Программа внеурочной деятельности "Любимые игрушки" (1 класс)

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов

пгт Фаленки Кировской области

Рассмотрено на заседании кафедры          «Утверждаю»

Протокол №______от                                  Директор школы:____________ 

Руководитель кафедры:________

Образовательная программа

внеурочной деятельности общекультурного развития личности

«Любимые игрушки»

для детей младшего школьного возраста 6-7 лет, 1 класс

программа рассчитана на 1год,  33 часа

Автор-составитель:

Елена Викторовна Гребнева,

учитель начальных классов,

первая квалификационная категория

п. Фалёнки, Кировская область

Содержание программы

1. Пояснительная записка:

1.1. Введение. _________________________________________ 3

1.2. Направленность, новизна, актуальность и педагогическая 

      целесообразность ___________________________________ 5

1.3. Цель и задачи программы ___________________________ 6

1.4. Отличительные особенности программы ________________7

1.5. Возраст учащихся, сроки реализации программы

     формы, методы и режим занятий _______________________7

1.6. Ожидаемые результаты и формы контроля _____________  9

2. Учебно-тематический план:

     2.1.  Учебно-тематическое планирование_________________   11

     2.2.  Календарно-тематическое ________________________    13

     2.3.  Содержание изучаемого материала__________________ 14

            3.  Список литературы    ___________________________________35

    6.  Приложение:­­­­                 _______________________________36

1.     Пояснительная записка

1.1.          Введение.

 «Для дитяти игра - действительность, и действительность гораздо более интересная, чем та, которая его окружает. Интереснее она для ребенка именно потому, что понятнее; а понятнее она ему потому, что отчасти есть его собственное создание»

                                      К. Д. Ушинский

В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. Современные дети умеют решать логические задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются, сопереживают, все чаще проявляют равнодушие и черствость. Кинофильмы и компьютеры не способны компенсировать отсутствие детского общения, без которого невозможно полноценное психологическое и социальное развитие личности ребёнка. Отмечая недостаток наблюдательности, творческой выдумки у некоторых первоклассников, психологи часто ставят диагноз: «не доиграл»,     т. е. не натренировал свою фантазию и воображение. Как правило, такие дети не умеют занять себя в свободное время и на окружающий мир смотрят без удивления и особого интереса, как потребители, а не как творцы. В период психологической адаптации ребёнка к школе у многих первоклассников возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязность и суетливость. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребёнка, снятие зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению – это путь через игру,  - один из древнейших, и, тем не менее, актуальных методов обучения.

Задолго до того как игра стала предметом научных исследований, она широко использовалась в качестве одного из важных средств воспитания и обучения детей.

В самых различных системах обучения игре отводится особое место. И определяется это тем, что игра очень созвучна природе ребенка. Ребенок от рождения и до наступления зрелости уделяет огромное внимание играм. Игра для ребенка - не просто интересное времяпрепровождение, но способ моделирования внешнего, взрослого мира, способ моделирования его взаимоотношений, в процессе которого, ребенок вырабатывает схему взаимоотношений со сверстниками. Дети с удовольствием сами придумывают игры, с помощью которых самые банальные, бытовые вещи переносятся в особый интересный мир приключений.

"Игра, есть потребность растущего детского организма. В игре развиваются физические силы ребенка, тверже рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. В игре вырабатываются у ребят организационные навыки, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства и пр.",- писала Н.К. Крупская.

В шесть-семь лет ребенок из дошкольного переходит в школьный возраст. Все дошкольное детство игра была не просто самым любимым занятием мальчиков и девочек - она была стимулом и условием их развития. Через игру дети изучали всевозможные социальные роли и отношения, оттачивали свой интеллект и учились управлять своими эмоциями и поведением.

И вдруг… В одно прекрасное утро ребенка награждают гордым званием «ученик», новыми обязанностями и убеждением: «Ты уже взрослый!»

Мне теперь не до игрушек -

Я учусь по букварю,

Соберу свои игрушки

И Сереже подарю.

А как же иначе? Статус предполагает.  Да еще и некоторые взрослые стыдят за то, что раньше казалось естественным. 

И все же устами ребенка глаголет истина, стихотворение А. Барто, знатока детских душ, заканчивается так:

Мне теперь не до игрушек -

Я учусь по букварю...

Но я, кажется, Сереже

Ничего не подарю.

Речь пойдет об игре  и игрушке. Игра – это территория детства, один из основных видов деятельности ребенка, который в школе активно и не всегда оправданно вытесняется трудом и учением. Почему же мы, учителя, год за годом стали отдаляться от основного вида деятельности ребенка – игры, над разработкой теории которой работали многие известные люди ( Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, П.Ф.Лесгафт, К.Д.Ушинский и др.).

Игрушка в процессе игры приобретает огромное педагогическое значение.

Хочется напомнить еще и о том, что ребенок обычно не просто играет с игрушками, куклами, мишками, зайцами, а живет с ними одной жизнью, любит их. Многие из игрушек входят в жизнь ребенка как близкие друзья.

     Ребенок сам наполняет душевный мир игрушки по своему усмотрению и она "ведет себя" исключительно так, как это нужно в данный момент ее хозяину: она умна и послушна, ласкова и весела, строптива и упряма, она лгунья и неисправимая неряха. Ребенок переживает со своей куклой все события собственной и чужой жизни во всех эмоциональных и нравственных проявлениях, доступных его пониманию. Кукла или мягкая игрушка выступает в качестве заменителя преданного друга, который все понимает и не помнит зла. Кукла, как и мишка, обезьянка, собачка и др. - объект для общения во всех проявлениях ребенка, партнер по игре. У каждого ребенка устанавливаются особые отношения со своей куклой или зверюшкой. За годы детства каждый ребенок по - своему привязывается к своей игрушке, переживая благодаря ей множество разнообразных чувств.

Куклы - копии человека имеют особое предназначение в игре. Куклы - герои народных и авторских сказок несут в себе заданность образа, стабильную нравственную характеристику, несмотря на меняющиеся сюжетные линии в игре: Иванушка - дурачок,  Буратино и Чебурашка всегда хорошие, добрые, справедливые и честные, а Карабас, Колдунья, Баба Яга - плохие, злые, несправедливые и лживые. Ребенок приписывает положительный характер кукле множество положительных черт, а отрицательным чертам - негативные. Такие куклы как бы требуют от ребенка определенного способа взаимодействия с ними. Благодаря тому, что куклы - герои сказок несут в себе эталонность нравственного облика, ребенок сосредотачивает на них весь свой моральный опыт. Игра с такими куклами становится своеобразной школой социальных отношений.

Часто роль родителей ограничивается лишь покупкой игрушки. Игрушки лежат, а ребенок в них не играет. Каждую новую игрушку нельзя просто давать ребенку. Ему нужно все рассказать о ней и показать, как в нее играть.

Игрушка, несмотря на свои высокие дидактические свойства и художественно-образные достоинства, сама по себе, без активного участия взрослого, не может воспитывать ребенка.

Таким образом, деятельность детей в данном кружке полезна, нужна как взрослым, так и детям. Дети с удовольствием живут в своем таком привычном мире игрушек, учитель посредством игрушек гармонично развивает маленькую личность.

 "Каждая игрушка без исключения должна радовать ребенка своим внешним видом, яркостью, декоративностью, оригинальностью. Игрушки потому и делают художники, что каждая из них - произведение искусства, воспитывающее в ребенке художественный вкус, влияющий на его эмоциональный тонус и, в конечном счете, формирующее его будущее эстетическое мировоззрение".

1.2.Направленность, новизна, актуальность и педагогическая

целесообразность

Настоящая программа разработана для обеспечения развития творческих способностей учащихся младшего школьного возраста, для сплочения детского коллектива, для обретения новых друзей в стенах школы.

При разработке программы учитывался принцип построения:

·         актуальность,

·         реалистичность,

·         систематичность,

·         активность,

·         воспитывающий характер обучения,

·         доступность, построение программного материала от простого

к сложному,

·         повторность материала, совместная деятельность, контролируемость.

Представленная программа имеет художественно-эстетическую значимость, направлена на общекультурное развитие личности ребенка.

Новизна

программы заключается в изменении подходов к организации учебно-воспитательного процесса: ученик является главной фигурой учебного и воспитательного  процесса, его активность, личные нравственные качества  становятся ведущей чертой его  воспитательной деятельности.

 Педагог опирается на индивидуальные особенности ученика, его интересы, соответствующие возрасту, а также  в сочетании различных форм работы, направленных на развитие детей, с опорой на практическую деятельность. Преимущество данной программы перед аналогичными, заключается в том, что на первый план выходит игрушка, а это считается прерогативой дошкольного воспитания, а уже с её  помощью дети выходят на новый уровень развития. Программа создавалась самостоятельно, в источниках (педагогическая литература, интернет) чаще фигурирует подвижная игра, мягкая игрушка или театральные куклы. Основой послужила серия (10) классных часов в 1-2 классах проведенных  в 2009-2010 учебном году. Продолжением  курса может быть развитие темы в исследовательских работах, дизайнерском направлении, проектных работах.

Актуальность

Как подчёркивается в Примерной программе воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование), «подход, при котором воспитание сведено к проведению мероприятий и фактически отделено от содержания деятельности ребёнка в школе, в семье, в группе сверстников, в обществе, от его социального и информационного окружения, усиливает объективно существующую в современной культуре тенденцию к изоляции детской субкультуры от мира не только взрослых, но и от старшего поколения детей и молодёжи. Это приводит к ещё большему нарушению механизмов трансляции культурного и социального опыта, разрыву связей между поколениями, атомизации личности, снижению её жизненного потенциала, росту неуверенности в собственных силах, падению доверия другим людям, обществу, государству, миру, самой жизни».

Главная задача руководителей и педагогов — правильно распорядиться теми десятью часами внеурочной деятельности, которые выделяются школе, не допустить превышения учебной нагрузки, развитие идти должно, но не дублировать учебные занятия. Стандарты также предполагают, что ученик начальных классов должен черпать знания не только из общеобразовательных предметов, но и из произведений искусства, духовной культуры и фольклора России, истории и традиций страны. На примере игрушки это отлично получается. Виды игрушек настолько разные, любая из них послужит «мостиком» для совместной деятельности взрослых и детей, детей друг с другом, в которой единственно возможно присвоение (а не просто узнавание) детьми ценностей.

В действующем Законе «Об образовании» определены чёткие приоритеты в строительстве  образовательного процесса. По оценкам специалистов, от 20 до 40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста, связано  со школой. Учёными  института  возрастной физиологии РАО выявлены  школьные  факторы  риска (ШФР), которые негативно  сказываются  на росте, развитии и здоровье детей. Первые места занимают: стрессовая педагогическая тактика, интенсификация учебного процесса, несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников.

Новый федеральный образовательный стандарт впервые определил такую составляющую, как здоровье школьников, в качестве одного из важнейших результатов образования.

  Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что она позволяет решить важные педагогические задачи в рамках дополнительных занятий в школе: формирование гуманистического мировоззрения у детей, расширения кругозора, воспитание коммуникабельных, разносторонне  развитых членов общества. Тех, которые могут отличить истинную ценность от ложной и навязанной:  мода на игрушки, навязанная рекламой; агрессивные, влияющие на неокрепшую психику ребенка, игрушки.

1.2.          Цель и задачи программы

Ценностными ориентирами содержания данного кружка являются:

ü формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

ü развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

ü привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

ü  

Цель программы:

удовлетворить потребность младших школьников в активной деятельности, научить владеть своими эмоциями, развить физические, умственные и творческие способности, нравственные качества.

Основные задачи:

ü  укреплять психическое и физическое здоровье младших школьников

ü  обучать умению работать индивидуально и в группе

ü  развивать сообразительности, творческое воображение; природные задатки  и способности детей

ü  развивать коммуникативные умения;

ü  развивать доброжелательность, доверие к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.

ü  развивать коммуникативную компетентность младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

ü  воспитывать внимание, культуру поведения в школе, семье и общественных местах;

ü  создавать проблемные ситуации и учит выходить из них

ü  

1.4. Отличительные особенности данной программы

Отличительной особенностью программы является

деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами игры и игрушки, во взаимодействии “учитель - ученик”, “ученик - ученик”.  Главная роль отводится принятию другого человека, группы, себя, другого мнения, отношения, фактов бытия. Понимание и принятие нацеливает на деятельность, а не на выяснение отношений, фокусирует внимание обучающегося на проблеме, на решении коммуникативных задач: ты знаешь - я не знаю, ты умеешь - я не умею, а мне надо знать и уметь (у меня есть потребность). Решение коммуникативной задачи требует сначала сформировать потребность (например, в виде вопросов), потом - как эту потребность реализовать.

принцип междисциплинарной интеграции – рисование и мини-исследование, технология и танец, экология и история, краеведение и основы безопасности жизнедеятельности;

принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

принцип увлекательности  - является одним из самых важных, он учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся

1.5. Возраст учащихся, сроки реализации программы, формы, методы и режим занятий

Программа «Любимые игрушки»   разработана для детей начальной  школы, первоклассников от 6 до 8 лет,  которые любят играть, создавать своими руками игрушки, общаться, участвовать в театральных представлениях, узнавать новое из истории создания игрушек. При этом дети не только разного возраста, но и имеют разные стартовые способности.

Программа кружковой деятельности рассчитана на 1 год для детей первых классов и рассчитана на 33 часа в год, 1 раз в неделю

Для занятий требуется просторное светлое помещение. На окнах легко закрывающиеся шторы. Оборудование – компьютер, проектор, экран, музыкальный центр.

Учащиеся зачисляются на добровольной основе, не более 15, но не менее 8 человек.

В процессе занятий сочетается групповая и индивидуальная работа.

Все занятия носят разноплановый характер, включают в себя как теоретическую, так и практическую работу.

Занятия проходят в течение 40 минут, с различными  методами и формами обучения, которые определяются:

по внешним признакам деятельности педагога  и учащихся: 

ü беседа;

ü рассказ;

ü инструктаж;

ü демонстрация;

ü решение поставленных задач;

ü работа с литературой;

по источнику получения знаний:

ü словесные;

ü наглядные;

ü использование технических средств;

практические:

ü деловые игры;

по степени активности познавательной деятельности учащихся:

ü объяснительный;

ü иллюстративный;

ü проблемный;

ü частично-поисковый;

ü исследовательский.

ü  

по логичности подхода:

ü аналитический;

ü синтетический.

Используемые педагогические технологии:

ü   развитие творческой и активной личности;

ü   личностно-ориентированный подход;

Игровой, определяющий тему, материал, как правило, дается в начале занятия, что подводит к целеполаганию.

Теоретический, т.е. словесный, материал преподносится в форме рассказа-информации или беседы, сопровождаемой вопросами к детям. Объяснение теоретического материала и практических заданий обязательно сопровождается демонстрацией различного рода наглядных материалов, игрушек или презентаций, электронной иллюстрации.

Во время игр для снятия излишней возбудимости детей, создания непринужденной и творческой атмосферы я использую аудиозаписи звуков живой природы и музыки (песни из мультфильмов). В результате этого, у детей происходит выравнивание психомоторных процессов, изменение их поведения, улучшение личных взаимоотношений. Ведь всем известно, что музыка влияет на эмоциональное состояние и настроение человека.

Занятия проводятся по следующему плану:

  - организационный этап: проверка численности учащихся на занятии; заполнение учебной документации; напоминание о правилах по технике безопасности;

- подготовительный этап: игровое, активное введение в тему

- основной этап: постановка проблемы, проигрывание новой темы, закрепление новой темы; самостоятельная практическая работа детей по теме;

- рефлективный этап: самооценка детей своей работоспособности, причины допущенных ошибок; эмоциональное состояние от приобретённых навыков; конструирование вывода, резюме темы (оформляется для демонстрации, указана в плане)

- информационный этап: сообщение темы следующего занятия, вид игрушки (при наличии) который нужно принести, на организационном занятии родителям выдается примерное содержание тем, перечислены виды игрушек, которые можно принести на каждое занятие.

Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными, психологическими возможностями и особенностями детей, что предполагает возможную необходимую коррекцию времени и режима занятий.

В зависимости от условий, возможностей, способностей учащихся в план могут вноситься изменения и дополнения.

1.6. Ожидаемые результаты и формы контроля

Личностные  результаты обучения  по данной программе

1.      Оценивание  поступков людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей, умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения

Диагностика: форма №1, педагогическое наблюдение, составление «Памятки дружной игры»

2.      Умение выражать  свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Диагностика: анализ записей педагогического дневника, методика «Радуга настроений», смайлограмма

3.      Метапредметными результатами кружка является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формировать цель  деятельности с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий во время занятия;

– учиться работать по определенному алгоритму

Познавательные УУД:

-  умение делать выводы в результате совместной работы группы и учителя;

- умение делать предположение,

Коммуникативные УУД:

–умение оформлять свои мысли в устной форме 

– слушать и понимать речь  других;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

–  учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Диагностика: форма №2

4.      Ориентироваться в мире игрушек, истории возникновения.

Диагностика: тест №3

Формы подведения итогов реализации программы:

ü   «Праздник игрушек» – итоговое занятие, на котором кроме развлекательной программы проходит контроль освоенности тем.

ü  Стендовая фотовыставка «Игрушка в моей жизни»

ü  Мини-сочинение «Моя игрушка» с публикацией отрывков в районной газете на детской страничке.

ü  Акция «Самодельные игрушки - наш подарок детскому саду» -лучшие изделия, сделанные самостоятельно

ü  Итоговая презентация о работе кружка для родителей и педагогов, отражающая разные формы, виды деятельности, темы.

ü  Мини – исследования «Любимая игрушка нашего класса, начальной школы», «Какие игрушки были у наших мам и пап», «Бабушки и дедушки тоже были детьми»

2. Учебно-тематический план

        2.1. Учебно-тематическое планирование

Каждый час содержит по 0,5 теории (беседы, решение проблем, экскурс)

и 0,5 ч. практики (подвижные игры, игры с предметами, рисование, поделки)

Блок (этапы образовательного процесса)	Количество часов
	Теория		Практика
1.     Вводное занятие. Многообразие игрушек (1)	0,5		0,5
1.         Любимая игрушка (3)	1,5		1,5
Любимая игрушка Рейтинг игрушек нашего класса Мечта девочки	0,5 0,5 0,5		0,5 0,5 0,5
2.         Виды игрушек (13)	6,5		6,5
Мягкая игрушка - лидер рейтинга 2 Феномен игрушек из Киндер-сюрприза Развивающие игрушки Елочные игрушки. 2 Игрушки-символы Игрушки – герои книг. Милитаристские игрушки Транспортные игрушки Пальчиковые игрушки для кукольного театра 2 Игрушки – герои мультфильмов	0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5		1,5 0,5 0,5 1,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1,5 0,5
3.      История игрушек (4)	2		2
Из истории игрушки. Россия Из истории игрушки. Япония Из истории игрушки. Америка Взрослые тоже были детьми	0,5 0,5 0,5 0,5		0,5 0,5 0,5 0,5
4.      Игрушки нашего времени (3)	1,5		1,5
Школа волшебниц Динозавры Трансформеры	0,5 0,5 0,5		0,5 0,5 0,5
5.      Игра - дело серьезное (9)	4,5		4,5
Ваши вопросы об игрушках №1 Ваши вопросы об игрушках №2 Профессиональные игрушки Бытовые игрушки Общая игра 2 Итоговое 2 Занятие с желающими (гостями)	0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5		0,5 0,5 0,5 0,5 1,5 1,5 0,5
Итого: 33 часа	16,5	16,5

2.2. Календарно-тематическое планирование

Многие темы занятий соотнесены с календарными праздниками (февраль – военные игрушки, армейские соревнования, март – об истории оригами и поделка маме, декабрь – день Кировской области и дымковская игрушка и т.п.)

№ п/п	Дата	Тема занятия	Количество часов
1	сентябрь	Многообразие игрушек	1
2	сентябрь	Любимая игрушка	1
3	сентябрь	Рейтинг игрушек нашего класса	1
4	сентябрь	Мечта девочки	1
5	октябрь	Мягкая игрушка - лидер рейтинга	1
6	октябрь	Мягкая игрушка - лидер рейтинга	1
7	октябрь	Феномен игрушек из Киндер-сюрприза	1
8	октябрь	Развивающие игрушки	1
9	ноябрь	Развивающие игрушки	1
10	ноябрь	Бытовые игрушки	1
11	ноябрь	Из истории игрушки. Америка	1
12	ноябрь	Ваши вопросы об игрушках №1	1
13	декабрь	Игрушки символы	1
14	декабрь	Из истории игрушки. Россия	1
15	декабрь	Елочные игрушки.	1
16	декабрь	Елочные игрушки.	1
17	январь	Пальчиковые игрушки для кукольного театра	1
18	январь	Пальчиковые игрушки для кукольного театра	1
19	январь	Взрослые тоже были детьми	1
20	февраль	Профессиональные игрушки	1
21	февраль	Милитаристские игрушки	1
22	февраль	Ваши вопросы об игрушках №2	1
23	март	Из истории игрушки. Япония	1
24	март	Игрушки – герои мультфильмов	1
24	март	Транспортные игрушки	1
25	март	Школа волшебниц	1
26	апрель	Игрушки – герои книг	1
27	апрель	Динозавры	1
28	апрель	Трансформеры	1
29	апрель	Общая игра	1
30	май	Общая игра	1
31	май	Итоговое	1
32	май	Итоговое	1
33	май	Занятие с желающими (гостями)	1

2.3. Содержание учебного материала

В скобках указано название темы для детского восприятия

Иллюстрации из коллекции слайдов для каждого занятия (в электронном приложении)

Из таких же иллюстраций (в верхнем левом углу темы) создан план–календарь для детей.

Синим цветом указано резюме, то,  что должны усвоить дети на занятии

Тема занятия №1 Многообразие игрушек. (Зачем нужны игрушки?)

Задачи:

1.      Познакомить с многообразием игрушек

2.      Определить отношение детей к игрушкам, сравнить с результатами теста родителей.

3.      Уточнить и принять правила поведения в общей игре                    

Формы и методы:

1.      Чтение отрывка рассказа В. Катаева «Цветик – семицветик» (о желании иметь все игрушки,  которые есть на свете)

2.      Активная беседа «Зачем человеку игрушки?» с презентацией №1

3.      Разыгрывание ситуаций «Давайте играть вместе» - о правилах совместной игры

Средства и оборудование:

1.      Игрушки: плюшевый медведь, кукла, мяч, машина, матрешка

2.      Тест №2

3.      Отрывок рассказа В. Катаева «Цветик – семицветик»

4.      Памятка

Вывод. Итог занятия

Игрушки нужны не только для заполнения свободного времени, они развивают, учат общаться с другими ребятами.

Тема занятия № 2 Любимая игрушка (Какая игрушка у тебя любимая?)

Задачи:

1.      Учить рассказывать о своей игрушке, расширять словарный запас

2.      Воспитывать доброжелательное и терпимое отношение к выступающему.

Формы и методы:

1.      Игра-знакомство «Общий круг». Дети, стоя в кружок, передают в одну сторону игрушки, рассматривая их.  До тех пор, пока не вернется своя.

2.      Рассказ учителя о своей игрушке по плану:

1)      Кто это? Что это?

2)      Как к тебе игрушка попала?

3)      Какая она?

4)      Почему стала любимой?

3.      Рассказы детей по желанию. Учитель фиксирует на магнитофон или письменно интересные фразы.

4.      Игра « Новое знакомство». Объединение по видам игрушек, по цвету, по материалу игрушек и т. п.

5.      Общая игра. Наблюдение с мягким вмешательством (подсказать сюжет, погасить конфликт)

Средства и оборудование:

1.      Игрушка, принесенная каждым ребенком

2.      Игрушка у учителя

3.      Магнитофон для записи голоса

Вывод. Итог занятия

Любимой игрушка становится не за то, что она дорогая или модная, а за то, что с ней интересно играть, она становится другом. Игрушек много, а любимая - одна.

Тема занятия № 3.  Рейтинг игрушек нашего класса (Какими игрушками играют наши друзья?)

Задачи:

1.      Учить работать в группе

2.      Развивать память, коммуникабельность

Формы и методы:

1.      Игра «Магазин игрушек». Звучит музыка – дети свободно передвигаются, пауза – замирают в позах игрушек. Покупатель выбирает понравившуюся, если узнает её. В этом случае они меняются ролями, игра продолжается

2.      Беседа – припоминание: у кого какая игрушка была на прошлом занятии, кто сказал о своей игрушке такую фразу (5-7 фраз)

3.      Переход на тему занятия, подвести к мысли узнать, какие игрушки любят ребята класса (параллели), предположение, какая игрушка станет лидером

4.      Работа по листу – опроснику, потренироваться в группах

5.      По возможности провести опрос в других классах сразу или в другой учебный день

Средства и оборудование:

1.      Магнитофон с записью голосов

2.      Листы - опросники

Вывод. Итог занятия

Если дружно взяться за дело – все получится

Тема занятия № 4-5 Мягкая игрушка - лидер рейтинга (Почему все любят мягкую игрушку?)

Задачи:

1.      Воспитывать бережное отношение к игрушкам, своим вещам

2.      Учить играть в парах

3.      Учить осторожному обращению с иголкой

4.      Учить пришивать пуговицы с отверстиями и на ножке

Формы и методы:

1.      Объявление рейтинга с вручение медали

2.      Игра «Доброе словечко». Передавая по кругу большого медведя (или собаку), сказать про него доброе словечко (теплый, хитрые глазки и т.п.)

3.      Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства» со своими мягкими игрушками в руках

4.      Обсуждение рассказа, выяснение причины: почему Дениска не захотел сделать боксерскую грушу из старого плюшевого медведя?

5.      Разыгрывание сценок «Знакомство» в тройках и парах

6.      Составление правил ухода за игрушками

7.      Изготовление поделки «Мордочка мишки» с пришиванием 3 пуговиц (2 глаза, нос)

Средства и оборудование:

1.      Мягкая игрушка у каждого ребенка

2.      Медаль лучшей игрушке класса

3.      Заготовки из обивочной ткани (круг – мордочка, с ушками полукругами)

4.      Иголки с нитками, по 2 пуговицы с отверстиями, по 1 с ножкой

Вывод. Итог занятия

Несмотря на то, что каждый год появляются новые игрушки, любимой у ребят остается теплая, уютная, мягкая игрушка.

Тема занятия № 6. Феномен игрушек из Киндер-сюрприза (Сюрприз, игрушка и шоколад)

Задачи:

1.      Познакомить с историей возникновения Сюрпризов в шоколадном яйце

2.      Учить играм на внимание, мышление, счету

3.      Учить мерам безопасности при игре с мелкими предметами

Формы и методы:

1.      Обзор всех коллекций, принесенных детьми

2.      Игра на внимание  (Что изменилось?  Что лишнее?)

3.      «Мозговой штурм» - почему игрушки-сюрпризы так популярны многие годы?

Ключевые слова: неизвестно что внутри, лотерея, надежда

4.      Конкурс на самую   - многочисленную коллекцию,

- большое количество игрушек одной серии

- оригинальные, редкие игрушки

5.      Игра детей группами (по желанию) с наблюдением педагога

Средства и оборудование:

1.      Коллекции или отдельные игрушки детей

Вывод. Итог занятия.

Иногда ожидание чуда, надежда, бывают интереснее самой игрушки

Тема занятия № 7. Развивающие игрушки (Умные игрушки)

Задачи:

1.      Познакомить с играми, развивающими мышление

2.      Учить работать в мини-группе

Формы и методы:

1.      Психологические игры на развитие внимания, памяти

2.      Знакомство с развивающими игрушками. Правила игры с ними

3.      Соревнование на время по сбору логического куба (18 фигур и соответствующие им отверстия)

4.      Секреты сбора пазлов (сбор от центральной фигуры, секрет линии края, разбор на группы по сюжету)

5.      Игра с пазлами в группах по 2-3 человека

Средства и оборудование:

1.      Кубик  Рубика, пирамидка, логический куб, 1 коробка крупных пазлов,  4-5 коробок мелких

Вывод.

Играя можно научиться размышлять, запоминать

Тема занятия № 8.  Из истории игрушки. Россия (Путешествие в мир игрушки №1)

Задачи:

1.      Познакомить с некоторыми игрушками 19-20 века

2.      Учить изготавливать узелковую  куклу

Формы и методы:

1.      Учитель напевает колыбельную, качая «куклу» - полешко в одеялке

2.      Заинтересовав, предлагает отгадать, что это. Ответы детей.

3.      Рассказ о простых, самодельных игрушках с презентацией №2

4.      Изготовление узелковой куклы из квадратного куска материала

Средства и оборудование:

1.      Презентация №2

2.      Кукла

3.      Ткань20х20 см, нитки, вата по количеству детей.

4.      Схемы поделок - приложение

Вывод. Итог занятия

Дети играли всегда. Игрушки были как самодельные (из соломы, дерева, ткани), так и очень дорогостоящие. Дети,  играя, копировали жизнь взрослых

Тема занятия № 9.  Из истории игрушки. Япония. Китай. (Путешествие в мир игрушки №2)

Задачи:

1.      Познакомить с историей игрушек Японии

2.      Учить правильному складыванию бумаги

3.      Воспитывать интерес к обычаям других стран

4.      Воспитывать трудолюбие, терпение в работе, требующей аккуратности и усидчивости

Формы и методы:

1.      Учитель расставляет на лесенке «хинаган» иллюстрации с японскими игрушками.

2.      Проблема: какая страна, зачем – версии детей.

3.      Введение в тему  - приложение

4.      Демонстрация японского искусства – оригами

5.      Изготовление поделок

6.      Выставка, рейтинг аккуратных поделок на лесенке «хинаган» - самооценка

Средства и оборудование:

1.      Импровизационная лесенка хинаган

2.      Иллюстрации японских игрушек: императора, придворных, деревья и т.д.

3.      Схемы оригами - приложение

4.      Листы ксероксной бумаги по количеству детей (2-3 на человека)

Вывод.

У разных стран свои игрушки, по ним можно изучить особенности, историю страны.

Тема занятия № 10. Из истории игрушек. Америка. (Путешествие в мир игрушки №3)

Задачи:

1.      Продолжить знакомство о культуре игры в разных странах

2.      Изготовить с детьми игровой инструмент для соревнований из бросового материала

Формы и методы:

1.       Работа в группах,  проблема: что можно сделать из пары носочков

2.      Демонстрация и рассказ о культовой игрушке - носочной обезьянке

3.      Изготовление лошадки из старого чистого носочка и палки

Средства и оборудование:

1.      Палочки ошкуренные 70см, заранее приготовленные родителями (у нас –отцом, работающим на пилораме), наполнитель (тряпки, вата, синтепон), картон

2.      Самодельная носочная обезьянка

3.      Изображение медвежонка Тедди

Вывод.

Многие игрушки появились в трудные для страны, народа годы. Казалось бы, это временно, но самодельные игрушки всегда дороже сердцу.

Тема занятия № 11-12.  Елочные игрушки. (Назвали игрушками, а играть не дают)

Задачи:

1.      Познакомить с историей украшений новогодней елки

2.      Воспитывать бережное отношение к природе.

3.      Уточнить правила ТБ на новогодних утренниках.

Формы и методы:

1.      Учитель увлекает детей в хоровод возле елки. Подводит к мысли, что елка не украшена.

2.      Активная беседа возле коробки с новогодними игрушками разных лет

3.      Дети составляют правила обращения с хрупкими игрушками

4.      Выбор понравившейся игрушки с объяснением причины выбора

5.      Украшение елки с добрыми пожеланиями  родным и друзьям

6.      Танец-игра возле елки (в приложении)

7.      Домашнее задание: придумать и сделать самодельные сувениры тому, чье имя попалось по жребию.

8.      Любой любимый детьми хоровод возле украшенной конфетами елки

9.      Учитель рассказывает о традиции украшать елку конфетами, орехами, мандаринами и снимая с елки, угощает сладостями детей

10.  Подводит к мысли. Что елку снова нужно нарядить, но уже самодельными игрушками.

11.  Роспись шаров-заготовок (как вариант - изготовление из картона, цветной бумаги)

12.  Подарок под елкой. Раздача самодельных сюрпризов

Средства и оборудование:

1.      Фонограмма «В лесу родилась елочка»

2.      Искусственная елка

3.      Новогодние игрушки разных лет

4.      Пластиковые шары белые, гуашь, кисточки, баночки с водой по числу детей.

Вывод.

Есть игрушки, которыми не играют, но радости они приносят не меньше.

Тема занятия № 13.  Игрушки-символы (Каждая игрушка свой край хвалит)

 Задачи:

1. Познакомить с символом Вятского края – дымковской игрушкой

Формы и методы:

1.      Экскурсия в мастерскую дымковской игрушки (на каникулах в г. Киров), или экскурсия по импровизированной выставке в классе (или презентация №3)

2.      Выступление подготовленных детей (по желанию, с помощью учителя и родителей) - приложение

3.      Раскрашивание шаблонов дымковской игрушки – приложение

Средства и оборудование:

1.      Шаблоны дымковской игрушки

2.      Презентация №3

Вывод.

Есть игрушки, которые являются символами, брендами своего края и из-за своей красоты могут быть отличными подарками гостям из других областей.

Тема занятия №14. Ваши вопросы об игрушках №1 (Я хочу спросить)

Запланированное занятие на незапланированную тему. Педагог сам определяет интересы детей, что не было предусмотрено программой

Варианты:

1.      Общая игра (практическое занятие)

2.      Продолжение понравившейся темы

3.      Встреча с интересным человеком  (Коллекционер какого-либо вида игрушек,  продавец в магазине игрушек)

4.      Спортивный праздник с обязательным элементом - игрушкой

5.      Тема по просьбам родителей (детские истерики в отделах игрушек, «дележ» игрушек между братьями и сестрами в семье)

Тема занятия №15. Игрушки – герои книг.  (Винни-Пух и все-все-все)

Задачи:

1.      Привитие интереса к чтению через игрушки-героев книг

2.      Расширение кругозора

Формы и методы:

1.      Просмотр 1 серии мультфильма «Винни-Пух» http://www.ivi.ru/video/view/

2.      Проблема: как появляются игрушки-герои книг. Рассказ с электронными иллюстрациями «Как появился Винни-Пух»- сначала игрушка, потом книга

3.      Викторина о литературных героях – приложение

4.      Угадывание по принесенным игрушкам

5.      Проигрывание придуманных сценок с игрушками, героями книг (лиса, волк, заяц и др.)

6.      Чтение отрывка из книги Э. Успенского "Крокодил Гена и его друзья"- приложение

7.      Сообщение о Чебурашке, как о символе Олимпиады – приложение

8.      Спортивные эстафеты. Главный приз медаль «Чебурашка»

Средства и оборудование:

1.      Книги, герои которых стали прообразом игрушек («Теремок», «Репка», «Винни-Пух и все…», «Крокодил Гена и его друзья» и т.д.

2.      Викторина

3.      Игрушка Чебурашка или его изображение

4.      Медали по количеству детей

5.      Для эстафет: наборы кубиков, куклы с одеждой (шапка, шарф), 10 мягких игрушек.

Вывод.

Существует много игрушек - героев книг, потому что дети любят их и не хотят расставаться с любимыми героями

Тема занятия №16. Бытовые игрушки (Не позвать ли нам гостей)

Задачи:

1.Познакомить с правилами поведения за столом

2. Расширить кругозор: название овощей, фруктов

Формы и методы:

1.      Рассматривание принесенных детьми наборов посуды, овощей,  кукольной мебели.

2.      Стихотворение Д. Хармса «Праздничный пирог», обсуждение – приложение

3.      Обыгрывание правил поведения за столом с предметами.

4.      Загадки об инструментах, показ игрушек, (каких нет- иллюстрации)

5.      Игра на координацию движений «Дед Мороз принес подарки» - приложение

Средства и оборудование:

1.      Наборы посуды, макеты овощей

2.      Тест «Правила за столом» в приложении

Вывод:

Играя, мы учимся, осваиваем новые жизненные ситуации

Тема занятия № 17. Профессиональные игрушки (Все работы хороши – выбирай на вкус)

Задачи:

1.      Воспитывать уважение к труду других людей

2.      Познакомить с 2-3 профессиями

3.      Учить играть в группах

Формы и методы:

1.      Отгадывание кроссворда, ключевое слово ПРОФЕССИЯ

2.      Обмен мнениями о мечте - профессии, о ее причине

3.      Игра «Работники» - приложение

4.      Объединение в группы для игры  (парикмахерская, больница, полиция и др. в зависимости от наборов)

Средства и оборудование:

1.      Игровые наборы

2.      Кроссворд «Профессии» – приложение

Вывод.

Играя, можно выбрать себе профессию

Тема занятия № 18. Милитаристские игрушки (Я солдатом быть хочу)

Задачи:

1.      Дать представление о роли арии как защитника Отечества

2.      Предупредить агрессию игр с военными игрушками

Формы и методы:

1.      Выступление группы детей с военными игрушками (стихи – в приложении)

2.      Брейн-ринг «Зачем нужно оружие?»: 1 группа – аргументы ЗА, 2 группа - аргументы ПРОТИВ

3.      Презентация №4 вывод: Война – это страх, слезы, боль, гибель. Оружие нужно для защиты. Недопустимо целиться в людей, даже из игрушек

4.      Армейская эстафета

Саперы – найти по запискам пакет

Тревога – по команде надеть валенки, куртку, шапку, шарф, взять автомат

Армейская кухня – с закрытыми глазами определить по вкусу кусочки фруктов

5.      Загадки о военном транспорте, приготовил ученик с отцом

6.      Игра с военными игрушками с корректировкой педагога: не нападать, а защищать

Средства и оборудование:

1.      Презентация №4

2.      Оборудование для эстафет

Вывод.

Военная игрушка нужна, чтобы воспитать настоящего воина, защитника людей, Родины.

Тема занятия №19. Мечта девочки (Куклы Барби, Ден, Братц)

Задачи:

1.      Сообщить сведения о возникновении куклы Барби

2.      Воспитывать аккуратность, чувство меры, вкуса в одежде.

3.      Развитие творческих возможностей в проектировании и изготовлении кукольной мебели.

Формы и методы:

1.      Сценка «Барби  и пупс»

2.      Учитель, манипулируя куклой, играя, рассказывает о появлении куклы - прообраза взрослого  (приложение)

3.      Показ кукольной моды по категориям: домашняя, повседневная,  праздничная

4.      Обсуждение рассказанного учеником стихотворения «Елка» о безвкусии в одежде, школьной форме

5.      Мальчики изготовление мебели для кукольного домика из пустых коробок  (от зубной пасты, молока, лекарств)

Средства и оборудование:

1.      Барби и пупс для сценки

2.      Собранный заранее материал для поделок

3.       

Вывод.

Барби, Братц и другие развивают эстетический вкус, творчество, но это всего лишь кукла, временная мода. Не надо стремиться быть на нее похожей. Они все одинаковые, а наши девочки и мальчики хороши по-своему.

Тема занятия № 20. Транспортные игрушки (Машинки)

Задачи:

1.      Воспитывать самодисциплину на дорогах

2.      Применить знания ПДД в новой ситуации

3.      Закрепить знания о видах транспорта

4.      Уточнить номера телефонов экстренных служб и правила их использования

5.      Подчеркнуть недопустимость ложных вызовов

Формы и методы:

1.      Выставка транспорта по видам

2.      Активная беседа о видах транспорта (пассажирский, легковой,  грузовой, специальный)

3.      Разыгрывание сценок «На дороге» на  разметке, сделанной липкой разноцветной лентой (у светофора, у пешеходного перехода, велосипед, дети перебегают дорогу)

4.      Свободная игра транспортными игрушками, педагогическое наблюдение.

5.      Игра «Горки» -  трасса из дощечек, книг, коробок.

Средства и оборудование:

1.      Разметка для игровой площадки

2.      Оборудование для горки

Вывод.

Играть машинкой очень интересно, но управлять настоящим автомобилем очень трудно. Давайте соблюдать правила дорожного движения, чтобы на дорогах было меньше аварий.

Тема занятия № 21. Школа волшебниц. (Куклы Винкс)

http://winx-klub.ru

http://winxland.ru/vinks-shkola-volshebnic/

Тема занятия № 22. Динозавры (Планета динозавров)

Задачи:

1.      Дать представление о вымерших животных – динозаврах

2.      Систематировать знания детей.

Формы и методы:

1.      Просмотр фильма или звуковая панорама «Детская электронная энциклопедия»

2.      Игра – соотнесение названия и изображения динозавров на доске

3.      Определение вида  (игрушка из коллекции) по атласу

4.      Выставка – реклама познавательных книг о динозаврах

Средства и оборудование:

1.      Коллекции

2.      Детская электронная энциклопедия

3.      Книги по теме

Вывод.

Игрушки расширяют кругозор

Тема занятия № 23. Трансформеры (Почему мальчишки так любят трансформеров?)

http://www.teafortwo.ru/samodelki/neobyichnyie-igrushki-transformeryi.html

Тема занятия № 24-25.  Общая игра. (Играем вместе)

Задачи:

1.      Предупреждение возникающих конфликтов

2.      Развитие творческой активности.

3.      Учить применять полученные знания в новой ситуации

Формы и методы:

1.      Договор о большой совместной игре со всеми игрушками, о которых мы говорили

2.      Принятие Правил дружной игры – приложение

3.      Создание мини –городка из коробок, с дверями, окнами, гаражей, горок, трасс, магазинами.

4.      Общая игра

5.      Наблюдение за детьми с пометками в педагогическом дневнике (общение,  умение договариваться, отстаивать свою точку зрения,  лидер или подчиненный, агрессия и т. д.)

Средства и оборудование:

1.      Памятка дружной игры

2.      Оборудование для создания мини-городка

3.      Игрушки,  принесенные детьми

Вывод.

Вместе играть очень интересно.

Тема занятия № 26. Взрослые тоже были детьми. (Любимая игрушка моих мамы или папы, бабушки или дедушки)

Задачи:

1.      Дать представление о популярных игрушках 20 века

2.      Воспитание интереса и уважения к старшему поколению

3.      Воспитание настойчивости и трудолюбия.

Формы и методы:

1.      Экскурсия по фотогазете «Взрослые тоже были детьми», предположение, угадывание кто чьи родители (по выраженному сходству)

2.      Рассказ 2-3 родителей о своей любимой игрушке с настоящей или иллюстрацией из Интернета

3.      Составление общего рейтинга по рассказам детей о любимой игрушке родителей и бабушек дедушек (по желанию0

4.      Изготовление популярной в прошлые годы динамической игрушки Дергунчик (по шаблонам)

Средства и оборудование:

1.      Шаблоны

2.      Фотогазета

3.      Слайды с образцами игрушек 20 века

Вывод.

У каждого поколения свои игрушки. Они не плохие и не хорошие, они самые-самые лучшие для тех, кто с ними играет.

Тема занятия № 27-28. Пальчиковые игрушки для кукольного театра (А у нас сегодня театр!)

http://www.liveinternet.ru/users/3775054/rubric/1445275/ -описание

http://yasly.ucoz.ru/publ/1-1-0-2 -описание

http://vyzka.ucoz.ru/index/delaem_palchikovye_kukly/0-15

Тема занятия № 29. Ваши вопросы об игрушках № 2 (Я хочу спросить)

Запланированное занятие на незапланированную тему. Педагог сам определяет интересы детей, что не было предусмотрено программой

Варианты:

1.      Общая игра (практическое занятие)

2.      Продолжение понравившейся темы

3.      Встреча с интересным человеком  (Коллекционер какого-либо вида игрушек, продавец в магазине игрушек)

4.      Спортивный праздник с обязательным элементом - игрушкой

5.      Тема по просьбам родителей (детские истерики в отделах игрушек, «дележ» игрушек между братьями и сестрами в семье)

Тема занятия № 30. Игрушки из мультфильмов (Лунтик и все-все-все..)

Задачи:

1.      Учить работать в группах

2.      Развивать творческие возможности, речевую деятельность.

3.      Развивать память: припоминание фактов, рисование по памяти.

Формы и методы:

1.      Сценка «Спокойной ночи, малыши!» педагог за столом. Филя и Степашка – дети.

2.      Показ 1 серии «Лунтик» (Смешарики, Маша и медведь и т.п.)

3.      Обсуждение увиденного, вопросы на внимание, проблема: почему дети любят этих персонажей (Лунтик – добрый, всех мирит, не любит ссор, Смешарики – каждый со своим характером, с юмором)

4.      Творческое задание: объединившись в группы, придумать маленькие истории с участием этих героев.

5.      Рисование по памяти «Мой любимый герой из мультфильма»

Средства и оборудование:

1.      Диски с мультфильмами

2.      Листы бумаги, карандаши, фломастеры.

Вывод.

Герои мультфильмов каждому ребенку кажутся живыми, поэтому очень приятно, если такой  друг есть у тебя.

Тема занятия № 31-32. Итоговое занятие (Вот чему мы научились!)

Задачи:

1.      Обобщить знания по изученным темам

2.      Определить уровень освоенности теоретического материала

3.      Развитие творческих способностей

4.      Воспитание ответственности за результат своего труда

Формы и методы:

1.      Тест по итогам всех занятий

2.      Галерея фотографий, сделанных на разных занятиях, где запечатлены все дети

3.      Подготовка номеров к празднику (репетиции начаты 2 недели назад)

4.      Праздник игрушек

1.      На экране – электронная презентация наших достижений (рисунки, фото, видеофильм) на фоне песни «Дорога к солнцу» группы Волшебники двора  (http://www.volshebnikidvora.ru/music.php)

Звучит веселая музыка. Выбегают дети с игрушками, пританцовывают, кружатся, оставляют игрушки на полу, садятся на стулья слева и справа

Я ВЫРОСЛА

 Мне теперь не до игрушек -

 Я учусь по букварю,

 Соберу свои игрушки

 И Сереже подарю.

 Деревянную посуду

 Я пока дарить не буду.

 Заяц нужен мне самой -

 Ничего, что он хромой,

 А медведь измазан слишком...

 Куклу жалко отдавать:

 Он отдаст ее мальчишкам

 Или бросит под кровать.

 Паровоз отдать Сереже?

 Он плохой, без колеса...

 И потом, мне нужно тоже

 Поиграть хоть полчаса!

 Мне теперь не до игрушек -

 Я учусь по букварю...

 Но я, кажется, Сереже

 Ничего не подарю

(А. Барто)

1.      Выходят дети, берут свои игрушки, читают по 2 строчки:

(авторские стихи)

Напрасно вы думаете, взрослые,

Что мы, такие умные и рослые,

Теперь без игрушек останемся?

Мы с ними еще до-о-о-лго не расстанемся!

Потому что игрушки – не детские штучки,

Игрушки-друзья к нам тянут ручки,

Мы учимся к ним относиться внимательно,

Любая минутка пройдет занимательно.

Мы много успели, мы много узнали.

Учились мы спорить, учились мечтать.

Делиться игрушками, мыслями, чувствами,

Учились мы дружно и вместе играть.

2.      Ведущий: - Так здравствуй, любимая наша игрушка, добрый наш друг, озорная подружка!

Мы приглашаем всех в МИР ИГРУШКИ, знакомьтесь, команда____________ ________и команда_______________________________! (Защита команд)

3.      Игрушки нас сопровождают с раннего детства

Конкурс «ПОГРЕМУШКИ», задание было дано заранее: проиграть на погремушках детскую мелодию, так чтобы ее узнали.

4.      Игрушки просят, а сейчас, вы, друзья, узнайте нас! Отгадка – настоящая игрушка.  (Авторские загадки)

Для 1 команды	Для 2 команды
Я мышленье развиваю И к терпенью приучаю Кубическая штучка Для проворных ручек (Кубик Рубика)	Барышня-красавица Гостям уж очень нравится Кто на Вятку приезжает Забрать к себе ее мечтает (Дымковская игрушка)
Игрушкой назвали- Играть не дают И только зимою Ее достают (Елочная игрушка)	Говорят, что у меня Девять кукол, не одна. Где ж еще те восемь штук? Разгадайте этот трюк. (Матрешка)
Деревянная игрушка. Кто же это он?……… (Буратино)	Ушки есть, а не зайчишка. Кто же это он?............ (Лунтик)

5.      Строители, на старт!

За 3 минуты построить башню из кубиков.  Чья выше? Если упала, строить заново.

6.      Наряжаем куклу,  делаем прическу. Куклы - наши девочки.

7.      Конкурс колыбельных песен с куклами

Между конкурсами выступления детей. Тема только игрушки. Принимают участие все дети.

НОМЕРА

ЕДЕТ К НАМ МАШИНА  Едет-едет к нам машина:  Видишь-бак для бензина!  Вот кабина для шофера,  Вот и место для мотора.  Вот какой огромный кузов!  Кузов нужен ей для грузов.  Ходит-ходит по дороге,  Разве у машины -ноги?  У нее колеса есть!  Сосчитай-ка - ровно шесть!	ТРАНСПОРТ  Ты скажи-ка, умница,  Что же это? -Улица!  Интересная картина:  Вот автобус, вот машина,  Едет самосвал большой,  Вот идет трамвай с дугой,  В небе самолет летит,  Рядом вертолет гудит,  По реке плывет "ракета".. Это транспорт, транспорт это!
Гости  Кукол в платья наряжали,                                                                                    Кукол в гости приглашали,  Сладким чаем их поили  И коврижками кормили.  Ничего они не ели,  Ничего они не пили…  И зачем такие куклы  Только в гости приходили? А. Ахундова	Катин мяч  Ускакал от Кати мяч  И пропал куда-то.  Нет нигде его, хоть плачь,  Скрылся, вот беда-то!  За диваном, под столом,  В печке, под кроватью  И в углу за сундуком  Мячик ищет Катя.  Ищет, ищет – не найдет.  А того не знает,  Что Барбос и серый кот  В волейбол играют

Танец НЕВАЛЯШКИ

1-4 -  Вперед, с правой,   левую на пятку

5-8 -  назад с левой, правую на пятку.

1-8 - обход в парах

1-4 – гармошка вправо,

5-8 – притоп

1-4 - гармошка влево,

5-8 –притоп.

(все повторить)

Средства и оборудование:

1.      Презентация к итоговому занятию

2.      Тест на слайде, индивидуальных карточках

3.      Реквизит к празднику

4.      Подарки детям: мягкие игрушки (7-10 см), памятки дружной игры или все резюме, красиво оформленные

Тема занятия № 33. Занятие с желающими  (Приходите в гости к нам!)

Задачи:

1.      Воспитание культуры общения

2.      Сравнение в игре детей занимавшихся в кружке и не занимавшихся.

3.      Привлечение детей в мой кружок на следующий год (по более сложной программе)

Формы и методы:

2.      Совместная подвижная игра

3.      Презентация наших достижений (рисунки, фото, видеофильм)

4.      Общая игра

3. Литература

1.      1. Абраменкова В.  Во что играют наши дети?// Воспитание школьников.-1998.-№4.-С.33-34

2.      Алексютина Н., Бондарев М. Современная игрушка: колобок против киборга // Учительская газета.-2000.-№16/17(25 апр.). - С. 8-9

3.       Букатов В. М., Ершова А. П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения. - М.: «Первое сентября», 2000.

4.      Горичева. В.С. Куклы. "Академия развития", Ярославль,1999 год.

5.      Ефимова А.В. «Работа с мягкой игрушкой в начальных классах». Из опыта работы. Москва. «Просвещение» 1978 г. (стр. 162 Куклы на руку для самодеятельного театра, мальчик Петя);

6.      Коняев Н. Игрушки русских императоров. М.: Подъем, 2002. №4. -169с.7. Крупская Н. К. Об игрушках для дошколят. - Пед. соч., т. 6.М.: Политиздат, 1980.-596с.

7.      О. Узорова, Е. Нефедова. Большая книга загадок. "Планета детства", Москва, 2003 года

8.      Шашкина Вера Павловна Роль игры в воспитании личности http://pedsovet.su/load/162-1-0-1947

9.       Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. – М. Институт практической психологии, Воронеж:НПО “Модек”. 1995

10.  Яковлева О. Юный Художник №3-4 /1992. “Филимоновская игрушка”

11.  Раннее развитие детей www.razumniki.ru –много стихов про игрушки

12.  http://igrushka.kz/katnew/istigrkat2.php -энциклопедия мастерства Игрушка

13.  http://festival.1september.ru/articles/524490/ - сценарий праздника игрушек

14.  http://www.proshkolu.ru/user/spitsina55/folder/94457/ - диагностика

Резюме после каждого занятия

1.       Игрушки нужны не только для заполнения свободного времени, они развивают, учат общаться с другими ребятами.

2.       Любимой игрушка становится не за то, что она дорогая или модная, а за то, что с ней интересно играть, она становится другом. Игрушек много, а любимая - одна.

3.       Если дружно взяться за дело – все получится

4.       Несмотря на то, что каждый год появляются новые игрушки, любимой у ребят остается теплая, уютная, мягкая игрушка.

5.       Иногда ожидание чуда, надежда, бывают интереснее самой игрушки

6.       Играя можно научиться размышлять, запоминать

7.       Дети играли всегда. Игрушки были как самодельные (из соломы, дерева, ткани), так и очень дорогостоящие. Дети,  играя, копировали жизнь взрослых

8.       У разных стран свои игрушки, по ним можно изучить особенности  страны.

9.       Многие игрушки появились в трудные для страны, народа годы. Казалось бы, это временно, но самодельные игрушки всегда дороже сердцу.

10.   Есть игрушки, которыми не играют, но радости они приносят не меньше.

11.   Есть игрушки, которые являются символами, брендами своего края и из-за своей красоты могут быть отличными подарками гостям из других областей.

12.   Существует много игрушек - героев книг, потому что дети любят их и не хотят расставаться с любимыми героями

13.   Играя, мы учимся, осваиваем новые жизненные ситуации

14.   Играя, можно выбрать себе профессию

15.   Военная игрушка нужна, чтобы воспитать настоящего воина, защитника людей, Родины.

16.   Барби, Братц, Мукла, Винкс и другие развивают эстетический вкус, творчество, но это всего лишь кукла, временная мода. Не надо стремиться быть на нее похожей. Они все одинаковые, а наши девочки и мальчики хороши по-своему.

17.   Играть машинкой очень интересно, но управлять настоящим автомобилем очень трудно. Давайте соблюдать правила дорожного движения, чтобы на дорогах было меньше аварий.

18.   Игрушки расширяют кругозор

19.   Вместе играть очень интересно.

20.   У каждого поколения свои игрушки. Они не плохие и не хорошие, они самые-самые лучшие для тех, кто с ними играл или играет.

21.   Герои мультфильмов каждому ребенку кажутся живыми, поэтому очень приятно, если такой  друг есть у тебя.

4. Приложение

 Многообразие игрушек, Слайды

 1. В. Катаев «Цветик –семицветик»  (отрывок)

Женя  обиделась  и  решила  больше  с  мальчишками не водиться, а пошла на другой  двор водиться с девочками. Пришла, видит - у девочек разные игрушки. У кого  коляска, у кого мячик, у кого прыгалка, у кого трехколесный велосипед, а у  одной - большая говорящая кукла в кукольной соломенной шляпке и в кукольных калошках. Взяла Женю досада. Даже глаза от зависти стали желтые, как у козы.

    "Ну,   -   думает,  -  я  вам  сейчас  покажу,  у  кого  игрушки!"  Вынула

цветик-семицветик, оторвала оранжевый лепесток, кинула и сказала:

    Лети, лети, лепесток,

    Через запад на восток,

    Через север, через юг,

    Возвращайся, сделав круг.

    Лишь коснешься ты земли -

    Быть по-моему вели.

    Вели,  чтобы  все  игрушки,  какие есть на свете, были мои! И в тот же миг

откуда ни возьмись со всех сторон повалили к Жене игрушки.

    Первыми,  конечно,  прибежали  куклы,  громко  хлопая  глазами  и пища без передышки: "папа-мама", "папа-мама". Женя сначала очень обрадовалась, но кукол оказалось  так много, что они сразу заполнили весь двор, переулок, две улицы и половину  площади.  Невозможно было сделать шагу, чтобы не наступить на куклу.Вокруг,  представляете  себе, какой шум могут поднять пять миллионов говорящих кукол?  А  их  было  никак не меньше. И то это были только московские куклы. А куклы из Ленинграда, Харькова, Киева, Львова и других советских городов еще не успели добежать и галдели, как попугаи, по всем дорогам Советского Союза. Женя даже  слегка  испугалась.  Но  это  было  только начало. За куклами сами собой

покатились   мячики,  шарики,  самокаты,  трехколесные  велосипеды,  тракторы, автомобили, танки, танкетки, пушки. Прыгалки ползли по земле, как ужи, путаясь под  ногами  и  заставляя  нервных  кукол пищать еще громче. По воздуху летели миллионы  игрушечных  самолетов,  дирижаблей,  планеров. С неба, как тюльпаны, сыпались  ватные  парашютисты,  повисая  на  телефонных  проводах  и деревьях. Движение  в  городе  остановилось.  Постовые милиционеры влезли на фонари и не знали, что им делать.

    - Довольно,  довольно!  -  в  ужасе  закричала Женя, хватаясь за голову. -

Будет!  Что  вы,  что  вы!  Мне  совсем не надо столько игрушек. Я пошутила. Я боюсь...

    Но не тут-то было! Игрушки все валили и валили... Уже весь город был завален до самых крыш игрушками. Женя  по  лестнице - игрушки за ней. Женя на балкон - игрушки за ней. Женя на  чердак  -  игрушки  за  ней.  Женя  выскочила  на крышу, поскорее оторвала фиолетовый лепесток, кинула и быстро сказала:

    Лети, лети, лепесток,

    Через запад на восток,

    Через север, через юг,

    Возвращайся, сделав круг.

    Лишь коснешься ты земли -

    Быть по-моему вели.

    Вели, чтоб игрушки поскорей убирались обратно в магазины.

    И тотчас все игрушки исчезли.

Рейтинг игрушек нашего класса Карточка для опроса.

Какая игрушка у тебя любимая?
МЯГКАЯ
КУКЛЫ, МАШИНКИ
ПАЗЛЫ, ГОЛОВОЛОМКИ

Мягкая игрушка - лидер рейтинга 2

История медвежонка Тедди началась в 1902 году. Президент Теодор Рузвельт, прибыв в штат Миссисипи и там, на охоте, его помощник привязал к дереву медвежонка и предложил стрелять.Но президент не смог убить детёныша и велел его отпустить. По этому случаю художник Клиффорд Берриман опубликовал в газете карикатуру.

Эта карикатура и вдохновила Морриса Мичтома и его жену Роуз владельцев маленькой компании “Идеал Той”. Они сшили двух кукол-медвежат и выставили их в витрине своего маленького магазинчика с указанием, что это мишки “Тедди” (название мишек было согласованно с президентом)

В 2002 году мишкам Тедди исполнилось сто лет. Несмотря на свой преклонный возраст, мишка все так же обаятелен и притягателен и сейчас переживает вторую молодость. Ежегодно во всем мире, в том числе и в России, проводятся вытавки Тедди, художники предлагают все новые образцы, а коллекционеры гоняются за лучшими экземплярами.

Бытовые игрушки

ОЧЕНЬ-ОЧЕНЬ ВКУСНЫЙ ПИРОГ

Д. Хармс

 Я захотел устроить бал,

 И я гостей к себе...

 Купил муку, купил творог,

 Испек рассыпчатый...

 Пирог, ножи и вилки тут -

 Но что-то гости...

 Я ждал, пока хватило сил,

 Потом кусочек...

 Потом подвинул стул и сел

 И весь пирог в минуту...

 Когда же гости подошли,

 То даже крошек…

Игрушки-символы

«Богородская игрушка». История богородской игрушки начинается с легенды. Говорят, в маленькой деревеньке близ современного Сергиева Посада жила крестьянская семья. Людьми они были бедными и многодетными. Мать решила позабавить ребятишек и сделать им куклу. Сшила из ткани, но через несколько дней дети разорвали игрушку. Сплела из соломы, да уже к вечеру кукла рассыпалась. Тогда взяла женщина щепку и вырезала игрушку из дерева, а дети прозвали ее Аука. Долго забавлялась ребятня,а потом кукла им наскучила. И отец отвез ее на ярмарку. Там нашелся купец, которому игрушка показалась занятной, и заказал крестьянину целую партию. С тех пор, рассказывают, большинство жителей деревни Богородское и занялись игрушечным” ремеслом. А если серьезно, народный промысел зародился под влиянием Троице-Сергиева монастыря – одного из крупнейших центров художественных ремесел Московской Руси еще 350 лет назад. Традиционная богородская игрушка - это неокрашенные фигурки людей, животных и птиц из липы, композиции из жизни русского крестьянина. Символом промысла до сих пор считаются “мужик и медведь” в различных сюжетных постановках, первой из которых стала подвижная игрушка “Кузнецы”.

Дымковская игрушка

Игрушки – герои книг

                                                  

.

Вариант медали

История появления Винни-Пуха

В 1924 году Алан Милн впервые пришёл в зоопарк с четырёхлетним сыном Кристофером Робином, который по-настоящему сдружился с медведицей Винни. За три года до этого Милн купил в универмаге Harrods и подарил сыну на его первый день рождения плюшевого медведя фирмы «Альфа Фарнелл». После знакомства хозяина с Винни этот медведь получил имя в её честь. В дальнейшем медведь был «неразлучным спутником» Кристофера: «у каждого ребёнка есть любимая игрушка, и особенно она нужна каждому единственному ребёнку»

Из истории игрушки. Россия

Из истории игрушки. Япония

                           Праздник кукол

Из деревянных игрушек знаменитыми являются изображения японских девочек — куколки кокэси. Эта тонкая изящная куколка немного напоминает нашу матрешку, также изображающую девочку.

      Каждый год 3 марта среди японцев принято  отмечать  праздник  девочек,

который еще называют ХИНА-МАЦУРИ – праздник кукол, т.к. кукла  по-японски  –

хина. В эти дни в доме устанавливают  особую  лестницу  –  хинаган,  которую

украшают по старинному японскому ритуалу, и по тому,  как  украшен  хинаган,

можно судить о состоятельности семьи: на хинагане 3 ступени или больше.  Они

покрыты красной тканью; на верхней ступеньке– император  и  императрица,  на

второй – фрейлины и министры,  придворные.  Дальше  идут  слуги,  музыканты,

мебель, повозки, специальные приспособления  для  чайной  церемонии.  В  эту

кукольную выставку также входят маленькие апельсиновые и  сливовые  деревца.

Те, кому такие игрушки не по карману, пользуются совсем маленькими  наборами

кукол или бумажными куклами, или просто картинкой с их  изображением.  Куклы

для этого  праздника  передаются  из  поколения  в  поколение  как  семейная

реликвия.

      5 мая – праздник мальчиков, для них –  свой  хинаган,  демонстрирующий

самураев и кукол, изображающих национальных  героев,  отличившихся  силой  и

храбростью. Например,  кукла  Кинтаро  –  мальчик,  обладающий  удивительной

силой.  Персонаж  этой  популярной  японской  сказки  символизирует  крепкое

здоровье детей

                       Народная игрушка Кокэси

      А вот Кокэси больше нравятся взрослым, чем детям. Кокэси  не  несут  в

себе никаких благопожелательных мотивов, но их  популярность  столь  велика,

что  они  стали  одним  из  символов  жизнестойкости   и   привлекательности

национальной традиционной культуры. Кокэси - народная игрушка, состоящая  из

цилиндрического  туловища  и  отдельно   прикрепленной   к   нему   головки,

вытачиваемых  на  токарном  станке.   Несмотря   на   лаконичность,   Высота

колеблется от нескольких сантиметров до метра.

           Оригами – техника складывания фигур из бумаги

 Для народных игрушек используются, легко доступные материалы -  глина,

дерево, бамбук, бумага.  Бумага  занимает  в  Японии  свое  почетное  место,

представляя одну из  наиболее  самобытных  областей  национальной  культуры.

Искусство бумаги, включая ее изготовление и использование в  разных  сферах,

отражено в открытке с изображением бумажной куклы.

      Широкую известность за пределами Японии, в том числе и в нашей стране,

получила техника складывания различных фигур из бумаги - оригами.

Из истории игрушки. Америка

Если вы спросите американцев, какую мягкую игрушку они считают национальной, половина из них наверняка ответит: обезьянка из носка – серо-коричневая, с белыми лапками, длинным хвостом и красным ртом. Вы наверняка не раз видели ее в американских фильмахНосочная обезьянка – это особенная игрушка. Не столько из-за особенных носков, из которых она шьется согласно классическим канонам, сколько из-за того, что родившись в трудные годы Великой депрессии, эта мягкая игрушка была символом счастья для детей бедняков. Любящие мамы, не имея возможности купить детям фабричные игрушки, шили мягких кукол и зверей из того, что было под рукой, а под руку порой ничего не попадалось кроме поношенных носков. Именно из них – выстиранных и не слишком порванных – получались довольно милые создания, похожие на обезьянок

Бытовые игрушки

Как вести себя за столом?

Тест

             За стол нужно садиться:

             1) в шапке;_____________________________________________________

              2) в пальто, варежках;____________________________________________

             3) сняв верхнюю одежду и вымыв руки. ____________________________

             Во время еды:

           1)  сначала нужно проглотить пищу, а потом говорить;_________________

           2)   можно разговаривать с набитым ртом;____________________________

           3)  важно откусывать самые большие куски;__________________________

           4)    некрасиво   откусывать   большие куски.__________________________

             За столом некрасиво:

           1) сидеть согнувшись;______________________________________________

          2) класть локти на стол;____________________________________________

           3) сидеть на согнутых ногах.________________________________________

             Тебе необходимо что-то достать со стола. Ты:

            1) встанешь на стул и сам достанешь;_________________________________

            2) вежливо попросишь передать. _____________________________________

            Торт красиво есть:

             1)  руками, облизывая их от крема и крошек;___________________________

2) маленькой ложечкой;_____________________________________________

3) большой ложкой.________________________________________________

Из общего блюда вежливо брать:

1) самый большой кусок;____________________________________________

2) кусок, который лежит в центре;____________________________________

3) крайний кусок. __________________________________________________

За едой люди:

1) читают книги;___________________________________________________

2) пишут письма;___________________________________________________

3) не читают и не пишут - это невежли­во и вредно.______________________

Косточки от компота и фруктов:

1) плюют на стол;__________________________________________________

2) аккуратно выплевывают на ложечку и кладут на блюдце;______________

3) выплевывают в руку и прячут в карман. _____________________________

Когда пьешь чай:

1) ложку не оставляй в стакане;______________________________________

2) все время мешай чай ложкой;______________________________________

3) размешав сахар, положи ложку на блюдце.___________________________

После еды ложки и вилки:

1) положи на скатерть;______________________________________________

2) на тарелку;______________________________________________________

3) отдай хозяину.___________________________________________________

После еды губы и руки вытирай:

1) салфеткой;______________________________________________________

2) о свою одежду;___________________________________________________

3) о скатерть. ______________________________________________________

После еды:

1) молча выйди из-за стола;__________________________________________

2) поблагодари;_____________________________________________________

3) скажи, как все было невкусно._______________________________________

 Играя, мы учимся, осваиваем новые жизненные ситуации

        Правила

   дружной игры

1.  Зови играть всех – вместе веселее

2.  Зовут играть – иди, не зовут – попросись,

это не стыдно.

3.  Чаще говори: давай играть, давай помогу,

давай дружить.

4.  Играй по правилам, не обманывай.

Способности вашего ребенка

Как работать с анкетой

Попросите родителей дать оценку каждому из качеств ребенка, перечисленных ниже, в баллах (по пятибалльной системе):

·         5 баллов – такое качество сильно выражено у вашего ребенка;

·         4 балла – выражено выше среднего;

·         3 балла – выражено средне;

·         2 балла – слабо выражено;

·         1 балл – совсем не выражено.

Суммируйте баллы по всем качествам внутри каждой из восьми областей. Общее количество набранных баллов внутри одной области разделите на число вопросов в этой области.

Попробуйте составить графическое изображение способностей ребенка. Для этого на горизонтальной оси обозначьте восемь областей способностей, на вертикальной отметьте полученный для каждой из них средний балл. Вы получите ломаную линию – профиль способностей ребенка.

Эта анкета – своего рода опорная схема для наблюдений за ребенком. Предлагаемые характеристики способностей могут помочь учителю и родителям при анализе его поведения, умственного и физического развития. Конечно, анкета не исчерпывает всех особенностей поведения ребенка.

1.1.1          Литературные способности

1. Может легко построить рассказ, начиная с завязки и кончая разрешением какого-либо конфликта.

2. Привносит что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то знакомом и известном всем.

3. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляя главное и наиболее характерное.

4. Рассказывая о чем-то, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет основной мысли.

5. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональное состояние героев, их чувства.

6. Умеет передавать такие детали, которые важны для понимания события, и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.

7. Любит писать рассказы и стихи.

8. Изображает в рассказах своих героев очень живыми, передает их чувства, настроение, характер.

1.1.2          Способности к занятию научной работой

1. Выражает мысли ясно и точно (устно или письменно).

2. Читает книги, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год-два.

3. Обладает хорошей способностью к усвоению абстрактных понятий, установлению обобщений.

4. Обладает хорошей моторной координацией (отлично фиксирует то, что видит, и четко записывает то, что слышит).

5. Интересуется актерской игрой.

6. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.

7. После уроков любит читать научно-популярные журналы и книги.

8. Не унывает, если проект или новая идея не поддержаны учителями, родителями или если его эксперимент не удался.

9. Пытается выяснить причины и смысл событий.

10. Проводит много времени за созданием собственных "проектов": конструированием, построением, собиранием.

11. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается над этим.

1.1.3          Музыкальные способности

1. Очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодии, всегда вслушивается в них.

2. Хорошо поет.

3. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.

4. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

5. Любит петь вместе с другими так, чтобы получалось слаженно и хорошо.

6. В пении или музыке выражает чувства, свое настроение.

7. Сочиняет оригинальные, свои собственные мелодии.

8. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.

1.1.4          Способности к спорту

1. Энергичен и производит впечатление ребенка, который нуждается в большом объеме физических движений, чтобы ощущать себя счастливым.

2. Любит участвовать в спортивных играх и соревнованиях.

3. Постоянно преуспевает в каком-нибудь виде спортивной игры.

4. Бегает быстрее всех в классе.

5. Лучше других координирован в движениях, двигается легко и грациозно.

6. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

7. Предпочитает проводить свободное время, играя в хоккей, баскетбол, теннис, футбол.

1.1.5          Технические способности

1. Хорошо выполняет задания по ручному труду.

2. Интересуется механизмами и машинами.

3. В мир его увлечений входит конструирование машин, приборов, авиамоделей, поездов, радиоприемников.

4. Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.

5. Разбирается в "капризах механизмов", любит загадочные поломки и вопросы "на поиск".

6. Любит рисовать чертежи и наброски механизмов.

7. Читает журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.

1.1.6          Интеллектуальные способности

1. На занятиях все легко и быстро схватывает.

2. Обладает чувством здравого смысла и использует знания в практических повседневных ситуациях.

3. Хорошо и ясно рассуждает, не путается в мыслях.

4. Улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.

5. Хорошо понимает недосказанное, догадывается о том, что часто прямо не высказывается взрослым, но имеется в виду.

6. Устанавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения.

7. Быстро запоминает услышанное или прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на повторение того, что нужно запомнить.

8. Знает многое о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники и не догадываются.

9. У ребенка богатый словарный запас, он легко пользуется новыми словами, точно выражает свою мысль.

10. Любит книги, которые обычно читают не сверстники, а дети постарше на год или два.

11. Решает сложные задачи, требующие умственного усилия.

12. Задает много вопросов. Интересуется многим и часто спрашивает об этом взрослых.

13. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или два, то есть реально должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас. Часто скучает на уроке из-за того, что учебный материал ему уже хорошо знаком
из книг, журналов, рассказов взрослых.

14. Оригинально мыслит и предлагает неожиданные ответы, решения.

15. Очень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на новое и неожиданное.

1.1.7          Артистические способности

1. Легко входит в роль другого персонажа, человека и т.д.

2. Понимает и хорошо изображает конфликт, когда имеет возможность разыграть какую-либо драматическую ситуацию.

3. Передает чувства через мимику, жесты, движения.

4. Стремится вызвать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.

5. С большой легкостью передает чувства и эмоциональные переживания.

6. Пластичен и открыт всему новому, не "зацикливается" на старом. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не использует уже испытанные варианты, не боится новых попыток, всегда проверяет новые идеи и только после экспериментальной проверки может от них отказаться.

1.1.8          Художественные способности

1. На его рисунках и картинах – большое разнообразие предметов, ситуаций, людей (нет однообразия в сюжетах).

2. Серьезно относится к произведениям искусства. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красиво и художественно выполненную вещь.

3. Оригинален в выборе сюжета (в рисунке, сочинении, описании какого-либо события), составляет своеобразные композиции (из цветов, рисунков, камней, марок, открыток).

4. Всегда готов использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушки, картины, рисунка, композиции, в строительстве детских домиков на игровой площадке, в работе с ножницами, клеем.

5. Когда имеет свободное время, охотно рисует, лепит, создает вещи, имеющие художественное назначение (украшение для дома, одежды и т.д.).

6. Прибегает к рисунку и лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.

7. Интересуется произведениями искусства, созданными другими людьми. Может высказать собственную оценку и пытается воспроизвести то, что ему понравилось, на своем рисунке или в сделанной своими руками игрушке, скульптуре.

8. Любит работать с пластилином, глиной, дающими возможность изображать увиденное в трех измерениях

2           Лесенка самооценки

Острая проблема современной начальной школы – формирование положительного отношения ученика к себе, к значимым для него окружающих людям – одноклассникам, учителю. Ведь именно от того, насколько ребенок позитивно относится к себе, будет зависеть успешность его отношений с другими, с миром.

Самооценка – это оценка человеком собственных качеств, достоинств и недостатков. У младшего школьника она формируется преимущественно в зависимости от его успеха или, наоборот, неуспешности в школе. Поэтому учитель во многом ответствен за ее формирование. Начиная с первых дней обучения в школе самооценка ребенка зависит от успешности в учебной деятельности, от характера межличностных отношений в классе: с учителем, одноклассниками.

Предлагаем разработанную нами методику «Лесенка», которая эффективно используется в течение ряда лет учителями на практике с целью изучения самооценки младших школьников.

«Лесенка» имеет два варианта использования: групповой и индивидуальный.

Групповой вариант позволяет учителю оперативно выявить уровень самооценки его учеников.

При индивидуальном изучении самооценки есть возможность выявить причину, которая сформировала (формирует) ту или иную самооценку школьника, чтобы в дальнейшем в случае необходимости начать работу по коррекции трудностей, возникающих у детей.

Ниже описывается технология проведения методики «Лесенка». Рисунок к методике приводится в Приложении.

2.1.1          Групповое изучение самооценки младшего школьника

Учебные материалы: у каждого ученика – бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш; на классной доске нарисована лесенка.

Инструкция

1. «Ребята, возьмите красный карандаш и послушайте задание. Вот лесенка. Если на ней расположить всех ребят, то здесь (показать первую ступеньку, не называя ее номер) будут стоять самые хорошие ребята, тут (показать вторую и третью) – хорошие, здесь (показать четвертую) – ни хорошие, ни плохие ребята, тут (показать пятую и шестую ступеньки) – плохие, а здесь (показать седьмую ступеньку) – самые плохие. На какую ступеньку ты поставишь себя? Нарисуй на ней кружок».

2. Повторить инструкцию еще раз.

3. Поблагодарить ребят за работу.

2.1.2          Индивидуальное изучение самооценки младшего школьника

При индивидуальной работе с ребенком очень важно создать атмосферу доверия, открытости, доброжелательности. Обязательно поблагодарите ученика за ответы.

Учебные материалы: для ученика – бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш.

Инструкция

1. «Вот лесенка. Если на ней расположить всех ребят, то здесь (показать первую ступеньку, не называя ее номер) будут стоять самые хорошие ребята, тут (показать вторую и третью) – хорошие, здесь (показать четвертую) – ни хорошие, ни плохие ребята, тут (показать пятую и шестую ступеньки) – плохие, а здесь (показать седьмую ступеньку) – самые плохие. На какую ступеньку ты поставишь себя? Объясни почему».

2. В случае затруднений с ответом повторите инструкцию еще раз.

3. Поблагодарите ребенка за работу.

2.1.3          Интерпретация результатов

При анализе полученных данных исходите, пожалуйста, из следующего:

2.1.3.1       Ступенька 1 – завышенная самооценка

Она чаще всего характерна для первоклассников и является для них возрастной нормой. В беседе дети объясняют свой выбор так: «Я поставлю себя на первую ступеньку, потому что она высокая», «Я самый лучший», «Я себя очень люблю», «Тут стоят самые хорошие ребята, и я тоже хочу быть с ними». Нередко бывает так, что ребенок не может объяснить свой выбор, молчит, улыбается или напряженно думает. Это связано со слабо развитой рефлексией (способностью анализировать свою деятельность и соотносить мнения, переживания и действия с мнениями и оценками окружающих).
Именно поэтому в первом классе не используется балльная (отметочная) оценка. Ведь первоклассник (да и нередко ребята второго класса) в подавляющем своем большинстве принимает отметку учителя как отношение к себе: «Я хорошая, потому что у меня пятерка («звездочка», «бабочка», «солнышко», «красный кирпичик»)»; «Я плохая, потому что у меня тройка («дождик», «синий кирпичик», «черточка», «см.»).

2.1.3.2       Ступеньки 2, 3 – адекватная самооценка

У ребенка сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и свою деятельность: «Я хороший, потому что я помогаю маме», «Я хороший, потому что учусь на одни пятерки, книжки люблю читать», «Я друзьям помогаю, хорошо с ними играю», – и т.д. Это нормальный вариант развития самооценки.

2.1.3.3       Ступенька 4 – заниженная самооценка

Дети, ставящие себя на четвертую ступеньку, имеют несколько заниженную самооценку. Как правило, это связано с определенной психологической проблемой ученика. В беседе ребенок может о ней рассказать. Например: «Я и ни хороший и ни плохой, потому что я бываю добрым (когда помогаю папе), бываю злым (когда на братика своего кричу)». Здесь налицо проблемы во взаимоотношениях в семье. «Я ни хорошая и ни плохая, потому что пишу плохо буквы, а мама и учительница меня ругают за это». В данном случае разрушены ситуация успеха и положительное отношение школьницы, по меньшей мере к урокам письма; нарушены межличностные отношения со значимыми взрослыми».

2.1.3.4       Ступеньки 5, 6 – низкая самооценка

По нашей статистике, младших школьников с низкой самооценкой в классе около 8–10%. Следует сразу оговориться, что иногда у ребенка ситуативно занижается самооценка. На момент опроса что-то могло произойти: ссора с товарищем, плохая отметка, неудачно наклеенный домик на уроке труда и т.д. И в беседе ученик расскажет об этом. Например: «Я плохой, потому что подрался с Сережей на перемене», «Я плохая, потому что написала диктант на три», – и т.д. В таких случаях, как правило, через день-другой Вы получите от ребенка другой ответ (с положительной самооценкой).

Гораздо серьезнее являются стойкие мотивированные ответы ребят, где красной линией проходит мысль: «Я плохой!» Опасность этой ситуации в том, что низкая самооценка может остаться у ребенка на всю его жизнь, вследствие чего он не только не раскроет своих возможностей, способностей, задатков, но и превратит свою жизнь в череду проблем и неурядиц, следуя своей логике: «Я плохой, значит, я не достоин ничего хорошего».

Учителю очень важно знать причину низкой самооценки школьника – без этого нельзя помочь ребенку. Приведем примеры ответов ребят, из которых сразу становится понятно, в каком направлении оказывать им помощь:

«Я поставлю себя на нижнюю ступеньку (рисует кружок на пятой ступеньке), потому что мама говорит, что я невнимательный и делаю много ошибок в тетрадях». Здесь необходима работа с родителями школьника: беседы, в которых следует объяснить индивидуальные особенности ребенка. Например, если это первоклассник, то необходимо рассказать, напомнить лишний раз родителям о том, что ребенок в этом возрасте еще не обладает ни устойчивым вниманием, ни произвольностью поведения, что у каждого ученика свой темп усвоения знаний, формирования учебных навыков. Полезно регулярно напоминать родителям о недопустимости чрезмерных требований к неуспевающему школьнику. Крайне важна демонстрация родителями положительных качеств, каждого успеха их ребенка.

«Я сюда себя поставлю, на нижнюю, шестую ступеньку, потому что у меня двойки в дневнике, а учительница меня ставит в угол». Первое, что необходимо сделать, – это выявить причину неуспешности школьника (его учебы, плохого поведения) и вместе со школьным педагогом-психологом, родителями начать работу по созданию успешной учебной ситуации. Существенную роль может сыграть положительная словесная оценка процесса деятельности и отношения ученика к выполнению учебной работы. Все педагоги понимают, что отрицательные отметки не способствуют улучшению учебы, а лишь формируют негативное отношение ребенка к школе. Искать положительное в деятельности ученика, указывать даже на незначительные успехи, хвалить за самостоятельность, старание, внимательность – основные способы повышения самооценки школьников.

«Я дерусь с ребятами, они меня не принимают в игру» (ставит себя на шестую ступеньку)». Проблема несформированности межличностных отношений – одна из острейших в современном начальном образовании. Неумение детей общаться, сотрудничать друг с другом – основные причины конфликтов в детской среде.

В наших исследованиях было показано, что ученики, стабильно проявляющие интерес к совместной деятельности, имеют более высокий уровень межличностных отношений, хорошо адаптируются к школе.

Поэтому организация совместной деятельности младших школьников (работа в парах, в группе, в коллективе) как на уроке, так и во внеучебное время должна стать одним из направлений деятельности учителя.

2.1.3.5       Ступенька 7 – резко заниженная самооценка

Ребенок, который выбирает самую нижнюю ступеньку, находится в ситуации школьной дезадаптации, личностного и эмоционального неблагополучия. Чтобы отнести себя к «самым плохим ребятам», нужен комплекс негативных, постоянно влияющих на школьника факторов. К несчастью, школа нередко становится одним из таких факторов.

Отсутствие своевременной квалифицированной помощи в преодолении причин трудностей в обучении и общении ребенка, несформированность положительных межличностных отношений с учителями, одноклассниками – наиболее частые причины резко заниженной самооценки. Чтобы скорректировать ее, необходима совместная деятельность учителя, школьного педагога-психолога, социального педагога (в случае неблагоприятной обстановки в семье).

Суть педагогической поддержки педагога и его психологической помощи школьникам с низкими показателями уровня самооценки состоит во внимательном, эмоционально-положительном, одобряющем, оптимистически настроенном отношении к ним.

Доверительное общение, постоянный контакт с семьей, вера в ученика, знание причин и своевременное применение способов преодоления трудностей ребенка способны медленно, но поступательно формировать адекватную самооценку младшего школьника.

ОПРОСНИК РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЕТЯМ.

3                Пожалуйста, отвечайте на вопросы «Да» или «Нет», свой ответ внесите в квадратик, стоящий после вопроса.

Вариант вопроса	Ответ
1.   Я всегда сочувствую своему ребенку.
2.   Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок.
3.   Я уважаю своего ребенка.
4.   Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.
5.   Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем
6.   Я испытываю к ребенку чувство расположения.
7.   Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.
8.   Мой ребенок часто неприятен мне.
9.   Я всегда стараюсь помочь моему ребенку.
10.    Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу.
11.    Я испытываю досаду по отношению к моему ребенку.
12.    Мой ребенок ничего не добьется в жизни.
13.    Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.
14.    Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые кроме презрения ничего не стоят.
15.    Для своего возраста мой ребенок немножко не зрелый.
16.    Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы досадить мне.
17.    Мой ребенок впитывает в себя все дурное, как губка.
18.    Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании.
19.    Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастит порядочный человек.
20.    Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.
21.    Я принимаю участие в жизни своего ребенка.
22.    К моему ребенку «липнет» все дурное.
23.    Мой ребенок не добьется успеха в жизни.
24.    Когда в компании говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребенок  не такой умный и красивый, как бы мне хотелось.
25.    Я жалею своего ребенка.
26.    Когда я сравниваю ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению и по суждениям.
27.    Я с удовольствием провожу с ребенком все свободное время.
28.    Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким.
29.    Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку.
30.    Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне нравится и кажется необходимым.
31.    Родители должны приспосабливаться к своему ребенку, а не только требовать это от него.
32.    Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.
33.    При принятии семейных решении следует учитывать мнение ребенка.
34.    Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.
35.    В конфликте с ребенком, я часто могу признать, что он по-своему прав.
36.    Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.
37.    Я всегда считаюсь со своим ребенком.
38.    Я испытываю к ребенку дружеские чувства.
39.    Основные причины капризов моего ребенка – эгоизм, упрямство и лень.
40.    Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.
41.    Самое главное, чтобы у ребенка было счастливое и беззаботное детство
42.    иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.
43.    Я разделяю увлечения моего ребенка.
44.    Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.
45.    Я понимаю огорчения своего ребенка.
46.    Мой ребенок часто раздражает меня.
47.    Воспитание ребенка – сплошная нервотрепка.
48.    Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.
49.    Я не доверяю своему ребенку.
50.    За строгое воспитание дети потом благодарят.

           Анализ ответов дает представление о статусе ребенка в семье                        

Краткое описание документа:

Образовательная программа внеурочной деятельности общекультурного развития личности

«Любимые игрушки» для детей младшего школьного возраста 6-7 лет, 1 класс

программа рассчитана на 1год, 33 часа

Преимущество данной программы перед аналогичными, заключается в том, что на первый план выходит игрушка, а это считается прерогативой дошкольного воспитания, а уже с её помощью дети выходят на новый уровень развития. Программа создавалась самостоятельно, в источниках (педагогическая литература, интернет) чаще фигурирует подвижная игра, мягкая игрушка или театральные куклы. Продолжением курса может быть развитие темы в исследовательских работах, дизайнерском направлении, проектных работах