Программа внеурочной деятельности "Научное общество учащихся "Юный интеллектуал", 1-2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №91 с углубленным изучением отдельных предметов»

 города Ижевска Удмуртской Республики

Рассмотрена на заседании ШМО учителей начальных классов. Протокол № 1 от 29.08.2015 года. Руководитель ШМО:     _______ Е.Г.Мерзлякова	Составлена на основе учебного комплекта                       «1000 заданий для умников и умниц»,                         Автор: Т. Деревянко
Согласована. Заместитель директора по ВР: _______М. В. Дягилева
Принята на заседании педагогического совета. Протокол №1 от 30.08.2015 года.
Утверждена. Директор МБОУ «СОШ№91» _______ Л.А.Сурнина Приказ № 155 от 29.08.2015

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по общеинтеллектуальному направлению.

Научное объединение учащихся «Юный интеллектуал: математика, русский язык»

Возраст детей: 7-9 лет.

Срок реализации: 2 года.

(33ч. в 1 классе, 34 ч. во 2 классе русского языка;  33ч. в 1 классе, 34 ч. во 2 классе математики в год)

Автор-составитель:                                                 Мерзлякова Екатерина Геннадьевна,                                                 учитель начальных классов

2015 год

Пояснительная записка

Согласно  Федеральному государственному образовательному стандарту нового поколения для общеобразовательных учреждений  Российской Федерации обязательной является организация занятий по внеурочной деятельности. Одним из направлений внеурочной деятельности является научно-познавательное направление, которое предполагает ориентацию процесса обучения на максимальный учет личностного опыта школьников, их склонностей, интересов и развитие способностей.  Достичь этого можно путем включения в обучение задач, связанных с понятиями, которые выходят за рамки программного материала. Решать такие задачи во внеурочной деятельности и призвана программа курса «Юный интеллектуал: математика, русский язык».

Актуальность курса – необходимость развития интеллектуальных способностей обучающихся с учетом их индивидуальных психологических способностей.

Разработка программы обусловлена потребностью:

- более глубокой подготовки обучающихся к участию в интеллектуальных и предметных конкурсах, олимпиадах;

- в творческом и интеллектуальном развитии младших школьников;

- в самосовершенствовании личности младшего школьника.

Программа курса  направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления. 

Материал занятий имеет широкий тематический диапазон, позволяющий учащимся расширять свои знания и представления по математике, русскому языку. Рассматриваемый материал выходит за рамки школьной программы и вносит элемент неожиданности в сочетании с различными нестандартными формулировками. Задания могут носить комплексный характер, и их решение предполагает использование материала нескольких тем.

Программа реализует деятельностный метод обучения, включающий детей в самостоятельный поиск, помогающий обеспечить высокий уровень подготовки по предмету, сформировать общеучебные умения и способности, необходимые для успешного обучения в средней школе, а затем в жизни. 

Программа предполагает возможность индивидуального пути саморазвития ученика в собственном темпе за счёт выбора заданий, соответствующих уровню подготовки и познавательной мотивации детей.

Занятия курса, рассчитанные  на 33ч. в 1 классе, 34 ч. во 2 классе русского языка;  33ч. в 1 классе, 34 ч. во 2 классе математики в год, дополняют базовую программу, способствуют развитию познавательной активности учащихся. Занятия посещают ученики 4  1 – 2  классов.

Цель программы: создание условий для интеллектуального развития школьников.

Задачи программы:

➢способствовать развитию интереса к математике;

➢ углубить знания, умения и навыки по и математике в процессе знакомства с различными видами заданий на смекалку и логику;

➢ учить самостоятельно добывать информацию из дополнительных источников;

➢ воспитывать творческую и познавательную активность учащихся и способствовать развитию логического, образного и креативного мышления путем решения нестандартных заданий;

➢ оказать конкретную помощь учащимся в решении олимпиадных задач;

➢ выявлять одаренных учащихся из числа показавших высокие результаты путем анализа результативности учебного труда и стимулировать их творческую деятельность;

➢ развивать умения работать в группе и в команде;

➢воспитывать настойчивость, терпение, способность к саморегуляции;

➢развивать скорость мышления и эрудированность.

Главные принципы реализации программы:

Ø Непрерывность и систематичности школьного и внешкольного образования и воспитания.

Ø Гуманизм в межличностных отношениях.

Ø Научность.

Ø Индивидуализация и дифференциация процесса образования и воспитания.

Ø Применение принципов развивающего обучения.

В процессе реализации программы используются следующие технологии:

Ø технологии проблемного обучения;

Ø игровые технологии;

Ø технологии личностно-ориентированного подхода;

Ø технология обучение в сотрудничестве.

Виды работы:

Ø решение нестандартных заданий;

Ø поиск, отбор, анализ информации по сети Интернет и другим источникам, что позволит развить такие навыки, как способность самостоятельно мыслить, принимать решения;

Ø  исследовательская деятельность (подбор источников информации);

Ø работа со справочными материалами, словарями, частично - поисковые задания (мини-исследования);

Ø выполнение практических заданий, направленных на разнообразные варианты работы с различными источниками информации;

Ø диагностика промежуточных и итоговых результатов по разделу;

Ø анализ  промежуточных и итоговых результатов.

Прогнозируемые результаты:

Ø совершенствование и повышение качества знаний и умений обучающихся по математике;

Ø формирование представлений о методах и способах выполнения различных интеллектуальных заданий;

Ø умение применять изученные методы при решении олимпиадных задач;

Ø умение применять полученные знания и умения в различных жизненных ситуациях;

Ø развитие общей эрудиции обучающихся, расширение их кругозора;

Ø развитие творческого и логического мышления обучающихся, памяти, внимания, мышления;

Ø рост личностных достижений.

После изучения курса обучающиеся должны уметь:

Ø воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;

Ø определять учебную задачу;

Ø ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения;

Ø владеть своим вниманием;

Ø сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными приемами запоминания;

Ø владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности;

Ø использовать основные приемы мыслительной деятельности;

Ø работать самостоятельно;

Ø владеть нормами нравственных и межличностных отношений.

Курс  «Юный интеллектуал» для учащихся 1- 2 классов   в связи с его содержанием и способами организации внеурочной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий  и личностных результатов.

Личностными результатами является формирование следующих умений:

- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

-  В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами является формирование   универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

- Учиться работать по предложенному учителем плану и самостоятельно составленному плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в словаре.

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя и из других источников информации.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские и объемные геометрические фигуры.

-  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем, таблиц, графиков, диаграмм); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

-  Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Контроль за усвоением знаний

Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий.

В связи с этим оценивание учащихся идет следующими двумя способами:

1.       Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий после изучения раздела. После изучения каждого раздела проводится диагностическая работа, выявляющая уровень знаний по разделу. В конце изучения курса проводится итоговая диагностическая работа.

      2. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. Преимущества такой проверки знаний и умений состоят в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к дополнительной литературе. Это лишний раз учит работе с книгой и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

Школьники видят результаты своей работы постоянно, эту роль играет «Портфолио», в которое помещаются

оригиналы или копии выполненных учеником заданий, работ, а также Свидетельства участников, Дипломы,

Сертификаты, Грамоты и т.д.

Формы подведения итогов:

- результаты итоговой диагностической работы;

- участие в классном туре олимпиады по математике, русскому языку;

- участие в школьном туре олимпиады по математике, русскому языку;

- участие в интеллектуальных конкурсах всероссийского, международного уровня.

Содержание курса (математика)

Раздел программы	Количество часов
Логические игры со спичками (счетными палочками)	2 часа
Цифры  и числа	13 часов
Решение логических задач	12 часов
Геометрические задачи	6/ 7 часов

Содержание курса (русский язык)

Раздел программы	Количество часов
Фонетика и графика	13 часов
Лексика. Фразеология	14 часов
Синтаксис	6/ 7 часов

Информационные источники

Литература

Математика 1. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт. 2. Белякова О. И. Занятия математического кружка. 1 – 2 классы. – Волгоград: Учитель, 2008. 3.Гейдман Б.П., Мишарина И.Э. Подготовка к математической олимпиаде. Начальная школа.2-4 классы-М.:Айрис-пресс,2008. 4. Григорьев Д.В. Методический конструктор. Внеурочная деятельность школьников. - М.: Просвещение, 2010.- с. 12 – 13,116 - 117. 5. Дробышев Ю.А. Олимпиады по математике:1-4 классы -М.: Первое сентября,2006. 6. Задачи по математике для внеклассной работы в начальной школе. К.В. Королева, 1998. 7. Керова Г.В. Нестандартные задачи по математике: 1-4 классы. - М.:ВАКО,-2008. 8. Сухин И.Г. Занимательные материалы: Начальная школа. - М.: ВАКО,2005. Русский язык 1.Э.Н. Петлякова «Занимательный русский язык» для 1- классов, М., Просвещение, 2009 2.М.Т. Баранов, Т.А. Костяева, А.В. Прудникова «Русский язык. Справочные материалы», М., Прсвещение, 1989 3. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г. 4.Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г. 5.Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996 6.Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г. 7.Гвоздарев Ю.А. Рассказы о русской фразеологии: Книга для внеклассного чтения учащихся ст. классов.- М.: Просвещение, 1988. 8. .Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.

Интернет-ресурсы

1. Журнал «Начальная школа» http://nsc.1september.ru/urok 2. Центр Развития Молодёжи http://cerm.ru 3. «Кенгуру» математика для всех http://mathkang.ru 4. Всероссийский полиатлон-мониторинг http://www.polytoring.ru

Медиа-ресурсы

1. CD Математические загадки (развивающие упражнения). Авторы: Горностаева А. М. / Ларина Э. С. Издательство: Учитель, 2013. 2. CD Математика. 1-4 классы. Развивающие задания и упражнения Авторы-составители: Лободина Н. В. / Плешакова Е. П. Издательство: Учитель, 2013. 3. CD Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 4.СD Олимпиадные задания. 2-4 классы. Авторы-составители: Дьячкова Г. Т. / Каркошкина Т. Н. / Чаус Е. А. и др. Издательство: Учитель, 2013

Тематическое планирование (математика)

№ п\п	Тема  занятия	Изучаемый материал					Контроль
		1 класс		2 класс
Логические игры со спичками (счетными палочками) – 2 часа
1.	Логические игры со спичками и  палочками.	Выполнять логические задания способом перекладывания спичек (палочек).		Выполнять логические задания способом перекладывания спичек (палочек). Самостоятельно составлять задания для игрового практикума.
2.	Логические игры со спичками и  палочками.
Цифры  и числа – 13 часов
3.	Закономерности.		Объяснять закономерность, продолжать числовой ряд по закономерности.		Объяснять закономерность, продолжать числовой ряд по закономерности.  Самостоятельно составлять закономерности.
4.	Закономерности.
5.	Цифровые ребусы.		Познакомиться с  принципом решения цифровых ребусов, применять его на практике.		Знать принцип решения цифровых ребусов, применять его на практике. Самостоятельно составлять ребусы.
6.	Цифровые ребусы.
7.	Магические квадраты.		Познакомиться с  принципом заполнения магических квадратов (6,9 клеток), применять его на практике: - определить сумму заданного последовательного ряда чисел; - заполнить пустые клетки методом подбора.		Познакомиться с  принципом заполнения магических квадратов (9 клеток), применять его на практике: - определить сумму заданного последовательного ряда чисел; - разделить полученную сумму на количество клеток в строке (столбце, диагонали) квадрата.
8.	Магические квадраты.
9.	Магические квадраты.
10.	Магические квадраты.
11.	Вычисли и раскрась.		Разгадывать слова путем решения числовых выражений на сложение и вычитание в пределах 10, 20. Самостоятельно составлять подобные задания.		Разгадывать слова путем решения числовых выражений на сложение и вычитание в пределах 100, табличные случаи умножения и деления. Самостоятельно составлять подобные задания.
12.	Вычисли и раскрась.
13.	Обобщение знаний по разделу «Цифры и числа».		Обобщить знания по темам раздела.		Обобщить знания по темам раздела.
14.	Диагностика знаний по разделу «Цифры и числа».		Определить уровень знания и незнания по разделу.		Определить уровень знания и незнания по разделу.
15.	Анализ диагностической работы  по разделу «Цифры и числа».		Анализ заданий диагностической работы. Определение затруднений. Планирование коррекционной работы.		Анализ заданий диагностической работы. Определение затруднений. Планирование коррекционной работы.		Диагностическая работа
Решение логических задач– 12 часов
16.	Задачи в стихах.		Решать задачи данного типа.		Решать и составлять задачи данного типа.
17.	Задачи на смекалку.		Решать задачи на смекалку с помощью рисунков.		Решать задачи на смекалку с помощью рисунков, схем, таблиц.
18.	Задачи на смекалку.
19.	Задачи на смекалку.
20.	Разрезы, распилы, лестницы.		Решать задачи данного типа с помощью рисунка.		Решать задачи данного типа с помощью чертежа, рисунка, вычислений.
21.	Разрезы, распилы, лестницы.
22.	Разрезы, распилы, лестницы.
23.	Расстановка предметов.		Решать задачи данного типа с помощью рисунка.		Решать задачи данного типа с помощью рисунка.
24.	Расстановка предметов.
25.	Обобщение знаний по разделу «Решение логических задач».		Обобщить знания по темам раздела.		Обобщить знания по темам раздела.
26.	Диагностика знаний по разделу «Решение логических задач».		Определить уровень знания и незнания по разделу.		Определить уровень знания и незнания по разделу.		Диагностическая работа
27.	Анализ диагностической работы  по разделу «Решение логических задач».		Анализ заданий диагностической работы. Определение затруднений. Планирование коррекционной работы.		Анализ заданий диагностической работы. Определение затруднений. Планирование коррекционной работы.
Геометрические задачи – 6/7 часов
28.	Узор из геометрических фигур. Форма, цвет, размер.		Конструирование на плоскости из геометрических фигур.  Построение фигуры по точкам. Определение на что похоже? Игра «В стране Геометрии».		Конструирование на плоскости из геометрических фигур.  Построение фигуры по точкам. Определение на что похоже? Игра «В стране Геометрии».   Описывать        предметы, ориентироваться в пространстве листа.
29.	Подсчет геометрических фигур.		Знать особенности геометрических фигур.  Уметь находить заданную геометрическую фигуру  на чертежах.		Знать особенности геометрических фигур.  Уметь находить заданную геометрическую фигуру  на чертежах. Составлять задания данного типа самостоятельно.
30.	Подсчет геометрических фигур.
31.	Периметр прямоугольника.		Решать геометрические задачи на нахождение периметра  повышенной сложности.		Решать геометрические задачи на нахождение периметра  повышенной сложности. Для решения нестандартных задач  выполнять дополнительные построения, использовать перебор вариантов.
32.	Диагностика знаний по разделу «Геометрические задачи».		Определить уровень знания и незнания по разделу.		Определить уровень знания и незнания по разделу.	Диагностическая работа
33.	Анализ диагностической работы  по разделу «Геометрические задачи».		Анализ заданий диагностической работы. Определение затруднений. Планирование коррекционной работы. Вручение сертификатов об окончании курса.		Анализ заданий диагностической работы. Определение затруднений. Планирование коррекционной работы.
34.	«В царстве смекалки» (математические игры)		-		Математические «бои». Вручение сертификатов об окончании курса.

Тематическое планирование (русский язык)

№ п\п	Тема  занятия	Изучаемый материал			Контроль
		1 класс		2 класс
Фонетика и графика (13 часов)
1.	Образование звуков языка.	Уметь характеризовать гласные и согласные звуки. Выполнять звуко - буквенный анализ двусложных слов  с учетом следующих орфограмм: йотированные гласные, безударный гласный.  Располагать слова в алфавитном порядке.		Уметь характеризовать гласные и согласные звуки. Выполнять звуко-буквенный анализ любых слов  с учетом следующих орфограмм: непроизносимые согласные, «ъ» и «ь» знаки, йотированные гласные, удвоенные согласные.  Располагать слова в алфавитном порядке.
2.	Звуки. Буквы.
3.	Алфавит.
4.	Соотношение звуков и букв. Правила орфоэпии.	Выполнять транскрипцию слов, записывать транскрипцию слов   с учетом орфограмм.		Выполнять транскрипцию слов, записывать транскрипцию слов   с учетом орфограмм. Произношение звуков в исконно русских и заимствованных словах.
5.	Транскрипция.
6.	Транскрипция.
7.	Транскрипция.
8.	Ударение. Роль ударения в слове.	Уметь ставить ударение в словах. Работать со справочными материалами (словари, Интернет). Работать со смысловым ударением в предложениях и тексте.		Уметь ставить ударение в словах. Работать со справочными материалами (словари, Интернет). Работать со смысловым ударением в предложениях и тексте. Использовать приемы ассоциативного запоминания постановки ударения в словах.
9.	Ударение. Особенности словесного ударения.
10.	Ударение. Особенности словесного ударения.
11.	Обобщение знаний по разделу «Фонетика».	Обобщить знания по темам раздела. Решение задач по фонетике.		Обобщить знания по темам раздела. Решение задач по фонетике.
12.	Диагностика знаний по разделу «Фонетика».	Определить уровень знания и незнания по разделу.		Определить уровень знания и незнания по разделу.	Диагностическая работа
13.	Анализ диагностической работы  по разделу «Фонетика».	Анализ заданий диагностической работы. Определение затруднений. Планирование коррекционной работы.		Анализ заданий диагностической работы. Определение затруднений. Планирование коррекционной работы.
Лексика. Фразеология (14 часов)
14.	Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.	Рассматривать слово как единицу языка. Выполнять задания связанные с лексическим значением слов разных частей речи. Объяснять многозначность или однозначность слова.	Рассматривать слово как единицу языка. Выполнять задания связанные с лексическим значением слов разных частей речи. Объяснять многозначность или однозначность слова. Прямое и переносное значение слова.
15.	Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы.	Познакомиться с понятиями «синоним», «антоним». Подбирать синонимы, антонимы к словам различных частей речи. Различать между собой понятия «синоним», «антоним». Работать со словарями синонимов, антонимов.	Знать понятия  «синоним», «антоним». Составлять синонимичные ряды слов, в которых один из синонимов является главным (в словаре он помещен первым). Определять конкретные лексические значения слов, входящих в синонимический ряд. Подбирать синонимы, антонимы к словам различных частей речи. Различать между собой понятия  «синоним», «антоним». Работать со словарями синонимов, антонимов.
16.	Лексическое значение слова. Омонимы, синонимы, антонимы.
17.	Лексическое значение слова. Омонимы, синонимы, антонимы.
18.	Пословицы и поговорки.	Различать понятия «пословица» и «поговорка». Объяснять смысл пословиц и поговорок. Уметь найти начало или конец пословицы. Работать со словарями и сборниками пословиц и поговорок.	Различать понятия «пословица» и «поговорка». Объяснять смысл пословиц и поговорок. Уметь найти начало или конец пословицы. Объединять пословицы и поговорки по группам в соответствии с темой. Работать со словарями и сборниками пословиц и поговорок.
19.	Пословицы и поговорки.
20.	Пословицы и поговорки.
21.	Фразеологизмы.	Познакомиться с  понятием «фразеологизм». Объяснять значение фразеологических оборотов. Работа с фразеологическими словарями.	Знать понятие «фразеологизм». Объяснять значение фразеологических оборотов. Составлять предложения, тексты с использованием фразеологических оборотов. Делить фразеологизмы на группы по определенным характеристикам (отношение к труду, достоинства, недостатки человека и др.). Работа с фразеологическими словарями.
22.	Фразеологизмы.
23.	Фразеологизмы.
24.	Фразеологизмы.
25.	Обобщение знаний по разделу «Лексика. Фразеология».	Обобщить знания по темам раздела.	Обобщить знания по темам раздела.
26.	Диагностика знаний по разделу «Лексика. Фразеология».	Определить уровень знания и незнания по разделу.	Определить уровень знания и незнания по разделу.		Диагностическая работа
27.	Анализ диагностической работы  по разделу «Лексика. Фразеология».	Анализ заданий диагностической работы. Определение затруднений. Планирование коррекционной работы.	Анализ заданий диагностической работы. Определение затруднений. Планирование коррекционной работы.
Синтаксис (6/7 часов)
28.	Слово. Словосочетание.	Познакомиться с  понятием «словосочетание». Понимать отличие группы слов от словосочетания.	Знать понятие «словосочетание». Понимать отличие группы слов от словосочетания.  Самостоятельно составлять словосочетания.
29.	Словосочетание.
30.	Предложение.	Уметь составлять предложение на заданную тему. Различать виды предложений по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное.	Уметь составлять предложение на заданную тему. Различать виды предложений по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное. Распространять предложения.
31.	Предложение.
32.	Диагностика знаний по разделу «Синтаксис».	Определить уровень знания и незнания по разделу.	Определить уровень знания и незнания по разделу.
33.	Анализ диагностической работы  по разделу «Синтаксис».	Анализ заданий диагностической работы. Определение затруднений. Планирование коррекционной работы. Вручение сертификатов об окончании курса.	Анализ заданий диагностической работы. Определение затруднений. Планирование коррекционной работы.		Диагностическая работа
34.	«Волшебница речь»	-	Вручение сертификатов об окончании курса. Выполнять занимательные задания по курсу.