Программа внеурочной деятельности по изучению природы родного края "Я - исследователь" 1-4

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

Катайская средняя общеобразовательная школа №1

г.Катайск Курганской области

«Рассмотрено»    на заседании ПЦ учителей   начальных классов                                                                       от «   »  августа 2016 года                                                                                                        Руководитель  ПЦ _____________

«Согласовано»                 Заместитель директора по УР   ______________ Ослоповских В.А. от «    »________ 2016 года

«Утверждаю»                                       Директор МБОУ КСОШ №1 _______________Писарева Е.Ф. Приказ № от «        » _________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА

ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРИРОДЫ

РОДНОГО КРАЯ

       Юный  исследователь

составитель программы:

                                                                                                 Костылева Е.Г.

                                                                                             учитель нач. классов

                                                                                                МБОУ Катайская СОШ №1

Катайск – 2016

Пояснительная записка

Программа «Юный исследователь» для 1-4 класса составлена в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования, Письма Министерства образования и науки РФ от 12\05.2011 г. №03-296, а так - же авторской программы «Окружающий мир. Программа внеурочной проектной деятельности по изучению природы родного края» » Р.Г.Чуракова (образовательная программа «Перспективная начальная школа») и авторской программы исследовательского обучения младших школьников А.И.Савенкова.

        Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников и рассчитана на 135 часов. Программа предполагает обучение с 1 по 4 класс со следующей общей трудоемкостью: 1 класс–33 ч., 2-4-й классы – 34 часа, по 1 часу в неделю. Программа каждого последующего класса опирается на предыдущие с добавлением новых знаний и способов деятельности. Из авторской программы заимствованы новые формы, методики, развивающие задания, тематика экспериментов, способствующие привлечению обучающихся и взрослых к исследовательской деятельности, критерии результативности работы. В программе предусматривается работа с обучающихся, для привлечения их в дальнейшем к исследовательской деятельности по методикам “Экспресс-исследование”, “Продолжи исследование”.

Принципы программы:

·       Включение учащихся в активную деятельность.

·       Доступность и наглядность.

·       Связь теории с практикой.

·       Учёт возрастных особенностей.

·       Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

·       Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

На содержание программы оказали влияние следующие факторы:

·        Традиции школы.

·        Особенности возраста, класса, индивидуальности детей.

·        Особенности педагогов, их интересы, склонности, установки.

·        Месторасположение школы по отношению к лесу, реке, интересное историческое прошлое.

Цель проектно-исследовательской деятельности по курсу «Юный исследователь» — овладение учеником основами практико-ориентированных знаний о природе родного края, освоение норм и способов сотрудничества и способов общения со сверстниками и родителями, формирование ценностно-смысловых ориентиров по охране окружающей среды.

Проектно-исследовательская деятельность при изучении курса «Юный исследователь» в начальной школе имеет отличительные особенности:

1.  Она имеет краеведческую направленность.

2. Краеведческая направленность (изучение природы и культуры своего края) имеет долгосрочный характер и рассчитана на все четыре года обучения.

3.  Проектно-исследовательская деятельность может носить как групповой характер (экскурсии, кружки, факультативы, заседание научных клубов младших школьников, олимпиады, выставки), так и индивидуальный характер (выполнение домашних заданий: оформление результатов наблюдений и проведенных экспериментов; подготовка презентаций; работа в Интернете; наблюдения за погодными явлениями в каникулярные дни и заполнение дневников наблюдений, экскурсии с родителями и т. д.).

Курс внеурочной деятельности способствует формированию экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, заботиться об окружающей среде, проводить поиск информации в энциклопедиях и других изданиях, в видеотеке, в электронных носителях, в Интернете, на экскурсиях, из рассказов взрослых.

        Включение краеведческого материала в содержание образования способствует формированию мотивационных основ обучения, познавательно – коммуникативной деятельности школьников, формирует у них наблюдательность к окружающим явлениям.                                                                 

Ценность программы заключается в том, что обучающиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

Ее актуальность основывается на интересе и потребностях обучающихся. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она направлена на ознакомление с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучение в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

 Возможности исследовательского метода для развития личности и социализации школьников выявляются через анализ структуры деятельности учителя и школьника, которая существенно отличается от структуры их деятельности при традиционной организации обучения. Эту структуру можно представить в следующем виде:

Ученик	Учитель
Определяет цель деятельности	Помогает определить цель деятельности
Открывает новые знания или способы деятельности	Рекомендует источники получения информации
Экспериментирует	Предлагает возможные формы работы
Выбирает пути решения	Содействует прогнозированию результатов
Активен	Создает условия для активности школьника
Субъект деятельности	Партнёр ученика
Несет ответственность за свою деятельность	Помогает оценить полученный результат, выявить недостатки

Формы проведения внеурочных занятий: экскурсии, выставки, презентации, кружковые занятия, беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, совместная деятельность обучающихся и родителей (постановка опытов и экспериментов в режиме выполнения домашнего задания).

Формы деятельности: индивидуальная (результат работы одного ученика); работа в малых группах (результат работы 2—4 учеников); коллективная деятельность (коллективный продукт - методическое пособие для внеурочной деятельности учащихся 2 класса «Опыты, наблюдения, эксперименты»).

Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция.

Материал программы курса опирается на следующие понятия:

Проблема исследования – как категория предлагает исследование неизвестного в науке: что предстоит открыть, доказать, изучить с новых позиций.

Тема исследования отражает проблему в ее характерных чертах. Удачная, четкая в смысловом отношении формулировка темы уточняет проблему, очерчивает рамки исследования, конкретизирует основной смысл, создавая тем самым предпосылки успеха работы в целом.

Актуальность выбранной темы обосновывает необходимость проведения исследования.

Цель формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь.

Объект исследования – это область, в рамках которой ведется исследование совокупностей связей, отношений и свойств как источника необходимой для исследования информации.

Предмет исследования более конкретен и включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данной теме, он устанавливает границы научного поиска в каждом объекте. Предмет всегда изучается в рамках какого-то объекта.  

                                                                                                                                          Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:

Результат	Критерии
Преодоление барьера боязни проведения самостоятельных исследований (коллективных и индивидуальных)	Стремления и попытки использования исследовательского метода обучения в основном учебном процессе.
Получение специальных знаний, необходимых для самостоятельных исследований	Свободное оперирование понятиями: тема исследования, проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, вывод, методы исследования и др.
Сформированность исследовательских  умений и навыков	Умения: видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать свои идеи
Возросшие познавательные потребности и способности.	Положительная динамика отношения к процессу познания и росту успешности основной учебной деятельности. Изменение характера познавательной деятельности в сторону повышения степени самостоятельности

Проверка осуществляется с помощью наблюдений за метапредметными и личностными результатами обучающимися с помощью разработанных методик. Приложение №1.

Результаты изучения курса «Юный исследователь»

Личностные результаты.

Развитие ценностно–смысловой ориентацией обучающихся; умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Данный курс способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:

·          мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;

·          ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);

·         любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных памятников;

·         учебно-познавательный интерес к данному курсу, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки успешности учения.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД.

Обеспечение  обучающимися организации своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка и саморегуляция. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д. позволит ученику научится или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. 

Познавательные УУД.

Ученик научится:

·         Различать (узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов  природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы;

·         Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое;

·         Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабора- торное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов; 

·         Использовать словарь учебника (словари УМК), определители (гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации;  

·         Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника или план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания;

·         Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов;

·         Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение);

·         Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту);

Ученик получит возможность научиться:

·         Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к происходящим изменениям в природе;

·         Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество);

·         Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни;

·         Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила;

Коммуникативные УУД.

Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе;  обеспечивать  социальную компетентность и учет позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.

Методический конструктор

«Преимущественные формы достижения воспитательных результатов

во внеурочной деятельности»

Уровень результатов	Приобретение социальных знаний (первые уровень)	Формирование ценностного отношения к социальной реальности (второй уровень)	Получение опыта самостоятельного Общественного действия (третий уровень)
Виды (направления) внеурочной деятельности
Научно-познавательная (Я – исследователь)	Познавательные беседы, предметные факультативы, кружки, олимпиады
	Дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный клуб «Почемучки»
	Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (конференции, олимпиады, интеллектуальные марафоны и др.).

Конечный результат 1-го года занятий обучающихся — «Определитель растений родного края».

«Определитель растений родного края» — коллективный продукт, результат совместной работы детей (персональные изделия), учителя, библиотекаря школы (картотека книг о растениях) и ро­дителей (фотографии растений и засушенные образцы листьев, веточек, плодов растений, картотека по теме проекта).

Учебно-тематический план курса «Юный исследователь» 1-го года обучения

Тема	Общее  кол-во часов	Аудиторные	Внеаудиторные
Исследование:                            Что такое исследование?           Методы исследования.                      Как задавать вопросы? Наблюдение и наблюдательность Методика проведения самостоя -тельных исследований.                  Экспресс – исследование.	6	6	-
Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения)	2	2	-
Кустарники и травянистые растения региона (дикорастущие растения)	2	2	-
Правила поведения в природе (этические нормы, отношение к природе)	2	2	-
Дикорастущие растения региона	6	2	4
Культурные растения (садовые деревья, кустарники, травянистые растения)	6	2	4
Деревья, кустарники, травянистые растения края, занесенные в Красную книгу России	6	2	4
Подготовка к вступлению в научный клуб младшего школьника «Мы и окружающий мир»	3	3	-
Всего:	33 ч.	21	12

Для реализации программы в полном объеме, возможна корректировка учебной программы в течение года на усмотрение учителя в связи с местными климатическими условиями и освоением учащимися пройденных тем.

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ОБУЧАЮЩИХСЯ

Тема 1 .Исследование – 6 ч.                                                                                                                                                                           Знакомство с понятиями. Корректировка представлений о том, что они понимают под словом “исследование”. Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир.                                                                                      Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными обучающимся методами исследования:                                                                                     – подумать самостоятельно;                                                                                                                               – посмотреть книги о том, что исследуешь;                                                                                                      – спросить у других людей;                                                                                                                                       – познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования;                                                                        – обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет;                                         – понаблюдать; провести эксперимент.                                                                                             Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).

Тема 2. Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) – 2 ч.

Аудиторные занятия (2 ч). Классификация листьев деревьев (дуба, клена, березы, липы, тополя, ясеня, каштана, ели, сосны, кедра, лиственницы и др., но не более 3—4 деревьев) по основанию «форма листа». Сопоставление листьев с их иллюстрациями (фотографиями, рисунками). Узнавание деревьев на иллюстраци­ях (рисунках, фотографиях). Определение названия деревьев по их листьям.

Зарисовка листьев (по контуру выкройки) и раскрашивание по природным образцам. Организация выставки рисунков с целью отбора лучших в «Определитель растений родного края».

Примечание к теме 2. Целесообразно подготовить осенние листья и выкройки листьев тех растений, которые наиболее распространены в данном крае (регионе).

Тема 3. Кустарники региона (дикорастущие растения) – 2 ч.

       Аудиторные занятия (2 ч). Классификация листьев кустарника по основанию «форма листа». Определение названия кустарников по листьям.

Узнавание кустарников и их листьев на иллюстрациях (рисунки, фотографии). Зарисовка листьев (по контуру выкройки) и раскрашивание по природным образцам.

Разработка и исполнение дизайна условных обозначений деревьев и кустарников. Организация выставки рисунков с целью отбора лучших в «Определитель растений родного края».

Примечание к теме 3. Целесообразно подготовить листья (выкройки): крушины, березы, дикой малины, шиповника, калины, орешника и др. (не более 3-4 наименований).

Тема 4. Техника безопасности: правила дорожного движения во время экскурсии. Правила поведения в лесу (парковой зоне). Правила гигиены. Правила поведения в природе (этические нормы, отношение к природе) – 2 ч.

      Аудиторные занятия (2 ч). Ознакомление с правилами дорожного движения во время экскурсии. Групповая дискуссия о правилах безопасного поведения в лесу, правилах поведения в природе (в лесу, парке, ботаническом саду и др.), правилах гигиены.

Ознакомление с образцами предупредительных знаков. Например: «Не ходите по зеленому газону», «Не кормите уток», «Не ломайте деревья», «Выгул собак запрещен», «Не разоряйте муравейники» и т. д. (Эта часть занятия может быть проведена в форме, викторины «Отгадываем предупредительные знаки».)

Индивидуальная разработка и оформление предупредительных охранных знаков «Не ломайте ветки деревьев и кустарников».

Иллюстрация правил поведения в природе (рисуем и раскрашиваем). Организация выставки рисунков и предупредительных знаков с целью отбора лучших в «Определитель растений родного края».

Примечание к теме 4. Целесообразно подготовить иллюстрации предупредительных знаков.

Тема 5. Дикорастущие растения региона – 6 ч.

      Внеаудиторное занятие - экскурсия (4 ч) с привлечением родителей. Различение (узнавание) деревьев и кустарников на природе по кроне и листьям (знакомым по рисункам и выкройкам), коре, семенам. Сбор опавших листьев и семян этих растений с целью сушки. Фотографирование (с помощью родителей) обучающихся в процессе сбора натуральных объектов и самих натуральных объектов — деревьев, кустарников, их листьев и семян. Зарисовка листьев деревьев и кустарников детьми.

Внеаудиторное задание с привлечением родителей: сушка листьев и семян деревьев.

     Аудиторные занятия (2 ч). Выставка материалов (фотографий, рисунков, заушенных листьев и семян) с целью отбора лучших в «Определитель растений родного края».

Оформление страниц «Определителя растений родного края» рисунками, фотографиями, засушенными листьями и семенами (Раздел 1. Дикорастущие растения региона: деревья родного края, кустарники родного края).

Примечание к теме 5. На экскурсии детям понадобятся планшеты, цветные карандаши, альбомные листы, емкости для собранных листьев и плодов растений.

Тема 6. Культурные растения: садовые деревья и кустарники региона – 6 ч.

     Внеаудиторное занятие с привлечением родителей. Предварительный сбор информации о том, какие плодовые деревья, кустарники и травянистые растения растут на садовых участках родного края (беседы с садоводами, родителями, родственниками, знакомыми, поиск информации в Интернете, справочниках, книгах о плодовых растениях региона).

     Внеаудиторное занятие — экскурсия (4 ч) с привлечением родителей.

Посещение сада (садового участка) с целью различения плодовых деревьев, кустарников, травянистых растений, сбора листьев, веточек и плодов. Зарисовка листьев плодовых деревьев и кустарников, фотографирование (с помощью родителей) природных объектов и детей в процессе сбора природных объектов (плодовых деревьев, кустарников, их листьев и плодов).

     Внеаудиторное занятие с привлечением родителей. Сушка листьев. Подготовка отчета о выполненной работе в форме рисунков, фотографий, презентаций «Плодовые растения региона».

     Аудиторные занятия (2 ч.) Презентации по материалам экскурсионного занятия. Отбор лучших в «Определитель растений родного края».

Оформление страниц «Определителя растений родного края» рисунками, фотографиями, засушенными листьями (Раздел 2. Плодовые растения региона).

Тема 7. Деревья, кустарники, травянистые растения края, занесенные в Красную книгу России – 6 ч.

Внеаудиторное занятие (самостоятельная работа): поиск информации в Интернете, справочниках, книгах, в Красной книге России с целью составления картотеки «Редкие и исчезающие растения региона».

Внеаудиторное занятие - экскурсия (4 ч) с привлечением родителей. Экскурсия в ботанический сад, заказник, заповедник (при наличии условий) с целью ознакомления хотя бы с одним из исчезающих видов деревьев (кустарников, травянистых растений).

Внеаудиторное занятие с привлечением родителей. Подготовка отчета в форме рисунков, фотографий, картотеки растений родного края, нуждающихся в защите.

Аудиторные занятия (2 ч). Отчеты по результатам выполнения домашнего задания: «Картотека редких и исчезающих растений нашего края», «Фотографии редких и исчезающих растений нашего края», презентация «Редкие и исчезающие растения нашего региона».

Оформление страниц «Определителя растений родного края» рисунками, фотографиями, засушенными листьями (Раздел 3. Редкие и исчезающие растения нашего региона).

Тема 8. Подготовка к вступлению в научный клуб младшего школьника «Мы и окружающий мир» - 3 ч.

Аудиторные занятия (3 ч). Ознакомление с условиями вступления в научный клуб младшего школьника. Индивидуальный выбор трех вступительных заданий из шести предложенных и их выполнение.

Заполнение адресов на конвертах (конверт с адресом научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» и конверт, предназначенный для ответа из клуба).

Конечный результат 2-го года занятий обучающихся — пособие для внеурочной деятельности учащихся «Опыты, наблюдения, эксперименты» — коллективный продукт, результат совместной работы детей (описание этапов проведенного опытов, экспери­ментов, наблюдений с фотографиями, рисунками, компьютерной презентацией), учителя, библиотекаря школы (пополнение картотеки классной библиотеки) и родителей (фотографии этапов и результатов проведения опытов, экспериментов, наблюдений).

Учебно-тематический план курса «Я - исследователь» 2-го года обучения

Тема	Общее  кол-во часов	Аудиторные	Внеаудиторные
Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в осенний период	8	4	4
Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в зимний период	8	4	4
Эксперимент: Что такое эксперимент.                                Как делать схемы?	2	2	-
Свойства воздуха	4	2	2
Свойства воды	4	3	1
Условия, необходимые для развития растений	8	8	-
Всего:	34 ч.	23	11

Для реализации программы в полном объеме, возможна корректировка учебной программы в течение года на усмотрение учителя в связи с местными климатическими условиями и освоением учащимися пройденных тем.

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ОБУЧАЮЩИХСЯ

Примечание к теме 1. Подготовка к первому вводному занятию и к экскурсиям в осенний и зимний периоды: заранее определяется место экскурсии (парк, лес, ботанический сад и т. д.) и отбирается тот участок, где обучающиеся смогут провести наблюдения затем, как хвойные и лиственные деревья готовятся к зиме и как они зимуют.

Для первого вводного занятия собирают опавшие листья, веточки, плоды и шишки с тех деревьев, которые обучающиеся увидят на экскурсии (например: опавшие листья березы, хвоинки, веточки осины, тополя, плоды липы, клена и т. д.).

Тема 1. Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в осенний период – 8 ч.

Аудиторное вводное занятие перед экскурсией (2 ч). Чтение (пересказ) обучающимися статей из хрестоматии 1 класса «Как растения к зиме готовятся», «Есть ли на ветках ранки от опав­ших растений?», «Идет ли листопад в безветренную погоду?», «Почему ель не сбрасывает листья на зиму?», «У каких деревьев осенью не только листопад?» (с. 12—15) и из хрестоматии 2 класса «Как узнать хвойные деревья», «Сибирская сосна» (с. 43-45).

Определение названий деревьев по опавшим листьям, плодам, шишкам. Игра «Угадай название дерева» (ученики объединяются в две группы, и каждая группа получает карточки с иллюстрациями деревьев (березы, дуба, липы, ели, кедра и т. д.). За каждый правильный ответ группа получает 1 балл.

Опытное исследование опавших листьев с помощью лупы (конец черешка опавших листьев (пробковой слой) - гладкий, округлый; хвоинки покрыты тонким «восковым» налетом). Пересказ статьи «Есть ли на ветках ранки от опавших листьев?» с использованием иллюстрации образования в листе особой пробковой перегородки (хрестоматия, 1 кл., с. 13).

Опытное исследование опавших веточек осины (вяза, тополя) с помощью лупы (конец опавших веточек ровный и гладкий, как и у опавших листьев), пересказ статьи из хрестоматии 1 класса «У каких деревьев осенью не только листопад».

Зарисовка иллюстрации из хрестоматии — образование в листе пробковой перегородки; зарисовка листа, веточек и плодов деревьев с натуры (по выбору ученика).

Организация выставки рисунков с целью отбора лучших в методическое пособие «Опыты, наблюдения, эксперименты».

Внеаудиторное занятие с привлечением родителей (4 ч) — экскурсия в осенний лес (парк, ботанический сад, пришкольный участок). Вводная беседа перед экскурсией «Правила поведения во время передвижения и на природе».

Деятельность детей в процессе экскурсии: определение названий лиственных и хвойных деревьев по листьям, веточкам, плодам, шишкам. Зарисовки (фотографирование) лиственных деревьев с частично опавшими листьями и веточками и хвойных деревьев, покрытых листьями-иголками.

Деятельность родителей: подготовка фотодокументов для пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» — фотографирование природных объектов и детей во время их работы на экскурсии (дети зарисовывают или фотографируют деревья, собирают ли­стья, рассматривают листья с помощью лупы и т. д.).

Внеаудиторное занятие: подготовка отчетов по материалам экскурсии — рисунков, фотографий осенних деревьев (лиственных и хвойных), фотографий деятельности детей.

Аудиторные занятия (2 ч): отчеты по материалам наблюдений на экскурсии — отбор лучших рисунков и фотографий в методическое пособие. Оформление страниц методического пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (Глава 1. Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в осенний период»).

Примечание к теме 2. Для вводного занятия собирают веточки деревьев с зимними почками (веточки тополя, ольхи, калины и т. д.), плоды (рябины, липы, дуба и т. д.) и шишки (ели, сосны); подготавливают материал для опытного исследования почек (за 10—15 дней до занятия в воду ставят веточки тополя (ольхи, калины) с почками).

Место экскурсии в зимний период должно быть тем же, что и в осенний период. Очень важно, чтобы дети увидели внешние отличительные признаки зимнего леса от осеннего.

Тема 2. Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в зимний период – 8 ч.

Аудиторное вводное занятие перед экскурсией (2 ч). Чтение (пересказ) обучающимися статей из хрестоматии 1 класса «Как зимой узнать деревья», «Почему у дуба ветви корявые» (с. 42-43) и тестов из учебника 1 класса «Как зимуют травы, кустарники и деревья» (с. 42—43), «Учимся различать деревья и кустарники зимой» (с. 44—45). Особое внимание обучающихся обращают на иллюстрации деревьев, которые сопровождают текст.

Опытное исследование веточки тополя с зимней почкой и почки с помощью лупы.

Зарисовка:   1) иллюстрации «Разрез почки» (тетрадь,  1  кл., с. 31);

2) семян лиственных деревьев или шишек хвойных деревьев (по выбору обучающихся).

Организация выставки рисунков с целью отбора лучших в методическое пособие «Опыты, наблюдения, эксперименты».

Внеаудиторное занятие с привлечением родителей (4 ч) — экскурсия в зимний лес (парк, ботанический сад, пришкольный участок). Определение названий деревьев по коре, контурам, опавшим плодам или шишкам. Сбор опавших плодов и шишек. Фотографирование лиственных деревьев с опавшими листьями и хвойных деревьев, покрытых листьями-иголками и снегом. Фотографирование (родителями) детей во время их работы на экскурсии.

Внеаудиторное занятие: подготовка отчетов по материалам осенней и зимней экскурсий в лес (презентации, рисунки по па­мяти, фотографии).

Заключительное аудиторное занятие (2 ч): отчеты по материалам наблюдений осенней и зимней экскурсий на тему «Что изменилось в жизни растений леса с наступлением зимы». Отбор лучших рисунков и фотографий в методическое пособие «Опы­ты, наблюдения, эксперименты».

Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (Глава 2. Что изменилось в жизни растений леса с наступлением зимы).

Тема 3. Эксперимент – 2 ч.                                                                                                                                  Аудиторные занятия - Что знаем об эксперименте. Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента. Обучаемся записывать результаты эксперимента в схемы.

Тема 4. Свойства воздуха – 4 ч

Аудиторные занятия — проведение опытов (2 ч). Распределение обязанностей между членами клуба: экспериментаторы (проведе­ние опытов), фотографы (фотографирование этапов проведения каждого опыта и его результата), художники (зарисовки этапов проведения каждого опыта и его результата), ученые (описание этапов проведения каждого опыта и его результата).

Постановка опытов, выявляющих свойства воздуха, с целью фиксирования этапов проведения каждого опыта (посредством описания, зарисовки, фотографирования).

Примечание. Можно поставить опыты по выявлению того, что: а) воздух окружает тебя со всех сторон; б) воздух хуже проводит звук, чем дерево; в) воздух прозрачен.

Внеаудиторные занятия (2 ч). Подготовка презентаций - фотографий, зарисовок, описаний этапов проведения опыта.

Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (Глава 3. Свойства воздух»).

Тема 5. Свойства воды – 4 ч.

Аудиторные занятия — проведение опытов (2 ч). Распределение обязанностей между членами клуба: экспериментаторы (проведение опытов), фотографы (фотографирование этапов проведения каждого опыта и его результата), художники (зарисовка этапов проведения каждого опыта и его результата), ученые (описание этапов проведения каждого опыта и его результата).

Постановка опытов, выявляющих свойства воды, с целью фиксирования этапов проведения каждого опыта (посредством описания, зарисовки, фотографирования). Примечание: целесообразно поставить опыты по выявлению того, что: а) вода принимает форму сосуда; б) вода испаряется и т. д. Однако можно предложить учащимся поставить более сложные опыты. Например: «Вода плохо проводит тепло» (хрестоматия, 3 кл., с. 43—44), «Какая капля больше — холодная, теплая или горячая», «Пленка — невидимка» (см. А.И. Шапиро «Тайны окружающего мира или секреты знакомых вещей». - М., Мозаика-Синтез, 2002, с. 45—47).

Внеаудиторные занятия (1 ч.): подготовка презентаций — фотографий, зарисовок, описаний этапов проведения опыта.

Заключительные аудиторные занятия (1 ч): отбор лучших рисунков и фотографий в методическое пособие «Опыты, наблюдения, эксперименты».                        

Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (Глава 4. Свойства воды).

Тема 6. Условия, необходимые для развития растений – 8 ч.

Аудиторные занятия (6 ч). Групповая работа: чтение текста из учебника 2 класса (с. 61—63) «Условия, необходимые для развития растений»; пересказ этапов постановки экспериментов с семенами фасоли или гороха с целью выявления условий, необходимых для прорастания семян (свет, тепло, вода); отбор неповрежденных семян фасоли или гороха для экспериментального исследования условий, необходимых для прорастания семян.

Распределение обязанностей между членами клуба (проведение эксперимента, описание, зарисовка, фотографирование).

Посадка семян растений. Создание разных условий для их прорастания. Фиксирование этапов проведения экспериментов (опи­сание, рисунки, фотографии).

Аудиторные занятия (2 ч): отчеты по материалам экспериментальных исследований; отбор лучших материалов в методическое пособие «Опыты, наблюдения, эксперименты».

Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (Глава 5. Условия, необходимые для развития растений).

Конечный результат 3-го года занятий учащихся — пособие для внеурочной деятельности обучающихся 3 класса «Иллюстративные материалы по постановке оптов и экспериментов» — коллективный продукт, результат совместной работы учащихся (описание этапов проведенных опытов, экспериментов, наблюдений с фотографиями, рисунками, компьютерной презентацией), учителя, библиотекаря школы (пополнение картотеки библиотеки) и родителей (изготовление фотографий этапов и результатов проведения опытов и наблюдений).

Учебно-тематический план курса «Я - исследователь» 3-го года обучения

Тема	Общее  кол-во часов	Аудиторные	Внеаудиторные
Свойства воды в жидком состоянии (нагревание, охлаждение, замерзание)	6	5	1
Определение прозрачности воды	4	3	1
Свойства воздуха	10	6	4
Дневник наблюдений за погодой	7	5	2
Почва и ее состав	7	5	2
Всего:	34 ч.	24	10

Для реализации программы в полном объеме, возможна корректировка учебной программы в течение года на усмотрение учителя в связи с местными климатическими условиями и освоением учащимися пройденных тем.

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ОБУЧАЮЩИХСЯ

Тема 1. Свойства воды в жидком состоянии (нагревание, охлаждение, замерзание)

Аудиторные занятия (5 ч) — экспериментальное исследование свойств воды с целью фиксации этапов проведения эксперимента. Распределение обязанностей между членами клуба (проведение опыта, описание, зарисовка, фотографирование). Проведение эксперимента по выявлению свойств воды при нагревании и охлаждении (при нагревании вода расширяется, при охлаждении вода сжимается).

Выявление этапов проведения экспериментов и их фиксирование (описание, фотографии, зарисовки). Примечание: возможна постановка и других экспериментов. Например: лед, образовавшийся из воды, занимает больший объем (см. А.И. Шапиро «Тайны окружающего мира или секреты знакомых вещей». — М., Мозаимка-Синтез, 2002, с. 14—15).

Внеаудиторное занятие(1 ч)  : оформление результатов аудиторного занятия.

Аудиторные занятия: подведение итогов, выставка презентаций, выбор лучших в пособие «Иллюстративные материалы по проведению опытов и экспериментов». Оформление пособия.

Тема 2. Определение прозрачности воды – 4 ч.

Аудиторные занятия (3 ч): распределение обязанностей между членами клуба (проведение опыта, описание, зарисовка, фотографирование). Опытное исследование прозрачности воды из водопроводного крана и местного водоема (пруда, озера, речки) с целью фиксирования этапов проведения опыта (описание, зарисовка, фотографирование).

Внеаудиторное занятие (1 ч.): оформление полученных результатов.

Аудиторные занятия: выставка презентаций с целью отбора лучших в пособие «Иллюстративные материалы по проведению опытов и экспериментов». Оформление пособия.

Тема 3. Свойства воздуха – 10 ч.

Аудиторные занятия (2 ч): распределение обязанностей между членами клуба (проведение опыта, описание, зарисовка, фотографирование). Опытное исследование свойств воздуха с целью фиксирования этапов его проведения (воздух можно взвесить; воздух при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается; теплый воздух легче холодного; воздух занимает пространство). Составление плана оформления результатов. Распределение обязанностей между членами клуба по оформлению результатов.

Внеаудиторное занятие (4 ч.): оформление результатов наблюдения за этапами проведения экспериментальных исследований (фотографии, рисунки, описания).

Аудиторные занятия (4 ч): выставка презентаций, отбор лучших в пособие «Иллюстративные материалы по проведению опытов и экспериментов». Оформление пособия.

Тема 4. Дневник наблюдений за погодой – 7 ч.

Аудиторные занятия (5 ч): составление словарика научных терминов - ветер, снег, туман, гололед, град, роса, иней, дождь, снег, флюгер, анемометр (учебник 3 класса, ч.1, с. 115, 118; Интернет).

Отбор лучших словариков в пособие «Иллюстративные материалы по проведению опытов и экспериментов».

Изучение условных знаков для ведения дневника наблюдений за погодой (учебник 3 класса, 4.1, с. 122).

Разработка формы дневника наблюдений (работа в группах).

Выставка дневников наблюдений за погодой. Отбор наиболее удобной для использования формы дневника наблюдений.

Внеаудиторное занятие (2 ч): наблюдение за погодой в течение недели. Запись результатов в дневник наблюдений с помощью условных знаков.

Аудиторное занятие: обсуждение индивидуальных результатов наблюдения за погодой.

Отбор лучшего дневника наблюдения в пособие «Иллюстративные материалы по проведению опытов и экспериментов». Оформление пособия.

Тема 5. Почва и ее состав – 7 ч.

Аудиторные занятия (5 ч): распределение обязанностей между членами клуба (проведение опыта, описание, зарисовка, фотографирование). Изучение состава почвы (определение цвета почвы, наличие полусгнивших остатков растений и мелких животных (перегной), наличие воздуха и воды, наличие минеральных солей, песка и глины) с целью фиксирования этапов проведения опытов. Составление плана оформления результатов. Рас­пределение обязанностей между членами клуба по оформлению результатов.

Внеаудиторное занятие(2 ч): оформление презентаций.

Аудиторные занятия: выставка презентаций, отбор лучших в пособие «Иллюстративные материалы по проведению опытов и экспериментов». Оформление пособия.

Конечный результат 4-го года занятий обучающихся — пособие для внеурочной деятельности учащихся 4 класса - альбом по теме «Родной край — часть великой России», коллективный продукт, результат совместной работы учеников, учителя, библиотекаря школы (пополнение картотеки школьной библиотеки) и родителей (фотографии достопримечательностей родного края).

Учебно-тематический план курса «Я - исследователь» 4-го года обучения

Тема	Общее  кол-во часов	Аудиторные	Внеаудиторные
История возникновения названия населенного пункта. Историческое про­шлое города (села, поселка и пр.)	8	4	4
Поверхность земли родного края и ее охрана	10	6	4
Достопримечательности родного края	16	4	12
Всего:	34 ч.	14	20

Для реализации программы в полном объеме, возможна корректировка учебной программы в течение года на усмотрение учителя в связи с местными климатическими условиями и освоением учащимися пройденных тем.

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ОБУЧАЮЩИХСЯ

Тема 1. История возникновения названия населенного пункта. Историческое прошлое города (села, поселка и пр.) – 8 ч.

Аудиторные занятия (2 ч): распределение обязанностей между членами клуба по сбору материала о возникновении назва­ния города (села, поселка и др.) и о его историческом прошлом: 1) подготовка выставки книг из школьной библиотеки (готовится совместно со школьным библиотекарем); 2) составление списка наименований книг из других библиотек населенного пункта (составляется совместно с родительским активом); 3) сбор информации (поручается школьникам, пользующихся Интернетом); 4) выступления приглашенных.

Примечание: на аудиторные занятия приглашаются ветераны войны и труда, школьный библиотекарь, родители.

Сообщения членов клуба о версиях возникновения имен населенных пунктов (статьи из учебников 2, 3, 4 классов).

Работа с контурной картой своего города, села, поселка (см. тетрадь для самостоятельной работы по окружающему миру).

, Внеаудиторное занятие (4 ч): посещение краеведческого музея и библиотеки с целью сбора информации о возникновении и истории населен­ного пункта; фотографирование этапов проведения экскурсии.

Домашнее задание: подготовка презентаций.

Аудиторное занятие (2 ч): подведение итогов, выставка презентаций, отбор лучших в методическое пособие для внеурочной деятельности учащихся 4 класса «Родной край — часть великой России».

Тема 2. Поверхность земли родного края и ее охрана. Весенний план мероприятий по охране поверхности земли родного края с опорой на помощь взрослых (учащихся старших классов, родителей) – 10 ч.

Аудиторное занятие (2 ч): подготовка к экскурсии - распределение обязанностей по подготовке презентации «Влияние чело века на природу родного края (поверхность земли)» - описания, фотографии, зарисовки.

Сообщения членов клуба: «Природная зона родного края (положение на карте природных зон)», «Поверхность земли и водоемы родного края».

Внеаудиторное занятие (4 ч): экскурсия в парк (ботанический сад, лес, лесопосадку, поле, на пруд, речку и др.) с целью подготовки фотодокументов, подтверждающих негативное влияние человека на окружающую среду.

Внеаудиторное задание: подготовка фотодокументов, подтверждающих необходимость бережного отношения к природе.

Аудиторное занятие (2 ч). Групповая работа: разработка плана весенних мероприятий по охране поверхности земли города (парка, леса, территории школы и т. д.) на основе наблюдений, сделанных на экскурсии, и сообщений групп. Например:

—      план расположения контейнеров для мусора, мест для выгула собак, кормушек для птиц (во дворе, в лесу, в парке),

—   разработка, оформление и установка предупредительных охранных знаков «Памятник природы»,

—    подготовка и установка скворечников и кормушек для птиц,

—  определение зон рекреаций (например: временный запрет на посещение участка школы, где высажены цветы или проведена посадка деревьев).

Внеаудиторное занятие: подготовка презентаций.

Аудиторное занятие (2 ч): отбор лучших презентаций в пособие «Родной край — часть великой России». Оформление пособия.

Тема 3. Достопримечательности родного края – 16 ч.

Аудиторное занятие (2 ч): ознакомление с темами презентаций, цель которых показать достопримечательности родного края. Например: «Памятник(и) природы родного края», «Памятник(и) архитектуры родного края», «Народные промыслы родного края», «Водоем(ы) родного края», «Заповедник(и) родного края», «Полезные ископаемые родного края», «Ветераны войны (труда) родного края» и т. д.

Выбор темы презентации каждым членом группы. Объединение в группы по интересам и распределение обязанностей (подготовка фотографий, описаний, списка литературы, оформление презентации и т. д.). Подготовка к экскурсии.

Внеаудиторные занятия - экскурсии (12 ч).

Внеаудиторное задание: подготовка презентаций.

Аудиторное занятие (2 ч): отбор лучших презентаций в пособие «Родной край — часть великой России». Оформление пособия.

Материально- техническое обеспечение курса «Я - исследователь»

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:                  Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)                                                                    К – полный комплект (на каждого ученика класса)                                                                                      Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)                                             П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	Кол-во		Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты  по окружающему миру  УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, хрестоматии) Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным содержанием обучения. Детская справочная литература (справочники, справочники-определители, энциклопедии об окружающем мире, природе) Методические пособия для учителя Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным содержанием обучения.	К П П Д		Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных  Минобрнауки РФ.
Печатные пособия
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток)	Д Д
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронные справочники, электронные пособия, обучающие программы по предмету	Ф		При наличии необходимых технических условий
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Видеомагнитофон. Телевизор. Персональный компьютер Мультимедийный проектор. Сканер, принтер, цифровая фотокамера	Д Д Д Д Д Д		магниты                                                                 По возможности                             С диагональю  не менее 72 см При наличии
Экранно-звуковые пособия
Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса Аудиозаписи соответствующие содержанию обучения Видеофильмы соответствующего содержания Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения	Д Д Д Д
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для определения температуры воздуха, воды. Лупа. Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения. Предметы ухода за растениями. Муляжи плодов.	П К -	Размер каждого объекта не менее 5 см
	Д Д
Натуральные объекты
Коллекции плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений. Живые объекты ( комнатные растения)	Д Ф/П Д
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский тумбой                                                            Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.	К            Д                Д		В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры по тематике курса«Я - исследователь» (лото, игры – путешествия и т.д.) Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования	П К

Основная литература

1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Учебник: 1-4-й классы. — М: Академкнига/Учебник.

2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Тетрадь для самостоятельной работы: 1-4-й классы. — М.: Академкнига/Учебник.

3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Хрестоматия: 1-й, 2-й классы. — М.: Академкнига/Учебник.

4. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Методическое пособие для учителя: 1-4-й классы. — М.: Академкнига/Учебник.

5. Савенков, А. И.. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: «Учебная литература»,  2010.- 208с.

6. Шумакова, Н. Б.. Развитие исследовательских умений младших школьников. - М: «Просвещение»,  2011. – 157с.  (Работаем по новым стандартам).

7. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк.. Исследовательская деятельность младших школьников. – Волгоград: «Учитель», 2010.- 138с.

Дополнительная литература

1. А.И. Шапиро «Тайны окружающего мира или секреты знакомых вещей». — М: Издательство «Мозаимка-Синтез», 2002.
2. 365 научных экспериментов. «Открой удивительный мир науки с помощью занимательных опытов». – Published by Hinkler Books Ltd
3. Большая книга увлекательных опытов. Научные игры и головоломки/ пер. с англ. В.Н.Булгакова. – М.:АСТ: Астрель, 2011. – 95.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН                                                                                          1-го года занятий (1-4)

Сокращения: У-2 — учебник/класс, 4,1 - часть/номер учебника, Т-1 - тетрадь/класс, Х-1 — хрестоматия/класс, (с.) - страницы, Д - другие источники информации.

№	Тема аудиторного и внеаудиторного занятий /  учебные пособия	Форма  организации  внеурочной деятельности / форма занятия	Кол-во часов
1	Исследование:                            Что такое исследование?           Методы исследования.                      Как задавать вопросы? Наблюдение и наблюдательность Методика проведения самостояте - льных исследований.                  Экспресс – исследование.	Групповая и индивидуальная деятельность / аудиторное занятие в учебном кабинете	6               1                 1                 1                 1                 1               1
2	Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) У-1 (с. 18-23, 26-27) Т-1 (с. 20)	Групповая и индивидуальная деятельность / аудиторное занятие в учебном кабинете	2
3	Кустарники и травянистые растения региона (дикорастущие растения) У-1 (с. 60) Т-1 (с. 9)    Х-1 (с. 8, 47, 48, 68)	Групповая и индивидуальная деятельность / аудиторное занятие в учебном кабинете	2
4	Техника безопасности: правила поведения в лесу, в парковой зоне; правила передвижения, правила гигиены. Правила поведения в природе (этические нормы, отношение к природе) У-1 (с. 63) Х-1 (с. 74, 75)	Коллективная и индивидуальная деятельность / аудиторное занятие в учебном кабине­те (индивидуальная разработка дизайна «Экологический знак» и его защита)	2
5	Дикорастущие растения региона Д (Природные объекты)	Коллективная и индивидуальная деятельность / внеаудиторное занятие — экскурсия в осенний лес,  парк, ботанический сад, пришкольный участок /аудиторное занятие	4 2
6	Культурные растения (садовые деревья, кустарники, травянистые растения) Д (Природные объекты): Интернет, справочники, общение с родителями	Индивидуальная и коллективная деятельность / домашнее задание - работа с источниками информации / внеаудиторное занятие - экскурсия на садовый участок / аудиторное занятие: презентации (отчеты по результатам работы с источниками информации и наблюдений во время экскурсии) и оценка презентаций	4 2
7	Деревья, кустарники, травянистые растения края, занесенные в Красную книгу России Д (Природные объекты): Интернет, справочники, Красная книга России, общение с родителями	Индивидуальная и коллективная деятельность / домашнее задание: работа с источниками информации/ внеаудиторное занятие - экскурсия в заповедник / аудиторное занятие: презентации (отчеты по результатам работы с источниками информации и наблюдений) и оценка презентаций	4 2
8	Подготовка к вступлению в научный клуб младшего школьника «Мы и окружающий мир» У-1 (с. 74-77)	Коллективная и индивидуальная деятельность / аудиторное занятие: выполнение вступительных заданий	2

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН                                                                                          2-го года занятий (правленый, обучение со 2-го класса)

№	Тема аудиторного и внеаудиторного занятий /  учебные пособия	Форма  организации  внеурочной деятельности / форма занятия	Кол-во часов
1	Исследование:                            Что такое исследование?            Методы исследования.                      Как задавать вопросы? Наблюдение и наблюдательность Методика проведения самостоятельных исследований.                  Экспресс – исследование.	Групповая и индивидуальная деятельность / аудиторное занятие в учебном кабинете	6               1                 1                 1                 1                 1               1
2	Эксперимент: Что такое эксперимент.                                Как делать схемы?	Коллективная деятельность / аудиторные занятия (эксперимент) /заключительные аудиторные занятия по теме	2
3	Свойства воздуха У-2, 4.1 (с. 45-49) Т-2, №1 (с. 17) Х-2 (с. 30)	Коллективная деятельность / аудиторные занятия (эксперимент) /заключительные аудиторные занятия по теме	2 2
4	Свойства воды У-2, ч.1 (с. 52-60) Т-2,  №1 (с. 21-23) Х-2 (с. 31)	Коллективная, групповая деятельность / аудиторные занятия (эксперимент) / заключительное аудиторное занятие по теме	3 1
5	Условия, необходимые для развития растений У-2, ч.1 (с. 61-65, 71) Т-2, №1 (с. 24-27)	Индивидуальная и коллективная деятельность / вводное аудиторное занятие/ аудиторные занятия: экспериментальное выявление условий, необходимых для прорастания семян гороха (фасоли) / заключительные аудиторные занятия: презентации, отчет по результатам описания этапов проведения экспериментальных исследований; отбор презентаций (отчетов) для пособия «Опыты и наблюдения». Оформление результатов	1 3 2
	Лиственные и хвойные деревья региона (дико -растущие растения) в зимний период Х-1 (с. 12—15) Х-2 (с. 43-45)	Коллективная и индивидуальная деятельность / вводное аудиторное занятие; перед экскурсией в зимний лес (пришкольный участок, парк, сад) / внеаудиторное занятие: экскурсия в зимний лес (парк, заводскую теплицу, на пришкольный участок) в один из зимних дней / заключительное аудиторное занятие по теме	1 3 2
	Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в весенний период У-1 (с. 44-45) Х-1 (с. 42-45) Т-1 (с. 31)	Коллективная и индивидуальная деятельность / вводное аудиторное занятие: перед экскурсией в весенний лес (парк, ботанический сад, на пришкольный участок) / внеаудиторное занятие — экскурсия в весенний лес (парк, заводскую теплицу, на пришкольный участок) на место зимней экскурсии / заключительное аудиторное занятие по теме	1 3 2

Сокращения: У-2 — учебник/класс, 4,1 - часть/номер учебника, Т-1 - тетрадь/класс, Х-1 Сокращения: У-2 — учебник/класс, 4,1 - часть/номер учебника, Т-1 - тетрадь/класс, Х-1 — хрестоматия/класс, (с.) - страницы, Д - другие источники информации.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН                                                                                          2-го года занятий (1-4)

Сокращения: У-2 — учебник/класс, 4,1 - часть/номер учебника, Т-1 - тетрадь/класс, Х-1 — хрестоматия/класс, (с.) - страницы, Д - другие источники информации.

№	Тема аудиторного и внеаудиторного занятий /  учебные пособия	Форма  организации  внеурочной деятельности / форма занятия	Кол-во часов
1	Лиственные и хвойные деревья региона (дико -растущие растения) в осенний период Х-1 (с. 12—15) Х-2 (с. 43-45)	Коллективная и индивидуальная деятельность / вводное аудиторное занятие; перед экскурсией в осенний лес (пришкольный участок, парк, сад) / внеаудиторное занятие: экскурсия в осенний лес (парк, заводскую теплицу, на пришкольный участок) в один из осенних дней / заключительное аудиторное занятие по теме	1 4 2
2	Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в зимний период У-1 (с. 44-45) Х-1 (с. 42-45) Т-1 (с. 31)	Коллективная и индивидуальная деятельность / вводное аудиторное занятие: перед экскурсией в зимний лес (парк, ботанический сад, на пришкольный участок) / внеаудиторное занятие — экскурсия в зимний лес (парк, заводскую теплицу, на пришкольный участок) на место осенней экскурсии / заключительное аудиторное занятие по теме	1 4 2
3	Эксперимент: Что такое эксперимент.                                Как делать схемы?	Коллективная деятельность / аудиторные занятия (эксперимент) /заключительные аудиторные занятия по теме	2
4	Свойства воздуха У-2, 4.1 (с. 45-49) Т-2, №1 (с. 17) Х-2 (с. 30)	Коллективная деятельность / аудиторные занятия (эксперимент) /заключительные аудиторные занятия по теме	2 2
5	Свойства воды У-2, ч.1 (с. 52-60) Т-2,  №1 (с. 21-23) Х-2 (с. 31)	Коллективная, групповая деятельность / аудиторные занятия (эксперимент) / заключительное аудиторное занятие по теме	3 1
6	Условия, необходимые для развития растений У-2, ч.1 (с. 61-65, 71) Т-2, №1 (с. 24-27)	Индивидуальная и коллективная деятельность / вводное аудиторное занятие/ аудиторные занятия: экспериментальное выявление условий, необходимых для прорастания семян гороха (фасоли) / заключительные аудиторные занятия: презентации, отчет по результатам описания этапов проведения экспериментальных исследований; отбор презентаций (отчетов) для пособия «Опыты и наблюдения». Оформление результатов	2 4 2

            КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН                                                                                          3-го года занятий (1-4)

Сокращения: У-2 — учебник/класс, 4,1 - часть/номер учебника, Т-1 - тетрадь/класс, Х-1 — хрестоматия/класс, (с.) - страницы, Д - другие источники информации.

№	Тема аудиторного и внеаудиторного занятий /  учебные пособия	Форма  организации  внеурочной деятельности / форма занятия	Кол-во часов
1	Свойства воды в жидком состоянии (нагревание, охлаждение, замерзание) У-3, ч.1 (с. 59-62, 157) Т-3, ч.1 (с. 23) Х-3 (с. 43-44)	Групповая, коллективная, индивидуальная деятельность /аудиторные занятия: описание этапов постановки опытов по исследованию свойств воды /внеаудиторное занятие описание (фиксирование с помощью фотоаппарата) этапов постановки одного из опытов/ аудиторные занятия: отбор описаний (отчетов) для пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты». Оформление результатов	1 1 4
2	Определение прозрачности воды У-3, ч. 1 (с. 89-90) Т-3, № 1 (с. 32-33)	Групповая, индивидуальная и коллективная деятельность / аудиторные занятия: экспериментальное выявление прозрачности воды из водопроводного крана и местного водоема; описание (фиксирование с помощью фотоаппарата) этапов проведения экспериментального исследования / внеаудиторное занятие: оформление результатов проведенных экспериментов / аудиторные занятия: отбор презентаций для пособия «Иллюстративные материалы по проведению опытов и экспериментов». Оформление пособия	2 1 1
	Свойства воздуха У-3, ч. 1 (с. 104-110, 157) Т-3, № 1 (с. 39-41) Х-3 (с. 61-68) У-3, ч.1(с.104-110, 157) Т-3, № 1 (с. 39-41) Х-3 (с. 61-68)	Групповая, индивидуальная и коллективная деятельность / аудиторные занятия: экспериментальное выявление свойств воздуха (воздух занимает пространство, обладает упругостью, имеет вес, расширяется при нагревании, сжимается при охлаждении) / внеаудиторное занятие: оформление результатов экспериментальной деятельности	6 2
3		(зарисовки, фотографии, презентации)/ аудиторные занятия: отбор презентаций для пособия «Иллюстративные материалы по проведению опытов и экспериментов». Оформление пособия
4	Дневник наблюдений за погодой У-3, ч. 1 (с. 115, 118, 120-122, 158) Т-3, № 1 (с. 43) Х-3 (с. 73-76)	Групповая, индивидуальная и коллективная деятельность / аудиторные занятия: составление научных словариков, разработка формы дневника наблюдений / внеаудиторные занятия: наблюдение за погодными изменениями / аудиторные занятия-. обсуждение результатов наблюдений, отбор лучших дневников наблюде­ний для пособия «Иллюстративные материалы по проведению опытов и экспери -ментов». Оформление пособия	4 2 1
5	Почва и ее состав У-3, ч. 2 (с. 35-38)	Групповая и коллективная деятельность / аудиторные занятия: опытное исследование состава почвы, выявление, описание или фиксирование с помощью фотоаппарата (рисунков) этапов проведения опытов по исследованию состава почвы / проведения опытов по исследованию состава почвы / внеаудиторное занятие: оформление результатов опытов / аудиторные занятия: обсуждение результатов, выставка презентаций, отбор лучших для пособия внеурочной деятельности «Иллюстративные материалы по проведению опытов и экспериментов». Оформление пособия	4 2 1

            КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН                                                                                          4-го года занятий (1-4)

Сокращения: У-2 — учебник/класс, 4,1 - часть/номер учебника, Т-1 - тетрадь/класс, Х-1 — хрестоматия/класс, (с.) - страницы, Д - другие источники информации.

№	Тема аудиторного и внеаудиторного занятий /  учебные пособия	Форма  организации  внеурочной деятельности / форма занятия	Кол-во часов
1	История возникновения названия населенного пункта. Историческое прошлое города (села, поселка и пр.) У-2, ч.2 (с. 93-95)            У-3, ч.2 (с. 115, 120)  У-4, ч. 1 (с. 123-125) Т-4 № 1 (с. 38-39)	Групповая, коллективная, индивидуальная деятельность / аудиторные занятия: история возникновения названия населенного пункта; названия республики, автономного округа, края или области, где находится город (село, деревня, поселок и др.) / внеаудиторное занятие: посещение краеведческого музея / домашнее задание: подготовка презентации по истории возникновения названия населенного пункта/ аудиторное занятие: отбор лучших презентаций в пособие «Родной край - часть великой России». Оформление пособия	3 4 1
2	Поверхность земли родного края и ее охрана Весенний план мероприятий по охране поверхности земли родного края с опорой на помощь взрослых (учащихся старших классов, родителей) У-4, ч. 1 (с. 124, 129-132, 189)  Т-4 № 1 (с. 41-42)	Групповая и коллективная деятельность / аудиторное занятие: описание природной зоны, в которой находится населенный пункт, поверхности и водоемов родного края / внеаудиторное занятие: экскурсия в парк (или на др. объекты природы) /аудиторное занятие: разработка плана весенних меро­приятий по охране поверхности земли родного края /внеаудиторное задание: подготовка фотодокументов по теме / аудиторное занятие: отбор лучших презентаций в пособие «Родной край -часть великой России». Оформление пособия	3 4 2 1
3	Достопримечательности родного края У-4, ч. 1 (с. 140-147) Т-4, № 1 (с. 44-45)	Групповая и коллективная деятельность / аудиторное занятие: вводная беседа о достопримечательностях родного края (памятники культуры, музеи, народные промыслы, заповедники и др.) /внеаудиторные занятия: экскурсии /внеаудиторное занятие: оформление презентаций (фотографии, рисунки, описания) / аудиторное занятие: выставка презентаций и отбор лучших в пособие «Родной край — часть великой России». Оформление пособия	4 10

Приложение №1

Методика №1. Желание детей участвовать в исследовательской работе.

Фамилия, имя ______________________________________________________

Класс ____________ Дата ____________________________________________

Ты уже знаешь, что такое исследование. Напиши, что тебе нравится делать, когда ты проводишь исследование: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

А теперь подумай и напиши, что тебе не нравится делать, когда ты проводишь исследование:

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

По какой теме ты бы хотел провести исследование? Напиши.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методика №2. Способность детей определять последовательность работы при проведении исследований.

Расставь цифры в определенной последовательности так, как нужно правильно проводить исследование:

•      Гипотеза исследования

•      Составление плана работы

•      Цель и задачи исследования

•      Защита исследовательской работы

•      Выбор темы исследования

•      Отбор способов сбора информации по теме исследования

Методика №3. Использование детьми различных источников информации при подготовке исследований.

Какие способы сбора информации вы используете при подготовке сообщений, докладов. Отметьте галочкой.

•      Подумать самостоятельно

•      Прочитать в книгах

•      Спросить у других людей (учителей, родителей, старших сестер, братьев и др.)

•      Просмотреть кино и телефильмы

•      Обратиться к компьютеру

•      Понаблюдать

•      Провести эксперимент

Методика №4. Отношение детей к выполнению заданий исследовательского характера.

При подготовке к урокам тебе приходится проводить исследования. Оцени свое отношение к этому учебному заданию. Поставь галочку в том месте, где ты считаешь нужным.

Когда на уроке дается задание по подготовке исследования, я считаю его:

Приятным Разнообразным Интересным Желательным Легким Нужным Беспокойным Простым Непонятным          Полезным

Неприятным Однообразным Скучным Нежелательным Трудным Ненужным Спокойным Сложным Понятным           Бесполезным