает написать по 5 глаголов в форме 2-го лица единственного числа с безударными окончаниями по следующим группам:

• 1-го спряжения без частицы – ся,

• 1-го спряжения с частицей – ся,

• 2-го спряжения без частицы – ся,

• 2-го спряжения с частицей – ся.

Можно дать это задание на время (5-10 мин).

Бабушка у внука

Слова зима и зимовщик – родственные. Но в каком родстве состоят эти слова? Оказывается, слово зимовщик – неблизкий родственник зимы. Вначале у зимы появился «сын» – глагол зимовать, от него произошел «внук» – зимовье, а затем уже появились на свет «правнуки», родные брат и сестра: зимовщики зимовщица. Таким образом, зима доводится им «прабабушкой».

А теперь подумайте, какие «внуки» имеются у следующих существительных. Обнаружить это нетрудно: вначале попытайтесь образовать от данного существительного глагол, а затем подберите отглагольное существительное или прилагательное. Это и будет «внук».

ночь, день, голос, форма, коллектив, электричество, газ

Эстафета

Ведущий (учитель) называет одно из приведенных ниже существительных. Участникам игры необходимо образовать от них приставочные глаголы (например, луч – излучать или облучать).

луч, голос, сын, дочь, способ, пояс, щетина, калека, решето, дыра, крыло, вред, позор, серебро, вода, камень, дерево, корм, плата, правда, добро, свет, земля, колесо, жалоба, торжество, хвала, груз, свобода

Умники и умницы

1. Определите род существительных и употребите с ними прилагательные. картофель, рояль, мозоль, повидло

картофель – м. р.

рояль – м. р.

мозоль – ж. р.

повидло – ср. р.

хороший картофель

новый рояль

старая мозоль

яблочное повидло

2. Поставьте ударение в словах.

деятельность, добыча, единство, столяр, случай, петля, процент, километр, морковь, портфель

3. Подберите к словам грусть, темнота синоним и антоним, составьте со всеми словами предложения.

Синонимы к слову грусть – печаль, горесть, скорбь, тоска; антонимы – радость, веселье.

Синонимы к слову темнота – мрак, тьма, темень; антоним – свет.

4. Определите, к каким частям речи относятся выделенные слова, и дайте пояснение.

Длина линейки 10 сантиметров. Эта линейка для меня длинна.

Слово длина – существительное, обозначает предмет, отвечает на вопрос что? в предложении является подлежащим.

Слово длинна – краткое прилагательное, обозначает признак предмета, отвечает на вопрос какова? в предложении является сказуемым.

5. Объясните значение слов.

бал – балл, вилы – виллы, колос – колосс, искусный – искусственный

бал – большой танцевальный вечер

балл – цифровая отметка успехов

вилы – сельскохозяйственное орудие

виллы – богатые загородные дачи

колос – соцветие злаков

колосс – статуя, колонна громадных размеров

искусный – умелый, хорошо знающий свое дело

искусственный – не природный; сделанный наподобие подлинного; притворный, неискренний

6. Составьте предложение, употребив существительные простыни, чулки, носки в родительном падеже множественного числа.

В стирке шесть простынь, три пары чулок и четыре пары носков.

7. Составьте предложение, употребив существительные апельсины, помидоры, килограммы в родительном падеже множественного числа.

Мы купили пять килограммов апельсинов и помидоров.

8. Разделившись на две команды, ученики пишут на своей половине доски слова, которые диктует ведущий (учитель). По числу правильно написанных слов определяется победитель.

абажур

акация

бледнолицый

в авиации

в брошюре

дисциплина

безделье

барьер

безоблачный

жизнеописание

инициатива

бьёт

бульон

в подъезде

коллекция

вьётся

медицина

милиция

вьюн

изъявить

цыган

мотоцикл

компаньон

муравьи

на циферблате

на цыпочках

на подъеме

необъятный

обезьяна

парашют

пощадить

прощаться

объединение

объявление

павильон

сигнализация

специалист

станция

пьеса

разъезд

цинк

разъяренный

циркуль

цитата рельеф

сагитировать

щавель

сверхъестественный

серьезный

цыплята

чаща

сориентироваться

съесть

сузить

широкоплечий

щука

экспедиция

съедобный

трехэтажный

цирк

трехъярусный

электростанция

съёмка

жюри

медальон

цифра






Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-400881

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>