Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Программа внеурочной деятельности «Музей в твоём классе»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

Программа внеурочной деятельности «Музей в твоём классе»

библиотека
материалов





Программа

внеурочной деятельности «Музей в твоём классе»


Авторы-составители:

учитель ИЗО МОУ Сосновская СОШ

Орлова Н.В.

Пояснительная записка

Цель программы «Музей в твоём классе» помочь младшим школьникам, проявляющим интерес к изобразительному искусству.

Основная цель занятий – научить школьника находить и видеть на картине то, что изображено,и реконструировать то, что вышло за рамки изображения, но каким-либо образом егохарактеризует.

Программа «Музей в твоём классе» включает в себя две предметные области:

- Развитие речи

- Изобразительное искусство

Основные шаги работы в предметной области «Развитие речи». Необходимо обучать детей:

  • внимательно рассматривать картину (репродукцию) и находить на ней указанные детали, а затем самостоятельно обнаруживать подробности, характеризующие предмет изображения;

  • выделять на картине фрагменты, имеющие самостоятельную сюжетную и композиционную ценность и целостность;

  • устанавливать причинно-следственные связи между тем, что изображено, и тем, что выходит за рамки изображения;

  • различать некоторые приёмы передачи объёма, перспективы, фактуры предметов и эмоционального строя картины в целом;

  • оформлять в речевых высказываниях свои наблюдения и выводы.

Основные шаги в предметной области «Изобразительное искусство» целесообразно:

  • познакомить школьников с разными жанрами живописи (натюрмортом, пейзажем, портретом, бытовой и исторической картиной);

  • дать детям начальное представление о логике развития живописного языка (от классической выстроенности академических композиций через реалистическую повествовательность к импрессионистической пленэрности);

  • приступить к формированию представления о целостности художественного мира того или иного художника (с этой целью в пособии неоднократно используется приём сравнительного анализа двух картин одного и того же автора).

Большое значение для достижения заявленных целей в 1-м классе имеет использование инструментов при работе с репродукцией живописного произведения: лупа для рассматривания мелких деталей, особенностей красочного слоя и характера мазка; большая прямоугольная рамка для выделения содержательно-значимых фрагментов и удержания внимания, малая круглая рамка для поиска и выделения отдельных деталей; полоска картона, с помощью которой можно закрыть часть картины, укрупнив значение оставшейся части. Методический аппарат пособия «Музей в твоём классе» включает выделенные фрагменты и детали, которые вынесены на поля каждой репродукции.

Педагогический смысл этого приёма варьируется в зависимости от возраста и конкретной задачи. Так, школьникам первой возрастной группы (1-2 классы) выделенные детали помогают внимательно рассматривать картину и находить выделенные места с помощью инструментов, удерживать внимание на конкретной задаче.

Для школьников всех возрастных групп на полях репродукции помещается дополнительный изобразительный материал. Это фрагменты других картин того автора, чья картина помещена основной репродукции, или фрагменты картин других художников, необходимые для сравнительного анализа.

При рассмотрении исторических сюжетов на полях репродукции помещаются фотографии предметов и реалий, которые могут воссоздать необходимый историко-культурный контекст.

Внеурочная деятельность с использованием этого пособия построена в форме факультативных занятий (в рамках одного класса).

Дифференцированность вопросов и заданий подразумевает, что учебное пособие рассчитано на детей разного возраста, разных типов восприятия и разного уровня подготовленности, в том числе и на детей с трудностями в обучении.

На конец первого года обучения учащиеся должны знать:

  • особенности живописного колорита; холодные и тёплые тона;

  • о значении цветовой насыщенности (фактуре) картины;

  • расположение предметов на полотне картины;

На конец первого года обучения учащиеся должны уметь:

  • внимательно рассматривать произведения живописи;

  • составлять словесное описание сюжета произведений живописи;

  • определять жанры произведений живописи;

  • определять доминирующие цвета, их эмоциональное значение в картине;

  • находить на картине указательные детали, а затем и самостоятельно открывать (усматривать) подробности, характеризующие предмет изображения;

  • выделять на картине фрагменты, имеющие самостоятельную ценность и целостность;

  • устанавливать причинно-следственные связи между тем, что изображено, и тем, что выходит за рамки изображения (если дым из труб идёт вертикально вверх, значит ...т.д.);

  • объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира;


Содержание деятельности учащихся.

Занятие 1.

Тема: Иван Хруцкий «Цветы и фрукты».

    1. По развитию речи.

С помощью малой круглой рамки дети показывают на репродукции плоды (в разных местах). Отвечают на вопрос, что находится в самом центре композиции. Сравнивают цветки, плоды, ягоды растений (по размеру). Находят, показывают, называют полупрозрачные ягоды. Отвечают на вопрос, какой предмет полностью прозрачный. Доказывают своё мнение. Дети показывают, называют, какой предмет находится ближе всего к глазу зрителя, а какой дальше.

    1. . По ИЗО.

С помощью маленькой круглой рамки дети показывают нужные фрагменты. Находят их увеличенное изображение в одном из больших кругов справа от репродукции. Отвечают на вопрос про ягодки белой смородины, доказывают своё мнение. Находят солнечный блик, исследуют форму блика. Рассматривают, как освещена корзинка: на какую её сторону падает свет, а какая находится в тени, объясняют, как определили, куда падает свет. Дети отвечают на вопрос, где находится окно.

Дети рассматривают пять кружков под репродукцией, находят кружки-фрагменты на репродукции и показывают их с помощью круглой рамки. Сравнивают кружки-фрагменты, отвечают на вопросы учителя ( про цвет).


Занятие 2.

Тема: Зинаида Серебрякова « За завтраком».

    1. По развитию речи.

Дети знакомятся с предметом «супница». Отвечают на вопросы: « На чём стоит супница? Почему?». Дети рассматривают репродукцию и отвечают на следующие вопросы:«Есть ли на столе другие предметы, стоящие не на скатерти?»,«Тарелка и супница из одного столового сервиза?»,«Какие ещё предметы из этого сервиза вы видите на столе?»,«Кому мать наливает суп и куда она поставит тарелку: рядом с Женей или с Татой? О чём говорит жест руки Таты – Тата хочет есть?», «Правда ли, что стаканов на столе хватит на всех?», «Можно ли по одежде детей понять, что они из одной семьи?», «Чем одежда Таты отличается от одежды мальчиков?», «Почему салфетка находится рядом с тарелкой Таты?»,«Какая подробность подтверждает, что в доме заботятся о том, чтобы ребёнку было удобно?».

    1. . По ИЗО.

Дети рассматривают кружки, помещенные слева от репродукции. Находят на репродукции фрагменты, выделенные в первом и пятом кружках. Показывают их с помощью круглой рамки. Сравнивают эти фрагменты.

Дети рассматривают второй кружок. Отвечают на вопрос: «Что именно поможет найти фрагмент на репродукции?».

Дети сравнивают между собой третий и четвертый кружки. Отвечают на вопросы:«Почему можно спутать выделенные в них фрагменты?», «Какие же детали помогут найти эти фрагмент на репродукции и выделить их правильно?».

С помощью большой рамки дети выделяют фрагмент с портретом Жени. Отвечают на вопросы: «Можно ли назвать этот фрагмент «Женя за завтраком»? Почему?». Дети выделяют вертикальный портрет Таты, перемещают рамку вверх и влево так, чтобы фрагмент мог называться «Тата за обеденным столом».


Занятие 3.

Тема: Зинаида Серебрякова «На кухне. Портрет Кати».

    1. По развитию речи.

Дети отвечают на вопросы: «Почему все эти продукты оказались рядом – их только что принесли с рынка?»;«По каким признакам можно понять, что все продукты свежие?».

Дети рассматривают рыб (изгибы их тел, их рты). Отвечают на вопросы:«Их недавно поймали?»;«Какие из них ещё живые?»;«На чем лежат рыбы?»;«Какие из них лежат так, что могут соскользнуть?»;«Для чего нужна доска?»;«Что на ней будут делать?»;«Что может находиться в кувшине?»;«Как художник подчеркивает, что яйца очень хрупкие?»;«Вы обратили внимание, как бережно Катя держит одно яйцо и как осторожно берет другое?».

    1. .По ИЗО.

Дети находят пять маленьких кружков слева от репродукции. Рассматривают первый верхний кружок. Находят его на самой репродукции и показывают с помощью маленькой круглой рамки.

Дети сравнивают фрагменты, наблюдают за цветами (рыжеватым и белым), рассматривают предметы на переднем плане картины и на дальнем плане картины, определяют, что расположено между ближнем и дальним планами.


Занятие 4.

Тема: Василий Поленов «Московский дворик».

    1. По развитию речи.

Дети отвечают на вопросы:«Двор большой или маленький?»;«Здесь есть где побегать и поиграть детям?»;«Где можно спрятаться в этом дворе?»;«По какой дорожке девочка в синей юбке сможет пройти к лошадке?».

С помощью круглой рамки дети показывают на репродукции играющих детей с котёнком (или щенком), плачущую малышку, рассматривают цветы на картине, показывают животных. Дети отвечают на вопросы: «Дети играют во дворе одни или за ними присматривает кто-то из взрослых? Догадываетесь, кто это может быть?».

Показывают фигуру мамы круглой рамкой.

    1. .По ИЗО.

Дети рассматривают пять маленьких кружков под репродукцией, сравнивают их по цвету. Находят нужный фрагмент на репродукции и показывают его с помощью круглой рамки.

Дети рассматривают первый по порядку кружок и отвечают на вопросы: «Вы догадывайтесь, в какой части картины нужно будет искать этот фрагмент? Много ли здесь ромашек? Как же найти именно эти? Какие цветовые пятна есть над ромашками, и какие – под ними?».

Дети рассматривают второй круг-фрагмент, отвечают на вопросы, выделяют этот фрагмент на репродукции с помощью круглой рамки.

Дети сравнивают первый и второй фрагменты. Отвечают на вопросы: «Что находится ближе к глазу зрителя: ромашки или курочки?

Дети отвечают на вопросы по четвёртому кружку: «Что входит в поле этого фрагмента, кроме белья на верёвке? Эти детали помогут вам выделить фрагмент точно?

Дети определяют, какое окно жилого дома хорошо видно в пятом кружке, что находится рядом с ним, находят этот фрагмент на репродукции и показывают его с помощью круглой рамки.


Занятие 5.

Тема: Исаак Левитан «Свежий ветер. Волга».

    1. По развитию речи.

Дети рассматривают, какие речные суда изображены в левой и в правой частях картины, показывают их с помощью круглой рамки.

Дети отвечают на ряд вопросов: «Можно ли увидеть ветер?»;«Что на картине помогает его увидеть?»;«Что помогает узнать о направлении ветра?»;«Что имел в виду художник, когда назвал ветер «свежим»?»;«Какими запахами он может быть насыщен?»;«Какие звуки может слышать человек, который находится в лодке?»;«Всех ли чаек вам удалось обнаружить?».

    1. .По ИЗО.

Дети рассматривают пять маленьких кружков под репродукцией. Находят на репродукции сначала те из них, где есть детали пароходов (показывают их с помощью круглой рамки).Потом находят те фрагменты, на которых есть детали именно барж (показывают их на репродукции рамкой).Дети находят на репродукции и показывают рамкой те фрагменты, на которых видны кусочки зелёного берега.

Отвечают на вопрос: « В какой из пяти кружков входит предмет, находящийся дальше всего от глаза зрителя?».


Занятие 6.

Тема: Борис Кустодиев «Морозный день».

    1. .По развитию речи.

Дети рассматривают картину, отвечают на вопросы:«Есть ли среди построек церковь? Дом с колоннами? Магазин? Трактир?»;«Около каждого ли дома есть забор?»;«По каким приметам мы можем судить, что почти все здания хорошо отапливаются?»;«Какой дым идёт из труб?»;«А почему в этот день нужно топить особенно хорошо?»;«Что ещё говорит о том, что день морозный?»;«Кого вы видите на улице?».

Дети рассматривают мелкие детали на репродукции с помощью лупы.

Отвечают на следующие вопросы:«Быстро ли едут сани за спиной у дворника? Какие детали картины помогают ответить на этот вопрос?»;«Видно ли по фигурам пассажиров, что на улице холодно?»;«Какие звуки могут доноситься с улицы?».

    1. .По ИЗО.

Дети рассматривают картину и обсуждают цвет снега.

Рассматривают пять маленьких кружков-фрагментов, расположенных под репродукцией.Выделяют нужные детали с помощью малой рамки.

Среди оставшихся кружков-фрагментов находят два, где есть ветки деревьев, рассматривают их внимательно.С помощью круглой рамки дети выделяют оставшийся фрагмент на репродукции.


Занятие 7.

Тема: Борис Кустодиев «Масленица».

    1. .По развитию речи.

Дети рассматривают картину и отвечают на вопросы:«Много ли людей принимает участие в праздновании Масленицы?»;«Правда ли, что праздничные гуляния в самом разгаре?»;«Сколько упряжек с лошадками вы видите?».

Дети используют лупу для рассматривания картины.

Дети отвечают на следующие вопросы:«Где слышны музыка и пение?»;«На каком инструменте играет музыкант?»;«Можно ли сказать, что у детей - свои развлечения?»;«Где играют дети в снежки?».

    1. . По ИЗО.

Дети рассматривают пять кружков над репродукцией. С помощью круглой рамки дети находят эти фрагменты на картине.Находят на картине нужную лошадку, наблюдают за деревьями.

С помощью круглой рамки дети ищут фрагмент, которой мог бы рассказать что-либо о гуляниях на масленицу, ищут фрагмент, который мог бы рассказать о красоте снежной зимы.


Занятие 8.

Тема: Павел Федотов «Сватовство майора».

    1. По развитию речи.

Дети рассматривают картину и отвечают на вопросы:«Знаете ли вы, кто такой майор»;«Вы увидели его на картине?»;«Что вам подсказало, что это он?»;«Что означает слово «сватовство»?»;«К кому сватается майор?»;«Кто такой купец?»;«Богато ли живет купец?».

Дети рассматривают обстановку комнаты, одежду, украшения жены и дочери купца.Находят средний из трех больших кругов справа от репродукции. Выделяют его на репродукции и рассматривают через лупу.

Дети вместе с учителем обсуждают прием гостя, с помощью круглой рамки показывают детали, которые подтверждают их ответ.Далее дети обсуждают поведение невесты.

    1. По ИЗО.

Дети рассматривают пять маленьких кружков под репродукцией. Находят их на репродукции и показывают с помощью круглой рамки, рассматривают через лупу, отвечают на вопросы:«Какая деталь показывает, что невеста покидает комнату в спешке? А по какой можно догадаться, что в этом доме ждали гостя?».


Занятие 9.

Тема: Карл Брюллов «Последний день Помпеи».

    1. . По развитию речи.

Дети рассматривают картину, отвечают на вопросы:«Где на картине находится вулкан Везувий?»;Что свидетельствует о сильном землетрясении?»;«Видно ли, что в это же время была гроза и полыхали молнии?»; «Какие фигуры освещены вспышками неестественного голубовато – белого света?».

Свои ответы дети подтверждают показом на репродукции с помощью круглой рамки.Далее дети обсуждают поведение матери и двух её дочерей.Большой рамкой дети выделяют на репродукции фрагмент с отцом, матерью и двумя детьми, обсуждают поведение данных персонажей.

Дети рассматривают две группы людей, обсуждают их поведение, настроение.В конце беседы дети делают вывод, что самое ценное для человека, - это жизнь близких.

    1. . По ИЗО.

Дети рассматривают портрет Карла Брюллова, написанный Василием Тропининым, с автопортретом на картине.Дети наблюдают за цветом, который использует художник, чтобы показать огнедышащий вулкан, небо, потемневшее от дыма и пекла, как небо светится от вспышек молний.


Занятие 10.

Тема:Иван Горюшкин-Сорокопудов «Базарный день в старом городе».

    1. . По развитию речи.

Дети рассматривают картину и отвечают на вопросы:«Как вы поняли, что на картине изображены Торговые ряды?»;«Полосками ткани какого цвета украшены палатки?»;«По обеим ли сторонам ворот находится рынок? Как вы это подтвердите?»;«Что делают люди в Торговых рядах?»;

Дети вместе с учителем обсуждают, чем же здесь торгуют.Затем дети наблюдают за птицами на картине, показывают их с помощью круглой рамки.

Дети наблюдают за людьми на репродукции, обсуждают, что те делают.

    1. . По ИЗО.

Под репродукцией дети находят пять кружков – фрагментов картины.

Рассматривают два первых кружка. Сравнивают в них детали. Показывают эти детали на репродукции с помощью рамки. Дети рассматривают третий кружок. Отвечают на вопросы:«Почему его легче найти на репродукции?»;«Какая деталь в нем самая запоминающаяся?».

Рассматривают четвертый кружок.Отвечают на вопросы:«В нем видны части трех разных крыш, покрытых снегом?»;«А кусочек неба заметили?»;«Что подскажет вам, как правильно найти этот фрагмент на картине?».

Дети показывают пятый фрагмент на репродукции.

С помощью большой рамки дети выделяют на репродукции фрагменты «Вдвоем идут с рынка», «Какой красивый платок!», сравнивают их (какой из них лучше рассказывают о покупателях).


Занятие 11.

Тема: Иван Горюшкин-Сорокопудов «Сцена из семнадцатого столетия (Московская слобода)».

    1. По развитию речи.

Дети рассматривают картину, отвечают на вопросы:«Сцену из старинной или из современной жизни изображает художник?Почему вы так думаете?»;«В санях едет знатная особа? Как это подтвердить?»; «Кто сопровождает сани»?; « Почему – слуга помощник идет рядом с санями?»;«Куда едет человек в санях?»;«Привлекло ли это событие внимание окружающих людей?»;«Кто из героев картины приветствует проезжающего боярина?»;«Кто провожает его взглядом?»;«А кто смотрит совсем в другую сторону?».

Все фигуры дети показывают на картине с помощью малой рамки.

Дети отвечают на следующие вопросы:«Дома на картине каменные или деревянные?»;«Откуда вышли на улицу старик и стоящая рядом с ним женщина?»;«А куда заедут сани?»;«Видны ли на снегу следы от полозьев? А следы людей?»;«Художник изображает начало зимы или начало весны? Как вы догадались?».

    1. По ИЗО.

Дети рассматривают кружки под репродукцией, – это выделенные детали картины. Находят на репродукции эти детали и показывают с помощью рамки. Далее дети выделяют на репродукции фрагменты «Смотрит вдаль» и «Грачи прилетели».


Занятие 12.

Тема: Владимир Маковский «Две сестры. Две дочери».

1.1. По развитию речи

Дети рассматривают комнату, изображенною на картине, отвечают на вопросы:«Эта гостиная, столовая или кабинет?»;«Какие детали показывают, что это кабинет?»; «Есть ли в комнате предметы роскоши?»;«Можно ли сказать, что старик-отец ученый? Почему?».

Дети рассматривают изображение отца, осуждают его настроение.

Дети рассматривают изображение сестры гостьи, отвечают на вопросы:«Как гостью встречает родная сестра;Рада ли она её видеть?»;«Младшая сестра переживает, пытается её успокоить?».

Далее дети обсуждают гостью: «Как одета гостья?»;«Как старшая сестра относится к своим родным? Уважает ли она своего отца?»;«Дружит ли с сестрой?»;«Она гордится своим богатством?Ей стыдно, что её родные живут так скромно?».

    1. По ИЗО.

Дети рассматривают пять маленьких кружков слева от репродукции.

Отвечают на вопросы: «Какие две детали указывают на то, что старик-отец интересуется искусством: скульптурой и живописью? «Находят их на репродукции и показывают с помощью круглой рамки.

Из оставшихся трех маленьких кружков выбирают две детали, по которым видно, что отцу для работы нужно очень много книг.

Дети отдельно рассматривают второй и четвертый кружки, находят их на репродукции, отвечают на вопросы:«К каким частям комнаты относятся эти детали?»;«Можно ли сказать, что именно через них свет проникает в комнату?».


Занятие 13.

Тема: Владимир Маковский «Две матери».

1.1. По развитию речи

Дети рассматривают обстановку комнаты: какая стоит мебель, как украшены стены, как одеты люди. Отвечают на вопросы:«Что можно разглядеть из окна комнаты?»;«Это городская квартира или загородный дом?»; «Видно ли, что гостья пришла издалека?»; «Можно ли по одежде женщины определить время года?»;«Чем занимались хозяева до прихода гостьи?»;«Удивились ли хозяева приходу гостьи?»;«Узнаёт ли её мальчик?»;«Кого мальчик считает настоящей матерью?»;«Соскучилась ли родная мать?»;«Может она пришла за чем-то другим?»;

Большой рамкой дети выделяют неродную мать и мальчика, обсуждают их настроение.

    1. По ИЗО.

Дети отвечают на вопросы: «Кто из персонажей находится ближе всего к глазу художника и зрителя? Кто чуть дальше? А кто дальше всех?».

Дети рассматривают кружки под репродукцией. Находят и показывают детали с помощью рамки. Большой рамкой дети выделяют фрагмент (фигура только одного человека и натюрморт).

Дети находят все скорлупки, рассматривают одежду няни, все салфетки, пейзаж за окном. Дети доказывают, что на улице зима, показывают предмет, который напоминает о лете.


Занятие 14.

Тема: Михаил Нестеров «Три старца».

    1. По развитию речи.

Дети рассматривают одежду старцев, их обувь, проводят сравнительный анализ, объясняют слова « лапти» и «онучи».Отвечают на вопросы: «Случайно встретились старцы или они давно знают друг друга?»; «Что старцы делают на этом холме?»; «Если общаются, то как?»; «Умеют ли они понимать друг друга без слов?»; «Старцы добрые или суровые?»; «Кто из них видит лисицу?»; «Подойдёт ли к ним лисица?»; «Угостят ли её хлебом?»; «Почему лисица не боится старцев?»; «Может она чувствует их доброту?».

    1. По ИЗО.

Дети рассматривают пять кружков под репродукцией. Называют те фрагменты, где видно скорое наступление осени. Находят их на репродукции с помощью круглой рамки.

Дети рассматривают предметы на первом плане и на втором плане, находят тот фрагмент, где есть деталь, показывающая, что лето ещё не кончилось. Показывают его на репродукции круглой рамкой.

Дети сравнивают третий и четвёртый кружки.

Дети показывают на репродукции все места, где художник использует оттенки жёлтого и красного цветов. Находят предмет ярко-синего цвета. Дети наблюдают, где художник использует приглушённые оттенки синего.


Занятие 15.

Тема: Константин Коровин «За чайным столом».

    1. По развитию речи.

Дети рассматривают, что стоит на чайном столе, отвечают на вопросы учителя, обсуждают, почему люди пьют чай на открытой веранде, а не в доме.

Дети обращают внимание на растения, на одежду людей, на содержимое белого блюда.Дети доказывают, что день очень солнечный. Дети рассуждают о настроении людей, о том, кто, чем занимается. Определяют, кто самый старший, кто самый младший.

    1. По ИЗО.

Дети рассматривают кружки под репродукцией. Это детали картины. Находят их на картине круглой рамкой. Дети рассматривают предметы первого плана и второго плана.Находят на картине и показывают круглой рамкой подпись художника.

С помощью рамки дети выделяют фрагменты «Натюрморт с самоваром» и «Две барышни за столом».


Занятие 16.

Тема: Константин Коровин « Алупка».

    1. По развитию речи.

Дети рассматривают картину, определяют, где находится Алупка, перечисляют, что они видят на картине (воду, горы, зелень, постройку).

Подробно рассматривают дворец, отвечают на вопросы учителя.Дети внимательно изучают морской берег, отвечают на вопросы учителя.

С помощью маленьких кружков-фрагментов под репродукцией рассматривают фигурки людей и показывают их круглой рамкой на картине. Отвечают на соответствующие вопросы учителя.

    1. По ИЗО.

С помощью большой рамки дети выделяют на репродукции фрагмент «Большие парусные лодки». Дети наблюдают за местностью, изображённой художником, большой рамкой выделяют фрагмент « Пейзаж с горой ».

Дети рассматривают пять маленьких кружков под репродукцией. Находят на репродукции первый, второй и пятый фрагменты и показывают их на картине круглой рамкой. Дети выбирают подходящее название к этим фрагментам.


Занятие 17.

Тема: Илья Репин «Портрет Павла Михайловича Третьякова».

    1. По развитию речи.

Дети рассматривают картину, отвечают на вопросы учителя: «Павел Михайлович серьёзный и строгий?»; «Задумчивый и печальный?»;«Скромный и молчаливый?»; «Умный и образованный?»; «Он имеет отношение к искусству?».

Дети рассматривают расположение картин на репродукции с помощью круглой рамки, вместе с учителем обсуждают работу музейного смотрителя и его место в зале.

    1. По ИЗО.

Дети обращают внимание на пять кружков слева от репродукции. Рассматривают первый фрагмент, находят его на картине и показывают с помощью круглой рамки. Находят другие фрагменты и выясняют, где висят картины.

Дети находят на картине год её создания и подпись художника, рассматривают их в лупу.


Учебно-тематический план


п/п

тема

количество часов

дата

всего

теория

практика

(экскурсии)


1.




2.

-Вводное занятие.

Ознакомление с альбомом «Музей в твоём классе» и инструментами, необходимыми для урока.

-«Что такое музей?»

1



1

1









1


3.

4.

-Хруцкий И.В. «Цветы и фрукты».

-«Натюрморт – мёртвая природа или тихая жизнь?»

2

2


2


2


5.

6.

Серебрякова З.Е. «За обедом».

«О чём говорят вещи?»

2

2

2


2


7.


8.

-Серебрякова З.Е. «На кухне. Портрет Кати».

-«О чём молчит картина?»

2


2

2



2



9.

10.

-Поленов В.Д. «Московский дворик». --«Прекрасное в обычном»

2

2

2


2


11.

12.

-Левитан И.И. Свежий ветер. Волга». -«Природа и художник»

2

2

2


2


13. 14.

-Кустодиев Б.М. «Морозный день».

-«Мир наших чувств»

2

2


2


2


15. 16.

-Кустодиев Б.М. «Масленица».

- «Как люди раньше жили»

2

2

2


2


17. 18.

-Федотов П.А. «Сватовство майора».

-«Учимся смотреть»

2

2

2


2


19. 20.

-Брюллов К.П. «Последний день Помпеи».

- «В мастерской художника»

2


2

2


2


21


22.

-Горюшкин-Сорокопудов И.С. «Базарный день в старом городе».

- «Образы минувшего»

2


2

2



2


23. 24.

-Горюшкин-Сорокопудов И.С. «Сцена из 17-го столетия. Московская слобода».

- «Две стороны одной медали – историческая живопись и бытовой жанр»

2

2

2





2



25.


26.

-Маковский В.Е. «Две сестры» (Две дочери).

- «Человек и время»

2


2

2



2


27. 28.

-Маковский В.Е. «Две матери».

-«Мир наших чувств»

2

2

2


2


29. 30.

-Нестеров М.В. «Три старца».

- «Такие разные лица»

2

2

2


2


31.

32.

-Коровин К.А. «За чайным столом».

-«История фарфоровой чашки»

2

2

2


2


33.


34.

-Подготовка к выставке творческих работ.

Выставка работ.

Выставка т

Выставка т

Выставка т

Выставка т

Выставка т

Выставка т



2



2



ВСЕГО:

34 ч.














ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЭКСКУРСИЙ В МУЗЕЕ


темы

Тема

Кол-во занятий

Тема занятия

Содержание

Дата

1.

Вводное занятие

1

1. Что такое музей.

Экскурсия даёт детям доступное понятие о музее, как здании, где хранятся художественные вещи, помогает освоиться в музейном пространстве, прививает первоначальные навыки поведения в музее.

сентябрь

2.

Натюрморт

3

2. Натюрморт - мёртвая природа или тихая жизнь?

Экскурсия знакомит с таким жанром живописи, как «натюрморт», с историей жанра, с подвидами натюрморта, учит видеть красоту предметного мира.

сентябрь







3. О чём говорят вещи?

Экскурсия знакомит с произведениями декоративно-прикладного искусства в экспозиции музея и изображением предметного мира в натюрмортах русских и западноевропейских художников; развивает способности видеть красоту вещей; показывает их значение в нашей жизни.

октябрь







4. О чём молчит картина?

Экскурсия даёт возможность научиться глубоко понимать содержание картины, раскрывает особенности языка живописи, знакомит с понятиями «сюжет», «композиция», «подлинник», «техника».

октябрь

3.

Пейзаж


2

5. Природа и художник.

Экскурсия знакомит детей с пейзажем как жанром живописи, учит рассматривать пейзаж, знакомит с особенностями «лирического», «эпического» пейзажей, «пейзажа настроения», «марины».

ноябрь




6. Прекрасное в обычном.

Представленные в экспозиции Художественного музея пейзажи русских и европейских художников дают представление о красоте и разнообразие окружающей природы в её жизни, движении (смене состояний, времён года); показывают эмоциональное восприятие природы человеком.

ноябрь

4.

Бытовая живопись


3

7. Как люди раньше жили.

Экскурсия формирует у детей представления о таком живописном жанре как бытовая живопись.

декабрь




8. Мир наших чувств.

Экскурсия показывает отражение человеческих чувств и переживаний в произведениях искусства из экспозиции УОХМ; развивает способность к восприятию сюжета картины через восприятие эмоционального состояния персонажей; формирует интерес к человеку, его внутреннему миру.

декабрь




9. Учимся смотреть.

Экскурсия развивает познавательный интерес по отношению к музейным экспонатам; формирует способность анализировать и описывать картину, обращать внимание на детали, угадывать их роль в общем действие, выделять главное, делать выводы.

январь

5.

Художник-живописец


1

10. В мастерской художника.

Экскурсия знакомит детей с творчеством выдающегося русского художника Карла Брюллова и формирует представление о творческом процессе создания художественного произведения.

январь

6.

Историческая живопись


2

11. Образы минувшего.

Экскурсия предполагает знакомство с исторической картиной, как жанром живописи.

февраль




12. Две стороны одной медали – историческая живопись и бытовой жанр.

Разнообразие тем и сюжетов исторического и бытового жанров живописи. Осознание детьми мысли, что исторический и бытовой жанры - это отражение разных сторон жизни человека.

февраль

7.

Портрет


3

13. Человек и время.

На примере работ представленных в экспозиции музея в ходе экскурсии дети знакомятся с портретом как жанром изобразительного искусства.

март




14. Мир наших чувств.

Экскурсия показывает отражение человеческих чувств и переживаний в произведениях искусства из экспозиции УОХМ; развивает способность к восприятию сюжета картины через восприятие эмоционального состояния персонажей; формируетинтерес к человеку, его внутреннему миру.

март




15. Такие разные лица.

Портретный образ и реальный человек, представление о разновидностях портрета - камерный и парадный, романтический и реалистический портрет.

апрель

8.

Декоративно-прикладное искусство


1

16. История фарфоровой чашки.

Фарфор - самый совершенный вид керамики, представлен в музее изделиями японских, немецких, французских и русских мастеров 18-19 веков. Знакомство ребёнка с историей возникновения и развития фарфорового производства в странах Востока и Европы.

апрель

9.

Итоговое занятие


1.

17. Мы играем в музей.

Занятие-игра, где дети - участники музейно-педагогической программы сами выступают в роли художников/авторов выставки рисунков, научных сотрудников, оформляющих выставку; экскурсоводов, ведущих рассказ о произведениях на этой выставке.

май















Автор
Дата добавления 12.01.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров255
Номер материала ДВ-330913
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх