Программа внеурочной деятельности по физике для учащихся начальной школы ( 1 класс)

Программа внеурочной деятельности учащихся начальной школы. Физика - малышам Пояснительная записка       Изменения происходящие в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем. Важным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия. Программа внеурочной деятельности младших школьников по научно-познавательной деятельности «Физические явления вокруг нас» направлена на развитие исследовательских способностей учащихся.  В ходе занятий учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска:  видеть проблемы; ставить вопросы; выдвигать гипотезы; давать определение понятиям; классифицировать; наблюдать; проводить эксперименты; делать умозаключения и выводы; объяснять, доказывать и защищать свои идеи; работать в коллективе.                           Цель:  Удовлетворение познавательных потребностей обучающихся, активизация их познавательной деятельности через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения, коллективное общение (работать в группах).                                    Задачи: - повышать уровень интеллектуального развития учащихся; -стимулировать у детей интерес к фундаментальным и прикладным наукам; - формировать экспериментальные умения и навыки; -  развивать систему интеллектуальных и практических умений по изучению явлений природы. № занятия п/п(кол-во час) Тема занятия Теория   Практика Дата проведения Тепловые явления. Вода в нашей жизни. 1/1 Вводное занятие. Что такое физика? 2/1 Вода в нашей жизни. Жизнь и вода Рисунки, фильмы 3/1 Вода сырая, кипяченная, загрязненная. Значение воды для человека, животных, растений. Какая бывает вода? Отстаивание, фильтрация загрязнённой воды. 4/1 Живая вода в сказках. Сказки про живую воду. Рисунки, фильмы 5/1 Изменения, происходящие вокруг нас. Явления в природе. Рисунки, фильмы 6/2 Тепловые явления. физические явления. Холодное, тёплое, горячее. Рисунки, показ явлений с помощью оборудования 7/1 Техника безопасности. ТБ при обращении с приборами 8/1 Приборы (термометр). Знакомство с термометрами. Измерение температуры воды. 9/1 Растворение веществ. Растворы, растворение Сахар, соль, краска, песок, Приготовление раствора поваренной соли. 10/2 Зависимость скорости  растворения от температуры воды. Растворы, растворение Холодная и горячая вода 11/1 Смачивание и не смачивание. Какие вещества смачивает вода? Рисунок, лаб.работа 12/1 Смачивание в природе и быту. Живая природа. Бумага, ткань, мыльные пузыри 13/2 Три состояния вещества. Твёрдое, жидкое, газообразное. Рисунки, мультики, таяние льда, парообразование. 14/1 Приключения маленькой тучки. Игровая программа рисунки Световые явления. 1/1 Огонь – источник света и тепла. Искусственные и естественные источники света. Наблюдение за горящей свечой и спиртовкой, рисунки 2/1 Соблюдение техники безопасности при нахождении у открытого огня. ТБ при нахождении вблизи открытого огня. 3/1 Свет и цвет Радуга. Цветовая гамма. Рисунки, получение нужного цвета, при смешивании цветов Основное содержание программы Тепловые явления. Вода в нашей жизни. Изменения в неживой природе. Тепловые явления: нагревание, охлаждение, плавление, отвердевание, испарение, конденсация, кипение. Вода; свойства воды. Значение воды. Растворение, растворы. Смачивание и несмачивание и её растворов. Три состояния вещества. Световые явления. Источники света: естественные и искусственные. Огонь – источник света и тепла. Радуга. Сложный состав белого цвета (практика). Личностные результаты обучения: принятие и освоение младшим школьником социальной роли ученика, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений, желания познавать, открывать новое, осваивать новые действия, готовность преодолевать учебные затруднения и оценивать свои усилия; приобретение личного опыта общения с людьми, обществом, природой с ориентацией на общечеловеческие ценности,  на соблюдение морально-этических норм, на проявление доброго отношения к людям,  уважения к их труду, заботы о близких, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам; осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для развития эстетического восприятия мира и развития творческих способностей; принятие навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе, правил безопасного здорового образа жизни, осознание ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих. Предметными  результатами обучения являются: усвоение первоначальных сведений и практико-ориентированных знаний о природе, о сущности и особенностях изучаемых объектов, процессов и явлений в природной среде; усвоение естественнонаучных  понятий, необходимых для продолжения образования по курсам естественнонаучных предметов в основной школе; освоение азами научных методов  познания окружающего мира: умения наблюдать и исследовать природные объекты и явления; проводить несложные опыты  по изучению свойств веществ, пользоваться простым лабораторным оборудованием; умение видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, мире природы и веществ; Метапредметными результатами обучения являются формируемые следующие способности учащихся: способность организовывать свою деятельность - умение принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в познавательной деятельности; осознавать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием; планировать учебную деятельность; осуществлять контроль и оценку её результатов; способность осуществлять логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; умение наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимозависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка. овладение начальными формами исследовательской деятельности; умение вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; К концу первого года обучения школьники должны знать: 1.Условия, необходимые для изменения агрегатного состояния воды. 2. Простейшие свойства воды, способы очистки воды. 3. Некоторые физические явления. 4. Технику безопасности при нахождении вблизи  у открытого огня. К концу первого года обучения школьники должны  уметь: Пользоваться термометром. Производить очистку воды путём отстаивания и фильтрации. Называть физические явления: плавление, испарение, горение и другие при проведении несложных индивидуальных наблюдений. Литература: Гальперштейн Л. Здравствуй, физика! Издательства «Детская литература». М. 2014. Дни наук в начальной школе. Автор составитель Г. И. Василенко и др. – Волгоград: Учитель, 2010. Издательский дом «Первое сентября». Химия. 2009 . №№ 3 – 20. «Вода в нашей жизни» Перельман Я. И. Занимательная физика. Книга 1. – М.: Наука.2014. Перельман Я. И. Занимательная физика. Книга 2. – М.: Наука.2015. Рачлис Х. Физика в ванне: Пер. с англ. – М.: Наука.1986. Физическая смекалка. Занимательные задачи и опыты по физике для детей. –        М., Омега, 1994.