Программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «Экология души»

Программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному

направлению «Экология души»

(8 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. В Концепции духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние.

Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.

Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовнонравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания школьника.

Программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «Экология души» разработана в соответствии с:

·                     Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012, № 273-ФЗ;

·                     Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;

·                     Концепцией федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. — М.: Просвещение, 2008;

·                     Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности и гражданина России. А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков, М.: Просвещение, 2009.

·                     Конституцией Российской Федерации, статьи 38, 43.

·                     Семейным кодексом Российской Федерации от 29.12.1995 N 223-ФЗ, глава 12.

Программа рассчитана на учащихся 14-15 лет (8 класс), срок реализации 1 год, 36 часов в год (1 час в неделю).

Внеурочные занятия должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать материалы художественной литературы, яркую наглядность и электронные ресурсы.  На занятиях важна активность школьника, его участие в обсуждениях жизненных ситуаций.  Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, заставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.

Цель программы:

Создание условий для нравственного совершенствования личности обучающихся, формирования социального опыта младших подростков, включение в проектную деятельность.

Задачи:

_1.    Создавать условия для высказывания обучающимися их мыслей, проявления эмоций и чувств, поиска модели своего поведения, демонстрации своего мнения окружающим.

_2.    Способствовать формированию у  подростков культуры общения: учить общаться с детьми и взрослыми, слушать друг друга, находить компромисс в общении, достойно оппонировать другой точке зрения и корректировать собственную позицию, принимая убедительные контраргументы.

_3.    Организовывать обсуждение нравственных аспектов поведения людей. Учить устанавливать связи и параллели с собственным нравственным опытом, с мнениями и чувствами ровесников и представителей старшего поколения - родителей, учителей.

_4.    Помогать осознанию своей связи с семьей, педагогами, старшим поколением, традициями нашей страны и вечными нравственными ценностями.

_5.    Учить детей сотрудничеству, мотивированной оценке деятельности друг друга.

_6.    Включать детей в проектную деятельность.

Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.

Форма организации работы по программе в основном - коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Теоретические занятия:

_•    беседы; лекции, дискуссии;

_•    классный час; час общения;

_•    литературно-музыкальные композиции;

_•    просмотр и обсуждение видеоматериала;

_•    классные собрания.

Практические занятия:

_•    творческие конкурсы;

_•    коллективные творческие дела;

_•    соревнования;

_•    показательные выступления;

_•    праздники;

_•    викторины;

_•    интеллектуально-познавательные игры;

_•    трудовые дела;

_•    тренинги;

_•    обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций;

_•    заочные путешествия;

_•    творческие проекты, презентации;

_•          проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров;

_•    сюжетно-ролевые игры;

_•    проект и др.

Данные формы способствуют развитию у обучающихся навыков общения в совместной деятельности, проявлению их личностных качеств.

Планируемые результаты освоения программы.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания у школьников как направление духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.

_1.          Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечества; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.

_2.          Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.

_3.          Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): приобретение опыта исследовательской деятельности; публичного выступления; самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные действия:

У обучающихся будут сформированы:

_-     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

_-     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

_-     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

_-     эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Метапредметные универсальные учебные действия:

_•     Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающий научится:

_-     принимать и сохранять учебную задачу;

_-     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

_-     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

_-     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

_-     вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата;

_•     Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

_-     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

_-     строить сообщения в устной и письменной форме;

_-     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

_•     Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

_-     адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

_-     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

_-     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

_-     формулировать собственное мнение и позицию;

_-      договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Предметные результаты:

₁₎        Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

_•      ценностное отношение к России, своему народу, русскому языку, народным традициям, старшему поколению;

_•      начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

₁₎                      Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

_•      начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

_•      неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

_•      способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

_•      уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

_•      знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним.

₁₎                      Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

_•      ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

_•      ценностное и творческое отношение к учебному труду;

_•      первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

_•      первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

_•      потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

₁₎        Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

_•      ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

•элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, и психического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

_•      первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

Учебно-тематический план

№п/п	Раздел	Количество часов
1	Культура общения	13
2	Самовоспитание	5
3	Общечеловеческие нормы нравственности	18
	ИТОГО	36

Календарно-тематический план

№п/п	Раздел,тема	Количество часов	Дата проведения
	Культура общения	13
1	Привилегии и обязанности мужчин. Положение и поведение женщины.	1
2	Тайное всегда становиться явным	1
3	Зачем человеку быть честным?	1
4	Лгать нельзя, но если...?	1
5	Совесть — нравственная        ответственность	1
6	Делано наспех - сделано на смех	1
7	В каждой крошке хлеба - труд	1
8	Быть занятым - быть счастливым	1
9	Мои жизненные ценности	1
10	Мы в цифровом мире. Капсула времени. Информация в Интернете: возможности и риски. Безопасный Интернет.	1
11	Друзья, или френды.	1
12	Агрессия в Интернете. Троллинг. Гипербуллинг.	1
13	Самопрезентация. Социальные сети.	1
	Самовоспитание	5
14	Дружбой умейте дорожить. «Не бросай одного его»	1
15	О подлости и предательстве	1
16	Жестокость - сестра трусости	1
17	Любовь - это желание жить	1
18	Все к лучшему, поверь! (О взаимодействии детей и родителей)	1
	Общечеловеческие нормы нравственности	18
19	Моя любимая книга	1
20	Тайны книг	1
21	Жизнь человека как книга	1
22	Беседа «Значение слова ответственность». Ответственность за поступки	1
23	«Досадно мне, что слово честь забыто»	1
24	Мамочка любимая, свеча неугасимая	1
25	Личность как член общества.	1
26	О, дайте, дайте мне свободу! Свобода личная и национальная. Свобода и ответственность	2
27	Человек рожден для счастья!	1
28	Что такое толерантность	1
29	Все мы разные, но все мы равные	1
30	Важно не то кто ты, а какой ты	1
31	Найди своё место в мире	1
32	Внешний облик - внутренний мир	1
33	Разговор о важном (злоупотребление ПАВ)	1
34	В здоровом теле - здоровый дух	2
	ИТОГО	36

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся 8 класса

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные действия:

У обучающихся будут сформированы:

_-     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

_-     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

_-     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

_-     эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; Метапредметные универсальные учебные действия:

_•     Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающий научится:

_-     принимать и сохранять учебную задачу;

_-     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

_-     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

_-     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

_-     вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата;

_•     Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

_-     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

_-     строить сообщения в устной и письменной форме;

_-     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

_•     Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

_-     адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

_-     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

_-     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

_-     формулировать собственное мнение и позицию;

_-      договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Предметные результаты:

₁₎        Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

_•      ценностное отношение к России, своему народу, русскому языку, народным традициям, старшему поколению;

_•      начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

₁₎                      Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

_•      начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

_•      неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

_•      способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

_•      уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

_•      знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним.

₁₎                      Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

_•      ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

_•      ценностное и творческое отношение к учебному труду;

_•      первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

_•      первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

_•      потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

₁₎        Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

_•      ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

•элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, и психического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

Список литературных источников

Литература для учителя

1.                  Внеурочная деятельность в школе [Электронный ресурс] – Режим доступа: konf // www.ipkps.bsu.edu.ru

2.                  Стандарты второго поколения. Концепция под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова.

3.                  Андреев А.А Методика «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью», Москва,2010.

4.                  Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. / Э. Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.

5.                  Курочкина, И.Н. Как научить поступать нравственно / И.Н. Курочкина. -3-е изд. - М.: Флинта, 2003. -128 с.

6.                  Степанов Е.Н. «Изучение уровня удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения». Москва, 2009

7.                  Тисленкова, И.А. Духовно-нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А. Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. – 108 с.

8.                  Шемшурина, А.И. Нравственное воспитание школьников: методические рекомендации ./ А.И. Шемшурина // Этическое воспитание.-2005-№1.

9.                  Шемшурина, А.И. Программа духовно-нравственного воспитания школьников в работе классного руководителя [Текст]./ А.И. Шемшурина // Этическое воспитание.-2006-№2.

10.              Щуркова, Н.Е. Диагностика воспитанности [Текст] / Н.Е. Щуркова. - М.,2007. – 107 с.

11.              Шилова М.И.,Методика «Изучение воспитанности учащихся», Москва, 2005

Литература для обучающихся

1.                  Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена [Текст] / М.: Астрель, 2000. – 240 с.

2.      Яровицкий, В. Мой первый учебник по психологии. Книга для подростка [Текст] / В. Яровицкий. – М.: Феникс, 2011. – 256 с.