Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Программа внеурочной деятельности по французскому языку "Клуб французской песни"

Программа внеурочной деятельности по французскому языку "Клуб французской песни"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Гимназия №1»

Рузаевского муниципального района









ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

«Клуб французской детской песни»


(для учащихся 5-го класса, изучающий второй иностранный язык)










Автор – составитель:

Акимова Л.П., учитель французского языка высшей квалификационной категории









Рузаевка 2014

Пояснительная записка


Изучение предмета «Французский язык» представляет собой неотъемлемое звено в системе непрерывного образования обучающихся.

Программа внеурочной деятельности по французскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 №ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации», Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г.) (Фундаментальное ядро содержания общего образования, Требований к результатам усвоения основной образовательной программы основного общего образования, основных идеи и положений программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования).

Программа внеурочной деятельности по французскому языку содержит следующие разделы:

пояснительную записку, в которой определяются цель и задачи обучения иностранному языку в 5 классе, раскрываются особенности содержания лингвистического образования, описывается место учебного предмета в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;

содержание учебного предмета, включающее перечень основного изучаемого материала, распределенного по содержательным разделам с указанием количества часов на изучение соответствующего материала;

тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности обучающихся 5 классов и указанием количества часов на изучение соответствующего материала;

учебно-методическое и материально-техническое оснащение учебного процесса;

- планируемые результаты освоения учебного предмета, описанные на уровне конкретных предметных действий, которыми должен овладеть обучающийся в итоге освоения программы учебного предмета.;

- список источников.













Цель и задачи учебного предмета «Французский язык»


Изучение французского языка в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в  совокупности ее составляющих, а именно:

речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка;

Задачи:

формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.


Общая характеристика учебного предмета «Французский язык»


Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Обучающиеся 5 класса характеризуются наличием значительных изменений в развитии,  так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

У обучающихся 5 класса совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В 5 классе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации, развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения.

Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций — готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.

Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Французский язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей— социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Французский язык».


































Описание места учебного предмета в учебном плане


Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Программа внеурочной деятельности по французскому языку «Клуб французской детской песни» реализуется через учебный план, а именно через часть, формируемую участниками образовательного процесса во внеурочное время в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной образовательной программе основного общего образования. Программа реализуется в общекультурном направлении в форме клуба. Программа «Клуб французской песни» рассчитана на обучающихся 5 -го класса, составлена из расчета 34 часа в год, 1 час в неделю. Данная образовательная программа предполагает обучение французскому языку в 5х классах по УМК «Синяя птица» («L’oiseau bleu») Французский язык. Синяя птица. 5 класс. Учебник (2-й иностранный язык), 2013 г. Береговская Э.М., Белосельская Т.В.
УМК предназначен для начального обучения учащихся 10-12 лет, изучающих французский язык как второй иностранный.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Изучение французского языка в 5 классе обеспечивает достижение следующих образовательных результатов:

в личностном направлении:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

в метапредметном направлении:

  • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;


осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


в предметном направлении:



Предметное содержание речи.

  • Алфавит

  • Неисчисляемые и исчисляемые существительные.

  • Числительные : порядковые и количественные

  • Предлоги места, времени, направления

  • Внешность и черты характера человека

  • Досуг и увлечения (музыка).

  • Природа: флора и фауна

  • Культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи

  • Прилагательные

  • Дни недели

  • Cемья





Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Типы текстов: стихотворение, песня и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с полным пониманием содержания (изучающее чтение

Типы текстов: стихотворение, песня и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную цен-ность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произно-шения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики 5 класса, в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики.

Грамматическая сторона речи.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов, артиклей, личных местоимений, прилагательных, наречий, степе-ней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

— сведениями о культурном наследии;

— распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

— умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

— работать с информацией: сокращение, расширение устной и пись-менной информации;

— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основ-ной, запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

— семантизировать слова на основе языковой догадки;

— выборочно использовать перевод;

— пользоваться двуязычным и толковым словарями;

— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.


Содержание курса французскому языку.

Языковые средства

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами в пределах тематики 5 –го класса основной школы.

Распознавание и использование интернациональных слов .

Грамматическая сторона речи

Все типы вопросительных предложений.

Определённый, неопределённый и (в том числе с географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные.

Личные местоимения.

Числительные.

Предлоги места, времени, направления.



А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)


Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приемами работы с текстом:

  • умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики 5 класса;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.


В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в  школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.


Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.


Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.


Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес)



Содержание программы внеурочной деятельности

Раздел 1. Алфавит.

Буквы . Песня «A,B,C,D je monte à l' escalier»

личностные УУД (устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива);

- регулятивные УУД (целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации);

- коммуникативные УУД (владеть устной и письменной речью; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; основам коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей);

- познавательные УУД (основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий).





Раздел 2. . Неисчисляемые и исчисляемые существительные.

Понятие о неисчисляемых и исчисляемых существительных.

Песня «Un petit cochon». Песня «Trempe ton pain , Marie»

личностные УУД (устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива);

- регулятивные УУД (целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации);

- коммуникативные УУД (владеть устной и письменной речью; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; основам коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей);

- познавательные УУД (основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий).







.

Раздел 3. Числительные: порядковые и количественные.

Понятие о порядковых и количественных числительных.

Песня «Quand trois poules vont aux champs»

Песня «Un, deux, trois nous allons au bois»

Песня «Un , deux, mon cheval»



личностные УУД (устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива);

- регулятивные УУД (целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации);

- коммуникативные УУД (владеть устной и письменной речью; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; основам коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей);

- познавательные УУД (основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий).




Раздел 4. Предлоги места, времени, направления. Понятие о предлогах времени, места, направления.

личностные УУД (устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива);

- регулятивные УУД (целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации);

- коммуникативные УУД (владеть устной и письменной речью; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; основам коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей);

- познавательные УУД (основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий).







Раздел 5. Внешность и черты характера человека

Понятие о неопределенном и определенном артиклях.

Песня «Savez –vous plantez les choux

Песня «Diguedi»

Песня «Tete, epaules et genoux, pieds



личностные УУД (устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива);

- регулятивные УУД (целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации);

- коммуникативные УУД (владеть устной и письменной речью; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; основам коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей);

- познавательные УУД (основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий).



Раздел 6. Досуг и увлечения (музыка).

личностные УУД (устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива);

- регулятивные УУД (целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации);

- коммуникативные УУД (владеть устной и письменной речью; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; основам коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей);

- познавательные УУД (основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий).













Раздел 7. Природа: флора и фауна.

Песня «Diguedi»

Песня «Jamais on a vu»

Песня «Quels droles animaux»

Песня «J ai descendu dans mon jardin»


личностные УУД (устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива);

- регулятивные УУД (целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации);

- коммуникативные УУД (владеть устной и письменной речью; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; основам коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей);

- познавательные УУД (основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий).









Раздел 8. Культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи) Понятие о множественном числе прилагательных и существительных


личностные УУД (устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива);

- регулятивные УУД (целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации);

- коммуникативные УУД (владеть устной и письменной речью; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; основам коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей);

- познавательные УУД (основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий).









Раздел 9. Прилагательные. Понятие о прилагательном. Песня «J'' ai des pommes a vendre»



личностные УУД (устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива);

- регулятивные УУД (целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации);

- коммуникативные УУД (владеть устной и письменной речью; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; основам коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей);

- познавательные УУД (основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий











Раздел 10. Дни недели. Песня «Lundi matin»

личностные УУД (устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива);

- регулятивные УУД (целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации);

- коммуникативные УУД (владеть устной и письменной речью; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; основам коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей);

- познавательные УУД (основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий).













Раздел 11. Семья. Песня «Jamais on a vu»

личностные УУД (устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива);

- регулятивные УУД (целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации);

- коммуникативные УУД (владеть устной и письменной речью; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; основам коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей);

- познавательные УУД (основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий).











Тематическое планирование



Тема

Лексический материал

Грамматический материал

Песни

Количество часов

1

Алфавит


ABCDEFGHIGKLMNOPQRSTUVWXYZ

Алфавит

Песня «A,B,C,D je monte à l' escalier»

1

2-3

Неисчисляемые и исчисляемые существительные.


Du lait , des oeufs, de l' or






Понятие о неисчисляемых и исчисляемых существительных.

Песня «Un petit cochon»

2

Le pain, le vin, la soupe


Песня «Trempe ton pain , Marie»

4-9

Числительные.

Порядковые и и количественные.

La première, la deuxième, la troisième, la dernière

Понятие о порядковых и количественных числительных

Песня «Quand trois poules vont aux champs»


5

Un, deux, trois , quatre, cinq, six, sept, huit, neuf, dix

Песня «Un, deux, trois nous allons au bois»

Un, deux, trois , quatre, cinq, six, sept, huit, neuf, dix

Песня «Un , deux, mon cheval»

10

Предлоги места, времени, направления


Понятие о предлогах места, времени, направления


1

11-16

Внешность и черты характера человека


la main, le pied, le coude, la fesse, le nez


Понятие о неопределенном и определенном артиклях

Песня «Savez –vous plantez les choux»


6

la tète, les épaules, les genoux, les yeux, les oreilles, la bouche


Песня «Tete, epaules et genoux, pieds».


coquin, rigolo, fou, grand, coquet, sympa

Песня «Diguedi»


17-18

Досуг и увлечения (музыка).


Do, ré, mi, fa, sol, la, si


Песня «J' ai perdu le do»

2

19-24


Природа: флора и фауна.



Un lapin, un escargot, un kangourou, un élèphant, un perroquet, un koala


Песня «Diguedi»

8

Un chat, un chien, une souris


Песня «Jamais on a vu»

Le cochon, la souris, le lapin, le rat

Песня «Quels droles animaux»

Le jardin, le romarin, le coquelicot, le brin, le rossignol

Песня «J ai descendu dans mon jardin»

25-28

Культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи)

la galette, le beurre, la farine, le sucre, la fève

Отработка лексики

Песня «J' aime la galette».

4

Les beaux messieurs, les belles dames, les beaux enfants

Множественное число прилагательных и существительных

Песня «Sur le pont d Avignon»

29-30

Прилагательные


rouge, blanche, noire


Прилагательные мужского и женского рода

Песня «J'' ai des pommes a vendre»


2

31-32

Дни недели


lundi, mardi, mercredi, vendredi, samedi, dimanche


Песня «Lundi matin»

2

33-34

Cемья


La famille, le papa le père, la mère, la soeur, le grand-père, la grand -mère


Песня «Jamais on a vu»

1

ИТОГО:

34

















Календарно - тематическое планирование





Дата

Тема

Лексический и грамматический материал

Виды деятельности

Количество часов

1


Алфавит

  1. Песня «A,B,C,D je monte à l' escalier»

ABCDEFGHIGKLMNOPQRSTUVWXYZ

Разучивание алфавита

1

2-3


Неисчисляемые и исчисляемые существительные.

  1. Песня «Un petit cochon»

Du lait , des oeufs, de l' or

Отработка лексики

2

4-5


Числительные.

  1. Песня «Quand trois poules vont aux champs»



La première, la deuxième, la troisième, la dernière


Отработка лексики

2

6-7


  1. Песня «Un, deux, trois nous allons au bois»

Un, deux, trois , quatre, cinq, six, sept, huit, neuf, dix

Отработка лексики

2

8-9


  1. Песня «Un , deux, mon cheval»


Отработка лексики

2

10


Предлоги места, времени, направления


Отработка лексики

1

11-12


Внешность и черты характера человека

  1. Песня «Savez –vous plantez les choux»


la main, le pied, le coude, la fesse, le nez


Отработка лексики

2

13-14


  1. Песня «Tete, epaules et genoux, pieds».


la tète, les épaules, les genoux, les yeux, les oreilles, la bouche


Отработка лексики

2

15-16


  1. Песня «Diguedi»


coquin, rigolo, fou, grand, coquet, sympa

Отработка лексики

2

17-18


Досуг и увлечения (музыка).

  1. Песня «J ai perdu le do»

Do, ré, mi, fa, sol, la, si

Отработка лексики

2

19-20




Природа: флора и фауна.

  1. Песня «Diguedi»

Un lapin, un escargot, un kangourou, un élèphant, un perroquet, un koala

Отработка лексики

2

20-21



  1. Песня «Jamais on a vu»

Un chat, un chien, une souris


Отработка лексики

2

22-23


  1. Песня «Quels droles animaux»

Le cochon, la souris, le lapin, le rat

Отработка лексики

2

24


  1. Песня «J ai descendu dans mon jardin»

Le jardin, le romarin, le coquelicot, le brin, le rossignol

Отработка лексики

1

25-26


Культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи)

1. Песня «J aime la galette».







la galette, le beurre, la farine, le sucre, la fève

Отработка лексики

2

27-28


2. Песня «Sur le pont d Avignon»

les belles dames, les beaux messieurs, les beaux enfants

Отработка лексики

2

29-30


Прилагательные

  1. Песня «J ai des pommes a vendre»




rouge, blanche, noire


Отработка лексики

2

31-32


Дни недели

1. Песня «Lundi matin»

lundi, mardi, mercredi, vendredi, samedi, dimanche

Отработка лексики

2

33-34


Cемья

  1. Песня «Jamais on a vu»



La famille, le papa le pere, la mere,

la soeur, le grand-pere, la grand -mere

Отработка лексики

2























Учебно-методическое обеспечение

Учебно-методические материалы:

УМК по предмету:



Интернет-ресурсы:

http://standart.edu.ru[Сайт Федерального Государственного образовательного стандарта];

http://dopedu.ru[Информационный портал системы дополнительного образования детей];



Материально-техническое обеспечение

Компоненты оснащения учебного (предметного) кабинета основной школы

    1. Нормативные документы, программно-методическое обеспечение, локальные акты:

  • Программа внеурочной деятельности по французскому языку «Клуб французской песни»

1.2. Учебно-методические материалы:

1.2.1. УМК по предмету :


    1. Дидактические и раздаточные материалы по предмету:

  • тексты песен

1.2.3. Аудиозаписи, слайды по содержанию учебного предмета:

  • аудиозаписи, видеозаписи французских детских песен


1.2.4. ТСО, компьютерные, информационно-коммуникационные средства:

  • мультимедийный проектор и экран.



1.2.5. Оборудование (мебель):

  • ученические столы, парты







Планируемые результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности по французскому языку в 5 классе.

По результатам осовения учебного предмета «Французский язык» обучающиеся 5 класса научатся:


- в области аудирования

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.


- в области чтения

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с рус-ским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.



- в области фонетической стороны речи

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки французского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;


Орфография

Учащийся 5 класса научится правильно писать изученные слова.

Учащийся 5 класса получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания французского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие во французском языке нормы лексической сочетаемости;

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные;

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым артиклем;

— личные, притяжательные местоимения;

— имена прилагательные в положительной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество;

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действи-тельного залога:





































Список источников

  1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

  1. Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.12.2011, регистрационный номер 19644).

  2. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"
    План действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. № 1507-р).

  3. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений.

  4. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников
    Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников"
    СанПиН 2.4.2. 2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".

  5. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594).

  6. Приказ Минобрнауки России от 27 декабря 2011 г. № 2885 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год".

  7. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год.

Литература

  1. УМК «Синяя птица» («L’oiseaubleu») Учебник (2-й иностранный язык), Береговская Э.М., Белосельская Т.В.,М.: Просвещение, 2013.

  2. Аудиоприложение– CD MP3

  3. Пассов.Е.И. "Программа – концепция коммуникативного иноязычного образования". – М.: Просвещение, 2000.)

  4. Биболетова, М.З. Концепция учебного предмета «Иностранный язык» / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, А.В. Щепилова // Иностранные языки в школе. - № 9. – 2013. – С. 2 – 9.

  5. Борзова, Е.В. Новый федеральный государственный стандарт общего образования и методика обучения иностранным языкам / Е.В. Борзова // Иностранные языки в школе. - № 7. – 2013. – С. 10 – 17.

  6. Бурзина, С.А. Формы организации внеурочной деятельности по иностранному языку / С.А. Бурзина // Иностранные языки в школе. - № 7. – 2013. – С. 63 – 67.

  7. Гальскова, Н.Д. Проблемы иноязычного образования на современном этапе и возможные пути их решения / Н.Д. Гальскова // Иностранные языки в школе. - № 9. – 2012. – С. 2 – 9.

  8. Левицкая, Н.А. Проектирование современного урока в контексте федеральных стандартов второго поколения / Н.А. Левицкая // Школьные технологии. - № 3. – 2013. – С. 28 – 33.

  9. Мильруд, Р.П. Компетентность учителя иностранного языка / Р.П. Мильруд, А.С. Карамнов // Иностранные языки в школе. - № 1. – 2012. – С. 11 – 17.

  10. Седов, С.А. Методические особенности планирования урока в условиях внедрения ФГОС / С.А. Седов // Стандарты и мониторинг в образовании. - № 4. – 2013. – С.29 – 33.

  11. Баринова, С.Э. О развитии творческих способностей учащихся средствами иностранного языка / С.Э. Баринова // Иностранные языки в школе. - № 9. – 2012. – С. 32 – 36.

  12. Верещагина, А.П. Развитие креативных способностей учащихся как средство повышения мотивации к учению / А.П. Верещагина // Педагогическая мастерская. Все для учителя. - №1. – 2013. С.31 – 37.

  13. Гущин, И.И. Реализация творческого потенциала учащихся посредством театрализации и заданий на самовыражение / И.И. Гущин // Иностранные языки в школе. - № 3. – 2013. – С. 26 – 29.

    1. Калошин, В.Ф. Особенности развития творческого мышления / В.Ф. Калошин // Педагогическая мастерская. Все для учителя. – № 3. – 2014. – С. 40 – 48.

  14. Любавская, Т.В. Развитие творческих способностей учащихся на уроках и во внеурочное время / Т.В. Любавская // Английский язык. Все для учителя. - № 11. – 2012. – С. 5.

















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 18.10.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров9
Номер материала ДБ-271871
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх