Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Программа внеурочной деятельности "Мой родной край"

Программа внеурочной деятельности "Мой родной край"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:







Программа внеурочной деятельности “Мой родной край”

6 класс






























Программа внеурочной деятельности разработана для занятий с обучающимися 6 классов в соответствии с новыми требованиями ФГОС ООО. Актуальность программы заключается в усилении внимания к таким важным понятиям как патриотизм, чувство гордости за своих земляков, способствует развитию: духовной памяти, чувства родства, уважения к живущим рядом. Особое внимание уделяется знакомству детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями.

  1. Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Мой родной край!» составлена на основе примерных программ внеурочной деятельности под ред. В.А. Горского, А.А.Тимофеева и др., Москва Просвещение» 2010, примерной программы курса «Краеведение» в основной школе под редакцией Репинецкой Ю.С., Самара, 2011.

В разделе «Внеурочная проектная деятельность» примерных программ основного общего образования уточняется, что под «проектом» понимается комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для достижения определенной цели в течение заданного периода в рамках имеющихся возможностей. Работа над проектом предваряется необходимым этапом – работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы.

Чаще всего для человека понятие Родины связано с тем местом, где он родился и рос. Программа внеурочной деятельности «Мой родной край» призвана помочь учителю расширить знания детей о родном крае, увидеть его в общем ходе истории, ощутить свою связь с прошлым и настоящим страны. Основу содержания программы составляет история Самарской области, городского округа Самара, Самарской земли в годы Великой Отечественной войны. Программа направлена на воспитание чувства гордости за своих земляков, способствует развитию: духовной памяти, чувства родства, уважения к живущим рядом. Кроме того, краеведческий материал, как более близкий и знакомый, усиливает конкретность и наглядность восприятия обучающимися исторического процесса и оказывает воспитывающее воздействие.

Данный курс призван помочь учителю во внеурочное время создать условия для развития информационно-коммуникативных компетентностей учащихся. Курс не только расширяет знания учащихся о своих земляках, помогает ощутить свою связь с прошлым и настоящим малой родины, он помогает овладеть начальными навыками исследовательской и проектной работы с использованием информационных технологий.

Таким образом, данная программа призвана развивать личность ребенка путем активизации познавательных способностей учащихся и реализации их устойчивого интереса к исторической науке вообще и краеведению в частности. Основные направления внеурочной деятельности - изучение истории родного края.


Цели программы:
• сформировать познавательную потребность в освоении исторического материала;
• расширить и углубить знания учащихся о родном крае;
• формировать умения и навыки общения, подготовки мероприятий, оформления исследовательских работ;
• воспитывать патриотизм.

Задачами изучения краеведения в школе являются:

- формирование у учащихся адекватной современному уровню знаний, картины мира;

- восприятие истории края как части истории России;

- формирование у школьников основной школы когнитивных, гражданских и интеллектуальных компетенций;

- направленность на решение задач социальной адаптации.

Основные принципы реализации программынаучность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Программа «Наш край» в 6-м классе предполагает изучение истории Самарского края с древнейших времён до XVII века - 34 часа, курс изучается параллельно с Отечественной историей.



Личностные и метапредметные результаты


Формирование у детей мотивации к обучению, самоорганизация и саморазвитие.
  • Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Метапредметные результаты

регулятивные

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

познавательные

  • умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.

  • добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

  • осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры;

  • выделять существенную информацию из художественных и познава­тельных текстов;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

коммуникативные

  • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

  • умение координировать свои усилия с усилиями других.

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов;

  • задавать вопросы;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

владеть планированием и постановкой эксперимента






Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:


  • видеть проблемы;

  • ставить вопросы;

  • выдвигать гипотезы;

  • давать определение понятиям;

  • классифицировать;

  • наблюдать;

  • делать умозаключения и выводы;

  • структурировать материал;

  • готовить тексты собственных докладов;

  • объяснять, доказывать и защищать свои идеи.


  • Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

  • Целеполагание (ставить и удерживать цели);

  • Планировать (составлять план своей деятельности);

  • Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

  • Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

  • Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).




Формы контроля.








Учебно-тематическое планирование


Введение. Источники изучения истории Самарской области


2

-

2

3-4.

География Самарского края


1

1

2

5-6.

Этнография Самарского края


1

1

2

7-8.

Практикум «Обряды народов Самарской области»


-

2

2

9-11.

Самарский край в древности


2

1

3

12-13.

Практикум. Археологи – исследователи Самарского Поволжья.


-

2

2

14-16.

Самарский край в средневековье.


2

1

3

17-18.

Население Самарского края в XV-XVI веках.


1

1

2

19-20.

Присоединение края к русскому государству и его историческое значение.


1

1

2

21-24.

Самарский край в XVI веке


2

2

4

25-27.

Заселение Среднего Поволжья и строительство крепости Самара.


2

1

3

28-29.

Деятельность Г. О. Засекина.


1

1

2

30-33.

Подготовка и презентация проектов «Волжская вольница»


1

3

4

34.

Итоговое повторение


1

-

1



17

17

34







Содержание тематического планирования

Самарский край с древнейших времён по XVII век

Введение. (2 ч.)

Источники изучения истории Самарской области

Тема 1. География Самарского края (2 ч.)

Природные условия Самарской области: климат, геология и полезные ископаемые, рельеф, почвы, водоёмы, леса, луга, степная зона, животный мир. Географические названия и топонимика Самарского края.

Экскурсия в краеведческий музей.

Тема 2. Этнография Самарского края (2 ч.)

Основные этапы заселения Самарского края. Роль военно-административного правительственного освоения Заволжья. Хозяйственные занятия насельников Самарского Поволжья. Современный этнический состав Самарской области. Основные типы расселения народов края. Одежда народов края. Календарные и семейные праздники, обряды народов Самарской области. Национально-культурные центры и объединения города Самары.

Тема 3. Практикум «Обряды народов Самарской области» (2 ч.)

Тема 4. Самарский край в древности (3 ч.)

Стоянки первобытных людей на территории Самарской области. Археологические находки на территории края. Племена, обитавшие на земле края. Археологи – исследователи Самарского Поволжья.

Тема 5. Практикум. Археологи – исследователи Самарского Поволжья.

(2 ч.)

Тема 6. Самарский край в средневековье (3 ч.)

Географическое положение, виды хозяйства и верования Волжских болгар. Заселение Самарской Луки болгарами. Муромский городок. Взаимоотношения их с соседями. Формирование государственности Волжской Болгарии, её внутренняя и внешняя политика. Продолжительность золотоордынского периода истории Среднего Поволжья. Внешнеполитические и экономические отношения между Золотой Ордой Волжской Болгарией. Битва на Кондурче между Тахтамышем и Тамерланом. Тема 7.Население Самарского края в XV-XVI веках. (2 ч.)

Тема 8. Присоединение края к русскому государству и его историческое значение.(2 ч.)

Тема 9. Самарский край в XVI веке (4 часов)

Складывание казачества в Жигулях. Этнический состав казаков Волжская вольница, её значение в защите окраин государства. Казачьи атаманы: Иван Кольцо, Богдан Борбоша, Никита Пан, Матвей Мещеряк. Первые описания и рисунки крепости «Самарский городок».

Тема 10. Заселение Среднего Поволжья и строительство крепости Самара.(3 ч.)

Тема 11. Деятельность Г. О. Засекина. (2 ч.)

Подготовка и презентация мини проектов «Волжская вольница» (4 ч.)

Итоговое повторение. (1ч.)























Учебно-методические материалы и материально-технические

средства обучения

Список литературы для учителя:

- Барашков В. Ф., Дубман Э. Л., Смирнов Ю. Н. Самарская топонимика.- Самара, 1996

- Васильев И. Б. ,Матвеева Г. И.. У истоков истории Самарского Поволжья. Куйбышев,, 1986.

- Ведерникова Т. И. Этнография и праздничная культура народов Самарского края. – Самара, 1991.

- Гурьянов Е. Ф. Древние вехи Самары. Самара,1996

-Дубман Э. Л. Сказанье о первых самарцах: очерки по истории Самары 1586-1680 гг.- Самара, 1991.

области/Сост.: А. С. Захаров, М. С. Горелов.- Самара, 1995

- Интерактивная культурно-историческая карта Самарской области. // http://samaramapsmu.

- История Самарского Поволжья с древнейших времён до наших дней. Каменный век. / Ред.: Выборнов А. А., Колев Ю. И., Мамонов А. Е. – Самара, 2000.

- Монастыри Самарского края XVI – XX века. Справочник. Самара. 2002.

- Народы Поволжья и Приуралья. Историко-этнографические очерки. – М., 1985

- Памятники природы Куйбышевской области/ Сост.: В. И. Матвеев, М. С. Горелов. – Куйбышев: Кн. Изд-во, 1986.

- Природа Куйбышевской области. – Самара, 1990

- Самарская летопись. Очерки истории Самарского края с древнейших времён до начала XX века. / Под ред.: П. С. Кабытова, Л. В. Храмкова. – Самара, 1993.

-Самарская область. // http://www. samaraobl. ru/samara-history/

-Самарская область: забытые истории. // http://www. samara-histor

- Храмков Л. В. Введение в Самарское краеведение. – Самара, 2007

- Электронная библиотека по истории, археологии, этнографии Среднего Поволжья // http://ysa-human. narod. ru/bibl. html


Список литературы для обучающихся:

- Ведерникова Т. И. Этнография и праздничная культура народов Самарского края. – Самара, 1991.

- Голос земли Самарской. Литературно-публицистический очерк. Самара, 1990,1998.

-Дубман Э. Л. Сказанье о первых самарцах: очерки по истории Самары 1586-1680 гг.- Самара, 1991.

- Зелёная книга Поволжья: Охраняемые территории Самарской области/Сост.: А. С. Захаров, М. С. Горелов.- Самара, 1995

- Монастыри Самарского края XVI – XX века. Справочник. Самара. 2002.

- Природа Куйбышевской области. – Самара, 1990

Список литературы для родителей:

- Ведерникова Т. И. Этнография и праздничная культура народов Самарского края. – Самара, 1991.

- Голос земли Самарской. Литературно-публицистический очерк. Самара, 1990,1998.

-Дубман Э. Л. Сказанье о первых самарцах: очерки по истории Самары 1586-1680 гг.- Самара, 1991.

- Дубман Э. Л Князь Григорий Засекин ( хроника жизни и деятельности строителя волжских городов). Самара, 1995

- История Самарского Поволжья с древнейших времён до наших дней. Каменный век. / Ред.: Выборнов А. А., Колев Ю. И., Мамонов А. Е. – Самара, 2000.

- Монастыри Самарского края XVI – XX века. Справочник. Самара. 2002.

- Народы Поволжья и Приуралья. Историко-этнографические очерки. – М., 1985

- Памятники природы Куйбышевской области/ Сост.: В. И. Матвеев, М. С. Горелов. – Куйбышев: Кн. Изд-во, 1986.

- Природа Куйбышевской области. – Самара, 1990



Материально-технические

средства обучения:

- мультимедийное оборудование;

- проектор;

- интерактивная доска


Тема занятия


Количество часов

Планируемые результаты

(предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Дата

Содержание курса

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Введение (2 ч)

1-2.

Введение. Источники изучения истории края

2 ч.

Что изучает краеведение. Источники краеведческих знаний: карта как источник информации и др.источники. История изучения края. Вклад выдающихся ученых в изучение края.

Готовность и способность к саморазвитию. Гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина Самары, чувство сопричастности и гордости за свою малую родину, народ и историю. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре. Эстетические потребности, ценности и чувства.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Использовать знаково-символические схемы. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной или письменной форме творческого и исследовательского характера. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок и т.д.) Применение и представление информации.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнера монологические высказывания вести устный диалог. Осуществлять контроль.

Формулировать и удерживать учебную задачу. Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Составлять план и последовательность действий. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


3-4.

География Самарского края.

Природные условия Самарской области: климат, геология и полезные ископаемые, рельеф, почвы, водоёмы, леса, луга, степная зона, животный мир. Географические названия и топонимика Самарского края.


Готовность и способность к саморазвитию. Гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина Самары, чувство сопричастности и гордости за свою малую родину, народ и историю. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре. Эстетические потребности, ценности и чувства.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Использовать знаково-символические схемы. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной или письменной форме творческого и исследовательского характера. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок и т.д.) Применение и представление информации.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнера монологические высказывания вести устный диалог. Осуществлять контроль. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формулировать и удерживать учебную задачу. Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Составлять план и последовательность действий. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


5-6.

Этнография Самарского края

2 ч

Основные этапы заселения Самарского края. Роль военно-административного правительственного освоения Заволжья. Хозяйственные занятия насельников Самарского Поволжья. Основные типы расселения народов края. Одежда народов края.

Готовность и способность к саморазвитию. Гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина Самары, чувство сопричастности и гордости за свою малую родину, народ и историю. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре. Эстетические потребности, ценности и чувства.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Использовать знаково-символические схемы. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной или письменной форме творческого и исследовательского характера. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок и т.д.) Применение и представление информации.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнера монологические высказывания вести устный диалог. Осуществлять контроль.

Формулировать и удерживать учебную задачу. Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Составлять план и последовательность действий. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


7-8.

Практикум «Обряды народов Самарской области»


2 ч

Современный этнический состав Самарской области. Календарные и семейные праздники, обряды народов Самарской области. Национально-культурные центры и объединения города Самары.


Готовность и способность к саморазвитию. Гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина Самары, чувство сопричастности и гордости за свою малую родину, народ и историю. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре. Эстетические потребности, ценности и чувства. Ценностное отношение к природному миру. Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Использовать знаково-символические схемы. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной или письменной форме творческого и исследовательского характера. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок и т.д.) Применение и представление информации.


Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнера монологические высказывания вести устный диалог. Осуществлять контроль.

Формулировать и удерживать учебную задачу. Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Составлять план и последовательность действий. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


9-11.

Самарский край в древности


3 ч

Стоянки первобытных людей на территории Самарской области. Археологические находки на территории края. Племена, обитавшие на земле края.

Готовность и способность к саморазвитию. Гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина Самары, чувство сопричастности и гордости за свою малую родину, народ и историю. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Использовать знаково-символические схемы. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной или письменной форме творческого и исследовательского характера. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Применение и представление информации.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнера монологические высказывания вести устный диалог. Осуществлять контроль. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Формулировать и удерживать учебную задачу. Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Составлять план и последовательность действий. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


12-13.

Практикум. Археологи – исследователи Самарского Поволжья.


2 ч

Археологи – исследователи Самарского Поволжья.


Готовность и способность к саморазвитию. Гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина Самары, чувство сопричастности и гордости за свою малую родину, народ и историю. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре. Эстетические потребности, ценности и чувства. Ценностное отношение к природному миру.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Использовать знаково-символические схемы. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной или письменной форме творческого и исследовательского характера. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнера монологические высказывания вести устный диалог. Осуществлять контроль. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу. Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Составлять план и последовательность действий. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


14-16.

Самарский край в средневековье.


3 ч

Географическое положение, виды хозяйства и верования Волжских болгар. Заселение Самарской Луки болгарами. Муромский городок. Взаимоотношения их с соседями. Формирование государственности Волжской Болгарии, её внутренняя и внешняя политика. Продолжительность золотоордынского периода истории Среднего Поволжья. Внешнеполитические и экономические отношения между Золотой Ордой Волжской Болгарией. Битва на Кондурче между Тахтамышем и Тамерланом.

Готовность и способность к саморазвитию. Гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина Самары, чувство сопричастности и гордости за свою малую родину, народ и историю. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре. Эстетические потребности, ценности и чувства. Ценностное отношение к природному миру..

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Использовать знаково-символические схемы. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной или письменной форме творческого и исследовательского характера. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнера монологические высказывания вести устный диалог. Осуществлять контроль. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формулировать и удерживать учебную задачу. Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Составлять план и последовательность действий. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


17-18.

Население Самарского края в XV-XVI веках.


2 ч

Географическое положение, виды хозяйства и верования населения Самарского края.

Готовность и способность к саморазвитию. Гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина Самары, чувство сопричастности и гордости за свою малую родину, народ и историю. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре. Эстетические потребности, ценности и чувства. Ценностное отношение к природному миру.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Использовать знаково-символические схемы. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной или письменной форме творческого и исследовательского характера. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок и т.д.) Применение и представление информации.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнера монологические высказывания вести устный диалог. Осуществлять контроль. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формулировать и удерживать учебную задачу. Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Составлять план и последовательность действий. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


19-20.

Присоединение края к русскому государству и его историческое значение.


2 ч


Присоединение Самарского края к Русскому государству.

Готовность и способность к саморазвитию. Гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина Самары, чувство сопричастности и гордости за свою малую родину, народ и историю. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре. Эстетические потребности, ценности и чувства.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Использовать знаково-символические схемы. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной или письменной форме творческого и исследовательского характера. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок и т.д.) Применение и представление информации. Установление причинно-следственных связей и аналогий.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнера монологические высказывания вести устный диалог. Осуществлять контроль.

Формулировать и удерживать учебную задачу. Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Составлять план и последовательность действий. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


21-24.

Самарский край в XVI веке


4

Складывание казачества в Жигулях. Этнический состав казаков Волжская вольница, её значение в защите окраин государства. Казачьи атаманы: Иван Кольцо, Богдан Борбоша, Никита Пан, Матвей Мещеряк.


Готовность и способность к саморазвитию. Гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина Самары, чувство сопричастности и гордости за свою малую родину, народ и историю. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре. Эстетические потребности, ценности и чувства. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Использовать знаково-символические схемы. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной или письменной форме творческого и исследовательского характера. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок и т.д.) Применение и представление информации. Установление причинно-следственных связей и аналогий.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнера монологические высказывания вести устный диалог. Осуществлять контроль. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формулировать и удерживать учебную задачу. Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Составлять план и последовательность действий. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


25-27.

Заселение Среднего Поволжья и строительство крепости Самара.


3

Первые описания и рисунки крепости «Самарский городок»

Казачьи атаманы: Иван Кольцо, Богдан Борбоша, Никита Пан, Матвей Мещеряк.

Готовность и способность к саморазвитию. Гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина Самары, чувство сопричастности и гордости за свою малую родину, народ и историю. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре. Эстетические потребности, ценности и чувства. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Использовать знаково-символические схемы. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной или письменной форме творческого и исследовательского характера. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок и т.д.) Применение и представление информации. Установление причинно-следственных связей и аналогий.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнера монологические высказывания вести устный диалог. Осуществлять контроль.

Формулировать и удерживать учебную задачу. Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Составлять план и последовательность действий. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


28-29.

Деятельность Г. О. Засекина.


2

Биография Г.Засекина, значение его деятельности для Самарского края

Готовность и способность к саморазвитию. Гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина Самары, чувство сопричастности и гордости за свою малую родину, народ и историю. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре. Эстетические потребности, ценности и чувства. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Использовать знаково-символические схемы. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной или письменной форме творческого и исследовательского характера. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок и т.д.) Применение и представление информации. Установление причинно-следственных связей и аналогий.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнера монологические высказывания вести устный диалог. Осуществлять контроль. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Формулировать и удерживать учебную задачу. Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Составлять план и последовательность действий. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


30-33.

Подготовка и презентация проектов «Волжская вольница»


4

Обобщение знаний об истории Самарского края. Защита проектов.

Готовность и способность к саморазвитию. Гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина Самары, чувство сопричастности и гордости за свою малую родину, народ и историю. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре. Эстетические потребности, ценности и чувства. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Использовать знаково-символические схемы. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной или письменной форме творческого и исследовательского характера. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок и т.д.) Применение и представление информации. Установление причинно-следственных связей и аналогий.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнера монологические высказывания вести устный диалог. Осуществлять контроль.

Формулировать и удерживать учебную задачу. Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Составлять план и последовательность действий. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


34.

Итоговое повторение


1

Обобщение знаний об истории Самарского края.

Готовность и способность к саморазвитию. Гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина Самары, чувство сопричастности и гордости за свою малую родину, народ и историю. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре. Эстетические потребности, ценности и чувства. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Использовать знаково-символические схемы. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной или письменной форме творческого и исследовательского характера. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок и т.д.)

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнера монологические высказывания вести устный диалог. Осуществлять контроль. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Формулировать и удерживать учебную задачу. Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Составлять план и последовательность действий. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.






Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 15.10.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров28
Номер материала ДБ-263744
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх