бюджетное
общеобразовательное учреждение города Омска «Средняя общеобразовательная школа
№ 129»
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на
заседании МО на заседании МС Директор
БОУ г. Омска
протокол
№ ____ протокол № ____ «Средняя
общеобразовательная
от
«___»______2016 г от «___»_______2016 г школа
№ 129»
_________________
________О.Н. Каминская ___________А.К.
Гоменюк
«____»_____________2016
г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной
деятельности
«Моя
малая Родина»
для 6б
класса
на 2016 — 2017
учебный год
педагога
дополнительного образования
Цейтлин Марины
Самуиловны
Омск,
2016 г
Пояснительная
записка
Рабочая программа внеурочной деятельности по
духовно-нравственному и гражданско-патриотическому направлению «Моя малая
Родина» для 6 класса
Рабочая
программа составлена на основе ФГОС и Примерных программ внеурочной
деятельности (начальное и основное образование). Программа ориентирована на
учащихся 6 класса, осуществляется в рамках исследовательской деятельности на
занятиях, рассчитана на 2 часа в неделю, на 70 часов в год.
Цель
занятий по внеурочной деятельности «Моя малая Родина»: формирование позитивного
отношения обучающихся к своей малой Родине на основе изучения ее культуры.
Задачи:
-
раскрыть значение «малой родины» в жизни человека;
-
сформировать бережное отношение к истории и природе родного края;
-научить
оказывать посильную помощь своему городу на уровне создания и реализации
социального проекта.
Не зря народная мудрость гласит:
«Дерево питают корни, а человека Родина». Сегодня мы всё чаще обращаемся к
духовным ценностям прошлого, пытаемся искать пути восстановления прерванных
связей времён, осознаём необходимость изучения своих национальных корней как
источника нашего нравственного здоровья, силы и богатства. Краеведение – одно
из важных средств связи обучения и воспитания с жизнью, оно содействует
осуществлению общего образования нравственному, эстетическому воспитанию
учащихся, всестороннему росту и развитию их способностей. Современная
общеобразовательная школа вместе со всем обществом переживает сегодня период
обновления. И одной из главных проблем становится нравственно-патриотическое
воспитание учащихся.
Программа внеурочной деятельности
по краеведению «Моя малая Родина» является актуальной, т.к. занимается
решением данной проблемы – воспитанием юных патриотов своей Родины. История
страны, как в зеркале, отражается в судьбах ее граждан. Чем больше изучаешь
жизнь своих предков, тем лучше познаешь нюансы крупных исторических событий,
более точно понимаешь их влияние на судьбы людей. А Родина каждого человека
начинается с города, села, с улицы и с дома, в котором он живёт.
Неотъемлемой частью краеведческого
направления является исследовательская деятельность учащихся. Всем известен тот
факт, что каждый ребёнок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых
впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать,
самостоятельно искать новые сведения о мире – нормальное, естественное
состояние ребёнка.
Как актуально звучат слова Д.И. Писарева:
«Не убивайте неясного ума ребёнка, дайте ему расти и развиваться, не
выдумывайте для него детских ответов. Когда он начинает ставить вопросы, это
значит, что ум его заработал».
В основу разработки содержания
программы взяты ведущие дидактические принципы и подходы, актуальные для
современного школьного образования:
- опора на принцип рассмотрения
краеведческих вопросов через единство России, региона и города;
- доступность;
- личностно-ориентированный подход;
- практическая направленность и
деятельностный подход через применение проектных технологий.
Личностные результаты представлены
двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения. Это:
-готовность и способность к
саморазвитию и самообучению,
- достаточно высокий уровень
учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
-личностные качества, позволяющие
успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает
социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на
окружающий мир. Это:
-формирование основ российской
гражданской идентичности, воспитание чувства гордости за достижения своих
односельчан;
-воспитание уважительного отношения
к своему селу, его истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного
отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности,
вероисповедания;
-понимание роли человека в
обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе,
правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
формирование основ экологической
культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной
безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Метапредметные результаты обучения
нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
-осознание целостности окружающего
мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
-обнаружение и установление
элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
-овладение наиболее существенными
методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
-использование полученных знаний в
продуктивной и преобразующей деятельности;
-расширение кругозора и культурного
опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но
и образно.
В соответствии с ФГОС при отборе
содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется
освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого
образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать
учебную деятельность как ведущую деятельность школьника и обеспечить
формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью
в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия»,
содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно
формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов
особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
познавательные как способность
применять для решения учебных и практических задач различные умственные
операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
регулятивные как владение способами
организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
коммуникативные как способности в
связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
Особое место среди метапредметных
универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки
информации (обобщение, классификация, чтение и др.), методы представления
полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и
др.).
На основе установленных целей
изучения программы «Моя малая Родина» были определены его функции:
образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция
заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных
сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в
изменяющемся мире, освоения доступных для понимания обучающегося терминов и
понятий.
Развивающая функция обеспечивает
формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и
личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции на
основе краеведческого материала.
Воспитывающая функция предмета
связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических
норм жизни в природной и социальной среде.
Учебно-тематический
план
(кол-во часов в
неделю-2, кол-во часов всего-70, резерв-0)
|
№
п/п
|
Название
темы
|
|
|
|
Всего
|
Уроки
|
Экскурсии
|
Проекты
|
|
|
1.
|
Природа
моего города
|
11
|
5
|
6
|
|
|
|
2.
|
История
моего города
|
20
|
10
|
9
|
1
|
|
|
3.
|
Люди,
прославившие наш город
|
20
|
10
|
10
|
1
|
|
|
4.
|
Любить
свой город - значит быть ему полезным
|
20
|
10
|
10
|
1
|
|
Требования
к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Ожидаемые результаты соотнесены с
задачами и содержанием программы и делятся на три группы:
Теоретическая подготовка учащихся
по основным разделам программы.
Личностные качества, формирование и
развитие которых осуществляется в процессе реализации программы.
В процессе изучения данного курса
обучающиеся приобретут компетенции:
-основные
понятия «патриот», «патриотизм», «малая Родина»;
- историю
своего города;
- интересных
людей своего города.
- вести
беседу-диалог по теме;
-собирать и
обрабатывать материал об истории города, интересных людях города;
- оказывать
посильную помощь пожилым людям, ветеранам и участникам Вов;
- описывать представителей
растительного и животного мира разных сообществ;
- сравнивать представителей
растительного и животного мира по условиям их обитания;
- приводить примеры из Красной
книги своей местности.
- рассказывать о семье, своих
любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;
-рассказывать об особенностях быта
людей
-самостоятельно выбирать тему для
проекта;
-выделять главное и второстепенное
в собранном материале, делать выводы и умозаключения;
- указывать пути дальнейшего
изучения объекта;
- презентовать свою работу.
Среди метапредметных результатов
особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
познавательные как способность
применять для решения учебных и практических задач различные умственные
операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
регулятивные как владение способами
организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
коммуникативные как способности в
связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
Особое место среди метапредметных
универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки
информации (обобщение, классификация, чтение и др.), методы представления
полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и
др.).
Перечень
учебно-методического обеспечения
1. Гладкова И.Б. (отв. ред.) Знаменательные и памятные даты Омского
Прииртышья 2016
- Вибе
П.П., Михеев А.П., Пугачева Н.М. Омский историко-краеведческий
словарь. - М.: Отечество, 1994.
4. Электронная
библиотека ОмГПУ
5. Вайнерман
В.С. Достоевский и Омск. -Омск, 1991
6. Время и
город: Омск XVIII - начала XX вв. в описаниях современников. -Омск, 1996.
7. Девятьярова
И., Селюк В. Прогулки по старому Омску. -Омск, 1991.
8. Их именами
названы улицы Омска. -Омск,1988
9.
Катанаев
Г. Е. Историческая справка о том, когда и как построен город Омск. -Омск, 1916;
1996.
10. Колесников А. Д.
Памятники и памятные места Омска и области. -Омск, 1987
11. Палашенков А. Ф.
Основание Омска. -Омск,1944.
12. Палашенков А.Ф.
Памятные места Омска. -Омск, 1956.
13. Судьбы, связанные
с Омском. -Кн.1. -Омск, 1976
14. Судьбы, связанные
с Омском. -Кн.2. -Омск, 1979
15. Судьбы, связанные
с Омском. -Кн.3. -Омск, 1983.
16. Судьбы, связанные
с Омском. -Кн.4. -Омск, 1986.
17. Юрасова М. К.
Омск: очерки истории города. - Омск. 1983
Содержание тем
учебного курса
1.
Природа моего города (11ч).
Цели,
задачи и содержание программы «Моя малая Родина». Особенности работы.
Организация занятий. Значение работы. Понятие «родной край», краеведение,
экология.
Растительный
и животный мир. Красная книга нашего региона.
Обучающиеся
в результате прохождения темы получат метапредметные, личностные компетенции о
-особенностях
растительного и животного мира региона;
-
жизни зверей зимой;
-диких
и домашних животных своего региона;
-как
зимуют птицы.
Они
будут различать дикорастущие и культурные растения; растения, влияющие на
здоровье человека; лекарственные растения, составлять Красную книгу своего
региона.
2.
История моего города (20ч).
Сбор материала об истории города и
интересных фактов из его жизни. Обработка материала. История образования
города, происхождение названия. Первые жители и строители города. Родная школа,
ее история, традиции, выпускники, которыми школа гордится. Трудовые династии,
земляки – участники войны, труженики тыла, дети войны, участники современных конфликтов.
Умельцы нашего города.
В результате прохождения темы
получат метапредметные, личностные компетенции о
- истории образования города,
происхождении названия;
- трудовых династиях, землкяах–
участниках войны, тружениках тыла,
3.
Люди, прославившие наш город (20ч).
Интервью с интересными людьми
города, сбор материала, обработка его. Оформление стенда.
В результате прохождения темы
получат метапредметные, личностные компетенции
-брать интервью у интересных людей
города, сбор материала, обработка его.
-оформлять материал для музея.
4. Любить свой город – значит
быть ему полезным (20ч).
Оказание конкретной посильной
помощи: трудовой десант, оказание помощи пожилым людям, участникам Великой
Отечественной войны. Социальный проект.
В результате прохождения темы
получат метапредметные, личностные компетенции
- оказывать конкретную посильную
помощь пожилым людям, участникам Великой Отечественной войны;
-участвовать в социальном проекте.
Календарно-тематическое планирование
|
№
п/п
|
Дата проведения
|
Тема занятия
|
Характеристика
видов деятельности обучающихся
|
Количество
часов
|
|
Аудитор
ных
|
Внеауди
торных
|
|
1.
|
|
Вводное
занятие.
|
Расширение кругозора учащихся;
развитие эмоциональной сферы;
привитие чувства любви к своей
малой Родине.
Беседа-диалог «Кого
можно считать патриотом», понятие «патриот», «патриотизм», «малая Родина»
|
1
|
|
|
2.
|
|
Природа
моего города. Красная книга России и Красная книга Омской области
|
Применение
различных умственных операций (сравнение, обобщение, анализ, доказательства
и др.
Закон
об охране природы в России. Красная книга России.
Марафон
по страницам Красной книги России и Красной книги Омской области
|
2
|
|
|
3
|
|
Экскурсия
в историко-краеведческий музей
|
Расширение
кругозора учащихся
|
|
3
|
|
4.
|
|
Природные
заповедники Омской области
|
Применение
различных умственных операций (сравнение, обобщение, анализ, доказательства
и др.
Развитие
прогностических, аналитических и рефлексивных навыков
|
2
|
|
|
5.
|
|
Экскурсия
в дендропарк Омского аграрного университете имени Столыпина
|
Расширение
кругозора учащихся
|
|
3
|
|
6.
|
|
История
моего города
|
Расширение кругозора учащихся;
развитие эмоциональной сферы;
привитие
чувства глубокого уважения к истории родного края
|
4
|
|
|
7.
|
|
Наша
школа
|
Родная
школа, ее история, традиции, выпускники, которыми школа гордится.
Самостоятельно выбирать тему для проекта;
выделять
главное и второстепенное в собранном материале, делать выводы и
умозаключения;
указывать
пути дальнейшего изучения объекта;
презентовать
свою работу.
|
4
|
|
|
8.
|
|
Экскурсия
по историческим местам города
|
Расширение
кругозора учащихся. Работа с экспонатами исторического музея.
|
|
5
|
|
9
|
|
Экскурсия
в школьный музей. Работа с экспонатами.
|
Составление
экскурсионного маршрута, лекции по истории школы. Работа с экспонатами
школьного музея
|
|
4
|
|
10.
|
|
Защита
групповых проектов
|
|
2
|
|
|
11.
|
|
Люди,
прославившие наш город. Омичи – герои войн и военных конфликтов
|
Расширение кругозора учащихся;
развитие эмоциональной сферы;
чувства
гордости и признательности. Работа с материалами в школьном музее,
составление плана экскурсии для учеников начальной школы
|
4
|
|
|
12.
|
|
Омичи
- труженики тыла
|
Расширение кругозора учащихся;
развитие эмоциональной сферы;
чувства
гордости за людей, работавших в тылу, за мужество и патриотизм тружеников
тыла
|
2
|
|
|
13.
|
|
Экскурсия
в Музей воинской славы омичей
|
Расширение кругозора учащихся;
развитие эмоциональной сферы;
чувства
гордости и признательности
|
|
3
|
|
14.
|
|
Деятели
литературы и искусства
|
Расширение кругозора учащихся;
развитие эмоциональной сферы;
чувства
гордости за людей искусства - земляков
|
2
|
|
|
15.
|
|
Экскурсия
в музей изобразительных искусств
|
Расширение кругозора учащихся;
развитие эмоциональной сферы;
чувства
гордости и признательности
|
|
3
|
|
16
|
|
Экскурсия
в литературный музей им. Ф.М. Достоевского
|
Расширение кругозора учащихся;
развитие эмоциональной сферы;
чувства
гордости и признательности
|
|
4
|
|
17
|
|
Защита
индивидуальных проектов
|
|
2
|
|
|
18.
|
|
Любить
свой город – значит быть ему полезным. Омск –
город-труженик
|
Расширение кругозора учащихся;
развитие эмоциональной сферы;
привитие
чувства уважения к своим землякам, чувства гордости за их благородный,
каждодневный труд
|
2
|
|
|
19.
|
|
Род,
семья и я. Моя родословная.
|
Составление
семейного альбома, устное описание родственников.
Выделение
общих моментов в родословных различных семей.
|
2
|
|
|
20.
|
|
Проект
«Роль
семьи в истории города»
|
Изучение
истории своей семьи в истории развития города. Выделять главное и
второстепенное в собранном материале, делать выводы и умозаключения;
указывать
пути дальнейшего изучения объекта;
презентовать
свою работу.
|
2
|
|
|
17.
|
|
:Трудовой десант
|
Участие
в работах по очистке территории школы от накопившегося за зиму мусора.
Рефлексия: Какие испытали чувства?
|
|
4
|
|
18.
|
|
Экскурсия на промышленное
предприятие города
|
Расширение кругозора учащихся;
развитие эмоциональной сферы;
чувства
гордости и признательности
|
|
4
|
|
19.
|
|
Трудовой
десант
|
Оказание
посильной помощи людям преклонного возраста
|
|
2
|
|
20.
|
|
Итоговое
занятие
|
Применение
различных умственных операций (сравнение, обобщение, анализ, доказательства
и др.
Развитие
прогностических, аналитических и рефлексивных навыков
|
2
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.