Программа внеурочной деятельности "Мой родной край"

    Департамент образования Иркутской области

отдел образования администрации муниципального образования

«Братский район» Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение                                 «Покоснинская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО Заседание ШМО учителей Русского языка и литературы МКОУ«ПокоснинскаяСОШ» Протокол № 1 от «28» августа 2015 г. Руководитель МО Рыбникова Н.В _________

СОГЛАСОВАНО Заседание МС МКОУ«ПокоснинскаяСОШ» Протокол № _____ от «____» августа 2015 г. Зам. директора по УВР Кузьмина Г.В._________

УТВЕРЖДАЮ Приказ № ___________ от«___»______________2015г. Директор МКОУ «ПокоснинскаяСОШ» МО «Братский район» Хрипач Ю.Н.____________

Программа внеурочной деятельности

«Мой родной край!»

для 5 класса

по общеинтеллектуальному направлению

Количество часов:  17

Составил учитель русского языка

                                                                                                                и литературы: Романова А.П.

2016 учебный год

Содержание

  1.Пояснительная записка   .................................................................................

2.Содержание программы...............................................................................

3. Содержание тематического планирования ………………………………..

4  .Примерные темы проектов для детей………………………………………

        5.  Список  литературы...................................................................................

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Мой родной край!»  составлена на основе примерных программ внеурочной деятельности под ред. В.А. Горского, А.А.Тимофеева и др., Москва Просвещение» 2010. (Программы подготовлены в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов  общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки РФ и Федерального агентства по образованию).

В разделе «Внеурочная проектная деятельность» примерных программ основного общего образования уточняется, что под «проектом» понимается комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для достижения определенной цели в течение заданного периода в рамках имеющихся возможностей. Работа над проектом предваряется необходимым этапом – работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся  сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы.

Чаще всего для человека понятие Родины связано с тем местом, где он родился и рос. Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Мой родной край » призвана помочь учителю расширить знания детей о родном крае, увидеть его в общем ходе истории, ощутить свою связь с прошлым и настоящим страны.

Основу содержания программы составляет история с. Покосного, Братского района, Иркутской области.   Программа направлена на воспитание чувства гордости за своих земляков, способствует развитию: духовной памяти, чувства родства, уважения к живущим рядом. Собирая сведения о своих земляках, записывая биографии односельчан, ребята сохраняют историю малой родины для будущего поколения.

Кроме того, краеведческий материал, как более близкий и знакомый, усиливает конкретность и наглядность восприятия обучающимися исторического процесса и оказывает воспитывающее воздействие.

Данный курс призван помочь учителю во внеурочное время создать условия для развития информационно-коммуникативных компетентностей учащихся. Курс не только расширяет знания учащихся об истории основания города Братска, Братской ГЕС, поселков Братского района, о своих земляках,  также помогает ощутить свою связь с прошлым и настоящим малой родины.

Особое внимание уделяется знакомству детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями.

Таким образом, данная программа призвана развивать личность ребенка путем активизации познавательных способностей учащихся и реализации их устойчивого интереса к исторической науке вообще и краеведению в частности.

Основные направления  внеурочной деятельности  - изучение истории родного края.

Цели программы:

• сформировать познавательную потребность в освоении исторического материала;

• расширить и углубить знания учащихся о родном крае;

• формировать умения и навыки общения, подготовки мероприятий, оформления исследовательских работ;

• воспитывать патриотизм.

Образовательные задачи:

• ознакомление с историей малой родины, сбор материала о строительстве Братской ГЕС, о подвигах земляков;

• овладение начальными навыками исследовательской работы;

Воспитательные задачи:

- развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю;

- воспитание учащихся на примере жизни и деятельности земляков, понимания ценности и значимости каждой   человеческой жизни;

- воспитание гордости и уважения к живущим рядом ветеранам войны и труда.

Развивающие задачи:

• развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей;

• стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае и его людях, интереса учащихся к краеведению.

Программа  предусматривает теоретические и практические занятия:

1) теоретические (беседы, лекции, доклады, викторины, самостоятельная работа).

2) практические (экскурсии, встречи, практикумы в библиотеке).

Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Содержание программы

Направленность данной внеурочной  образовательной программы: проектная деятельность.

Классы: 5-е.  Наполняемость группы  – 15 человек.

Сроки реализации программы:

Программа рассчитана на 0,5 часа, начиная со второго полугодия 1 час в недел

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете, в библиотеках, на пришкольном участке, проектная деятельность  включает проведение  наблюдений, экскурсий, заседаний, встреч с интересными людьми, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Форма и режим занятий:

•        групповая работа;

•        экскурсии;

•        беседы, викторины;

•        коллективные творческие дела;

•        смотры-конкурсы, выставки;

•        трудовые дела.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

•        вести устный диалог на заданную тему;

•        участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Классические источники информации— энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.

После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.

Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, газета, фотоальбом, оформление стендов, выставок, электронная презентация.

Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад,  исследовательскую работу.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

                   Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

         • с уроками русского: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений; 

         • с уроками изобразительного искусства: оформление творческих         работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;

         • с уроками информатики: работа с компьютерами и СМИ,

с географией: работа с картами.    

Личностные   и   метапредметные результаты

результаты	формируемые  умения	средства формирования
личностные	·        формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии. ·        развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.	организация на занятии парно-групповой работы
Метапредметные  результаты
регулятивные	•        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •        планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане •осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;	•в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; •преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную; •проявлять познавательную инициативу в учебном со­трудничестве
познавательные	·        умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. ·        добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. •        осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры; - основам смыслового чтения художественных и познава­тельных текстов, выделять существенную информацию из текс­тов разных видов; ·        осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;	·        осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные	·Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). ·умение координировать свои усилия с усилиями других. •        формулировать собственное мнение и позицию; •        договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов; ·задавать вопросы; •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; ·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; ·понимать относительность мнений и подходов к реше­нию проблемы; ·аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке обще­го решения в совместной деятельности; ·продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; ·с учетом целей коммуникации достаточно точно, по­следовательно и полно передавать партнеру необходимую ин­формацию как ориентир для построения действия

Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

– владеть планированием и постановкой эксперимента

Предполагаемые результаты обучения.

• Изучение истории  Братска и Братского района

• Сбор богатого материала об известных и безымянных героях Великой Отечественной войны.

• Усвоение начальных знаний и навыков исследовательской работы.

Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:

Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:	Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:
– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;	– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

Примерные темы проектов

1.     История города Братска.

2.     Строительство Братской ГЕС

3.     Писатели Братска (Михасенко, Черных и др)

4.     Создание поселков, деревень Братского района

5.      Строительство с. Покосного (первая улица, школа, больница)

6.     Название улиц

7.     Подвиги земляков (о героях ВОВ)

8.     Моя родословная (составление семейного древа)

Итог: Защита проектов

Календарно – тематический план

№	Темы
1	История г. Братска (как создавали город, кто принимал участие в строительстве, первая улица, которую построили в г. Братске)
2	История г. Братска (как создавали город, кто принимал участие в строительстве, первая улица, которую построили в г. Братске)
3	Что такое Братская ГЭС. Строители Братской ГЭС
4	Что такое Братская ГЭС. Строители Братской ГЭС
5	Известные люди г. Братска (писатели, художники, музыканты)
6	Известные люди г. Братска (писатели, художники, музыканты)
7	Чтение стихов поэтов Братска (Михасенко, Лисица, Черемных и др)
8	Создание деревень Братского района
9	Какой поселок построили первый? Как он назывался?
10	Название деревень и поселков Братского района Иркутской области. История названий.
11	Строительство с. Покосное. Почему наш поселок так назвали? Первая улица?
12	В честь каких известных людей названы улицы нашего села
13	Достопримечательности с.Покосного
14	Подвиги наших земляков (ветераны ВОВ, труженики тыла, воины  - интернационалисты, дети войны)
15	Подвиги наших земляков (ветераны ВОВ, труженики тыла, воины  - интернационалисты, дети войны)
16	Моя родословная. Составление семейного древа
17	Защита проекта «Моя родословная»

Список литературы

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

2.      Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования

3.      Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование (Стандарты второго поколения) под редакцией В.А.Горского. – М.: Просвещение, 2011.

4.      Вырщиков А.Н., Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников. - М.: Глобус, 2007. – 78 с.

5.      Горбова М.А., Патриотическое воспитание средствами краеведения. -  М.: Глобус, 2007. – 140 с.

6.      Даринский А.В., Краеведение. - М.: Просвещение, 1987. – 245 с.

7.      Касимова Т.А., Яковлев Д.Е., Патриотическое воспитание школьников. - М.: Айрис - пресс, 2005. – 95 с.