Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Программа внеурочной деятельности по истории
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Программа внеурочной деятельности по истории

библиотека
материалов

11


УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА МОНЧЕГОРСКА МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5имени О.И.Семенова - Тян-Шанского

184505 г. Мончегорск, Мурманская обл., проспект Кирова, дом 17.

Телефон / fax: (815-36) 3-00-55. E-mail: School5 @ monch.mels.ru

«УТВЕРЖДЕНО»

Директор ОУ

----------------------

«------»----------

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Рабочая программа внеурочной деятельности по истории «Зарубежная литература средних веков». Личности правителей в истории России

для 6 класса

(1 час в неделю: 34 часа)




Разработчик программы

Залепилова Е.А.







Обсуждена и согласована на Принята на методическом совете

методическом объединении Протокол №________________от

Протокол №___________от «___»___________________20_г

«___»______________20_г





2012 год

Пояснительная записка

1. Роль и место дисциплины

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Историческое образование служит важным источником социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации, видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде.

Обучение истории направлено на восприятие подростками младшего и среднего школьного возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. История дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся шестых классов общеобразовательных школ.

3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Примерная программа внеурочной деятельности разработана на основе федерального государственного стандарта второго поколения (ПРОЕКТА) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у учащихся среднего звена умения учиться.

4. Целевая установка

  • образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности (развивающая)

  • освоение учащимися знаний об основных этапах развития человеческого общества в период средневековья в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирном историческом процессе (образовательная);

  • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества (воспитательная).

5. Результаты обучающихся

На второй ступени школьного обучения в ходе освоения исторического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются: осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе. Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметными результатами обучающихся являются способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др. Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях. Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, реферат и др.). Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметными результатами обучающихся являются: общее представление о жизни средневековой Европы, с опорой на произведения зарубежных авторов Средневековья

6. Специфика программы

Программа направлена на углубление знаний, развитие общепредметных умений и воспитание активной жизненной позиции, основанной на героических примерах зарубежной литературы периода Средних веков и углубленном изучении роли личности правителей древней и средневековой Руси в мировом историческом процессе

7. Универсальные учебные действия

В результате освоения программы внеурочной деятельности по истории для 6 класса у обучающихся формируются общие умения и следующие УУД

Личностные: происходит постепенное самоопределение личности, формирование активной жизненной позиции на примерах из курса истории. Происходит нравственно-этическая ориентация, обеспечивающая личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные: обучающиеся приобретают навык целеполагания, планирования своей деятельности, постановки прогноза развития собственных знаний. Разноуровневая оценка знаний, их коррекция и контроль.

Познавательные: работа с текстами документов и учебника, чтение исторической карты, привлечение дополнительной информации из сети Интернет, учит критично относится к информации, формирует умение структурирования знаний, осмысленного чтения, создания простейших моделей развития. Формируются и отрабатываются логические УД, такие как анализ (источника), сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные способствуют планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками через организацию групповой работы и семинарских занятий, постановка вопросов к выступающим с сообщениями и презентациями, учит с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

8. Основные содержательные линии курса

Сквозная линия - человек в истории. Она предполагает характеристику отдельных личностей и событий с позиции исторического времени и пространства

10. Виды учебной деятельности

  • Характеристика места, обстоятельств, участников, результатов важнейших исторических событий

  • Поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных).

  • Сравнение данных разных источников, выявление сходства и различий

  • Рассказ (устно или письменно) об исторических событиях и их участниках.

  • Характеристика условий и образа жизни, занятий людей в различные исторические эпохи.

  • выявление характерных существенных признаков исторических событий и явлений

  • Сравнение исторических событий и явлений, выявление в них общего и различного

  • Высказывание суждений о причинах и следствиях исторических событий

  • Высказывание оценки исторических событий и личностей, изложенных в учебной литературе

  • Определение и объяснение (аргументация) своего отношения к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценки

  • Применение исторического знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий

  • Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

11. Требования к знаниям и умениям учащихся.

К концу обучения в 6 классе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их исторического развития:

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков

  • ориентироваться в содержании прочитанных на занятиях произведений, приводить их в качестве примеров для обоснования собственной позиции

12. Базовые технологии, методическая основа стандарта. Формы организации учебного процесса

  • Базовые технологии: уровневая дифференциация, проблемного обучения, ИКТ-компетенция

  • Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах

  • Методическая основа – системно-деятельностный подход

13. Фундаментальное ядро

Средневековая литература стран Европы.

Правители древней и средневековой Руси

14. Литература

Зарубежная литература Средних веков. Хрестоматия, [сост. Б.И. Пуришев], М.: Высшая школа, 2004

История средних веков: Крестовые походы (1096 – 1291)/ Сост. М.М. Стасюлевич. – СПб.: ООО «Издательство «Полигон»; М.: ООО «Фирма «Издательство «АСТ», 2001

15. Мониторинг и итоговый контроль

  1. Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового семинара

  2. Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проверочной работы, устного зачета или теста.

16. Объем и сроки изучения

1 час в неделю – 34 часа (4 часа резерв – запланированы на выполнение проектных работ по различным темам курса)


Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Тема

Дата

Цели

УУД

План

факт

1

Введение



Способствовать пониманию целей и задач курса

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций, участников, способов взаимодействия

2

Латинская литература: «Исповедь» Августина Блаженного



Формировать представление о Латинской литературе. Способствовать пониманию смысла произведения «Исповедь» и причин обращения к Богу Августином Блаженным, его теории божественного предопределения. Воспитывать конфессиональную толерантность.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, осмысленное чтение источника, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов

3

Латинская ученая поэзия: Алкуин, Треодульф, Седулий Скотт



Формировать представление о Латинской ученой поэзии, знакомить со стихотворными текстами. Способствовать пониманию основных проблем, поднимаемых в литературе данного периода известными поэтами. Воспитывать толерантность к чужой культуре

Познавательные: смысловое чтение

Логические: анализ источника

Коммуникативные: организация обсуждения


4

Латинская поэзия вагантов



формировать представление о поэзии вагантов, как «гласе простого народа». Способствовать пониманию проблем, поднимаемых в произведениях. Воспитывать толерантность к чужой культуре.

Коммуникативные: постановка вопросов: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

5

Видение Тнугдала



Формировать представление о жанре средневековой литературы: видении на примере конкретного рыцаря, чья жизнь описана в литературе.

Познавательные: осмысленное чтение источника

Коммуникативные: организация совместной деятельности с учителем и одноклассниками

Логические: подведение под понятие, выведение следствий

6

Дидактико-повествовательная проза



На основе литературных произведений средневековой Европы формировать представление о быте и нравах общества. Воспитывать уважение к моральным нормам

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: организация совместной деятельности учителя и сверстников


7

Кельтская литература: ирландский эпос – героические саги



На основе героических саг способствовать формированию активной жизненной позиции. Способствовать пониманию мотивов самопожертвования и героизма через формирование понятия патриотизма

Познавательные: через приемы осмысленного чтения выявлять причинно-следственные связи

Регулятивные: рефлексия, коррекция, оценка, саморегуляция




Тема

Дата

Цели

УУД

план

факт

8

Скандинавская литература: Речи Высокого



Способствовать формированию культурно развитой личности на основе анализа произведений цикла «Речи Высокого» (т.е. Одина), содержащие описание моральных принципов и норм. Воспитывать толерантность к чужой культуре

Познавательные: осмысленное чтение источника

Коммуникативные: организация инициативного сотрудничества по поиску и сбору информации

9

Провансальская литература: лирика трубадуров



Формировать представление о устоях общества и культуре Прованса на примере литературных произведений. Способствовать пониманию особенностей литературы, как особенностей времени.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач;

Коммуникативные: управление поведением партнера: контроль, коррекция, оценка

10

Французская литература: Песнь о Роланде, Действо об Адаме



На основе сравнения двух произведений формировать представление об особенностях французской литературы, ее тематике и проблематике. Воспитывать толерантность

Коммуникативные: организация совместной работы с учителем и сверстниками по поиску необходимой информации в источнике

Познавательные: осмысленное чтение

11

Поэзия городского сословия



Формировать представление о быте городов средневековой Франции на основе анализа литературных произведений

Познавательные: осмысленное чтение источника, анализ, выявление причинно-следственных связей

12

Сатирический животный эпос



Формировать представление о сатирическом животном эпосе, как способе высмеивания пороков общества

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Познавательные: выявление причинно-следственных связей

13

Немецкая литература: Песнь о Нибелунгах



На основе анализа отрывков произведения способствовать формированию представления о средневековой Германии и процессах, происходящих при дворе

Познавательный: выявление проблемы и построение индивидуальной траектории ее решения, анализ текста источника

14

Английская литература: Беовульф



На основе анализа отрывков произведения способствовать формированию активной жизненной позиции, основанной на героических примерах из различных национальных культур

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в различных источниках (с привлечением сети Интернет и одноименного видеофильма)

15

Средневековая литература стран Европы



Обобщить и систематизировать материал первого раздела курса, подготовить обучающихся к изучению второй части, связанной с ролью личности в отечественной истории

Личностные: нравственно-этическая ориентация, личностное самоопределение


Тема

Дата

Цели

УУД

План

факт

16

Роль личности в истории



Способствовать формированию представления об историческом процессе, как результате личностной и народной активности. Воспитывать активную жизненную позицию

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной или письменной форме о развитии культуры в средние века

ИККТ: составление групповых презентаций с использованием сети Интернет

17

Рюрик, Олег и Игорь



Способствовать формированию представления о правлении варяжских князей, их вкладе в дальнейшее развитие государства. На примере документов формировать понимание значимости личности первых князей в истории. Воспитывать активную жизненную позицию

Познавательные: осмысленное чтение текста источника

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, направленное на повторение, оценку и коррекцию знаний

ИККТ: составление групповых презентаций с использованием сети Интернет

18

Княгиня Ольга



обобщить и систематизировать знания, приобретенные в процессе изучения курса истории по данной теме, способствовать пониманию правления Ольги в соответствии с временным периодом. Характеризовать роль княгини в установлении дипломатических отношений с Византией

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ИККТ: составление групповых презентаций с использованием сети Интернет. Личностные: нравственно-этическая ориентация, личностное самоопределение

19

Владимир Святой



Характеризовать Владимира и процесс проведения им религиозных реформ сообразно времени. Способствовать пониманию принятия христианства на Руси и роли князя в сложном процессе крещения. Воспитывать конфессиональную толерантность

Познавательные: осмысленное чтение текста источника, построение логической цепи рассуждений. ИККТ: работа с презентацией, составленной учителем по вопросам. Личностные: нравственно-этическая ориентация, личностное самоопределение

20

Ярослав Мудрый



Формировать представление о Ярославе, как правителе, способствовавшем распространению на Руси христианства и знаний. Способствовать пониманию его роли в истории Руси

Познавательные: доказательство, установление причинно-следственных связей

ИККТ: составление групповых презентаций с использованием сети Интернет

21

Владимир Мономах



Формировать представление о роли Владимира Мономаха в борьбе с половцами. Способствовать пониманию причин и целей организации «Крестового похода в степь». Характеризовать вклад Владимира в сохранение единства русских земель

Познавательные анализ источника, осмысленное чтение. ИККТ: анализ презентации и дополнительных интернет источников. Личностные: нравственно-этическая ориентация, личностное самоопределение




Тема

Дата

Цели

УУД

План

факт

22

Первые московские князья



Способствовать формированию представления о вкладе Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое гнездо в зарождение предпосылок формирования единого государства

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной или письменной форме о развитии культуры в средние века. ИККТ: составление групповых презентаций с использованием сети Интернет. Личностные: нравственно-этическая ориентация, личностное самоопределение

23

Александр Невский и Дмитрий Донской



Способствовать формированию представления о вкладе великих русских князей в процесс освобождения Руси от татаро-монгольского нашествия, характеризовать их личностные качества, как источник силы русского государства и народа. Воспитывать патриотизм и активную жизненную позицию

Познавательные: осмысленное чтение текста источника

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, направленное на повторение, оценку и коррекцию знаний

ИККТ: составление групповых презентаций с использованием сети Интернет

24

Иван Калита – собиратель русских земель



обобщить и систематизировать знания, приобретенные в процессе изучения курса истории по данной теме, способствовать пониманию правления Ивана Калиты в соответствии с временным периодом, мотивов его похода на Тверь. Характеризовать роль князя в процессе объединения русского государства

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

ИККТ: составление групповых презентаций с использованием сети Интернет

Личностные: нравственно-этическая ориентация, личностное самоопределение

25

Сергий Радонежский



Формировать представление о роли Сергия Радонежского и, на его примере, других православных служителей в процессе развития Руси и объединения ее народа. Способствовать пониманию роли отца Сергия в победе народа на Куликовом поле

Познавательные: осмысленное чтение текста источника, построение логической цепи рассуждений

ИККТ: работа с презентацией, составленной учителем по вопросам

26

Василий I и Василий II



Формировать представление о правлении Василия I и Василия II, как периоде становления и укрепления отношений между Русью и Литвой. Способствовать пониманию причин такого взаимодействия. Воспитывать терпимость к чужой культуре и религии

Познавательные: доказательство, установление причинно-следственных связей

Личностные: нравственно-этическая ориентация, личностное самоопределение

27

Иван III



Формировать представление о роли Ивана III в процессе объединения русских земель вокруг Москвы. Способствовать закреплению представления о значении стояния на р. Угре. Воспитывать патриотизм и гордость русским народом, сумевшим свергнуть иго

Познавательные анализ источника, осмысленное чтение

ИККТ: анализ презентации и дополнительных интернет источников

Личностные: нравственно-этическая ориентация, личностное самоопределение


Тема

Дата

Цели

УУД

План

факт

28

Василий III



Способствовать формированию представления о вкладе Василия III в окончательное оформление единого русского государства. Способствовать пониманию смысла и последствий периода феодальной раздробленности для Руси

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной или письменной форме о развитии культуры в средние века. ИККТ: работа с презентацией учителя, как источником дополнительной информации. Личностные: нравственно-этическая ориентация, личностное самоопределение

29

Иван IV Грозный



Способствовать формированию представления о вкладе Ивана IV в развитие Руси. Характеризовать политику опричнины с позиции различных взглядов историков на ее оценку и роли в истории.

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, направленное на повторение, оценку и коррекцию знаний

Личностные: нравственно-этическая ориентация, личностное самоопределение

30

Роль личности в истории



обобщить и систематизировать знания, приобретенные в процессе изучения курса истории по данной теме, способствовать пониманию вклада каждого правителя в процесс становления Русского государства. Воспитывать патриотизм и уважение к русской истории

Регулятивные: рефлексия, оценка, корректировка собственных знаний

Личностные: нравственно-этическая ориентация, личностное самоопределение

4 часа - резерв


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Историческое образование служит важным источником социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации, видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде.

Обучение истории направлено на восприятие подростками младшего и среднего школьного возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. История дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Автор
Дата добавления 25.05.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров492
Номер материала 292120
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх