Программа внеурочной деятельности общеразвивающего направления "Филологический анализ художественного текста"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 11 «Согласовано» Заместитель директора ______/Н.Н. Рязанова/                    ФИО Протокол №  1 от  30.08.2016 «Утверждено» Руководитель МБОУ « Гимназия  №11 г. Ельца» _______/М.В. Зацепина/                                ФИО Приказ №  217 от   30.08.2016 ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО НАПРАВЛЕНИЯ « Олимпиец: филологический анализ художественного текста » Болотовой Галины Николаевны, учителя высшей категории           Программа рассчитана на 1 год              Возраст учащихся 11-13 лет             Рассмотрено на заседании             педагогического совета гимназии             протокол № 1 от 30.08.2016 2016 - 2017

Пояснительная записка

   Рабочая программа предназначена для изучения курса «Олимпиец: филологический анализ художественного текста».

   Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

 - Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.  № 273-ФЗ;

- приказом МОиН РФ «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 29.08.2013 г. № 30468;

- письмом МОиН от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования».

   Направленность дополнительной общеразвивающей программы «Олимпиец: филологический анализ художественного текста» - художественно-эстетическая.

Цель, задачи и специфика курса

    В Концепции модернизации российского образования основная цель, стоящая перед современной школой, определяется так: «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования». Речь идет не только об усвоении учащимися определенной суммы знаний, но и о развитии познавательных и творческих способностей школьников, личности в целом.

   Общеразвивающая программа «Олимпиец: филологический анализ текста» рассчитана на решение задач предпрофильной подготовки. Она  является одной из наиболее активных форм обучения литературе, эффективным средством духовного обогащения, позволяет удовлетворить познавательные потребности учащихся, постичь богатейшие возможности русского языка, способствует совершенствованию качества образования, обеспечивающего социальную успешность учащегося.

   Предметом курса, адресованного учащимся 6 – 7 классов, является практика филологического анализа художественного текста  (литературных произведений малой формы, эпизодов, стихотворений).

   Занятия, основанные на имманентном анализе и интертекстуальном подходе к анализу текста, позволяют разомкнуть границы произведения, связать его с многообразием других литературных текстов, мифологией, Библией, историей.

   С учетом избранных методик анализ текста осуществляется по пути концентрического «круга понимания», перехода от внешних, формальных, элементов произведения к его содержательно-смысловой и символической стороне.

   Содержание курса способствует развитию умений определять стилевую принадлежность текста, анализировать семантическое пространство, художественные время, пространство и способы их текстового воплощения, выявлять и давать характеристику представленным в тексте композиционно-речевым приемам актуализации смысла, образным средствам и стилистическим приемам, обобщать результаты филологического анализа.

    Цель курса – обучение целостному  анализу художественного произведения, основанному на единстве лингвистического, литературоведческого, культурологического аспектов.

   Программа ставит следующие задачи:

   - обогатить содержательное наполнение учебного предмета «Литература»;

   - углубить знания по теории литературы, совершенствовать внутрипредметные и    межпрежметные связи;

   - научить школьников анализировать тексты различных жанров;

   - развивать речевую культуру и аналитические и творческие способности;

   - развивать коммуникативные навыки, культуру общения со сверстниками;

   - удовлетворить индивидуальные образовательные потребности.

Организационно-педагогические основы обучения

   Настоящая программа рассчитана на 1 год обучения и предназначена для работы с учащимися 6 – 7 классов в возрасте 11 – 13 лет. Занятия проводятся из расчета 35 часов в год (1 час в неделю). Продолжительность занятий 45 минут.

   Основными педагогическими принципами, обеспечивающими реализацию программы курса, являются

   - учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка;

   - доброжелательный психологический климат на занятиях;

   - личностно-деятельностный подход к организации учебного процесса;

   - оптимальное сочетание форм деятельности;

   - доступность.

   Программа курса реализуется в форме комплексных (объединенных теоретических и практических) занятий с учащимися. Занятия могут проводиться в различных формах: работа в группах, парах; дискуссии, заседание суда и т.д.

   Результатом занятий являются практические работы, участие в олимпиадах по литературе, выступления с сообщениями перед одноклассниками, участие в литературных  вечерах.

    Используются следующие педагогические технологии: личностно-ориентированная, интеграционная, информационно-коммуникационная; проблемное, развивающее обучение.

   Программа содержит разный уровень сложности изучаемого материала, что позволит найти оптимальный вариант работы со всеми учащимися.

Ожидаемые результаты

   В процессе изучения курса совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

   - коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры устной и письменной речи);

   - информационные (умение извлекать информацию, умение работать с текстом);

   - организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).

 Предполагается овладение конкретными знаниями:

   - определение жанра произведения;

   - определение тропов и стилистических фигур; знание их функций в художественном тексте;

   - освоение литературоведческой терминологии.  

   Занятия по программе курса призваны сформировать практические умения и навыки:

   - узнавание тропов и стилистических фигур в тексте;

   - выявление их функций в художественном произведении;

   - формулировка темы и идеи произведения;

   - соотнесение формальных элементов текста с содержанием;

   - определение композиционных особенностей текста;

   - анализ лексического строя произведения, звукописи;

   - анализ синтаксических конструкций;

   - установление литературных параллелей с другими произведениями.

Содержание программы

Анализ поэтического текста

1.         Н.А. Некрасов. «Несжатая полоса».

2.         И.С. Тургенев. Стихотворение в прозе «Щи».

3.         И.С. Тургенев. Стихотворение в прозе «Милостыня».

4.         А.К. Толстой. «Острою секирой ранена береза…».

5.         А.А. Фет.  «Вечер».

6.         А.А. Блок. «Полный месяц встал над лугом…»

7.         А.А. Блок. «Сумерки, сумерки вешние…»

8.         С.А. Есенин. «Разгулялась вьюга».

9.         Н.И. Рыленков. «На опушке лес замешан густо…»

10.     А.А. Ахматова. «Поэт».

11.     А.А. Ахматова. «Творчество».

12.     Сравнительный анализ стихотворения И.С. Никитина «Дедушка» и И.А. Бунина «Дедушка».

13.     Н.А. Заболоцкий. «Некрасивая девочка».

14.     Н.А. Заболоцкий. «Портрет».

Анализ произведений малой формы

1.         И.С. Тургенев  «Живые мощи»

2.         Н.В. Станкевич. «Три художника».

3.         В.В. Вересаев. «Состязание».

4.         А.Н. Толстой «Петушки».

5.         А.И. Куприн.  «Детский сад».

6.         И.А. Бунин. «Часовня».

7.         Сравнительный анализ рассказов А.Н. Андреева «Петька на даче» и И.А. Бунина «В деревне».

8.         К.Г. Паустовский.  «Телеграмма».

9.         К.Г. Паустовский «Старый повар».

10.     А.М. Ремизов.  «Бабушка».

11.     В.М. Гаршин.  «Сказка о жабе и розе».

12.     В.П. Астафьев.  «Герань на снегу».

13.     М.М. Пришвин.  «Голубая стрекоза».

Анализ эпизода художественного произведения

1.         М. Горький.  «Песня о Соколе» (I глава).

2.         М. Горький.  «Старуха Изергиль» (легенда о Ларе, легенда о Данко).

3.         Ю.В. Яковлев.  «Учитель» (финал рассказа).

4.         Ю.П. Казаков.  «Голубое и зеленое» (I-ая глава).

5.         П. Н. Краснов.  «Шатохи» (противостояние Понырина и Фильки).

Учебно-тематический план

№ п./п.	Наименование темы	Всего часов
1. Анализ поэтического текста (14 часов)
1	Анализ стихотворения Н.А. Некрасова «Несжатая полоса»	1
2	Анализ стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Щи»	1
3	Анализ стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Милостыня»	1
4	Анализ стихотворения А.К. Толстого «Острою секирой ранена береза…»	1
5	Анализ стихотворения А.А. Фета «Вечер»	1
6	Анализ стихотворения А.А. Блока «Полный месяц встал над лугом…»	1
7	Анализ стихотворения А.А. Блока «Сумерки, сумерки вешние…»	1
8	Анализ стихотворения С.А. Есенина «Разгулялась вьюга»	1
9	Анализ стихотворения Н.И. Рыленкова «На опушке лес замешан густо…»	1
10	Анализ стихотворения А.А. Ахматовой «Поэт»	1
11	Анализ стихотворения А.А. Ахматовой «Творчество»	1
12	Сравнительный анализ стихотворения И.С. Никитина «Дедушка» и И.А. Бунина «Дедушка»	1
13	Анализ стихотворения Н.А. Заболоцкого «Некрасивая девочка»	1
14	Анализ стихотворения Н.А. Заболоцкого «Портрет»	1
2. Анализ произведений малой формы (13 часов)
15	Анализ рассказа И.С. Тургенева «Живые мощи»	1
16	Анализ рассказа Н.В. Станкевича «Три художника»	1
17	Анализ рассказа В.В. Вересаева «Состязание»	1
18	Анализ рассказа А.Н. Толстого «Петушки»	1
19	Анализ рассказа А.И. Куприна «Детский сад»	1
20	Анализ рассказа И.А. Бунина «Часовня»	1
21	Сравнительный анализ рассказов А.Н. Андреева «Петька на даче» и И.А. Бунина «В деревне»	1
22	Анализ рассказа К.Г. Паустовского «Телеграмма»	1
23	Анализ рассказа К.Г. Паустовского «Старый повар»	1
24	Анализ рассказа А.М. Ремизова «Бабушка»	1
25	Анализ рассказа В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»	1
26	Анализ рассказа В.П. Астафьева «Герань на снегу»	1
27	Анализ рассказа М.М. Пришвина «Голубая стрекоза»	1
3.  Анализ эпизода художественного произведения (5 часов)
28	Анализ I главы «Песни о Соколе» М. Горького	1
29	Анализ легенды о Ларе и легенды о Данко из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль»	1
30	Анализ финала рассказа Ю.В. Яковлева «Учитель»	1
31	Анализ I главы рассказа Ю.П. Казакова «Голубое и Зеленое»	1
32	Анализ эпизода противостояния Понырина и Фильки из рассказа П.Н. Краснова «Шатохи»	1
4. Повторение (3 часа)
33	Особенности анализа поэтического текста	1
34	Особенности анализа произведений малой формы	1
35	Особенности анализа эпизода художественного произведения	1
	Итого:	35

                      Материально-техническое обеспечение

     Для занятий необходимы соответствующие дидактические материалы и техническое оборудование. В их числе:

1.         Тексты художественных произведений, словари.

2.         Репродукции картин, фотографий поэтов и писателей.

3.         CD-диски с изображением пейзажей, аудиозаписью музыкальных произведений, видеофрагменты из литературных произведений.

4.         Материалы для художественного творчества (гуашь, акварель, бумага и т.д.).

5.         Компьютер.

6.         Проектор.

7.         Дистанционный пульт.

8.         МФУ.

9.         Жалюзи.

10.     Книжные шкафы.

11.     Учительский стол.

12.     Столы, стулья.

                                         Литература для педагога

1.         Бабенко Л.Г., Казарин Ю.В. Лингвистический анализ текста. – М., 2002.

2.         Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М., 1979.

3.         Жирмунский В.М. Теория литературы: Поэтика. Стилистика. – Л., 1977.

4.         Злобина Т.А.,  Малиновский А.А. Читаем стихи: учимся чувствовать, понимать, анализировать; Фронт. Александровой Л.А.. – М.: Вербум – М, 2004.

5.         Кожевникова Н.А. О роли тропов в организации стихотворного текста // Язык русской поэзии ХХ в. – М., 1989.

6.         Лейман И.М. Анализ лирического произведения. – М.: Материк – Альфа, 2007.

7.         Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. – Л., 1972.

8.         Маслов В.А. Лингвокультурология. – М.: Издат. Центр «Академия», 2001.

9.         Николина Н.А. Филологический анализ текста: учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М.: Издат. Центр «Академия», 2003.

10.     Уроки внеклассного чтения: учебно-методическое пособие. / Сост. Картавцева М.И. Воронеж: Родная речь, 1998. 

Интернет - ресурсы

1.      Газета «1 сентября» www.1september.ru

2.      Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»

3.      http://lit.1september.ru

4.      Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru

5.      Завуч. инфо  www.zavuch.info.

6.      Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала http://litera.edu.ru

7.      Педсовет http://pedsovet.org  

8.      Русская виртуальная библиотека http://www.rvb.ru

9.      Учебный портал по использованию ЭОР в образовательной деятельности  http://eor.it.ru/eor/

10.  Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

11.  Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru  

12.  ФИПИ http://www.fipi.ru

Литература для учащихся

1.         Винницкий И.Ю. Лирические жанры русской поэзии. – М.: Московский культурологический лицей № 1310, 1994.

2.         Волина Т.В. Игры в рифмы. – М.: Просвещение, 2009.

3.         Кучина Т.Г. Олимпиадные задания, вопросы, тесты. Ответы, комментарии, творческие работы учащихся. Ярославль: Академия развития; Владимир: ВТК, 2008.

4.         Литературный энциклопедический словарь под общей редакцией Кожевникова В.М., Николаева П.А. – М.: «Советская энциклопедия», 1987.

5.         Матвеева Т.В. От звука до текста. – М.: Просвещение, 2001.

6.         Олимпиадные задания по литературе. 6 класс / сост. Финтисова О.А. – Волгоград: Учитель, 2006.

7.         Олимпиадные задания по литературе. 7 класс / сост. Финтисова О.А. – Волгоград: Учитель, 2006.

8.         Шульговский Н.Н.  Занимательное стихосложение. М.: Издательский Дом Мещерякова, 2008.

9.         Эткинд Е.Г.  Разговор о стихах. М.: Просвещение, 1989.

Тематический план

Темы	Кол-во часов	Теор. часть	Практ. часть
1. Анализ поэтического текста (14 часов)	14	7	7
Анализ стихотворения Н.А. Некрасова «Несжатая полоса»	1	0,5	0,5
Анализ стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Щи»	1	0,5	0,5
Анализ стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Милостыня»	1	0,5	0,5
Анализ стихотворения А.К. Толстого «Острою секирой ранена береза…»	1	0,5	0,5
Анализ стихотворения А.А. Фета «Вечер»	1	0,5	0,5
Анализ стихотворения А.А. Блока «Полный месяц встал над лугом…»	1	0,5	0,5
Анализ стихотворения А.А. Блока «Сумерки, сумерки вешние…»	1	0,5	0,5
Анализ стихотворения С.А. Есенина «Разгулялась вьюга»	1	0,5	0,5
Анализ стихотворения Н.И. Рыленкова «На опушке лес замешан густо…»	1	0,5	0,5
	1	0,5	0,5

Анализ стихотворения А.А. Ахматовой «Поэт»

Анализ стихотворения А.А. Ахматовой «Творчество»	1	0,5		0,5
Сравнительный анализ стихотворения И.С. Никитина «Дедушка» и И.А. Бунина «Дедушка»	1	0,5		0,5
Анализ стихотворения Н.А. Заболоцкого «Некрасивая девочка»	1	0,5		0,5
Анализ стихотворения Н.А. Заболоцкого «Портрет»	1	0,5		0,5
2. Анализ произведений малой формы (13 часов)	13	6,5		6,5
Анализ I главы «Песни о Соколе» М. Горького	1	0,5	0,5
Анализ рассказа Н.В. Станкевича «Три художника»	1	0,5	0,5
Анализ рассказа В.В. Вересаева «Состязание»	1	0,5	0,5
Анализ рассказа А.Н. Толстого «Петушки»	1	0,5	0,5
Анализ рассказа А.И. Куприна «Детский сад»	1	0,5	0,5
Анализ рассказа И.А. Бунина «Часовня»  Инсценировка – средство воздействия словом.Инсценировка – средство воздействия словом.	1	0,5	0,5
Сравнительный анализ рассказов Л.Н. Андреева «Петька на даче» и И.А. Бунина «В деревне»  даче» и И.А. Бунина «В деревне»	1	0,5	0,5
Анализ рассказа К.Г. Паустовского «Телеграмма»	1	0,5	0,5
Анализ рассказа К.Г. Паустовского «Старый повар»	1	0,5	0,5
Анализ рассказа А.М. Ремизова «Бабушка»	1	0,5	0,5
Анализ рассказа В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»	1	0,5	0,5
Анализ рассказа В.П. Астафьева «Герань на снегу»	1	0,5	0,5
Анализ рассказа М.М. Пришвина «Голубая стрекоза»	1	0,5	0,5
3.  Анализ эпизода художественного произведения (5 часов)	5	2,5	2,5
Анализ I главы «Песни о Соколе» М. Горького	1	0,5	0,5
Анализ легенды о Ларе и легенды о Данко из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль»	1	0,5	0,5
Анализ финала рассказа Ю.В. Яковлева «Учитель»	1	0,5	0,5
Анализ I главы рассказа Ю.П. Казакова «Голубое и Зеленое»	1	0,5	0,5
Анализ эпизода противостояния Понырина и Фильки из рассказа П.Н. Краснова «Шатохи»	1	0,5	0,5
4. Повторение (3 часа)	3	-	3
Особенности анализа поэтического текста	1	-	1
Особенности анализа произведений малой формы	1	-	1
Особенности анализа эпизода художественного произведения	1	-	1
Итого:	35	16	19