ПРОГРАММА КРУЖКА
«Литературная гостиная»
на 2014-2015 учебный год
5 класс
Учитель: Ионова
Светлана Александровна
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
образовательной программы
дополнительного образования детей
Направленность
(образовательная область). Словесно-художественная
Вид образовательной
деятельности. Словесное творчество, выразительное чтение, элементы художественного
анализа текста.
Название программы:
«Литературная гостиная»
Сведения об авторе:
Ионова Светлана Александровна,
учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ №9 г. Сызрани Самарской области.
Аннотация программы
1.
Предназначена
для учащихся 5 классов.
2.
Учебный
год, сентябрь-май
3.
Цели и
задачи.
v Помочь учащимся овладеть
определённой системой ллитературоведческих понятий, которые обеспечат осознание
языковых истоков образности и выразительности художественного текста.
v Содействовать пониманию
учащимися художественного текста через восприятие словесно-художественных
образов.
v Создавать условия для
эмоционально-эстетического восприятия текста, укреплять потребность к речевому
самосовершенствованию.
Смысл любого слова, любого
словесного образа может быть прояснен только тогда, когда это слово (или
словесный образ) подключён к энергетической сети всего произведения. Тогда
каждое слово-образ, каждая деталь загорится ярким светом, осветит изнутри
сокровища всего поэтического создания, и произведение предстанет перед
читателем во всей художественной полноте. Для того чтобы раскрыть ученикам всё
произведение в полном объёме, перед учителем стоят следующие задачи:
-организовать наблюдение за тем, как
выдающиеся мастера русского слова работают над языком своих произведений,
-выстроить работу по формированию
навыка выразительного чтения текста,
-расширить читательский кругозор
учащихся в соответствии с возрастными особенностями,
- развитие навыка самостоятельной
работы с текстом.
Наблюдение за языком
художественного произведения необходимо сочетать с поисками наиболее точной и
выразительной интонации, мимики, жестов, позы, которые помогут передать
авторский замысел и собственное отношение к художественному созданию.
Для более глубокого погружения в
процесс словесного творчества учащимся необходимо самостоятельно проводить
анализ языка художественного произведения. Не менее важной задачей для
понимания творческого процесса является собственное сочинение в разных жанрах
(стихи, небольшие прозаические фрагменты, загадки, пословицы и др.).
Для формирования художественного
вкуса юный читатель должен иметь широкий эстетический кругозор, поэтому важной
задачей преподавателя является организация изучения литературного произведения
в сравнении с произведениями других родов искусств (живописи, графики, музыки,
хореографии, кинематографа и т.п.).
4.
Ожидаемые
результаты.
Предлагаемый курс даёт возможность через анализ
художественного текста показать ученикам величие, необычайную красоту,
выразительность родной речи, её неисчерпаемые богатства, которые заложены во
всех областях языка и которыми мастерски пользуются русские поэты и писатели.
Обучить элементам анализа художественного текста и его фрагментов ,открывающих
эстетическую ценность любого текста, объяснить языковые истоки его образности и
выразительности, уметь отличать подлинно талантливый текст от пустого вычурного
текста, не имеющего никакой художественной ценности.
Обучающая значимость такого анализа очевидна: с его
помощью развиваются художественные языковые способности детей, чувство
языкового вкуса, воспитывается читательская культура, способность не только
замечать и воспринимать образность и выразительность лучших образцов
художественного слова, но и совершенствовать свою речь, прививается истинная
любовь к родной литературе и любовь к ней.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса:
Результатом
внеурочной деятельности являются становление и последующее формирование
универсальных учебных действий (компетенций).
Личностные
результаты:
- формирование
уважительного отношения к родному языку, языку народов других стран;
- формирование
чувства гордости за свою Родину,
- развитие эстетических
чувств и эмоциональной отзывчивости;
- активное
включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- проявление
дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей;
- оказание
бескорыстной помощи своим сверстникам.
Метапредметные результаты
- развитие умения планировать свое
речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной
компетенции;
- формирование умения постановки
целей , задач, решение которых необходимо для достижения поставленных целей,;
- развитие исследовательских учебных
действий, включая навыки работы с информацией;
- развитие смыслового чтения;
- осуществление самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.
Предметные результаты:
-расширение литературного
образования, предусмотренного программой;
-формирование эстетических и
психологических механизмов общения человека с искусством,
-формирование мировоззрения.
5. Год разработки - 2013 год.
Перечень методических приложений к
программе.
Журнал «Литература в школе».
Аудиокниги, аудиоспектакли,
видеофильмы.
Литературоведческий словарь.
Статус программы. Интегрированная авторская
Пояснительная записка
Актуальность программы заключается в том, чтобы
ввести учащихся в сложный и увлекательный мир литературы, показать текст
произведения как бы изнутри, вскрыть таящиеся в нём возможности, это должно
способствовать развитию мотивации к обучению русскому языку и литературе.
Данная
программа является попыткой научить детей видеть и слышать слово, раскрыть
творческие особенности некоторых писателей и поэтов, расширить словарный запас,
формировать устойчивый навык выразительного чтения текстов различных жанров
,строить свою речь так, чтобы она соответствовала образцам .
Не менее
важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у
учащихся умение самостоятельно работать с различными источниками информации,
решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки диалогического
рассуждения, определения и аргументации собственной позиции по определенному
вопросу.
Содержание
занятий кружка представляет собой введение в некоторые вопросы
литературоведения, знакомство с основами стихосложения, ритмом, рифмой,
знакомство с творчеством поэтов и писателей различных эпох и литературных
жанров. Особенностью занятий может стать интегрированная основа планирования на
базе лучших образцов литературного творчества.
Перспективность данного курса заключается в том, что предполагает дальнейшее расширение
творческих способностей учащихся, переход от сотворчества к созданию
собственных произведений. Перспективной задачей является формирование умения,
идя от слов к смыслу, понимать художественное произведение как явление
искусства слова.
Формируя
коммуникативную компетенцию учащихся, программный курс развивает способность к
собственному речетворчеству, учит применять логически точные и выразительные
словообразы для выражения мысли и чувства в собственных письменных
высказываниях, учит творческому употреблению литературного языка.
В соответствии с этим конечной целью становится формирование
читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в
контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному
общению с искусством слова.
Творческие
работы, проектная деятельность, коллективная деятельность и другие технологии,
используемые в системе работы кружка, должны быть ориентированы на то, чтобы
ученик получил широкую практику работы с различными текстами.
Все вопросы и
задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы
кружка желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на
индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.
Программа
кружка рассчитана на 1 год. Занятия 1 раз в неделю, 34 часа в год.
Календарно-тематическое
планирование работы кружка
«Литературная
гостиная»
|
№/№
|
Тема
|
Количество часов
|
Виды деятельности
|
|
1.
|
Вводное занятие. Самые интересные книги, прочитанные
летом.
|
1
|
Работа с источником информации:
|
|
2.
|
Русская народная сказка «По щучьему веленью»
|
1
|
Ролевая игра
|
|
3.
|
Былина «Три поездки Ильи Муромца»
|
1
|
Работа с источником информации
|
|
4.
|
Басни. И. А. Крылов «Крестьянин в беде». А. Е.
Измайлов «Кукушка»
|
1
|
Мини-исследование языка басен
|
|
5.
|
В. А. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его
Иване-царевиче, о хитростях Кощея бессмертного и о премудрости Марьи-царевны,
Кощеевой дочери»
|
1
|
Коллективное обсуждение
|
|
6.
|
Сказка А. С. Пушкин «Сказка о золотом петушке»
|
1
|
Анализ фрагментов из художественных
произведений
|
|
7.
|
М. Ю. Лермонтов «Дары Терека (Отрывок». «Три пальмы»
|
1
|
Поиск в художественных текстах
|
|
8.
|
П. П. Ершов «Конек – Горбунок»
|
1
|
Анализ особенности творческой манеры писателя.
|
|
9.
|
Конкурс чтецов «Золотая осень»
|
1
|
Самостоятельный подбор текстов
|
|
10.
|
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
|
1
|
Анализ фрагментов из художественных
произведений
|
|
11.
|
Н. Г. Гарин-Михайловский «Старый колодец»
|
1
|
Исследование текстов
|
|
12.
|
К. М. Станюкович «Максимка»
|
1
|
Обучение художественному пересказу
|
|
13.
|
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Вертел»
|
1
|
Отработка навыка выразительного чтения.
|
|
14
|
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
|
1
|
Выступление на занятии с чтением наизусть
прозаического отрывка.
|
|
15.
|
Стихи о зиме. «Поет зима - аукает».
|
1
|
Самостоятельный подбор текстов
|
|
16
|
Конкурс скороговорок «Всех скороговорок не
переговоришь – не перевыговоришь».
|
1
|
Самостоятельный подбор текстов
|
|
17.
|
Рассказы Н. Носова.
|
1
|
Инсценированное чтение
|
|
18.
|
Викторина «Знатоки сказок А. С. Пушкина».
|
1
|
Выступление на занятии
|
|
19.
|
Считалки и небылицы.
|
1
|
Самостоятельный подбор текстов
|
|
20.
|
Занятие практикум «Сочиняем загадку»
|
1
|
Создание собственных текстов
|
|
21.
|
Стихи о маме. «Мама – главное слово».
|
1
|
Самостоятельный подбор текстов
|
|
22.
|
Современные детские
журналы. Экскурсия в библиотеку.
|
1
|
|
|
23.
|
Веселые рассказы Ю. Драгунского.
|
1
|
Обучение творческому пересказу.
|
|
24.
|
Создание сборника
любимых стихов о природе.
|
1
|
Самостоятельный подбор текстов
|
|
25.
|
Рассказы Б. Житкова о животных.
|
1
|
Выявление творческих особенностей рассказов писателя
|
|
26.
|
Конференция «Мой любимый литературный герой»
|
1
|
Создание собственных текстов
|
|
27.
|
Стихи русских поэтов о весне.
|
1
|
Самостоятельный подбор текстов
|
|
28.
|
В гостях у датского сказочника Г. Х. Андерсена.
|
1
|
Выявление ведущих мотивов творчества сказочника
|
|
29.
|
Рассказы о природе В. Бианки.
|
1
|
Анализ фрагментов из художественных
произведений
|
|
30.
|
Путешествие по сказкам братьев Гримм.
|
1
|
Составление кроссвордов и викторин
|
|
31.
|
Веселые стихи Д. Хармса, Э. Успенского.
|
1
|
Отработка навыка выразительного чтения.
|
|
32.
|
Детские стихи С. Михалкова.
|
1
|
Самостоятельный подбор текстов
|
|
33.
|
Дискуссия «О чем я
хотел бы прочитать летом».
|
1
|
Выступление на занятии
|
|
34.
|
Викторина «По страницам любимых книг».
|
1
|
Тестирование
|
По окончании обучения
учащийся должен знать:
- основные
литературоведческие термины;
- основные этапы
жизни и творчества писателей (изучаемых в течение учебного года);
- основные принципы
написания литературного сценария;
- содержание
литературных произведений (изучаемых в течение учебного года).
По окончании обучения
учащийся должен уметь:
- анализировать
тексты литературных произведений (изучаемых в течение учебного года);
- составлять
сценарий проведения творческой постановки;
- подбирать материал
к изучаемой теме.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.