Программа внеурочной деятельности "Мир вокруг меня".

Пояснительная записка.

Программа «Мир вокруг меня» разработана с использованием методического конструктора (Д.Григорьев, П.Степанов).

Нормативно-правовая база организации внеурочной деятельности:

·                     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.- М.: Просвещение, 2010.

·                     Примерная основная образовательная программа основного общего образования.- М.: «Просвещение», 2011.

·                     Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. - М.: «Просвещение», 2010.

·                     Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993.

·                     Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова. - М.: Просвещение, 2009.

·                     Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2010.

·                     Письмо Министерства образования РФ «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении.

·                     СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. № 1999

    «Весь огромный мир вокруг меня,  надо мной и подо мной полон неизведанных тайн. И я буду их открывать всю жизнь, потому что это самое интересное, самое увлекательное занятие в мире».     В. Бианки

В современном обществе каждый человек живёт в своём мире.

 Для одних  -  это любимые игрушки, фильмы или  заветные места, города,  а для других  -  это  внутренний мир, его мысли, чувства, мечты. Каждый человек индивидуален и имеет право выбирать  свой мир, в котором он хочет жить. Человека почти всегда что-то привязывает к жизни, если такой  опоры нет, то у него нет цели в жизни, нет того, кому он мог быть полезным. Такой человек чувствует себя никому не нужным, он лишён радости от результатов своей деятельности. Отсюда и наркомания и суицид среди подростков. Важно создать пространство,  которое отвечало бы насущным возрастным потребностям подростка, и при этом было бы благоприятным для его нравственного развития.  Надо поддерживать его стремление к независимости и самостоятельной ответственности, потребность проявить себя  среди других. Программа по  внеурочной деятельности «Мир вокруг меня”  рассчитана на 68 часов,  ориентирована  на обучающихся 5 - 6 классов и   реализована как индивидуально, так и с отдельно взятым классом или группой.

Занятия проводятся в форме бесед,  различных видов игр,  дискуссий, поисковых исследований.

Отличительные особенности программы:

●  программа способствует созданию благоприятных условий для разностороннего раскрытия  индивидуальных способностей  обучающихся, что не всегда удаётся создать на уроке;  развитию у детей интереса к творческому созиданию; желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности; умению рационально организовывать своё свободное время. 

●  ведущий  вид   занятий – игра, тренинги, беседы.

●  в ходе реализации программы обучающиеся получают знания и формируют умения общения в социуме.

●  к реализации данной программы можно привлекать  педагога – психолога, учителей-предметников, педагогов дополнительного образования, родителей обучающихся.  

Основная цель программы  -  создание условий для многогранного развития и социализации обучающихся, формирования их гражданской позиции, устойчивых мировоззренческих взглядов.

Задачи: обучающие, развивающие, воспитательные.

 Обучающие:

●  овладения знаниями о социальных  нормах поведения жизни человека.

●  знакомство с национальными семейными традициями. Усвоение и сохранение традиций своей семьи.

●  формирование знаний о базовых общечеловеческих  ценностях  (человек, семья, Отечество, гумманизм, знания, труд, культура).

Развивающие:

●  развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями в решении общих проблем, формирование коммуникативной культуры.

●  развитие творческих способностей учащихся.

●  развитие умения работать с информационными источниками, обрабатывать информацию.

Воспитательные:

●  воспитание  социально активной и функционально грамотной личности.

Для реализации программы «Мир вокруг меня» используются следующие виды

деятельности.

●   Игровая.   Игровое общение оказывается мощным воспитательным средством, потому что позволяет педагогу совершать разнообразные маневры в поле делового и личностного общения и создаёт возможности для сотворчества, совместного творческого развития взрослого и ребёнка.

●  Проектная. Данный  вид деятельности решает воспитательные задачи: рост ответственности подростков за свой муниципалитет; формирование ощущения  наполненности жизни значимыми вопросами и делами, реализацию потребности социальной активности.

●  Проблемно-ценностная.  На занятиях школьники получают возможность с разных сторон посмотреть на взаимоотношения, складывающиеся в подростковой среде, семейном социуме, обсудить некоторые положительные и отрицательные моменты взаимоотношений, сравнить своё отношение к проблеме с отношением других участников.

●  Коммуникативная. На занятиях организуются условия  для постоянного взаимного общения  обучающихся: рассмотрение ситуаций, анализ деятельности, участие в дискуссиях, в социальном проекте.

Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа:

Программа рассчитана на обучающихся  подросткового возраста. 

Процесс формирования новообразований, отличающих подростка от взрослого, растянут во времени и может происходить неравномерно, из-за чего в подростке одновременно существуют и «детское» и «взрослое». 

Центральное новообразование отрочества - чувство взрослости – возникающее представление о себе как уже не ребенке. Подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремиться быть и считаться взрослым. Ведущие позиции начинают занимать общественно полезная деятельность и общение со сверстниками.

Возраст характеризуется перестройкой мотивационной сферы (в том числе наполняются новым смыслом и уже существующие мотивы), интеллектуальной сферы (проявляются элементы теоретического мышления и профессиональная направленность интересов и планов), сферы взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, личностной сферы – самосознания.

Данная программа построена на использовании трех типов игр, каждый из которых направлен на формирование определенных результатов:

Первый тип  —  игра с ролевым акцентом  —  будет обеспечивать достижение воспитательного результата первого уровня. Тема “Одноклассники, сверстники, друзья” рассматривается через ролевые игры, способствующие приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности повседневной жизни, формированию позитивных взаимоотношений  в подростковой среде.

Второй тип -  игра с деловым акцентом  -  основана на социальном варианте и способствует приобретению школьниками  знаний о семейных традициях, ее особенностях, понимания социальной реальности повседневной жизни. Участие  в работе над  составлением генеалогического древа своей семьи, что  позволяет сформировать значимое  для подростка чувство коллективного и ндивидуального авторства.

Третий тип   -  социально-моделирующая игра -  способствует приобретению опыта самостоятельного общественного действия. На этом этапе школьники принимают участие в проекте и приобретают опыт  самостоятельного  вида общественной деятельности.

Учебно-тематический план на 5 класс

Тема раздела	Кол-во часов	Дата проведения		примечание
		по плану	по факту
Одноклассники, сверстники, друзья.	11
Речевой этикет (6 часов) 1.Разговор о разговоре. Что такое речевой этикет. Разбор жизненных ситуаций по общению.	1
2.Знакомство. Приветствие. Телефонный разговор.	1
3.Извинение. Просьба. Поздравление.	1
4.Презентация «Правила этикета».	1
5.Ролевые игры. Этикет.	1
6.Викторина «Что я знаю об этикете и чему могу научить других».	1
7.Мои друзья (5 часов). «Я и мои друзья». « Друзья мои, прекрасен наш союз!», « Давайте жить дружно!»	1
8. «Мы такие разные и этим интересны друг другу»	1
9. «Настоящий друг», Деловая игра «Друг – это…», «Ищу друга».	1
10. Этический диалог «Как я могу повлиять на поступки моих сверстников».	1
11. «Я выбираю доброжелательность».	1
Семья.	10
12. Семейный уклад. Традиции семьи в традициях страны.	1
13. Семья в современном обществе.	1
14. Час общения: «Я и моя семья», «На мир смотрите добрыми глазами» (нравственные отношения в семье)	1
15. Генеалогическое древо. Универсальное древо семьи.	1
16. Инструкция по оформлению родословной.	1
17. Презентация родословной.	1
18. Презентация родословной «Загляните в семейный альбом»	1
19. Письмо другу «Моя счастливая семья».	1
20. Быть родителем – особое искусство.	1
21. Совместный отдых с родителями.	1
Общество.	12
Человек  и природа. ( 2 часа) 22. Природа, человек, общество. Проблемы взаимодействия. Человек и общество.	1
23. Быть здоровым – это здорово!	1
Человек среди людей (4 часа) 24. Человек, индивид, личность. Игра – дискуссия «Толерантен ли ты?» Беседа о толерантности.	1
25. «Счастье,  когда тебя понимают». Игра «Человек и закон», «Вокруг тебя – Мир», час общения «Человек среди людей».	1
26. Законы общения. Каким человеку следует быть. Час общения «Добро. Зло. Толерантность»	1
27. Я в мире… Мир во мне… «Разговор о человеке, воспитанности, счастье».	1
28. Проект «Мир профессий» (5 часов). Что я знаю о мире профессий. Рисуночный тест.	1
29. Личность и самоопределение.	1
30. Моя будущая профессия».	1
31. Ошибки при выборе профессии.	1
32. Презентация «Что я узнала о мире профессий».	1
33.Итоговое занятие. Рефлексия.	1
34. Экскурсия.	1
Итого	34

Учебно-тематический план на 6 класс

№	Тема раздела	кол-во часов	дата проведения		примечание
			по плану	по факту
	Одноклассники, сверстники, друзья.	11
1	Этикет – искусство жить.	1
2	Вы любите делать подарки?	1
3	Учимся ходить в гости и встречать гостей.	1
4	Я глазами других. Диагностика.	1
5	Злость и агрессия.	1
6	Как превратить недостатки в достоинства.	1
7	Притча «Не слушайте мнение окружающих».	1
8	Ожерелье доброты. Сказка – погружение.	1
9	Слова,  как стрелы. (Ругань под запретом).	1
10	Выставка «Мир моих увлечений»	1
11	Почему я себе не нравлюсь?	1
	Семья.	10
12	Игра – Дом «Счастья» (о семье)	1
13	Благодарил ли ты?	1
14	Ценности трех поколений. Встреча с интересными людьми	1
15	Познай себя и ты завоюешь мир.	1
16	Семейные обряды.	1
17	Мудрые заповеди предков.	1
18	Диспут «Мои «хочу» и мои «могу»».	1
19	Без привычек вредных жить на свете здорово.	1
20	Можно ли купить здоровье.	1
21	Алкоголь и человечество. Кто победит?	1
	Общество	12
22	У нас нет запасной планеты.	1
23	Природа не прощает ошибок.	1
24	Дискуссия «Мы и будущее».	1
25	«Кто не любит природу, тот не любит и человека, тот не гражданин».	1
26	Твори добро без шума.	1
27	Все люди под одним небом живут. Час общения	1
28	Духовные опасности нашего времени (секты, магия, оккультизм)	1
29	Почему подросток совершает преступление.	1
30	Притча про кувшин.	1
31	Семь чудес света. Презентация.	1
32	Горячие точки планеты Земля.	1
33	Диагностика учащихся. Анкетирование.	1
34	«Прикоснуться к вечному»- экскурсии, поездки, походы	1

Информационно-методическое обеспечение программы

№	раздел программы	формы занятий	приемы и методы организации  учебно-воспитательного процесса	дидактичес-кий материал	техническое оснащение занятий	формы подведения итогов
1	Одноклассники, сверстники, друзья	традиционн-ое занятие, комбиниро-ванное занятие, лекция, тренинг, игра (деловая, ролевая)	Приемы: игры, упражнения, решение проблемных ситуаций, диалог Методы: словесный, наглядный, практический	Таблицы, схемы, плакаты, картины, фотографии.	Компьютер, телевизор,  магнитофон.	Опрос,  презентация творческих работ
2	Семья	Практичес-кое занятие, мастерская, гостиная, дискуссия, диспут	Приёмы: беседа, анализ текста, музыкального произведения, показ видеоматериалов , иллюстраций Методы: репродуктив- ный, частично- поисковый, исследовательск- ий	Дидактичес- кие карточки, памятки, раздаточн-ый материал, видео-записи, аудио-записи.	Декорации, микрофоны, компьютер	Открытое занятие для родителей, концерт, экзамен, выставка, конкурс проектов
3	Общество	Турнир, деловая игра.	Приёмы: беседа наблюдение, работа по образцу, игры Методы: коллективно- групповой, практический, наглядный	Научная и специаль-ная литерату-ра,дидак-тические карточки.	Компьютер, телевизор.	Анализ работ, самоанализ

Список литературы

2.  Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:

3.  пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.

4.  Ковынева М.В. Методика активного обучения и  воспитания (современный подход к гражданскому образованию и воспитанию). Серия “Здравствуй, школа!”. Ростов н/Дону: Феникс, 2005. - 320 с. 

5.  Козлов Э., Петрова В., Хомякова И.  Азбука нравственности. /  Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9. 

6.  К о м а р о в а Т.С., С а в е н к о в А.И. Коллективное творчество детей. — М., 1998.

7.  Мацковский М.С. Современная семья и ее проблемы. М., 2003.

8.  Оганесян С.С. Культура речевого общения // Русский язык в школе. № 5 – 1998г.

9.  Парсонс Г.Л. Человек в современном мире / Пер. с англ., под ред. В.А. Кувакина. М.: Прогресс, 1985

10.  П а х о м о в а Н.Ю. Метод  учебного   проекта  в образовательном учреждении. — М., 2003.

11.  Сгибнева Е.П. Классные часы /  Е.П. Сгибнева, Т.Б. Солдатова.  -  Изд. 5-е, исправл.  – Ростов н/Дону: Феникс, 2005.  -  320 с.С е р г е е в И.С. Как организовать проектную

деятельность учащихся. — М.:АРКТИ, 2003.

12.  Скворцов Л.И. Язык, общение и культура // Русский язык в школе. № 1 – 1994г

                             Предполагаемые результаты реализации программы

 1.Результаты первого уровня.

Учащиеся приобретут социальные  знания   о  нормах этики и морали, значимых правилах общения с людьми разных возрастных групп,  базовых общественных  ценностях: дружбе, уважении, гуманизме, моральной и правовой ответственности  за совершенный поступок; сформируют  навык  коллективных действий.  Работа по созданию итогового  продукта способствует развитию  творческих способностей и позволит получить навык в работе в социуме.

2.Результаты второго уровня.

Учащиеся  приобретут знания  о семейных традициях, о способах организации быта и досуга  людей разных национальностей. Школьники углубят знания  по истории собственной семьи. Начнут работу по созданию генеалогического древа семьи, которая может быть продолжена в дальнейшем. Деятельность над итоговым продуктом будет способствовать активному сплочению

классного коллектива, коллектива  родителей. Ученики получат  навыки самообразования и работы, проводимые на данном этапе позволят  сформировать   умения по взаимной оценке продуктов, созданных сверстниками,  публичных выступлений, коммуникации в общении.   

3. Результаты третьего уровня.  

В результате самостоятельных социальных действий, выполненных в результате реализации проекта, учащиеся приобретут разнообразные знания: социальных  действий и взаимодействий, проектной деятельности и ее значимости. Научатся выстраивать взаимоотношения с людьми, устанавливать и развивать коммуникативные связи.

Отслеживание  результатов обучения.

 Объектом  личностных результатов  являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока.

Самоопределение  -  сформированность    внутренней позиции обучающегося   -  принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской  гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои

достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

Смыслоообразование - поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва.

Морально-этическая ориентация  -  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости.

В основе оценивания лежат следующие принципы:

·        важность;

·        объективность;

·        открытость;

·        простота.

 Формы оценивания должны быть просты и удобны в применении. Оценивается не сам ученик, а его деятельность. Отслеживание определенных результатов внеурочной деятельности  обучающихся возможно через:  

·        портфолио  обучающегося;

·        ведение дневника, в котором указываются направления и результаты деятельности;

·        участие школьников в творческих конкурсах.  

 Главная цель  - показать ученикам, как на каждом этапе работы они приближаются к запланированным результатам и какие изменения происходят в учебном процессе.  . 

Важную роль  в развитии школьника имеет умение  давать самооценку собственной деятельности. 

Анализируя свои достоинства и недостатки, ученики находят пути их устранения и учатся оценивать себя сами, что позволяет им увидеть сильные и слабые стороны своей работы и выстроить на основе осмысления этих результатов собственную программу дальнейшей деятельности. 

Именно самооценка учеников помогает учителю собирать максимально много полезной оценочной информации, в частности о затруднениях  обучающихся на разных этапах выполнения проекта, что позволяет делать содержательную коррекцию образовательного процесса. 

Правильно организованная рефлексия позволяет создать положительный настрой, способствующий дальней успешной деятельности обучающихся.