Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа внеурочной деятельности "Моё жизнетворчество"

Программа внеурочной деятельности "Моё жизнетворчество"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gifМуниципальное общеобразовательное учреждение

Криворожская средняя общеобразовательная школа





Принято

Педагогическим советом школы

«Утверждаю»

Приказ от 20.08 2013г.№144


Протокол от 20.08. 2013 г. №1 И. о. директора школы

Председатель педагогического совета ----------------- Л.В.Зоренко __________Л.В.Зоренко










Рабочая программа

курса «Моё жизнетворчество»

на 2013-2014 учебный год.








Составитель: Болдырева Елена Алексеевна

учитель I квалификационной категории





с. Криворожье

2013










Пояснительнаязаписка


Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по начальной школе (2009 г.); авторской программы по курсу «Жизнетворчество» В.Н. Коновальчук , требований к уровню подготовки


Цель курса: формирование целостного образа творческой личности, становления её как субъекта собственной жизни; созидании личностью самой себя, своих отношений с другими людьми, мира; вариативное, оригинальное конструирование и реализации собственной, индивидуальной (самобытной) жизнедеятельности.

Содержательные линии:

«Я творю себя»

Задача: развитие у школьников целостного представления о собственной личности и взаимовлиянии духовного и физического образа.

« Я творю отношения»

Задача: освоение правил совместной деятельности, развитие коммуникативных умений, воспитание культуры чувствования, развитие фантазии, воображения, эмпатии в общении.

« Я творю окружающий мир»

Задача: гармонизация отношений с окружающим миром в соответствии с общечеловеческими ценностями, развитие творческого мышления, способности переноса знаний и умений в новую ситуацию, видения новой проблемы в знакомой и нестандартной ситуациях.

«Я творю свою жизнь»

Задача: осознание сущности духовных и материальных ценностей.

Личностные универсальные учебные действия

Смыслообразование формирование ценностных - ориентации и смыслов учебной деятельности:

а) познавательные интересы, учебные мотивы (создание проблемных ситуаций, активизирующих творческое отношение к учебе; формы совместной учебной деятельности; формирование рефлексивных отношений школьника к учению и личностного смысла учения, осознание учебной цели, последовательности задач, оценивание с учетом достижений);

б) мотивы познавательных достижений социального признания;

в) мотивы реализации потребностей в социально-значимой и социально-

оцениваемой деятельности.

Нравственно-этическое оценивание:

а) понимание нравственного содержания и смысловых поступков собственных и окружающих;

б) знание моральных норм и выделение нравственного содержания поступков: конвенциональных, персональных, моральных;

в) развитие доброжелательности, эмпатии, сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости, готовность оказывать помощь, толерантность;

г) установка здорового и безопасного образа жизни;

д) формирование чувства прекрасного и эстетических чувств;

е) формы моральной самооценки.

Самопознание:

Самоопределение и его становление происходит в юношеском возрасте, в начальной школе; подготовка к нему через воспитание системы смыслов, как системы отношений ребенка к школе, учению, семье, сверстникам, себе, социальному миру:

а) Я-концепции;

б) социальная идентичность (семейная, этническая, гражданская, групповая);

в) самооценка.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации):

а) преодоление эгоцентрической позиции ребёнка (понимать мысли, чувства, стремления и желания окружающих, их внутренний мир);

б) уважение иной точки зрения (учёт позиции собеседника, ориентация на позицию других людей, отличную от его собственной);

в) обосновывание и доказательство собственного мнения (способность понимать возможность разных оснований (у разных людей) для оценки одного итого же предмета).

Коммуникация как кооперация, сотрудничество:

а) согласование усилий по достижению общей цели (умение высказывать, и аргументировать свое предложение);

б) ориентация на партнера по деятельности (способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу; взаимный контроль и взаимная помощь по ходу выполнения задания);

в) умение договариваться, находить общее решение (умение и убеждать, и уступать; способность брать на себя инициативу в организации совместного действия).

Коммуникация как условие интериоризации, средство передачи информации и становления рефлексии:

а) слово как средство обобщения и становления индивидуального сознания (способность речевого отображения как описания, объяснения; распределение ролей, определение функции каждого члена группы, планирование деятельности в групповой работе);

б) коммуникативная функция речи (различия в умении взаимодействовать со сверстниками; проектные задания, специальные тренинговые упражнения);

в) сознание и рефлексивность мышления ребенка (планирование, контроль, оценка в форме громкой социализированной речи; самостоятельные занятия);

г) разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Познавательные универсальные учебные действия

Общеучебные УУД:

а) самостоятельное выделение и формулирование учебной цели;

б) информационный поиск;

в) знаково-символические действия;

г) структурирование знаний;

д) произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно);

е) смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в соответствии с целью чтения;

ё) рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность;

ж) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий;

з) виды знаково-символических действий (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).

Логические действия:

а) анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков;

б) синтез как составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих компонентов;

в) выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, сериацииобъектов;

г) подведение под понятия, выведение следствий;

д) установление причинно-следственных связей;

е) построение логической цепи рассуждения;

ё) выдвижение гипотез, их обоснование;

ж) доказательство.

Постановка и решение проблем:

а) формулирование проблемы;

б) самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные универсальные учебные действия

а) целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, чтоуже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

б) планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

в) прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

г) контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию, выбору в ситуации конфликта мотивов; к преодолению препятствий; эмоциональная устойчивость к стрессам и фрустрации; эффективные стратегии совладения с трудными жизненными ситуациями);

д) коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

е) оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения (А.Г. Асмолов).




Планируемые результаты


Личностными результатами выступают:

- осознание себя как личности, раскрытие самобытной индивидуальности, понимание своей связи с другими людьми, обществом, природой, культурой;

- развитие личностных структур сознания — ценностей, смыслов, отношений, способностей к выбору, рефлексии, саморегуляции;

- умение соотносить поступки с нравственными понятиями и видеть нравственные ценности в конкретном человеке в повседневном общении;

- понимать роль личностного самосовершенствования, духовности как культуры чувств человека, реализуемой в поступках и творчестве;

- проявление потребности в использовании приёмов самовоспитания

самопознания, саморазвития.

- принятие ценностей и правил здорового образа жизни, использование способов сохранения и укрепления здоровья.


Метапредметными результатами выступают:

- формирование мотивационной сферы учащихся посредством развития субъектных свойств: самопознания, самооценки, самореализации, самостоятельности, ответственности;

- способность использовать различные способы саморазвития в познавательном творчестве;

- способность переносить знания и умения в новую ситуацию, находить противоречия в явлениях, предметах.

- использовать назначение и роль задаваемых вопросов как форму познания мира и вида связи с взрослыми.

Предметными результатами выступают: 2-й год обучения.

-ценностные ориентации;

-понимание содержания нравственных поступков;

-умение детей играть, общаться и учиться вместе;

-творческое мышление;

-принятие детьми новой социальной роли ученика, адекватность самооценки.


Программа рассчитана: в 1 классе на 33часа в год с проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятия 25 минут.; во 2 классе -35 часов в год(1раз в неделю) продолжительностью 25 минут; в 3-4 классах по 35 часов в год(1 раз в неделю) продолжительностью 40 минут.









Учебно-методическое обеспечение


для учащихся

Рабочая тетрадь на печатной основе. Мое жизнетворчество.

авторы: В.Н. Коновальчук, Е.В. Иванкова, И.И. Мачуха.. Ростов н/Д :ИПО ПИЮФУ, 2011


для учителя

В.Н. Коновальчук Жизнетворчество. Учебное пособие для педагога.

- 2-е изд., доп. и перераб. –Ростов н/Д. :ИПО ПИ ЮФУ, 2011






































УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

1 класс


п/п

Тема

Часы

Дата

план

факт

ВВЕДЕНИЕ.

1

Я – ученик.

1

2.09


2

Какая она – школьная жизнь?

1

9.09.


3

Праздники в школе и дома.

1

16.09


Я ТВОРЮ СЕБЯ.


4-5

Кто я? Какой я?

2

23,30.09


6

Зачем нам нужна память?

1

7.10


7

Я и мое настроение.

1

14.10


8-9

Как Я устроен?

2

21,28.10


10

Учусь мыслить.

1

11.11


Я ТВОРЮ ОТНОШЕНИЯ.


11-12

Я и мои друзья.

2

18.25.11


13

Играем вместе.

1

2.12


14

Общаемся вместе.

1

9.12


15

Учимся вместе.

1

16.12


16-17

Я и моя семья.

2

23.12,13.01


18-19

Я и время.

2

20,27.01


20

Внимание и наблюдательность.

1

3.02


21-22

Для чего нам нужна речь?

2

17.24.02


Я ТВОРЮ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР.


23-24

Планета – наш общий дом.

2

3,10.03


25-26

Мир вокруг нас.

2

17.03,7.04


Я ТВОРЮ СВОЮ ЖИЗНЬ.


27

Режим дня школьника.

1

14.04


28

Я творю волшебный мир сказки.

1

21.04


29

Как быть счастливым?

1

28.04


30-31

Ценность человеческой жизни.

2

5,12.05


32

Праздник «Мое жизнетворчество».

1

19.05


33

Резерв

1

23.05










Тематическое планирование по курсу «Жизнетворчество»

2 класс



Тема


Деятельность учащихся

Дата

план

факт



1


2-3







4



5


6


7-8


9-10

11








12

13

14


15


16-17


18-19

20


21-22












23-24


25-26

27

28


29-30






31


32



33



34


35


Введение 3ч

Жизнь детей-буду-щих творцов.

История творчества:

литературное творчество



Я творю себя 8ч


Появление человека

мыслящего.


Образ человека


Мой духовный мир


Азбука здоровья


Зачем надо изучать себя?

Учусь учиться






Я творю отношения 11

Школа чувств

Добро и зло

Сочувствие


Общечеловеческие ценности

Какого ты рода-племени


Языки, на которых мы говорим

С чего начинается дружба?

Азбука вежливости











Я творю окр. мир 8ч


Культура предупре-ждения опасности


Возникновение искусства

Почему мы смеёмся?

Учусь задавать вопросы

Игрушка как путь освоения мира



Я творю свою жизнь 5ч.

Основы экологических

знаний

Я творю волшебный

мир героев,красок, звуков

Творчество: виды творчества


Можно ли научиться

творить?

Мастерская творчества


Воспринимать и выражать своё отношение к содержательным особенностям школьной жизни,роли ученика. Понимать права и обязанности школьника, качества, необходимые для успешной учёбы. Иметь представление о культуре проведения праздника. Проявлять познавательный интерес. Согласовывать со сверстниками свои усилия по достижению общей учебной цели



Осознавать необходимость знаний человека о себе. Учитывать место и роль школы в самовоспитании. Понимать свою социальную роль как ученика. Контролировать выполнение правил поведения, прав и обязанностей школьника. Использовать функции памяти для успешного обучения (запоминания, заучивания, повторения, узнавания, вспоминания).Осознавать внут-реннее состояние как выражение собствен-ных чувств. Узнавать настроение своё и других, проявляемое в мимике, жестах ,пове-дении. Практическая работа: применять правила здорового образа жизни




Понимать содержательные аспекты дружбы.

Проявлять симпатию, толерантность. Проявлять способность к рефлексии игровой деятельности.

Составлять правила совместного общения, игры, учёбы. Применять личностный опыт общения, игры, учёбы. Проявлять мотивацию успешной совместной учёбы, рефлексивных действий: «знать, что я знаю и чего я не знаю».Распознавать психологическое состояние близких людей. Использовать приёмы, характерные для вежливого поведения. Осознавать себя во времени: прошлом, настоящем и будущем. Уметь слушать сверстников и взрослых, договариваться о совместной деятельности, делиться игрушками или предметами, спрашивать о том, что непонятно .Узнавать настроение своё и других, проявляемое в мимике, жестах, поведении. Ориентироваться в речевой ситуации. Проявлять умение видеть различия, сходства объектов, замечать детали. Представлять роль своего позвоночника в правильной осанке и влиянии её на здоровье и учёбу. Проявлять способы получения знаний. Практическая работа: применять правила здорового образа жизни. Владеть ключевыми понятиями, связанными с дружбой, правилами игры, общения, учёбы



Проявлять бережное отношение ко всему живому.

Выделять доступные средства сохранения природы. Владеть понятием «природа».


Моделировать ситуации, связанные с приятными переживаниями от общения с природой. Понимать варианты проявления многообразия окружающего мира для себя. Освоить доступные способы сбережения ценностей планеты «Земля».

Практическая работа: собственные малые реальные действия детей, показывающие ценностное отношение к окружающему миру

Осознавать значение режима дня для себя. Контролировать выполнение режима дня и составлять индивидуальный его вариант. Выстраивать собственные ценностные ориентиры в соответствии с нормами морали и нравственности. Конструировать позитивные образы с целью «продуктивного восприятия счастья». Характеризовать состояние счастья и условия, при которых оно возможно. Осознавать ценности человеческой жизни, безопасного поведения. Понимать необходимость режимных моментов для успешной творческой деятельности. Владеть ключевыми понятиями, связанными со здоровым образом жизни, творчеством, ценностью человеческой жизни



5.09


12.09

19.09







26.09


3.10


10.10


17.10

24.10

31.10

14.11

21.11








28.11

5.12

12.12



19.12


26.12

16.01

23.01

30.01

6.02


13.02

20.02












27.02

6.03


13.03

20.03

3.04

10.04


17.04

24.04






30.04


5.05



12.05



19.05


26.05


































































Тематическое планирование .

3 класс





Тема



Часы






Дата


план

факт


Введение.




1-2

Моя школа.

2

3,11.09.


3

Из истории литературного творчества:

былины и сказки.


1


18 09.



4

Жизнь замечательных детей –будущих художников, изобретателей.


1


25.09.



5

Творческая мастерская: из истории мебели.


1


2.10.




Я творю себя .




6

Появление человека духовного.

1

9.10.


7-8

Помоги себе сам.

2

16,23.10.


9-10

Учусь учиться.

2

30.10,13.11.


11-13

Создай свою внешность.

3

20,27.11,412.



Я творю отношения.




14-15

Учусь дружить.

2

11,18.12.


16-17

Правила поведения в обществе.

2

25.12.,15 01.


18

Мы и наши родители.

1

22.01.


19-21

Ораторское искусство

3

29.01,5.12.02


22

Турнир ораторов.

1

19.02.



Я творю окружающий

мир.




23-24

Урок фантазии.

2

26.02,5.03.


25-26

Экологическая культура.

2

12.03.,19.03.



Я творю свою жизнь.




27-28

Права и обязанности человека.

2

2,9.04.


29-30

Любовь человеческая.

2

16 ,23.04.


31-32

Для чего я живу?

2

30.04.,7.05.


33

Народные приметы в нашей жизни.

1

14.05.


34-35

Я творю свою жизнь по общечеловеческим ценностям.


1


21,28 .05.




Тематическое планирование по курсу «Жизнетворчество»

4класс


Тема

Деятельность учащихся

Дата

план

факт




1



2




3







4


5



6


7




8



9



10







11





12





13



14



15


16



17







18



19





20




21



22




23




24






25



26



27



28-

29



30-

31



32



33


34




35


Введение 3ч


Выбор идеи проекта, определение целей и задач.

Нравственные ценности: справедливость, доброта, согласие.

Нравственные аспекты творческой деятельности человека.


Я творю себя 7ч


Проект «Я творю

себя».


Что может человек творец?


Как мне научиться преодолевать трудности.


Что нужно делать, чтобы сохранять и укреплять здоровье?


Как мне научиться правильно оценивать себя?


Что помогает быть добрым?


Индивидуальные особенности человека



Я творю отношения 7ч.


Значение дружбы в человеческих отношениях


Способы самооценки, взаимооценки для построения дружеских взаимоотношений.


Черта характера настоящего друга.


Как избежать ссор в нашем общении.


Ценности семейных взаимоотношений


Искусство рассказчика и слушателя.

Ситуации с различ-ными речевыми задачами.


Я творю окр. мир 7ч


Проект «Я творю окружающий мир»


Роль воображения в становлении эмоцио-нально- нравственной сферы личности.


Какие качества помо-гут мне стать созида-телем по отношению к природе.


Культура самореали-зации личности.


Природа как условие и результат человече-ской деятельности.


Искусство как способ «практически- духов-ного освоения мира»


В чём я вижу назначе-ние искусства?



Я творю свою жизнь 11ч.

Проект « Я творю свою жизнь»


Конкурс детских стихов.


Творческие возмож-ности человека.


Архитектура как во-площение человечес-кой фантазии.


Мультипликация как вид искусства.



Ценность человечес-кой жизни.


Режим дня добрых дел.

Эмоциональное сопереживание чужому горю.


Раскрытые и нерас-крытые загадки нашей планеты



Объяснять способы работы в школах самостановления.


Рефлексия нравственных качеств: целеполагание, смыслотворчество.


Осознание жизненных проблем, себя как личности.


Осуществлять свою связь с другими людьми, обществом ,культурой, природой.






Сравнивать и различать разнообразные источники творчества.





Использовать способы сохранения и укрепления здоровья


Использовать приёмы самовоспитания на основе самопознания

Приводить примеры проявления в поведении основных понятий раздела «Я творю себя»


Соотносить поступки с нравственными понятиями






Моделировать эмоциональные и содер-жательные конфликты в сюжетно-ролевых

играх.



Анализировать высказывания известных людей о взаимоотношениях детей и взро-слых.

Самопознание уровня развития отношений со взрослыми.

Находить способы разрешения конфликта.


Характеризовать многообразие речевых ролей, определять для себя предпочтительную.


Практическая работа: разыгрывание раз-личных речевых ситуаций- просьбы, зап -реты, поздравления и т.д.



Наблюдать за явлениями природы и создавать образы в своём творчестве.


Анализ образов огня в мифологическом, сказочном, праздничном пространстве , как историко- энтографического явления.


Установить взаимосвязь и взаимоза-висимость человека и природы.

Составить словесный портрет человека как созидателя.



Понимать явления окружающего мира.


Исследовать роль искусства в жизни человека.




Воспринимать признаки искусства.


Понимать назначение искусства как отражения жизни, самовыражения, доставление положительных эмоций.













Характеризовать особенности поэзии как жанра литературы.

Проявлять ценностные ориентации в выборе вида творчества.

Понимать необычность, одарённость других людей.


Характеризовать особенности архитектуры как вида искусства, архитектурных стилей.

Различать виды мультипликационных фильмов и смысл их создания.


Анализировать высказывания известных людей и сказки о смысле человеческой жизни


Составлять и выполнять режим добрых дел.


Проявлять бережное отношение к «своему» и «чужому» времени.


Реализовывать способы поведения в трагической и мажорной, реальной и идеальной ситуации.



4.09



11.09




18.09








25.09



2.10


9.10



16.10



23.10



30.10



13.11








20.11






27.11




4.12



11.12



18.12


25.12




15.01






22.01



29.01





5.02



12.02


19.02






26.0 2




5.03






12.03



19.03



2.04



9.04-

16.04



23.04

30.04


8.05




15.05



22.05




29.05





Автор
Дата добавления 23.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров415
Номер материала ДВ-005213
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх