Программа внеурочной деятельности Основы проектной деятельности (ОПД)

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Новоеловская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено» Руководитель ШМО: ____________( Т.А.Баркова) Протокол № ___от «__»___2016г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МКОУ «Новоеловская СОШ»:  ___________( Л.И.Бондаренко)   «__»___2016 г.

«Утверждаю» Директор МКОУ «Новоеловская СОШ»: _______________ (Т.В.Худова) Приказ № ___ от «__»___2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Направление программы: социальное

объединение

Основы проектной деятельности

Срок реализации: 1 год

Возраст обучающихся: 10-11 лет

                                                                             Составил: педагог доп.образования

                                                                         Бондаренко Н.В.

2016-2017 учебный год

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности    «Основы проектной деятельности»  для 4 класса разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

¾      Закон «Об образовании» (ст. 9, 13, 14, 15, 32);

¾      СанПиН, 2.4.2..2821-10  «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организация обучения  в образовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 г. № 19993).

¾      Федеральный компонент  государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 г № 1089 с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008 г № 164, от 31 августа 2009 г № 320, от 19 октября 2009 г № 427, от 10 ноября 2011 г № 2643 и от 24 января 2012 г № 39)

¾       «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г № 1089)

¾      Программы  Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект»: развитие познавательных способностей  /Наша новая школа. Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём./2013 г.

         Данная рабочая программа рассчитана на 1 год обучения учащихся 10-11 лет.  Реализует социальное направление.

Для реализации программного содержания курса используются следующие учебные пособия для учащихся и учителя:

¾      Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочие тетради  для  4 класса.  – М.: Издательство РОСТ, 2013. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/

¾      Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для  4 класса.  – М.: Издательство РОСТ, 2013. – 117 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/

Курс «Основы проектной деятельности» – это предмет, связанный, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника.

Актуальность проектной деятельности.

1.             ФГОС  нового  поколения требует  использования   в  образовательном    процессе технологий  деятельностного   типа, а  методы  и  приемы  проектно -  исследовательской деятельности  определены  как одно  из  условий реализации  основной  образовательной  программы начального  общего  образования.    Современные   развивающие  программы  начального  образования  включают    проектную  деятельность    в  содержание различных  курсов и  внеурочной  деятельности.

2.             Знания,  умения  и  универсальные  учебные  действия, необходимые  для организации  проектно-  исследовательской  деятельности в  школе, в  будущем  станут основой  для  организации  научно-исследовательской  деятельности  во  всех  типах  высших  и  средне -  профессиональных  учебных  заведениях  и  позволят  стать  конкурентно-  способным  на  рынке  труда  и  в  любой  сфере  профессиональной  деятельности.

Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:

1.    Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о своем сверстнике, который создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребенка на начало своего исследования.

2.     Практические занятия «Играем в ученых» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо проектом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.

3.     Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении, сложившихся проблем у ребенка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4.   Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.

5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, любознательность, память и способность к восприятию.

         Цель: создание условий для активизации личностного потенциала учащихся через проектную деятельность.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

Образовательные:

1.     Познакомить с понятием «проектная деятельность», видами проектов, с разными видами представления результатов своей  деятельности.

2.     Научить формулировать проблемы, ставить проблемные вопросы.

3.     Научить работать с различными источниками информации.

4.     Научить способам первичной обработки информации.

5.     Научить наблюдать, экспериментировать и оформлять результаты.

6.     Научить работать в группе, команде.

7.     Сформировать  умение оценки своих и чужих результатов деятельности.

      Воспитательные, развивающие:

1.   Способствовать повышению личной уверенности  у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии;

2.   Развивать у  учащихся сознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности.

3.   Развивать исследовательские умения.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

¾           непрерывность внеурочной деятельности  как механизма полноты и целостности образования в целом;

¾           развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

¾           системность организации учебно-воспитательного процесса;

¾           раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Основные  принципы  реализации

Данная  Программа   разработана  в  соответствие с  требованиями современной  дидактики  начальной  школы  и  предполагает   особое  содержание,   кроме  того  позволяет  реализовать  педагогическую  идею  формирования  у  школьников  умения  учиться  -  самостоятельно  добывать  и  систематизировать  новые  знания.

В  этом  качестве   программа  обеспечивает  реализацию  следующих  принципов:

1.     Интегративный  подход  в изучении  какого-либо  предмета,  действия   или  явления;

2.     Системность  в  изучении  основ  проектной  деятельности и  ее организации;

3.     Непрерывность,  углубление  и  расширение  от  класса  к  классу  основ  проектной деятельности;

4.     Взаимосвязь  внеурочной  деятельности  школьников  с  урочной;

5.     Принцип  доступности,  при  котором   учитывается  возраст  при  выборе  темы  исследования  или  проектирования.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МКОУ «Новоеловская СОШ» на проектную деятельность в 4  классе отводится 1час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 34 часа в 2016-2017 учебном году. 

Необходимость введения курса проектной деятельности определяется современными требованиями в рамках нового федерального государственного стандарта к обучающемуся в части исследовательской грамотности.

2.    Учебно-тематический план

№ п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)

Информационное сопровождение, цифровые  и электронные образовательные ресурсы

Дата

Тема урока, тип урока

Кол-во часов

Элемент содержания

Требования к результатам (предметным и метапредметным)

Контрольно-оценочная деятельность

план

факт

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

Раздел 1. Введение. Понятие о проекте – 1 час

1

Вводное занятие. Твои новые интересы и увлечения. Инструктаж по технике безопасности.

1

Ознакомление с приложением в конце тетради. Работа с текстом. Взаимопроверка. Формирование умения презентовать свои интересы и увлечения

Научиться составлять план выступление. Уметь работать с памяткой. Знать и соблюдать требования к речи и форме речи.

Презентовать свое увлечение, достижения.

текущий

Самоконтроль/взаимоконтроль УО

http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html

Раздел 2. Виды и типы проектов. Основания для их классификации – 7 часов

2

Виды проектов.

1

Знакомство с видами проектов и терминологией проектов. Последовательностью выполнения проектов по «Пирамиде 5П»

Различать виды проектов

Определять вид проекта по своей теме

текущий

Самоконтроль/взаимоконтроль УО

http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html

3

Исследовательский проект

1

Знакомство с видами проектов: исследовательски-творческий проект. Формирование умений научно-творческого исследования. Определение этапов проекта. Изучение исследовательских и творческих задач.

Понимать смысл исследовательски-творческий проект

Осознать, что такое научно-творческое исследование.

текущий

Самоконтроль/взаимоконтроль УО

http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html

4

Творческий проект

1

Ознакомление с творческим проектом. Составления паспорта проекта.

Оценивать свои возможности в творческом проекте.

Способность мыслить творчески, находить нестандартные решения в разных жизненных ситуациях

текущий

Самоконтроль/взаимоконтроль УО

http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html

5

Ролево-игровой проект

1

Ознакомление с ролево - игровым проектом. Инсценировка произведений. Мини-сценарий.

Инсценировке произведений

Распределять роли, составление мини-сценария

текущий

Самоконтроль/взаимоконтроль УО

http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html

6

Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей ее проверкой.

1

Работа над понятием постер. Изучение условий при создании постера.

Выдвигать гипотезу по теме. Проводить самостоятельные исследования

Систематизировать и анализировать полученные результаты

текущий

Самоконтроль/взаимоконтроль УО

7

Информационно-исследовательский проект

1

Ознакомление с информационно-исследовательским проектом.

Научиться находить  нужную информацию и исследовать её

Уметь анализировать. Участвовать в дискуссии

текущий

Самоконтроль/взаимоконтроль УО

http://www.kodges.ru/dosug/page/147/

8

Практико-ориентированный проект

1

Ознакомление с практико - ориентированным  проектом.

Различать практико-ориентированные проекты

Уметь распределять их на две группы

текущий

Самоконтроль/взаимоконтроль УО

http://www.fsu-expert.ru/node/2696

Раздел 3. Структура проекта. Основные характеристики проекта монопредметный, межпредметный – 5 часов

9, 10

Монопредметный проект

2

Ознакомление с монопредметным  проектом.

Различать виды монопредметных проектов

Умение правильно заполнять таблицы

текущий

Самоконтроль/взаимоконтроль УО

http://www.fsu-expert.ru/node/2696

11,12

Межпредметный проект

2

Ознакомление с межпредметным  проектом.

Находить тесные связи между учебными предметами (учебными дисциплинами)

Составлять минутку знакомства по теме своего проекта

текущий

Самоконтроль/взаимоконтроль УО

http://www.fsu-expert.ru/node/2696

13,14

Структура проекта.

1

Виды презентационных проектов

Правильно выбирать форму презентации проекта

текущий

Самоконтроль/взаимоконтроль УО

http://www.fsu-expert.ru/node/2696

Раздел 4. Работа с источниками информации. Индивидуальная, групповая, коллективная работа над проектами –         11 часов.

15,16

Источники информации

2

Поиск необходимой информации

Пользоваться источниками информации

Самостоятельно находить необходимую информацию

текущий

Самоконтроль/взаимоконтроль УО

http://www.fsu-expert.ru/node/2696

17,18

Вид презентации проекта, в рамках исследовательской работы

2

Мини исследовательская работа в презентации

Понимать смысл исследовательской работы

Составление перечня требований к исследовательской работе

текущий

Самоконтроль/взаимоконтроль УО

http://www.kodges.ru/dosug/page/147/

19

Правильная подготовка презентации к проекту

1

Правила хорошей подготовки к презентации проекта

Составлять презентации по своей теме проекта.

Разработать памятку для начинающих проектантов

текущий

Самоконтроль/взаимоконтроль УО

http://www.fsu-expert.ru/node/2696

20, 21

Работа с Памяткой при подготовке публичного выступления

2

Рекомендации к публичному выступлению

Отвечать на вопросы оппонентов по теме проекта

Составлять памятку при подготовке публичного выступления

текущий

Самоконтроль/взаимоконтроль УО

http://www.fsu-expert.ru/node/2696

22, 23

Работа с памяткой по составлению списка использованной литературы во время работы над проектом

2

Ознакомление с памяткой по составлению списка используемой литературы во время работы над проектом

Составлять список используемой литературы

Проводить рефлексию.

текущий

http://www.fsu-expert.ru/node/2696

24

Типичные ошибки проектантов

1

Типичные ошибки проектантов при подготовке и защите проекта

Умение анализировать чужие ошибки и работы над ними

Проводить рефлексию.

текущий

http://www.fsu-expert.ru/node/2696

25

Критерии итогового оценивания проектной деятельности учащихся

1

Критерии оценивания проектной деятельности учащихся

Критерии оценивания проектной деятельности учащихся

Делать соответствующие выводы

текущий

Самоконтроль/взаимоконтроль УО

http://www.kodges.ru/dosug/page/147/

Раздел 5. Проектная деятельность учащихся – 6 часов

26, 27

Программа МРР. Формирование умения обработки фотографий и рисунков.

2

Программа МРР

Работать с диаграммами

Проводить рефлексию.

текущий

Самоконтроль/взаимоконтроль УО

http://www.kodges.ru/dosug/page/147/

28

Программа МРР. Формирование умения в работе с таблицей.

1

Программа МРР

Работать с таблицами

Проводить рефлексию.

текущий

Самоконтроль/взаимоконтроль УО

http://www.fsu-expert.ru/node/2696

29

Практическая работа

1

Программа МРР

Правильно заполнять таблицы

Защищать свою работу.

http://www.fsu-expert.ru/node/2696

30

Использование ресурсов Интернета при подготовке к презентации

1

Использование ресурсов Интернет при подготовке  презентации

Правильно пользоваться ресурсами Интернет

Защищать свою работу.

текущий

Самоконтроль/взаимоконтроль УО

http://www.fsu-expert.ru/node/2696

31

Программа Microsoft  Office Word. Формирование  навыков работы с текстом  и по настройке полей и абзацев.

1

Программа Microsoft  Office Word.

Работать с текстом и настройками полей и абзацев

текущий

Самоконтроль/взаимоконтроль УО

http://www.kodges.ru/dosug/page/147/

Раздел 6. Презентация проектов – 2 часа

32

Работа над проектом. Защита проекта.

1

Подведение итогов

Подводить итоги своей работы

контрольный

Самоконтроль/взаимоконтроль УО

http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html

33

Защита проектов. Советы мудрого Дельфина на лето.

1

Делать выводы, умозаключения в виде советов и пожеланий будущим проектантам.

Подводить итоги своей работы

Прислушиваться к советам другим

контрольный

Самоконтроль/взаимоконтроль УО

http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html

Раздел  7. Итоговая контрольная работа - 1 час

34

Итоговое контрольная работа - тестирование

1

контрольный

Самоконтроль

Всего:                                                           34 часа

3.Содержание программы

Раздел 1. Введение. Понятие о проекте – 1 час

Содержание, цели и задачи курса. Понятие проекта, проектной деятельности.

Основные понятия: проект, проектная деятельность.

Практическая деятельность учащихся. Упражнение «Проблема».

Раздел 2. Виды и типы проектов. Основания для их классификации – 7 часов

Типология проектов (исследовательский, творческий, информационный, ролево-игровой, практико-ориентированный (социальный)). Классификация проектов (продолжительности проведения, по числу участников проектной деятельности).

Исследовательский проект. Понятие исследовательского проекта. Особенности исследовательского проекта.

Основные понятия: проект, исследование, гипотеза, объект, предмет исследования, аргумент, аспект, концепция, теория, факт, методы научного познания (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент, анализ и синтез и др.).

Творческий проект. Понятие, особенности проекта. Основные этапы выполнения творческого проекта. Выработка первоначальных идей, их анализ и выбор лучшей идеи, планирование, изготовление, рефлексия. Форма представления результатов проектирования (изделие, видеофильм, праздник, экспедиция, репортаж и др.)

Основные понятия: творческий проект,  рефлексия.

Ролево-игровой проект. Особенность приключенческого проекта – сюжетно-ролевая игра (имитация социальных и деловых отношений, литературные персонажи в определенных исторических и социальных условиях и др.).

Основные понятия: проект, сюжетно-ролевая игра, имитация проблемных ситуаций.

Информационный проект. Особенность проекта. Работа с источниками информации. Оформление результатов информационного поиска (статья, аннотация, реферат, доклад, видеоматериал). Формы представления проектной работы – публикация, в т.ч. в сети Интернет, обсуждение на телеконференции и др.

Практико-ориентированный проект. Особенность проекта. Формы представления проектной работы.

Основные понятия: проект, информация, источники информации, доклад, видеоматериал.

Практическая деятельность учащихся: Сравнение различных проектов. Выбор проектов в зависимости от поставленной проблемы.

Раздел 3. Структура проекта. Основные характеристики проекта монопредметный, межпредметный – 2 часа.

Ситуация и проблема. Постановка цели.  Формулирование темы  Основные характеристики проекта. Алгоритм выполнения проекта (исследовательский, творческий, приключенческий, информационный). Что такое задача. Определение и формирование задач, адекватных целям. Как разбить задачу на шаги. Планирование деятельности. Риски: распознавание, оценка, предотвращение.

Что такое ресурсы. Какие бывают ресурсы (информационные, материальные, трудовые). Что может стать ресурсом. Выявление ресурсов.

«Строим пирамиду», составляем «звёздочка обдумывания», по «ступенькам» пирамиды идём к цели.

Виды справочной литературы (словарь, справочник, энциклопедия). Особенности словарных статей в разных источниках информации. Составление справочника по теме проекта. Поиск недостающей информации.

Основные понятия: проект (исследовательский, творческий, ролево-игровой, информационный, практико-ориентированный (социальный)), справочная литература.

Практическая деятельность учащихся: Сравнение проектов по заданным критериям.

Раздел 4. Работа с источниками информации. Индивидуальная, групповая, коллективная работа над проектом -  11 часов

 Отбор и анализ литературы по выбранной теме. Работа с литературой, Интернет. Источники получения информации: энциклопедии и другие; правила работы с ними. Особенности чтения научно - популярной  и методической литературы. Чтение - просмотр, выборочное, полное (сплошное), с проработкой и изучением материала. Распределение ролей в группе. Обработка информации. Обработка анкет. Оформление результатов анкетирования. Таблицы, схемы, чертежи.

Вид презентации проекта, в рамках исследовательской работы. Правильная подготовка презентации к проекту. Работа с Памяткой при подготовке публичного выступления. Типичные ошибки проектантов. Критерии итогового оценивания проектной деятельности учащихся.

Основные понятия: таблицы, картосхемы, справочники, словари

Практическая деятельность учащихся: составление презентации мини-исследования необходимого по определённому образовательному предмету с акцентом на источники информации.

Раздел 5. Проектная деятельность учащихся – 6 часов.

Практическая деятельность учащихся: Выполнение творческих заданий на закрепление изученного материала, решение проблемных ситуаций, мозговой  штурм,  групповая  дискуссия,  звездочка  обдумывания,  ролевые,  деловые  игры  и  т. д.

Правила групповой работы. Общение в группе. Самые важные правила. Командные роли. Конфликтная ситуация. Способы  разрешения конфликта. Способы группового взаимодействия. Учимся применять способности. Учимся взаимодействовать.

Основные понятия: Понятие презентации. Виды презентаций (устное сообщение, защита проекта, театрализованное представление, слайд-шоу, видеоролик, презентация веб-сайта, конференция, школьная газета, круглый стол, выставка, спектакль и др.).

Раздел 6. Презентация проектов – 2 часа.

Практическая деятельность учащихся. Индивидуальная работа по представлению результатов проекта.

Раздел  7. Итоговая контрольная работа - 1 час.

4. Предметные результаты освоения учебного курса

Ученик получит возможность научиться:

¾    видеть проблемы;

¾    ставить вопросы;

¾    выдвигать гипотезы;

¾    давать определение понятиям;

¾    классифицировать;

¾    наблюдать;

¾    проводить эксперименты;

¾    делать умозаключения и выводы;

¾    структурировать материал;

¾    готовить тексты собственных докладов;

¾    объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Сформированы следующие способности:

¾    рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

¾    целеполагать (ставить и удерживать цели);

¾    планировать (составлять план своей деятельности);

¾    моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

¾    проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

¾    вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Формирование личностных универсальных учебных действий:

- положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;

- интерес к новому содержанию и новым способам познания;
- ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
- способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
- выраженной познавательной мотивации;
- устойчивого интереса к новым способам познания;

- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Формирование регулятивных универсальных  учебных  действий:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
- планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимать оценку своей работы;
- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме;
- проявлять познавательную инициативу;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Формирование познавательных универсальных учебных действий:
- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
- высказываться в устной и письменной формах;
- ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
- владеть основами смыслового чтения текста;
- анализировать объекты, выделять главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
- строить рассуждения об объекте;
- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
- оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
- видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.;
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- строить логическое рассуждение,
- использованию исследовательских методов обучения  в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Формирование коммуникативных универсальных  учебных  действий:

 - допускать существование различных точек зрения;
 - учитывать разные мнения, стремиться к координации;
 - формулировать собственное мнение и позицию;
 - договариваться, приходить к общему решению;
 - соблюдать корректность в высказываниях;
 - задавать вопросы по существу;
 - использовать речь для регуляции своего действия.

5. Формы контроля

Для регулярного контроля на учащихся заводятся диагностические карты, которые ведутся учителем. Карты оценивания, в которых сами учащиеся, обмениваясь картами, по каждой теме оценивают друг друга, выставляя  балл соответствующий оценке: 5 – высокий уровень (выполнил в полном объёме); 4 – средний (выполнил с помощью преподавателя); 3 – низкий (выполнил с большим количеством ошибок); 2 – очень низкий (не выполнил).

Для отслеживания результатов используются задания, содержащие рефлексивные предложения, тесты и др.

Итоговая аттестация по изученному курсу проводится педагогом по результатам тестовой и итоговой работ  (проекта), а также участие учащихся с проектами в школьных и районных конкурсах, либо представление результата работы.

Если учащийся не пожелает работать над групповым проектом его зачетной работой может стать персональный проект.

6. Методические рекомендации

Методы проведения занятий: беседа,  игра,  практическая работа, эксперимент, наблюдение,  коллективные и индивидуальные  исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Для наиболее эффективной работы по курсу «Основы проектной деятельности» в 4 классе предполагается, что все учащиеся   класса попробуют себя в индивидуальной и групповой работе над мини-проектами всех типов (исследовательский, творческий, практико-ориентированный и т.д.). На тему  «Школа, в которой мне бы хотелось учиться».

7. Описание материально технического обеспечения

      Книгопечатная продукция

1.        Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. Методическое пособие к курсу «Юным умникам и умницам. Учусь создавать проект». 4 класс – М. : Издательство РОСТ, 2012.

2.        Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. Рабочие тетради для 4 класса к курсу «Юным умникам и умницам. Учусь создавать проект». – М.: Издательство РОСТ, 2012.

3.        Проектная деятельность в начальной школе \ авт-сост. М. К. Господникова и др. Волгоград: Учитель, 2008.

4.        Организация проектной деятельности в школе: система работы / aвт.-сост. С. Г. Щербакова и др .. Волгоград: Учитель, 2008.

Электронные образовательные ресурсы:

1.  Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)

2.  Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)

3.  Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)

4.  «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)

      Технические средства:

2.    Настенная доска  с набором приспособлений для крепления картинок.

3.    Компьютер

4.    Мультимедийный проектор

5.    Видеофильмы, соответствующие тематике программы по развитию речи

6.    Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по развитию речи.