Программа внеурочной деятельности по английскому языку в 5 классе «ePals Club»

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Вихоревская средняя общеобразовательная школа №2»

Братского района Иркутской области

Рабочая программа внеурочной деятельности учебного предмета

английский язык для учащихся 5 классов

“Epals Club”

Предметная область: Филология

Срок реализации- 1 год

Разработала:

первая квалификационная категория

учитель Сорокина Т.С.,

2019

Пояснительная записка

     Рабочая программа внеурочной деятельности «ePals Club» предназначена для работы с учащимися 5 класса общеобразовательной школы. Рабочая программа рассчитана на 35 часов при нагрузке 1 час в неделю. Срок реализации программы – 1 год.

Программа составлена на основе методических рекомендаций по организации работы над проектами Teacher’s Guide Wild Robots ePals by Cricket Media ttps://s3.amazonaws.com/images-epals-com/gc2015/experiences/cannedexperiences/PROD_teacherGuide-file-1480441251998.pdf и является дополнением к  УМК Spotlight 5 Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др.

    Цель программы: включить школьников в диалог культур в ходе проектной деятельности, содействовать их социальной адаптации и самореализации в современном мире; приобщить школьников к культуре страны изучаемого языка и лучше осознать культуру своей собственной страны;  формировать умение представить ее средствами иностранного языка; понять важность изучения иностранного языка в современном мире и способствовать возникновению потребности пользоваться им как средством общения.

  Данная цель решается через следующие задачи:

- развитие навыков переписки со сверстниками других стран через  электронную почту, усвоение правил нетикета,

-формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения

-развитие навыков изучающего чтения аутентичных источников,

- формирование коммуникативных умений и навыков, таких как: умение работать в команде, договариваться с партнёром для решения конкретных задач, высказывать и аргументировать собственное мнение, умение принимать, высказывать и аргументировать точку зрения

- развитие умений использовать иностранный язык для выполнения совместного проекта со сверстниками других стран по созданию робота с заимствованными особыми навыками животных

По окончании курса у учащихся должны быть сформированы следующие УУД:

-навыки работы в группе и соблюдение правил при работе над совместными проектами;

-готовность самостоятельно действовать;

-умение слушать и слышать партнера, умение высказать и обосновать свое мнение;

-умение находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников в соответствии с поставленными задачами;

-умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

-умение аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности;

-умение составлять план действий и определять последовательность выполнения задач для достижения цели;

-умение анализировать объект с целью выделения существенных признаков, определять существенные характеристики изучаемых объектов;

-умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, в т.ч., сверстниками другой страны, и взрослыми, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, в т.ч., со сверстниками другой страны и способствовать продуктивной кооперации.

Общая характеристика курса

В настоящее время приоритет отдается коммуникативности, интерактивности, аутентичности общения, изучению языка в культурном контексте, автономности и гуманизации обучения. Данные принципы делают возможным развитие межкультурной компетенции как компонента коммуникативной способности. Конечной целью обучения иностранным языкам является научение свободному ориентированию в иноязычной среде и умению адекватно реагировать в различных ситуациях, т.е. общению. Сегодня новые методики с использованием Интернет - ресурсов противопоставляются традиционному обучению иностранным языкам. Чтобы научить общению на иностранном языке, нужно создать реальные, настоящие жизненные ситуации ( т.е. то, что называется принципом аутентичности общения), которые будут стимулировать изучение материала и вырабатывать  адекватное поведение.

  Коммуникативный подход - стратегия, моделирующая общение, направленная на создание психологической и языковой готовности к общению, на сознательное осмысление материала и способов действий с ним.  Для пользователя реализации коммуникативного подхода  в Интернете не представляет особой сложности. Коммуникативное задание должно предлагать учащимся проблему или вопрос для обсуждения, причем ученики не просто делятся информацией, но и оценивают её. Основным же критерием, позволяющим отличить этот подход от других видов учебной деятельности, является то, что учащиеся самостоятельно выбирают языковые единицы для оформления своих мыслей. Использование Интернета в коммуникативном подходе как нельзя лучше мотивировано: его цель состоит в том, чтобы заинтересовать обучаемых в изучении иностранного языка посредством накопления  и расширения их знаний и опыта.

  Одним из основных требований, предъявляемых к обучению иностранным языкам с использованием Интернет-ресурсов, является создание взаимодействия на занятии, что принято называть в методике интерактивностью. Интерактивность - это "объединение, координация и взаимодополнение усилий коммуникативной цели и результата речевыми средствами". Обучая подлинному языку, Интернет помогает в формировании умений и навыков разговорной речи, а также в обучении лексике и грамматике, обеспечивая подлинную заинтересованность и, следовательно, эффективность. Интерактивность  не просто создает реальные ситуации из жизни, но и заставляет учащихся адекватно реагировать на них посредством  иностранного языка.

Одной из технологий, обеспечивающей личностно-ориентированное обучение, является метод проектов, как способ развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности.

  Метод проектов формирует у учащихся коммуникативные навыки, культуру общения, умения кратко и доступно формулировать мысли, терпимо относиться к мнению партнёров по общению, развивать умение добывать информацию из разных источников, обрабатывать её с помощью современных компьютерных технологий, создает языковую среду, способствующую  возникновению естественной потребности в общении на иностранном языке.

Проектная форма работы является одной из актуальных технологий, позволяющих учащимся применить накопленные знания по предмету. Учащиеся расширяют свой кругозор, границы владения языком, получая опыт от практического его использования, учатся слушать иноязычную речь и слышать, понимать друг друга при защите проектов. Дети работают со справочной литературой, словарями, компьютером, тем самым создаётся возможность прямого контакта с аутентичным языком, чего не даёт изучение языка только с помощью учебника на уроке в классе.

В курсе иностранных языков метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме. Работа над проектами развивает воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность и другие личностные качества.

К  современным технологиям относится и технология сотрудничества. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетентности, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное отношение и межкультурное общение с носителями языка.

Общение через интернет стимулирует потребность в постоянном совершенствовании языковых умений, так как в условиях реального общения с носителями языка, в подлинной языковой среде возникает потребность в общении на иностранном языке.

Сайт ePals включает школьников в диалог культур уже сейчас.Epals Corporation является образовательной медиа-компанией и глобальной образовательной сетью. Он предоставляет качественный цифровой контент и облегчает сотрудничество, показывая учителям и ученикам из 200 стран, как использовать технологии для продвижения основных принципов обучения. Это безопасная содержательная среда, в которой можно сотрудничать с другими учащимися всех возрастов, исследовать, критически мыслить, решать проблемы и общаться, обмениваясь электронными письмами, видео, презентациями.

Предметно-языковое  интегрированное обучение  (CLIL -Content and Language Integrated Learning) также в последнее время набирает все большую популярность в преподавании английского языка. CLIL -это изучение на английском (или другом иностранном языке) всех или нескольких предметов школьной программы.

Такие комбинированные занятия существенно повышают у детей и подростков мотивацию к изучению языка. Детям часто бывает трудно понять необходимость изучения английского. Они, конечно, знают, что он пригодится им когда-нибудь в будущем, но это такая смутно-отдаленная перспектива, что она не всегда достаточно мотивирует, чтобы прикладывать усилия к изучению языка прямо сейчас.

А вот на внеурочном занятии, где применяются технологии CLIL, язык выступает уже не целью, а средством изучения другого предмета, то есть ученики видят, что с помощью английского можно узнавать новую интересную информацию. Изучение языка сразу становится более осмысленным, ведь он используется для решения конкретных задач здесь и сейчас.

Сайт ePals позволяет применять такие современные педагогические технологии, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет-ресурсов.

Результаты освоения курса

По окончании курса у учащихся должны быть сформированы следующие УУД:

личностные результаты: формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир, мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности, мотивации к самосовершенствованию; формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, ценностного отношения к происходящим событиям, нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор; формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества; навыков самоанализа и самоконтроля, исследовательской деятельности, познавательного интереса к общекультурному наследию России,уважительного отношения к культуре нашей страны и к к культуре страны-партнера по проекту, расширение кругозора;

метапредметные результаты:

-познавательные. Уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Уметь находить и отбирать необходимую информацию из различных источников. Уметь синтезировать полученную информацию. Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму). Уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков, определять существенные характеристики изучаемых объектов. Уметь формулировать возможные варианты решения проблемы, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Формировать способности к освоению новых видов деятельности.

-регулятивные. Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей, формулировать и удерживать игровую задачу, формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля. Уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели. Развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач. Уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Интегрироваться в группу сверстников своей страны и другой страны-партнера и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е.формировать операциональный опыт.Формировать ситуацию рефлексии –самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

-коммуникативные. Уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, обосновывать и доказывать своё мнение. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности. Уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение. Уметь определять общую цель и пути её достижения. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Уметь формировать ситуацию сотрудничества, сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы. Уметь сотрудничать в коллективе для решения поставленной проблемы.

Место курса в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 35 часов при нагрузке 1 час в неделю. Срок реализации программы – 1 год. В  5 классах  внеурочная деятельность рассчитана на 1 час в неделю , 35 учебных недели.

Содержание курса

Welcome to the Wild Robots Experience on ePals! (Добро пожаловать в проект «Wild Robots» на сайте ePals!)  Знакомство с сайтом и его возможностями. Регистрация и отправка пробных писем. Знакомство с описанием, задачами и целями проекта «Зоороботы» (1ч)

Meet Your Partner Class. (Знакомство с классом-партнером из другой страны.) Создание короткого текста и видео о том месте, где ты живешь, о людях. Несколько деталей о школе и классе. Публикация приветствия и отправка личных писем. Сравнение жизни в 2 странах на основе полученных писем и приветствия. Отправка наблюдений и выводов об этом в следующем письме классу-партнеру.(5ч)

First Thoughts. (Первые мысли. ) Просмотр короткого видео о создании роботов с чертами животного. Делимся  реакцией на просмотренное видео. Чтение текста “Robot Zoo.” Обсуждение всех способов того, как ученые соединили черты животных в роботах и того, какая причина стоит за каждым выбором. Выбор робота из статьи, который понравился больше всего, или самого инновационного или  небычного. Публикация и  обоснование своего выбора для класса-партнера.(5ч)

Pick a Place. (Выбор места.) Создание робота для места, где живет класс-партнер. Создание видео, презентации или короткого текста с описанием места, где ты живешь (если местность разнообразна, то несколько вариантов: океан, река, пастбище, город, пустыня и т.д.). Трудности, с которыми ты сталкиваешься, передвигаясь по этой местности. Размещение своего описания. Чтение или просмотр описания, сделанного классом-партнером. Вопросы по присланному описанию классу-партнеру. Публикация вопросов. Объяснение характеристики местной среды,  которые могли быть пропущены или неправильно поняты вашими ePals.(4 ч)

Search for Ideas. (Поиск идей.) Обзор главных характеристик местной среды класса-партнера. Трудности и проблемы, представленные в описании. Формирование команды по созданию робота. Выбор местности, для которой будет создаваться робот. Выбор цели создания робота. Обсуждение черт животного, которыми можно наделить робота для выбранной цели. Публикация мыслей для класса-партнера.(4ч)

Design It. (Создай его) Обзор идей первых двух видов деятельности («Выбор места» и «Поиск идей»).Работа в команде и создание грубого макета того как робот будет выглядеть. Представление своего макета другой группе и обсуждение идей для улучшения своего плана. Создание окончательной версии схемы робота. Наделение робота чертами  животного с кратким объяснением его цели и как он будет работать. Публикация фото или скан рисунка робота для класса-партнера. Обзор планов и работ класса-партнера. Публикация вопросов и предложений, чтобы помочь партнерам улучшить или разобраться в своих идеях. Внесение изменений в свои собственные планы на основе полученных отзывов.(5ч)

Build It. (Построй его) Использование схемы или макета сделанного на предыдущем шаге для создания модели робота из подручных материалов. Публикация деталей проекта: используемый материал, проблемы проектирования и строительства, найденные решения или изменения, внесенные в первоначальный план. Просмотр публикации деталей проекта класса-партнера, чтобы посмотреть идеи и материалы, о которых вы не подумали. (5ч)

Animal Robots Revealed. (Демонстрация зооробота) Мозговой штурм. Как представить и объяснить особенности вашего робота и то, как он работает, чтобы решить проблемы в окружающей среде той местности, где живет класс-партнер. Создание плана и презентации. (Включение в презентацию имени робота, как была использована животная мимикрия в дизайне, как он будет передвигаться по среде вашего класса-партнера, какие особенности помогут роботу выполнить задание) Публикация презентации. Изучение роботов класса-партнера. Публикация ответов (что понравилось в каждой модели, что узнали из работ класса-партнера) (4 ч)

Final Thoughts(Последние мысли) Обсуждение «Что вы хотите продолжить изучать по этой теме» Публикация идей для своих друзей по переписке и благодарность за совместный опыт в проекте. (2ч)

Далее приводится описание и цели проекта в аутентичной форме.

Тематическое планирование внеурочной проектной деятельности для 5 класса

	Тема	Количество часов	Виды деятельности
1.	Welcome to the Wild Robots Experience on ePals!	1ч	SUBJECTS Science, Cultural DESCRIPTION Hummingbirds hover, geckos use their sticky feet to climb walls, and sandfish wiggle through rubble. What do these animals and others like them have to do with robots? In this exchange, students explore how scientists study animal traits to make better robots. Students then apply STEAM skills as they design their own robots to achieve a particular purpose and navigate in their partners’ local environment. Students also practice providing effective feedback to their partner classrooms throughout the design process. Students will… • identify and describe physical features of two environments. • synthesize information from multiple sources. • select animal features that assist with mobility in selected terrain. • apply biomimicry concepts in a robot design. • create diagrams in planning robot models. • ask questions and offer constructive feedback to extend learning and conversation. • learn and develop strategies for effective communication with a global audience. Welcome to the Wild Robots Experience! You will begin by exploring how animals' unique traits and abilities are used to design some very unusual robots! You will also meet the partner class you will be working with. During this Experience you will... exchange information about local environments with your ePals. discover how animal traits are used to design robots. plan and design a robot that incorporates animal features.
2.	Meet Your Partner Class.	5ч	Say Hello! Introduce yourself to your partner class. Create a text or video introduction telling them where you live—be specific! two or three things about your community. a few details about your school and class. Share Post your introduction and then read or view the one created by your ePals. In what ways are your two classes the same? How are they different? Share your observations by replying to your ePals.
3.	First Thoughts.	5ч	View Let’s get started! Watch this short video about designing robots with animal traits. Then share your reactions with your classmates. Read and Discuss Read the article “Robot Zoo.” Discuss with your classmates all of the ways scientists incorporated animal features in their robots. What was the reason behind each choice? Share  Choose the animal robot from the article that you liked the most or thought was the most unusual or innovative. Post your choices and your reasons for your partner class. Then read and discuss the choices made by your partner class
4.	Pick a Place.	4 ч	You will be designing a robot for an environment described by your partner class and choosing an environment for them to study. So look around and really think about where you live! Create Create a class video, slide presentation, or text entry that includes the following: A description of your local environment (ocean, river, grasslands, mountain, desert, urban, etc.). If there is a lot of variety, feel free to describe more than one area. Photos or links to images of your local environment. Some of the challenges traveling in this environment. Share  Post your description, and then read or view the one created by your ePals. What questions do you have about what they’ve sent? Post those questions below. Respond to your ePals’ ideas by explaining any characteristics of your local environment that might have been missed or misunderstood by your ePals.
5.	Search for Ideas.	5ч	Think and Discuss As a class, review the main features of your ePals’ environment as they described it. What challenges would it present? Form a Robot Design Team with some of your classmates. Choose one of the environments described by your ePals to build a robot for. Think: What could a robot do in that environment people can’t? Choose a purpose for your robot. Discuss what animal features could be built into your robot to help it navigate in the partner team’s local environment and achieve the purpose you chose. Share  Post your ideas about the animal features you would include in your robot. Explain why you chose the ones you did.
6.	Design It.	5ч	Plan Review the ideas you came up with in the first two activities. Work with your Design Team to create a rough sketch of what the robot might look like. Share your sketch with other groups and discuss ideas for improving your plan. Make a final version of the diagram. Label it with the animal features you included, along with brief explanations of its purpose and how it will work. Share  Take a photo or scan your robot diagram and upload it to share with your ePals. Review your partner class’s plans. Post questions and offer suggestions to help your partners clarify or improve their ideas. Make revisions to your own plans based on the feedback you receive.
7.	Build It.	4ч	Create and Construct Use the robot design diagram you completed in the previous step to create a model of your robot with available materials. The model does not actually need to work, but it should show others what the pieces and parts look like. Share Summarize your model-building experience for your partner class. Post details about the following The materials you used The design and construction challenges Solutions you found, or changes you made to your original plans When you receive your partner class’s summaries, see if there are any ideas you could use, or if they used building materials you hadn’t thought of.
8.	Animal Robots Revealed	4ч	Brainstorm Now that your design is complete, how will you share your invention with others? As a team, decide how to show and explain the special features of your robot and how it “works” to solve the challenge in your ePals’ environment. Create Work with your Design Team to plan and create your presentation. Remember to include: name of your robot how you used animal mimicry in the design how you designed it to navigate in your ePals’ environment what features help the robot complete its task Share  Share your robot presentations with your partner class. Then spend some time carefully studying your partner class’s robots. Post your responses, telling your ePals... What you like about each design. what you learned from your partners’ creations.
9.	Final Thoughts	2 ч	Share  With your classmates, discuss what you want to keep learning about this topic. Post your ideas for your ePals and remember to thank your ePals for sharing the Experience with you!
		Итого:35 ч

Предполагаемые результаты освоения курса

Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности повседневной жизни): приобретение школьником знаний о правилах ведения социальной коммуникации; о принятых в обществе нормах отношения к другим людям, рисках и угрозах нарушения этих норм; о правилах конструктивной групповой работы; о способах организации взаимодействия людей и общностей; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.

Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к другому человеку, в т.ч. к иностранцу, как таковому (гуманность), как Другому (альтруизм), как Иному (толерантность); стремления к свободному, открытому общению в глобальной среде.

Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): приобретение школьником опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими учащимися, в т.ч. сверстниками другой страны; опыта управления коммуникацией с другими людьми и принятия на себя ответственности за других людей; опыта позиционного самоопределения в глобальной общественной среде

Ресурсы:

1.      ePals Teacher’s Guide Wild Robots ePals by Cricket Media  https://s3.amazonaws.com/images-epals-com/gc2015/experiences/cannedexperiences/PROD_teacherGuide-file-1480441251998.pdf

2. Ахметгалиев, А. И. Мотивация деятельности на уроках английского языка / А. И. Ахметгалиев // Английский язык в школе. - 2006. - № 2. - С. 56 – 60.

3. Владимирова Л.П. Интернет на уроках английского языка // ИЯШ 2002 №3 с. 39-41

4. Владимирова Л.П. Компьютерные технологии в профессиональной деятельности учителей английского языка. Сборник материалов международной научно-практической конференции «Иностранные языки в дистанционном обучении». Пермь, 17-20 октября 2005г.

5. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам : Пособие для учителя./ Н.Д. Гальскова – 3е издание, переработанное и дополненное. – М. :АРКТИ, 2004.-192с.

6. Елухина Н.В. Роль дискурса в межкультурной коммуникации и методика формирования дискурсивной компетенции // ИЯШ – 2002-№3. С. 9-13.

7. «Инновационные технологии в образовании», семинар (7; Томск) Материалы VII проблемного методического семинара(Администация Томской области и др.; Т.А, Кольцова, С.А. Еварович) .- Томск Дельтаплан, 2001-114 с.

8. Интернет в гуманитарном образовании (текст): Учебное пособие для Вузов (Е.С. Полат, М.В. Моисеева, А.Е. Петров и др. / Под редакцией Е.С. Полат.- Пособие для Вузов)

9. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранному языку / ИЯШ - 2000 - №4. С.14-19.

10. Фролов И.Н. Технология SKYPE и методика ее применения в обучении //Н.И. Фролов «Инновации в образовании». -2011.- №1 – с.64-70

11. Что должен _знать педагог о современных образовательных технологиях. Практическое пособие.- Москва, 2010.

12. Шарафутдинова Г.Т. Современные педагогические технологии на уроках английского языка.- Festival1september.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа внеурочной деятельности «ePals Club» предназначена для работы с учащимися 5 класса общеобразовательной школы. Рабочая программа рассчитана на 35 часов при нагрузке 1 час в неделю. Срок реализации программы – 1 год.

Программа составлена на основе методических рекомендаций по организации работы над проектами Teacher’s Guide Wild Robots ePals by Cricket Media ttps://s3.amazonaws.com/images-epals-com/gc2015/experiences/cannedexperiences/PROD_teacherGuide-file-1480441251998.pdf и является дополнением к УМК Spotlight 5 Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др.

Цель программы: включить школьников в диалог культур в ходе проектной деятельности над созданием роботов с заимствованными особами навыками животных, содействовать их социальной адаптации и самореализации в современном мире; приобщить школьников к культуре страны изучаемого языка и лучше осознать культуру своей собственной страны;формировать умение представить ее средствами иностранного языка; понять важность изучения иностранного языка в современном мире и способствовать возникновению потребности пользоваться им как средством общения.

Реализуется принцип предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL -Content and Language Integrated Learning),который в последнее время набирает все большую популярность в преподавании английского языка. CLIL -это изучение на английском (или другом иностранном языке) всех или нескольких предметов школьной программы. Используется платформа сайта ePals, которая позволяет применять такие современные педагогические технологии, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий и Интернет-ресурсов.