Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа внеурочной деятельности "Первые шаги"

Программа внеурочной деятельности "Первые шаги"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Первые шаги» предназначена для обучающихся 1-4 классов и разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом МО и науки РФ от 06.10.2009г. №373.

Цель курса:   выявление наиболее способных к творчеству учащихся и развитие у них  познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.

Задачи курса:  

- познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;        

-мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;

- прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;

- прививать интерес к исследовательской деятельности.



Общая характеристика курса внеурочной деятельности

Программа курса внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Первые шаги» направлена на развитие личности ребенка его творческой инициативы, навыков самостоятельности. Акцент делается на воспитание подлинно свободной личности, формирования у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, четко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Актуальность программы курса обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации учебной деятельности в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов при переходе в 5 класс. Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, системно –деятельностный подход.


Описание места курса в плане внеурочной деятельности

Согласно плану внеурочной деятельности МБОУ «1-Бенжерепская СОШ» на внеурочную деятельность курса «Первые шаги» отведено в 1 классе-33 часа, во 2-4 классах по 35 часов (1 час в неделю). Всего 138 часов.



Описание ценностных ориентиров содержания курса

Ценность саморазвития- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию; развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

Ценность эмоционального состояния - самоактуализация личности на основе развития: самоуважение и эмоционально-положительного отношение к себе;

Ценность общения- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию; критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;


Ценность самовоспитания- готовность к самостоятельным поступкам и действиям; ответственность за результаты своих поступков; целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

Ценность жизни - жизненный оптимизма, готовности к преодолению трудностей; умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Ценность человека - как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих.

Личностные метапредметные и предметные результаты

освоения курса

1 класс


Личностные универсальные учебные действия:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Регулятивные универсальные учебные действия

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


Познавательные универсальные учебные действия


- строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;


Предметными результатами реализации программы общеинтеллектуального направления по внеурочной деятельности «Первые шаги» является формирование следующих знаний и умений:

         Обучающиеся должны знать:

- что такое проект;

- что такое проблема;

- основные источники информации.



         Обучающиеся должны уметь:

- использовать различные источники информации;

- определять понятие «число», «нумерация числа»;

- расширять знания об алфавите, определять понятия «азбука», «алфавит»;

- определять понятия «традиция», «сувенир», самооценка»;

- играть в традиционные игры народов России;

- соблюдать правила игры;

- определять понятия «товарищ», «игра», «друг»;

- участвовать в выставке растений;

- определять понятия «виды растений», «редкие и исчезающие растения», «условия

жизни растений»;

- определять понятие «симметрия»;

- сравнивать симметричные и ассиметричные фигуры и предметы;

- характеризовать устное народное творчество, народные сказки, сказки народов мира,

авторские сказки;

- определять понятия «добро», «спектакль», «герой»

-участвовать в выставке;

-подводить итоги.


Личностные метапредметные и предметные результаты

освоения курса

2 класс


Личностные универсальные учебные действия:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Регулятивные универсальные учебные действия

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные универсальные учебные действия

- строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- высказывать суждения и делать умозаключения.


Коммуникативные универсальные учебные действия

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-задавать вопросы;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание,

- владеть диалогической формой речи;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Предметными результатами реализации программы общеинтеллектуального направления по внеурочной деятельности «Первые шаги» является формирование следующих знаний и умений:

         Обучающиеся должны знать:

- что такое исследование и что можно исследовать;

-как выбрать тему исследования;

-как проводить исследование;

- как проводить эксперименты;

- методику работы с текстом;

- как защищать проект.

Обучающиеся должны уметь:

- характеризовать понятие «исследование», «исследователи»;

- использовать основной круг вопросов при проведении исследования;

- описывать и сравнивать основные методы исследования;

- отбирать материал для темы исследования;

- анализировать игровую ситуацию, высказывать свою точку зрения;

- уметь классифицировать;

- выделять главное и второстепенное из собранного материала;

- педставлять результаты своей работы в виде доклада.

- оценивать идеи;

- высказывать суждения и делать умозаключения;

- создавать метафоры, тексты;

- выделять главную идею.


Личностные метапредметные и предметные результаты

освоения курса

3 класс


Личностные универсальные учебные действия:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Регулятивные универсальные учебные действия

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные универсальные учебные действия

- строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- высказывать суждения и делать умозаключения.


Коммуникативные универсальные учебные действия

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-задавать вопросы;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание,

- владеть диалогической формой речи;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Предметными результатами реализации программы общеинтеллектуального направления по внеурочной деятельности «Первые шаги» является формирование следующих знаний и умений:

Обучающиеся должны знать:

-цели и задачи исследовательской деятельности;

- как проводить исследование;

-источники информации;

-требования к оформлению работ;

-оформление работы4

-как делать презентацию;

- как проводить тематические учебные исследования.

Обучающиеся должны уметь:

- характеризовать понятие «исследование», «исследователи»;

- использовать основной круг понятий при проведении исследования «этапы работы»,

«методы исследования», «тема исследования», «предмет исследования», «научный факт»;

- описывать и сравнивать основные методы исследования;

- «Использовать различные источники информации;

- соблюдать правила оформления списка используемой литературы;

- владеть основными методами исследования «эксперимент», «наблюдение»,

«анкетирование»;

- осуществлять мыслительные операции «анализ», «синтез», «сравнение», «обобщение»,

«выводы»;

- отбирать материал для темы исследования;

- соблюдать требования к оформлению работы;

- представлять результаты своей работы в виде доклада;

- уметь делать презентацию;

- проводить исследования по разным темам;

- оформлять работы правильно, последовательно.



Личностные метапредметные и предметные результаты

освоения курса

4 класс


Личностные универсальные учебные действия:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Регулятивные универсальные учебные действия

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные универсальные учебные действия

- строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- высказывать суждения и делать умозаключения.


Коммуникативные универсальные учебные действия

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-задавать вопросы;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание,

- владеть диалогической формой речи;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Предметными результатами реализации программы общеинтеллектуального направления по внеурочной деятельности «Первые шаги» является формирование следующих знаний и умений:

Обучающиеся должны знать:

-как проводить исследование по теме;

- оформлять работы правильно, последовательно.

Обучающиеся должны уметь:

- проводить исследование по теме;

- оформлять работы правильно, последовательно;

- использовать основной круг вопросов при проведении исследования;

- определять проблемы при проведении исследования;

- выдвигать гипотезы;

- отбирать материал для темы исследования;

- анализировать игровую ситуацию, высказывать свою точку зрения;

- определять понятия;

- уметь классифицировать;

- выделять главное и второстепенное из собранного материала;

- представлять результаты своей работы в виде доклада;

- работать в группе.


Содержание курса внеурочной деятельности

1 класс.

Раздел 1. Введение (1час)

Что такое проекты.

Раздел 2. Учимся делать проекты. (8 часов)

Что такое проблема. Как мы познаём мир. Школа почемучек. Удивительный вопрос. Источники информации. Информация. Источники информации. Библиотека. Работа с энциклопедиями и словарями.

Раздел 3. Мы исследователи (22 часа)

Любимое число. Игры с числами.История числа. Натуральный ряд чисел. Занимательная математика. Игры с числами. Алфавит. Организация выставки книг в алфавитном порядке.Азбука в картинках.

История русской азбуки. Алфавит. Азбука. Каталог.

Почему мы любим встречать Новый год. Новогодние подарки. История праздника Новый год. Как встречают Новый год в разный странах. Новогодние подарки. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.

Игры наших дедушек и бабушек. Игры нашей семьи. Зимние забавы.

Игра. Правила игры. Традиционные игры народов России. Игры прошлого. Игры современных детей.

Растения. Дикорастущие и культурные растения. Растения нашей области. Организация выставки

« Природа и фантазия». Комнатные растения нашего класса. Охрана растений в Кузбассе.

Симметрия вокруг нас. Понятие о симметрии. Симметричные и ассиметричные фигуры и предметы. Симметрия в жизни человека.

Сказки. Моя любимая сказка.Конкурс загадок про героев народных сказок о животных.Сочиняем сказку.

Театрализация сказки. Устное народное творчество. Народные сказки. Сказки народов мира. Авторские сказки. Театр. Спектакль. Инсценировка.

Раздел 4. Заключение (2 часа).

Что мы узнали и чему научились за год. Моя лучшая работа.


2 класс

Раздел 1. Тренинг исследовательских способностей (16 часов)

Что такое исследование? Кто такие исследователи? Что можно исследовать? Как выбрать тему исследования. Какими бывают темы исследования. Коллективная игра «Конструирование игровой площадки» (коллективные игры как средство стимулирования исследовательской активности детей)

Коллективное занятие «Жилой дом». Игра «Историческое моделирование». Экскрсия как средство стимулирования исследовательской активности детей. Наблюдение как способ выявления проблем. Экскурсия-наблюдение за воробьями. Развитие умения видеть проблемы. Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросу. Развитие умений давать определения понятиям. Развитие умений классифицировать.

Раздел 2. Самостоятельная исследовательская практика (14 часов).

Задачи на классификацию с явными ошибками. Развитие умений и навыков работы с парадоксами. Развитие умений наблюдать, Развитие умений и навыков экспериментирования. Мысленный эксперимент. Эксперименты с реальными объектами. Эксперимент «Определяем плавучесть предметов». Эксперименты с домашними животными. Как оценивать идеи. Развитие умений вычказывать суждения и делать умозаключения. Индуктивные умозаключения. Дедуктивные умозаключения. Умозаключения по аналогии. Развитие суждения создавать метафоры. Развитие умений создавать тексты. Методика работы с текстом. Учимся выделять главную идею. Развитие дивергентного и конвергентного мышления. Задание «Рассказ на заданную тему»

Раздел 3. Мониторинг исследовательской деятельности (5 часов).

Защита проектов.

3 класс

Раздел 1. Науки, которые нас окружают. Что я думаю о своих способностях (2 часа).

Выявление области знаний, в которых можно себя проявить. Определение коммуникативных способностей.

Раздел 2. Тренинг исследовательских способностей (14 часов).

Актуальность. Цели и задачи исследовательской деятельности. Структура исследовательской деятельности. Определение содержания. Построение схемы. Структура исследовательской деятельности. Определение содержания по теме «Здесь живут мои родственники». Этапы работы. Методы исследования. Предмет, объект исследования. Научный факт. Выдвижение и обсуждение гипотез. Определение предмета, объекта исследований и выдвижение гипотез по исследованию «Родная улица моя». Проверка гипотез. Учебная литература- учебники, хрестоматии. Справочная литература -словари, справочники, энциклопедии. Электронные пособия. Работа с источниками информации. Работа с книгой. Работа с электронным пособием. Правила оформления списка используемой литературы. Оформление списка используемых электронных источников. Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные операции, необходимые для исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы. Письменный отчет – структура и содержание. Визуальный отчет- диаграммы, таблицы, схемы, графики. Исследование по теме «Результаты загрязнения окружающей среды». Требования к оформлению работы. Как подготовить письменный доклад. Как интересно готовить устный доклад. Доклады по теме «Моя семья вечером». Проверка оформления работ.

Раздел 3. Тематические учебные исследования. (19 ч )

Исследование числа. Исследование суммы, произведения. Исследование «Лексическое значение слов» Исследование «Орфограммы в корне слова».Исследование «Соединительные гласные в сложных словах». Мифы и легенды. Презентация результатов исследования «Герои мифов Древней Греции». Исследование «Вода-источник жизни». Конференция. Исследование названий географических объектов. Исследование « Родная улица моя» Исследование «Наш город-тыл». Исследование «Неизвестные герои Великой Отечественной войны». Исследование « Труд в моей семье». Вредные и полезные привычки. Театрализованное представление « Вредные привычки». Игра-викторина «Путешествие в страну Знаний». Игра-викторина «Путешествие в природу». Итоговое занятие. Чему мы научились за этот год.



4 класс

Раздел 1. Символы Кемеровской области (1ч.).

Где мы живем. Символы Кемеровской области: герб, флаг, гимн.

Раздел 2. Геология Кемеровской области (6ч.).

Раздел 3. Выдающиеся землепроходцы и исследователи земли Кузнецкой.(1ч.). Знакомство с исследователями П.А.Чихачевым, П.Н.Крыловым, Л.И.Литугиным.

Раздел 4. Природа Кемеровской области (27 часов).

Горы и равнины Сибири. Полезные ископаемые. Исследование гор и равнин Кемеровской области.

Времена года и народные приметы. Исследование связи времен года и народных примет.

Реки и озера Кемеровской области (мелкие и мельчайшие реки, паводок, полноводная река).

Почвы и природные зоны Кемеровской области (виды почв, многообразие почв на территории Кемеровской области, отличительные особенности природных зон).

Растительный мир Кемеровской области( мир деревьев тайги и лесостепей; болотное растение-хищник; деревья и кустарники лесостепей; самые древние травы наших лесов; мир грибов; мир цветов, ягод и лекарственных растений).

Животный мир родного края (млекопитающие лесов и лесостепей; птицы Кемеровской области; земноводные, живущие на территории области; насекомые; мир рыб).

Экология области (экологические проблемы и нахождение путей решения проблем экологии).

Почитаем – поиграем. Проект «Природа Кемеровской области». Составление проекта «Природа Кузбасса».

















Тематическое планирование внеурочной деятельности

по общеинтеллектуальному направлению «Первые шаги», 1 класс, 33 часа


п/п

Название разделов

Количество часов

Виды учебной деятельности


1.

Введение

1

Характеризовать понятие «проект», «проблема», «информация»

2.

Учимся делать проекты

8

Выявление проблемы и изменение собственной точки зрения;

Проводить простейшие наблюдения и объяснять их;

Характеризовать понятие «гипотеза», давать ответы на вопросы;

Использовать различные источники информации

3.

Мы исследователи

22

Определять понятие «число», «нумерация числа»;

Расширять знания об алфавите, определять понятия «азбука», «алфавит»;

Определять понятия «традиция», «сувенир», самооценка»;

Играть в традиционные игры народов России;

Соблюдать правила игры;

Определять понятия «товарищ», «игра», «друг»;

Участвовать в выставке растений;

Определять понятия «виды растений», «редкие и исчезающие растения», «условия жизни растений»;

Определять понятие «симметрия»;

Сравнивать симметричные и ассиметричные фигуры и предметы;

Характеризовать устное народное творчество, народные сказки, сказки народов мира, авторские сказки;

Определять понятия «добро», «спектакль», «герой»

4.

Заключение

2

Участие в выставке;

Уметь подводить итоги

Итого: 33 часа












Календарно-тематическое планированиевнеурочной деятельности

по общеинтеллектуальному направлению «Первые шаги» 1 класс, 33 часа.


п/п

Дата

Раздел. Тема занятия

1. Введение (1ч.)

1


Что такое проект

2. Учимся делать проекты (22 часа)

2/1


Что такое проблема

3/2


Как мы познаем мир

4/3


Школа «почемучек»

5/4


Школа «почемучек»

6/5


Удивительный вопрос

7/6


Удивительный вопрос

8/7


Источники информации

9/8


Источники информации

3. Мы исследователи (22 часа)

10/1


Любимое число

11/2


Любимое число

12/3


Алфавит

13/4


Алфавит

14/5


Алфавит

15/6


Почему мы любим встречать Новый год

16/7


Почему мы любим встречать Новый год

17/8


Игры наших бабушек и дедушек

18/9


Игры наших бабушек и дедушек

19/10


Игры наших бабушек и дедушек

20/11


Растения

21/12


Растения

22/13


Растения

23/14


Растения

24/15


Симметрия

25/16


Симметрия

26/17


Сказки

27/18


Сказки

28/19


Сказки

29/20


Сказки

30/21


Сказки

31/22


Сказки

4.Заключение (2 часа)

32/1


Что мы узнали и чему научились за год

33/2


Моя лучшая работа

Итго: 33 часа









Тематическое планирование внеурочной деятельности

по общеинтеллектуальному направлению «Первые шаги», 2 класс, 35 часов


п/п

Название разделов

Количество часов

Виды учебной деятельности


1.

Тренинг исследовательских способностей

16

Характеризовать понятие «исследование», «исследователи»;

Использовать основной круг вопросов при проведениии исследования;

Описывать и сравнивать основные методы исследования;

Тренироваться в определении проблем при проведении исследования;

Тренироваться в умении выдвигать гипотезы;

Отбирать материал для темы исследования;

Анализировать игровую ситуацию, высказывать свою точку зрения;

Тренироваться в определении понятий;

Тренироваться в умении классифицировать;

Выделять главное и второстепенное из собранного материала;

Представлять результаты своей работы в виде доклада.

2.

Самостоятельная исследовательская практика

14

Работать с парадоксами;

Тренироваться в умении наблюдать;

Тренироваться в развитии умений и навыков экспериментирования;

Оценивать идеи;

Высказывать суждения и делать умозаключения;

Создавать метафоры, тескты;

Выделять главную идею;

Развивать дивергентное и конвергентное мышление

3.

Мониторинг исследовательской деятельности учащихся

5

Готовиться к выступлению;

Представлять опыт своей работы в виде проекта;

Отвечать на вопросы

Итого: 35 часов








Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению

«Первые шаги» 2 класс, 35 часов.

п/п

Дата

Раздел. Тема занятия

1. Тренинг исследовательских способностей (16 часов)

1


Что такое исследование? Кто такие исследователи?

2


Что можно исследовать? (тренировочное занятие)

3


Что можно исследовать? (тренировочное занятие)

4


Как выбрать тему исследования. Какими могут быть темы исследования

5


Коллективная игра «Конструирование игровой площадки» (коллективные игры как средство стимулирования исследовательской активности детей)

6


Коллективное занятие «Жилой дом»

7


Игра «Историческое моделирование»

8


Экскурсия как средство стимулирования исследовательской активности детей

9


Наблюдение как способ выявления проблем

10


Экскурсия-наблюдение за воробьями

11


Развитие умения видеть проблемы

12


Развитие умения выдвигать гипотезы

13


Развитие умений задавать вопросы

14


Развитие умений давать определение понятиям

15


Развитие умений давать определение понятиям

16


Развитие умений классифицировать

2. Самостоятельная исследовательская практика (14 часов)

17/1


Задачи на классификацию с явными ошибками

18/2


Развитие умений и навыков работы с парадоксами

19/3


Развитие умений наблюдать

20/4


Развитие умений и навыков экспериментирования. Мысленный эксперимент

21/5


Эксперименты с реальными объектами. Эксперимент «Определяем плавучесть предметов»

22/6


Эксперименты с домашними животными

23/7


Как оценивать идеи

24/8


Развитие умений высказывать суждения и делать умозаключения Индуктивные умозаключения

25/9


Дедуктивные умозаключения. Умозаключения по аналогии

26/10


Развитие умения создавать метафоры

27/11


Развитие умений создавать тексты

28/12


Методика работы с текстом

29/13


Учимся выделять главную идею

30/14


Развитие дивергентного и конвергентного мышления. Задание « Рассказ на заданную тему»

3.Мониторинг исследовательской деятельности учащихся (5 часов)

31/1


Защита проектов

32/2


Защита проектов

33/3


Защита проектов

34/4


Защита проектов

35/5


Защита проектов

Итого: 35 часов

Тематическое планирование внеурочной деятельности

по общеинтеллектуальному направлению «Первые шаги», 3 класс, 35 часов


п/п

Название разделов

Количество часов

Виды учебной деятельности


1.

Науки, которые нас окружают.

Что я думаю о своих способностях

2

Выявление области знаний, в которых можно себя проявить.

Определение коммуникативных способностей.




2.

Тренинг исследовательских способностей

14

Характеризовать понятие «исследование», «исследователи»;

Использовать основной круг понятий при проведении исследования «этапы работы», «методы исследования», «тема исследования», «предмет исследования», «научный факт» ;

Описывать и сравнивать основные методы исследования;

Тренироваться в умении выдвигать гипотезы;

«Использовать различные источники информации;

Соблюдать правила оформления списка используемой литературы;

Владеть основными методами исследования «эксперимент», «наблюдение», «анкетирование»;

Осуществлять мыслительные операции «анализ», «синтез», «сравнение», «обобщение», «выводы»;

Отбирать материал для темы исследования;

Соблюдать требования к оформлению работы;

Тренироваться в подготовке устного доклада;

Тренироваться в подготовке письменного доклада;

Представлять результаты своей работы в виде доклада;

Развивать умение делать презентацию.

3.

Тематические учебные исследования

19

Проводить исследования по разным темам;

Оформлять работы правильно, последовательно.

Итого: 35 часов





Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению

«Первые шаги» 3 класс, 35 часов.


п/п

Дата

Раздел. Тема занятия

1. Науки, которые нас окружают. Что я думаю о своих способностях (2часа).

1


Выявление области знаний, в которых ребенок смог бы себя проявить.

2


Определение коммуникативных способностей.

2. Тренинг исследовательских способностей (14 часов).

3/1


Актуальность. Цели и задачи исследовательской деятельности. Структура исследовательской деятельности. Определение содержания

4/2


Построение схемы. Структура исследовательской деятельности. Определение содержания по теме «Здесь живут мои родственники»

5/3


Этапы работы. Методы исследования. Предмет, объект исследования. Научный факт. Выдвижение и обсуждение гипотез

6/4


Определение предмета, объекта исследований и выдвижение гипотез по исследованию «Родная улица моя». Проверка гипотез

7/5


Учебная литература- учебники, хрестоматии. Справочная литература –словари, справочники, энциклопедии. Электронные пособия

8/6


Работа с источниками информации. Работа с книгой. Работа с электронным пособием

9/7


Правила оформления списка используемой литературы. Оформление списка используемых электронных источников

10/8


Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные операции, необходимые для исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы

11/9


Письменный отчет – структура и содержание. Визуальный отчет- диаграммы, таблицы, схемы, графики. Исследование по теме «Результаты загрязнения окружающей среды»

12/10


Требования к оформлению работы. Как подготовить письменный доклад. Как интересно готовить устный доклад

13/11


Доклады по теме «Моя семья вечером». Проверка оформления работ

14/12


Оформление работы. Подготовка доклада

15/13


Как правильно делать презентация. Знакомство с Microsoft Power Point

16/14


Как правильно делать презентация. Знакомство с Microsoft Power Point

3. Тематические учебные исследования (19 часов)

17/1


Исследование числа

18/2


Исследование суммы, произведения

19/3


Исследование «Лексическое значение слов»

20/4


Исследование «Орфограммы в корне слова»

21/5


Исследование «Соединительные гласные в сложных словах»

22/6


Мифы и легенды. Презентация результатов исследования «Герои мифов Древней Греции»

23/7


Мифы и легенды. Презентация результатов исследования «Герои мифов Древней Греции»

24/8


Исследование «Вода-источник жизни». Конференция

25/9


Исследование «Вода-источник жизни». Конференция

26/10


Исследование названий географических объектов. Исследование « Родная улица моя»

27/11


Исследование названий географических объектов. Исследование « Родная улица моя»

28/12


Исследование «Наше село-тыл»

29/13


Исследование «Неизвестные герои Великой Отечественной войны»

30/14


Исследование « Труд в моей семье»

31/15


Вредные и полезные привычки. Театрализованное представление « Вредные привычки»

32/16


Вредные и полезные привычки. Театрализованное представление « Вредные привычки»

33/17


Игра-викторина «Путешествие в страну Знаний»

34/18


Игра-викторина «Путешествие в страну Знаний»

35/19


Итоговое занятие. Чему мы научились за этот год

Итого: 35 часов



































Тематическое планирование внеурочной деятельности

по общеинтеллектуальному направлению «Первые шаги», 4 класс, 35 часов


п/п

Название разделов

Количество часов

Виды учебной деятельности


1.

Где мы живем. Символы Кемеровской области

1

Проводить исследования по теме.

Оформлять работы правильно, последовательно

2.

Геология Кемеровской области

6

Проводить исследования по теме.

Оформлять работы правильно, последовательно

3.

Выдающиеся землепроходцы и исследователи земли Кузнецкой

1

Проводить исследования по теме.

Оформлять работы правильно, последовательно


4.

Природа Кемеровской области

27

Использовать основной круг вопросов при проведении исследования;

Тренироваться в определении проблем при проведении исследования;

Тренироваться в умении выдвигать гипотезы;

Отбирать материал для темы исследования;

Анализировать игровую ситуацию, высказывать свою точку зрения;

Тренироваться в определении понятий;

Тренироваться в умении классифицировать;

Выделять главное и второстепенное из собранного материала;

Представлять результаты своей работы в виде доклада.

Итого: 35 часов

















Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности

по общеинтеллектуальному направлению

«Первые шаги» 4 класс, 35 часов.

п/п

Дата

Раздел. Тема занятия

1. Где мы живем. Символы Кемеровской области (1час)

1


Где мы живем. Символы Кемеровской области: герб, флаг, гимн.

2. Геология Кемеровской области (6 часов)

2/1


Геология родного края

3/2


Геология родного края

4/3


Геология родного края

5/4


Геология родного края

6/5


Геология родного края

7/6


Геология родного края

3. Выдающиеся землепроходцы и исследователи земли Кузнецкой (1 час).

8/1


Выдающиеся землепроходцы и исследователь земли Кузнецкой

4. Природа Кемеровской области (27 часов)

9/1


Горы и равнины Кемеровской области

10/2


Горы и равнины Кемеровской области

11/3


Полезные ископаемые

12/4


Полезные ископаемые

13/5


Полезные ископаемые

14/6


Полезные ископаемые

15/7


Времена года и народные приметы

16/8


Времена года и народные приметы

17/9


Реки и озера Кемеровской области

18/10


Реки и озера Кемеровской области

19/11


Почвы и природные зоны Кемеровской области

20/12


Почвы и природные зоны Кемеровской области

21/13


Растительный и животный мир Кемеровской области

22/14


Растительный и животный мир Кемеровской области

23/15


Растительный и животный мир Кемеровской области

24/16


Растительный и животный мир Кемеровской области

25/17


Растительный и животный мир Кемеровской области

26/18


Растительный и животный мир Кемеровской области

27/19


Животный мир Кемеровской области

28/20


Животный мир Кемеровской области

29/21


Животный мир Кемеровской области

30/22


Животный мир Кемеровской области

31/23


Животный мир Кемеровской области

32/24


Экология Кузбасса

33/25


Почитаем-поиграем. Проект «Природа Кузбасса»

34/26


Почитаем-поиграем. Проект «Природа Кузбасса»

35/27


Почитаем-поиграем. Проект «Природа Кузбасса»

Итого: 35 часов






Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Литература для учителя:

  1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. 321с.

  2. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения [Текст]: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.- 16с.

  3. Зверкова П.К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками. [Текст]: / Зверкова П.К. М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 204с.

  4. Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников [Текст]: / Кривобок Е. В. Волгоград: Учитель, 2008 – 126с.

  5. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.

  6. Савенков А. И. Психология исследовательского обучения [Текст]: / Савенков А.И. М.: Академия, 2005- 345с.

  7. Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула [Текст]: / Чечель И.Д. М.: Директор школы, 1998, № 3- 256с.

  8. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современно школе [Текст]: / Чечель И.Д. – М.: Сентябрь, 1998 - 320с.

  9. Полат Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под редакцией Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 224с.

  10. В.Я. Потанина Введение проектной деятельности в начальной школе [Текст]: - В.Я. Потанина, М.: Академия, 2009 - 12с.

  11. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.

  12. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Баласс, 2011. – 192с.

  13. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7.

  14. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2001

Литература для обучающихся:

  1. Ильичев А.И., Соловьев Л.И. География Кемеровской области: Природные условия и ресурсы: Учебное пособие.- АО Кемеровское книжное издательство, 1994. – 366с.

  2. Л.И.Соловьев Книга о природе Кузбасса для младших школьников и их родителей [Текст]: / Л.И.Соловьев Кемерово, 2008. – 403с.

  3. Большая Детская энциклопедия. Русский язык . Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007.- 159с.

  4. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2010/ 2010 / RUS / PC

Электронные ресурсы:

  1. Большая детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/ (09.03.11)

  2. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)

  3. А.Ликум - Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._5_

  4. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)

  5. Большая Детская энциклопедия. Русский язык. [Электронный ресурс]http://www.booklinks.ru/ (09.03.11)

  6. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)

  7. «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)

  8. Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty (09.03.11)













































Методики по определению коммуникативных способностей

Методика 1.
Цели: определение уровня развития коммуникативных способностей (понимание ребенком задач, предъявляемых взрослым в различных ситуациях взаимодействия).
Текст задания: Сейчас мы будем рассматривать картинки, на которых нарисованы дети и взрослые. Тебе нужно очень внимательно выслушать то, что я буду говорить, выбрать картинку, на которой изображен правильный ответ и поставить крестик в кружочке рядом с ней. Ты должен работать самостоятельно. Вслух ничего говорить не нужно.

Диагностика коммуникативных способностей. Методика 1. Задание 1Задание 1. На какой картинке изображено, что все дети хотят заниматься? Поставь в кружочке рядом с ней крестик.
Диагностика коммуникативных способностей. Методика 1. Задание 2Задание 2. На какой картинке изображено, что всем детям нравится играть вместе?
дание 3. На какой картинке изображено, что все дети хотят слушать сказку?

Оценка:
3 балла – ребенок правильно выбрал все 3 картинки.
2 балла – ребенок правильно выбрал 2 картинки.
1 балл – ребенок правильно выбрал 1 картинку.
Интерпретация:
Оценку 3 балла получают дети, которые четко распознают различные ситуации взаимодействия, вычленяют задачи и требования, предъявляемые взрослыми в этих ситуациях, и выстраивают свое поведение в соответствии с ними.
Оценку 2 балла получают дети, которые распознают не все ситуации взаимодействия и, соответственно, вычленяют не все задачи, предъявляемые взрослыми. Поведение таких детей не всегда соответствует правилам ситуации.
Оценку 1 балл получают дети, которые почти не распознают ситуации взаимодействия и не вычленяют задачи, предъявляемые взрослыми в этих ситуациях. Такие дети, как правило, испытывают серьезные затруднения при взаимодействии и общении с другими людьми.














































Методика 2
Цели: выявление уровня развития коммуникативных способностей (понимание ребенком состояния сверстника).
Текст задания: Посмотри на картинку и подумай, что здесь происходит; вслух ничего не говори. Теперь посмотрите на выражение лиц детей (картинки справа).

Диагностика коммуникативных способностей. Методика 2. Задание 1Задание 1. Как ты думаешь, каким мальчик кажется девочке? Рядом с нужной картинкой поставь крестик в кружочке.

Диагностика коммуникативных способностей. Методика 2. Задание 2Задание 2. Как ты думаешь, какой девочка кажется мальчику? Рядом с нужной картинкой поставь крестик в кружочке.







Диагностика коммуникативных способностей. Методика 2. Задание 3Задание 3. Как ты думаешь, каким мальчик кажется девочке? Рядом с нужной картинкой поставь крестик в кружочке.







Диагностика коммуникативных способностей. Методика 2. Задание 4Задание 4. Как ты думаешь, какой девочка кажется мальчику? Рядом с нужной картинкой поставь крестик в кружочке.

Диагностика коммуникативных способностей. Методика 2. Задание 5Задание 5. Как ты думаешь, каким мальчик кажется девочке? Рядом с нужной картинкой поставь крестик в кружочке.

Диагностика коммуникативных способностей. Методика 2. Задание 1Задание 6. Как ты думаешь, какой девочка кажется мальчику? Рядом с нужной картинкой поставь крестик в кружочке.
Оценка: 
3 балла – ребенок правильно выбрал 4 и более картинки.
2 балла – ребенок правильно выбрал 2 – 3 картинки.
1 балл – ребенок правильно выбрал 1 картинку.
Интерпретация:
Оценку 3 балла получают дети, различающие эмоциональное состояние сверстников и ориентирующиеся на него в процессе общения.
Оценку 2 балла получают дети, не всегда различающие эмоциональное состояние сверстников, что иногда может приводить к трудностям в общении.
Оценку 1 балл получают дети, затрудняющиеся в различении эмоционального состояния сверстников. Такие дети, как правило, имеют существенные трудности в общении.




Методика 3
Цели: выявление уровня развития коммуникативных способностей (представление о способах выражения своего отношения ко взрослому).
Текст задания: Посмотри на картинку и подумай, что здесь происходит?

Диагностика коммуникативных способностей. Методика 3. Задание 1Задание 1. Отметь картинку, на которой мальчик ведет себя так, что бабушка его поблагодарит.
Диагностика коммуникативных способностей. Методика 3. Задание 2Задание 2. Отметь картинку, на которой девочка ведет себя так, что бабушка ее поблагодарит.



Диагностика коммуникативных способностей. Методика 3. Задание 3Задание 3. Отметь картинку, на которой мальчик ведет себя так, что мама его поблагодарит.

Диагностика коммуникативных способностей. Методика 3. Задание 4Задание 4. Отметь картинку, на которой девочка ведет себя так, что мама ее поблагодарит.
Оценка: 
3 балла – ребенок выбрал ситуацию, в которой персонаж сам помогает взрослому.
2 балла – ребенок выбрал ситуацию, в которой персонаж не помогает ему сам, а обращается к другому взрослому.
1 балл – ребенок выбрал ситуацию, в которой герой не стремится помочь взрослому.
Интерпретация: 
Оценку 3 балла получают дети, которые имеют представления об общепринятых нормах и способах выражения отношения ко взрослому.
Оценку 2 балла получают дети, имеющие недостаточно четкие представления об общепринятых нормах и способах выражения отношения ко взрослому.
Оценку 1 балл получают дети, не имеющие четких представлений об общепринятых нормах и способах выражения отношения ко взрослому.
















































Методика 4
Цель: выявление уровня развития коммуникативных способностей (представление ребенка о способах выражения своего отношения к сверстнику).
Текст задания: Посмотри, что происходит на верхней картинке. Теперь рассмотри нижние картинки.
Диагностика коммуникативных способностей. Методика 4. Задание 1Задание 1. Отметь картинку, на которой мальчик ведет себя так, что девочка его поблагодарит.

Диагностика коммуникативных способностей. Методика 4. Задание 2Задание 2. Отметь картинку, на которой девочка ведет себя так, что малыш ее поблагодарит.

Диагностика коммуникативных способностей. Методика 4. Задание 3Задание 3. Отметь картинку на которой мальчик ведет себя так, что это понравится девочке.
Диагностика коммуникативных способностей. Методика 4. Задание 4Задание 4. Отметь картинку, на которой мальчики ведут себя так, что воспитатель их похвалит.

Оценка: 
3 балла – ребенок выбрал ситуацию, в которой персонаж сам помогает сверстнику (помогает подняться упавшей девочке, защищает слабого, помогает девочке построить башню, находит выход из конфликтной ситуации (совместная игра детей)).
2 балла – ребенок выбрал ситуацию, в которой персонаж видит затруднения другого, но не помогает ему сам, а обращается ко взрослому (предлагает взрослому помочь упавшей девочке, защитить малыша и т.д.).
1 балл – ребенок выбирает ситуацию, в которой персонаж не стремится помочь другому ребенку.
Интерпретация: 
Оценку 3 балла получают дети, имеющие устойчивые представления об общепринятых нормах поведения в ситуации взаимодействия со сверстником, знающие, как оказать помощь, поддержку.
Оценку 2 балла получают дети, имеющие недостаточно четкие представления о социально приемлемых действиях в ситуациях коммуникации с другими детьми. 
Оценку 1 балл получают дети, не имеющие четких представлений о социально приемлемых действиях в ситуациях коммуникации.











































«Диагностика сформированных универсальных логических действий учащихся начальных классов»

Автор: Иншакова Светлана Владимировна, учитель информатики и ИКТ, высшая квалификационная категория, ГБОУООШ № 23 г.о. Чапаевск Самарской области.

Описание материала: предлагаю работу, которая призвана помочь выявить, оценить и проанализировать уровень умственного развития учащихся начальных классов в связи с продуктивностью использования технологии развития мышления. Методические рекомендации могут быть полезны педагогам, использующие в своей работе приемы и методы технологии развития критического мышления, а так же психологам, родителям и учащимся, проявляющие интерес психологическим тестам.

Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является развивающее обучение. Актуальной задачей становится формирование универсальных учебных действий, которые обеспечат школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Наибольшее предпочтение отдается технологии развития мышления. Это развитие мышления   путем наложения новой информации на личный жизненный опыт. Мышление направлено на получение желаемого результата.

Каждый учитель, использующий в своей работе приемы данной технологии, хотя бы раз задавал себе вопрос  о целесообразности применяемой технологии, возможно ли и как определить уровень умственного развития учащихся.

Данные методические рекомендации, возможно, станут отправной точкой для дальнейших исследований педагога.

Цель работы: выявление, оценивание и анализ уровня умственного развития учащихся начальных классов в связи с продуктивностью использования технологии развития мышления.

Задачи:

· Разработать критерии диагностики универсальных логических действий как основное условие успешности обучения в школе.

·  Определить группу учащихся для проведения диагностики и достижения ее цели;

·  При разработке критериев сформированных  универсальных логических действий учесть возраст учащихся.

·  Полученные результаты проанализировать и учесть далее при планировании образовательного процесса

Виды диагностируемых в данной работе универсальных логических действий:

·  подведение под понятие;

·  построение логической цепи;

·  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

·  выбор оснований для классификаций;

·  синтез - самостоятельное достраивание целого восполнением недостающих частей;

·  выведение следствий;

·  установление причинно-следственных связей.

Возраст: 8-11 лет.

Форма: тест

Метод оценивания: индивидуальная работа.

Периодичность использования тестов: раз в год в каждом классе.

Методики:

· «Понятие», «Анаграмма», «Выдели существенное», «Классификация»[1];

· «Аналогия»[3];

· «Математический-1», «Математический-2»[2].

Особенность методик:

· они построены на материале школьной программы;

· удобны для проведения диагностики и построения диаграмм;

· могут быть использованы в любой познавательной деятельности;

· учитывают возможность получения сведений из дополнительных источников (вне школы).

Руководство по проведению теста:

· Объявить общую цель тестирования и время - на каждое задание  оно ограниченно;

·  Зачитать инструкцию тестирования: «начинать и заканчивать по моей команде, выполнять задания быстро, не задерживаться долго над одним заданием, не переживать если не справились с заданием - возможно вы еще это не изучали»;

· Зачитать задание, разобрать его вместе с детьми, спросить «Все понятно?»;

· «Начать» и незаметно нажать секундомер, чтобы не вызвать у детей чувство тревожности;

· «Стоп» - положить ручки, читать следующее задание

Оценивание результатов:

· Низкий уровень-причина неуспеваемости учащихся.

·  Высокий уровень – это показатель многих факторов (желание учиться, волевые качества и т.п.)

Описание результатов тестирования:

Количественный метод:

·  Проверить тест с помощью шаблонов (приложение 2)

·   За каждый правильный ответ начислить 1 балл. Результаты суммировать.

·   Максимальное  число баллов – 48. Результат перевести в проценты, т.к. в заданиях разное число баллов: 48 баллов - 100%. Количество баллов меньше 24 баллов (т.е. 50%) являются неудовлетворительными, свидетельствуют о неумении испытуемых сравнивать, анализировать и обобщать выделенные признаки.

По методике [1] нормативными считаются показатели:

·  Второклассники - высокое умственное развитие более 60%, низкое умственное развитие - менее 10%;

·  Третьеклассники и четвероклассники - высокое умственное развитие более 80%, низкое умственное развитие - менее 20%.

·  Результаты вычислений занести в таблицу.

Пример таблицы:

Участники тестирования

Умственное развитие %

второклассники

67

третьеклассники и

78

четвероклассники

67

· На основании результатов построить диаграмму «Степень приближения к нормативному показателю». Пример диаграммы «диаграмма dia.png»

· Качественная оценка тестирования проводится по каждому ученику отдельно, учитывая выполненные им задания.

·  Сделать выводы по результатам проведенного тестирования.

·  Планирование по использованию данной технологии.

Тестирование

Задание № 1 «Понятие»

Цель: выявление понимания понятия, которые он усвоил на уроках внеурочной деятельности по информатике (услышал, прочитал)

Максимальный балл – 5.

Время выполнения: 5 минут

Инструкция: Выбрать и подчеркнуть слово, которое правильно дополняет предложение.

Образец: Портрет – это изображение (предметов, природы, животных, овощей, человека)

1.  Информация – это сведения о (алгоритмах, объектах, животных, технике)

2.  Компьютерный текст – это набор (чисел, рисунков, объектов, символов)

3. Компьютер – это (монитор, процессор, клавиатура, ноутбук)

4. Телефон  – это средство для передачи (речи, наблюдения, текста, рисунка)

5.  Алгоритм – это (план, список,  действие, команды)

Ключ:

1.  Объектах.

2.  Символов.

3.  Ноутбук

4.  Речи.

5.  План.

Задание № 2 «Анаграмма»

Цель: Построение логической цепи

Максимальный балл – 3.

Время выполнения: 5 минут

Инструкция: В приведенных словах буквы переставлены местами. Восстановите и запишите эти слова.

Образец: Одав вода

1.  Ипал ________________________;

2.  Оволыс______________________;

3.  Ялугшак______________________.

Ключ:

1.  Пила

2.  Волосы

3.  Лягушка

Задание № 3 «Выдели существенное»

Цель: Умение выделять существенный признак от второстепенного.

Максимальный балл – 10.

Время выполнения: 5 минут

Инструкция: К слову перед скобкой найди два (из скобок) наиболее существенных слова и подчеркни их.

ОБРАЗЕЦ: Лес - (лист, яблоня, охотник, дерево, кустарник).

1.  Овощи - (огурец, свекла, арбуз, морковь, яблоко).

2.  Город - (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед).

3.  Река - (берег, тина, вода, рыболов, рыба).

4.  Игра - (шахматы, игроки, правила, футбол, штраф)

5.  Больница - (помещение, сад, врач, радио, больные).

Ключ:

1.  Свекла, морковь.

2.  Здание, улица.

3.  Берег, вода.

4.  Игроки, правила.

5.  Врач, больные.

Задание № 4 «Классификация»

Цель: выявляет умение анализировать понятия, выделять их признаки, сравнивать между собой и находить признак, объединяющий несколько понятий в одно.

Максимальный балл – 5.

Время выполнения: 5 мин

Инструкция: Найди  и подчеркни слово, которое не подходит к четырем другим.

Образец: Ваза, тарелка, стол, вилка, кастрюля.

Василий, Фёдор, Иван, Петров, Семён.

1.  Самолет, пароход, техника, поезд, мотоцикл.

2.  Приставка, предлог, суффикс, окончание, корень.

3.  Дождь, снег, осадки, иней, град.

4.  Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.

Ключ:

1.  Петров.

2.  Техника.

3.  Предлог.

4.  Осадки.

5.  Злой.

Задание № 5 «Аналогия»

Цель: Выявление сформированного у учащихся мышления по аналогии, представляющих собой один из видов умозаключений.

Максимальный балл – 5.

Время выполнения: 5 минут.

Инструкция: Выделены 3 слова. Два первых находятся в определенной связи. К третьему слову подобрать такое, чтобы связь между ним и выбранным словом была аналогичной. Подчеркни его.

Образец: Ухо - слышать; глаз - (двигать, закрывать, ресницы, видеть)

1. Цветок – ваза, птица – (клюв, чайка, гнездо, перья)

2.  Школа – обучение, больной - (доктор, ученик, больной, лечение)

3.  Огород – морковь, сад - (забор, колодец, яблоня, скамейка)

4.  Машина – мотор, лодка – (река, маяк, парус, волна)

5.  Нож – сталь, стол – (вилка, дерево, стул, пища)

Ключ:

1. Гнездо.

2. Лечение.

3.  Яблоня.

4. Парус.

5. Дерево.

Задание № 6 «Математический-1»

Цель: Выявляет умение обобщать числовой материал.

Максимальный балл – 5.

Время выполнения: 10 минут.

Инструкция: В каждом ряду 5 чисел. Четыре числа объединены общим признаком, а пятое к ним не подходит. Подчерки его.

Образец: 1, 2, 7, 3, 4.

1.       4, 2, 8, 7, 2, 6.

2.       1, 3, 5, 8, 7.

3.       2, 4, 6, 7, 8.

4.       5, 4, 3, 9, 2.

5.       17, 27, 37, 13, 47.

Ключ:

1.  2

2.  8

3.  7

4.  9

5.  13

Задание № 7 «Математический-2»

Цель: Выявляет умение анализировать, обобщать, классифицировать числовой материал.

Максимальный балл – 15

Время выполнения: 10 минут.

Инструкция: Проследи аналогию и допиши три числа в каждом ряду.

Образец: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7;

1.  6, 9, 12, 15, 18,________________

2.  1, 2, 4, 8, 16,__________________

3.  4, 5, 8, 9, 12, __________________

4.  19, 16, 14, 11, 9________________

5.  29, 28, 26, 23, 19,_______________

Ключ:

1.  6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27;

2.  1, 2, 4, 8, 16, 32, 64,128;

3.  4, 5, 8, 9, 12, 13, 16, 17;

4.  19, 16, 14, 11, 9, 6, 4, 1;

5.  29, 28, 26, 23, 19, 18, 16, 13.

Источники:

1.  Акимова М.К., Козлова В.Т. Диагностика умственного развития детей - СПБ.: Питер, 2006, 240с.: ил. - (Серия «Детскому психологу»).

2.  Тест Липпмана “Логические закономерности”

3.  Гин С.И. Мир логики: Методическое пособие для учителя начальной школы/Библиотека учителя начальной школы. – М.: Вита-Пресс, 2003.























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 11.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров213
Номер материала ДВ-442252
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх