Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Орлинская
средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена
на
заседании МО учителей
начальных
классов
_________Е.Н.
Сизотченко
Протокол
№ 1 от 28.08.2019 г
|
Согласована
Заместитель
директора по УВР
_______________В.С.
Комарова
«___»________________2019
г.
|
Утверждена
Приказом
директора школы
______________И.А.
Горлова
Приказ
№ ____от _____2019 г
|
Рабочая
программа
внеурочной
деятельности в начальной школе по математике
«Весёлая
математика»
2-4
класс
(возраст
обучающихся 8 – 11 лет)
Срок
реализации 2018 – 2021 уч. г
Автор:
учитель начальных классов
высшей
квалификационной категории
Сизотченко
Е.Н.
Пояснительная
записка
Программа
внеурочной деятельности «Весёлая математика»
входит во внеурочную деятельность по направлению «Общеинтеллектуальное развитие
личности». Рабочая программа разработана на основе
ü Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
второго поколения;
ü методических
рекомендаций об организации внеурочной деятельности при введении федерального
образовательного стандарта общего образования (письмо Департамента общего
образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296);
ü Примерной
программы внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. –
М.: Вентана Граф, 2011 г.
ü Авторской
программы «Занимательная математика» Е.Э.
Кочуровой /Сборник программ внеурочной
деятельности : 1–4 классы / под ред. Н.Ф.
Виноградовой. — М. : Вентана - Граф, 2011.
ü Примерной
программы внеурочной деятельности,
Реализация
задачи воспитания любознательного, активно познающего мир младшего школьника,
обучение решению математических задач творческого и поискового характера будут
проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной
работой. В этом может помочь внеурочная деятельность «Весёлая математика»,
расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий
формированию познавательных универсальных учебных действий. Программа
внеурочной деятельности предназначена для развития математических
способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической
грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением
коллективных форм организации занятий и использованием современных средств
обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление
возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями
рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности
позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в
своих силах.
ОБОСНОВАНИЕ
АКТУАЛЬНОСТИ КУРСА И ВОЗМОЖНОСТИ ЕЁ РЕАЛИЗАЦИИ.
Программа «Весёлая математика»
рассчитана на ребят 8-11 лет, срок реализации 3 года (2-4 класс), дает
возможность формировать у обучающихся конструктивно-геометрические умения
и навыки, способность читать и понимать графическую информацию, а
также умении доказывать свое решение в ходе решения задач на
смекалку, головоломок, через - интересную деятельность, необходимо
отметить, что только в ней ребенок реализует поставленные перед собой
цели, познает предмет, развивает свои творческие способности.
ЦЕЛЬ: развивать
математический образ мышления , внимание, память, творческое воображение,
наблюдательность, последовательность рассуждений и их доказательность.
ЗАДАЧИ:
ü расширять
кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
ü расширять
математические знания в области чисел;
ü содействовать
умелому использованию символики;
ü правильно
применять математическую терминологию;
ü развивать
умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая
внимание на
количественных сторонах;
ü уметь
делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли,
ü развивать
краткости речи.
ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ:
ü Актуальность.
Создание условий для повышения мотивации к
обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности
учащихся.
ü Научность.
Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть
количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
ü Системность.
Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к
общим (решение математических задач).
ü Практическая
направленность. Содержание занятий кружка направлено
на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей
работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам
принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других математических
играх и конкурсах.
ü Обеспечение
мотивации. Во-первых, развитие интереса к
математике как науке физико-математического направления, во-вторых, успешное
усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.
ü Реалистичность.
С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы – возможно
усвоение за 34 занятия.
ü Курс
ориентационный. Он осуществляет учебно-практическое
знакомство со многими разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес
школьников к проблемам данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет
знания в данной учебной дисциплине.
Предполагаемые
результаты.
Занятия должны помочь
учащимся:
ü усвоить
основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;
ü помочь
учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
ü формировать
творческое мышление;
ü способствовать
улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися;
успешному выступлению на олимпиадах , играх, конкурсах.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
КУРСА
Курс "Весёлая
математика" входит во внеурочную деятельность по направлению обще-интеллектуальное
развитие личности. Программа предусматривает включение задач и заданий,
трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько
новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению
желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений
работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности. В
процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать
изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе
формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу –это
возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и
самому найти выход – ответ.
Внеурочная
деятельность «Весёлая математика» учитывает возрастные особенности младших
школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности
учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены
подвижные математические игры. Предусмотрена последовательная смена одним
учеником «центров» деятельности в течение одного занятия. Передвижение по
классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных
на стенах классной комнаты и др. Во время занятий важно поддерживать прямое
общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться,
обмениваться мыслями). При организации занятий целесообразно использовать
принцип игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу,
работу в парах постоянного и сменного состава, работу в группах. Некоторые
математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований
между командами.
Предлагаемый
курс предназначен для развития математических способностей учащихся, для
формирования элементов логической и алгоритмической грамотности,
коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм
организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на
занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать
собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений,
овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят
обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Эффективность
задач логического, поискового, познавательного
характера обосновывается следующими доводами:
ü развитие
личности ученика, его творческого потенциала;
ü развитие
интеллекта, исследовательского начала, развитие познавательных действий и
операций, начиная от действий, связанных с восприятием, припоминанием уже
знакомого, запоминанием посредством мнемонических действий, умений
классифицировать посредством осмысления и сознательности и кончая оперированием
логического и творческого мышления.
Основные методы
|
Приёмы
|
Основные
виды деятельности учащихся:
|
1.Словесный
метод:
|
-Анализ и
синтез.
-Сравнение.
-Классификация.
-Аналогия.
-Обобщение.
|
ü решение
занимательных задач
ü оформление
математических газет
ü знакомство
с научно-популярной литературой, связанной с математикой
ü проектная
деятельность
ü самостоятельная
работа
ü работа
в парах, в группах
ü творческие
работы
|
ü Рассказ
(специфика деятельности учёных математиков), беседа, обсуждение
(информационных источников, готовых сборников);
ü словесные
оценки (работы на уроке, тренировочные и зачетные работы).
|
2.Метод
наглядности:
|
Наглядные
пособия и иллюстрации.
|
3.Практический
метод:
|
Тренировочные
упражнения; практические работы.
|
4.Объяснительно-иллюстративный:
|
Сообщение
готовой информации.
|
5.Частично-поисковый
метод:
|
Выполнение
частичных заданий для достижения главной цели.
|
Форма проведения занятий - урок.
|
Составные части урока:
|
РАЗМИНКА
(3-5 минут)
|
Тренировка
психических механизмов, лежащих в основе творческих способностей (памяти,
воображения, внимания, мышления)
(15 минут)
|
ВЕСЁЛАЯ ПЕРЕМЕНКА
(3-5 минут)
|
ПОСТРОЕНИЕ
ПРЕДМЕТНЫХ КАРТИНОК , ШТРИХОВКА
(15-20 минут)
|
Основной задачей
данного этапа является создание у учащихся определенного положительного
эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно.
Поэтому вопросы, включенные в разминку достаточно легкие, способны вызвать
интерес и рассчитаны на сообразительность и быстроту реакции.
|
Задания несут
соответствующую дидактическую нагрузку, позволяющую углублять знания ребят,
разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять
логически-поисковые и творческие задания.
|
Динамическая
пауза развивает двигательную сферу учащихся, развивает умение выполнять
несколько заданий одновременно.
|
Штриховка
предметов, построение при помощи трафаретов - это способ развития речи, так
как попутно составляются минирассказы по теме, работают над словом,
словосочетанием, предложением.
|
Форма
организации занятий.
|
Математические
(логические ) игры, задачи, упражнения, графические задания,
развлечения - загадки, задачи-шутки, ребусы, головоломки,
дидактические игры и упражнения (геометрический материал), конкурсы и др.
|
Преобладающие
формы занятий
|
групповая
|
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Курс изучения программы
рассчитан на учащихся 2 -4 классов (8 - 11 лет). Программа рассчитана: во 2-4
классах - 1 раз в неделю, с продолжительностью занятия 44 мин. Программа
рассчитана на 3 года. Количество часов в каждом классе – 34.
ЦЕННОСТНЫМИ
ОРИЕНТИРАМИ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ЯВЛЯЮТСЯ:
ü формирование
умения рассуждать как компонента логической грамотности;
ü освоение
эвристических приемов рассуждений;
ü формирование
интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации,
сопоставлением данных;
ü развитие
познавательной активности и самостоятельности учащихся;
ü формирование
способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие
закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
ü формирование
пространственных представлений и пространственного воображения;
ü привлечение
учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.
В результате
прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь
следующих результатов:
|
1
уровень
|
Приобретение
школьником социальных знаний, понимание социальной реальности в повседневной
жизни.
|
2
уровень
|
Формирование
позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и
социальной реальности в целом.
|
3
уровень
|
Приобретение
школьником опыта самостоятельного социального действия.
|
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
КУРСА
Личностными результатами
изучения данного факультативного курса являются:
ü развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
ü развитие
внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
ü воспитание
чувства справедливости, ответственности;
ü развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные результаты
ü Сравнивать
разные приемы действий, выбирать удобные способы для
выполнения конкретного задания.
ü Моделировать
в процессе совместного обсуждения алгоритм решения
числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
ü Применять
изученные способы учебной работы и приёмы вычислений
для работы с числовыми головоломками.
ü Анализировать
правила игры.
ü Действовать
в соответствии с заданными правилами.
ü Включаться
в групповую работу.
ü Участвовать
в обсуждении проблемных вопросов, высказывать
собственное мнение и аргументировать его.
ü Выполнять
пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное
затруднение в пробном действии.
ü Аргументировать
свою позицию в коммуникации, учитывать разные
мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
ü Сопоставлять
полученный результат с заданным условием.
ü Контролировать
свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
ü Анализировать
текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять
условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).
ü Искать
и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в
тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
ü Моделировать
ситуацию, описанную в тексте задачи.
ü Использовать
соответствующие знаково-символические средства для
моделирования ситуации.
ü Конструировать
последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
ü Объяснять
(обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
ü Воспроизводить
способ решения задачи.
ü Сопоставлять
полученный результат с заданным условием.
ü Анализировать
предложенные варианты решения задачи, выбирать из них
верные.
ü Выбрать
наиболее эффективный способ решения задачи.
ü Оценивать
предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).
ü Участвовать
в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и
результат решения задачи.
ü Конструировать
несложные задачи.
ü Ориентироваться
в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
ü Ориентироваться
на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и
др., указывающие направление движения.
ü Проводить
линии по заданному маршруту (алгоритму).
ü Выделять
фигуру заданной формы на сложном чертеже.
ü Анализировать
расположение деталей (танов, треугольников, уголков,
спичек) в исходной конструкции.
ü Составлять
фигуры из частей. Определять место заданной
детали в конструкции.
ü Выявлять
закономерности в расположении деталей; составлять
детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
ü Сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат с
заданным условием.
ü Объяснять
выбор деталей или способа действия при заданном
условии.
ü Анализировать
предложенные возможные варианты верного решения.
ü Моделировать
объёмные фигуры из различных материалов (проволока,
пластилин и др.) и из развёрток.
ü Осуществлять
развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать
построенную конструкцию с образцом.
В результате
освоения программы курса «Весёлая математика» формируются следующие
универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:
Регулятивные УУД:
ü определять
и формулировать цель деятельности с помощью
учителя;
ü учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
ü учиться
работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
ü находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
ü делать
выводы в результате совместной работы класса и
учителя;
ü преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты.
Коммуникативные УУД:
ü оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
ü слушать
и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему
(заголовок), ключевые слова;
ü выразительно
читать и пересказывать текст;
ü договариваться
с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и
самооценки и следовать им;
ü учиться
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Содержание
курса «Весёлая математика» направлено на воспитание интереса к предмету,
развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать,
догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески.
Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения
тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.
Программа
предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не
столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью
математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от
образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях
поиска, развитию сообразительности, любознательности.
В процессе
выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения,
выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать
выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность
научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти
выход – ответ.
Содержание
курса отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует
курсу «Математика», не требует от учащихся дополнительных математических
знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы
детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические
факты, способные дать простор воображению.
Содержание
занятий представляет собой введение в мир элементарной математики, а также
расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета
– математика. Занятия должны содействовать развитию у детей математического
образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному
применению математической терминологии и т.д.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
ЧАСОВ ПО РАЗДЕЛАМ
№
|
Разделы
|
2 класс
|
3
класс
|
4
класс
|
1.
|
Числа.
Арифметические действия. Величины
|
12
|
14
|
10
|
2.
|
Мир
занимательных задач
|
10
|
14
|
18
|
3.
|
Геометрическая
мозаика
|
12
|
8
|
6
|
|
Итого
|
34
|
34
|
34
|
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
2
класс
№
|
Наименование
раздела
|
Содержание раздела
|
1
|
Числа.
Арифметические действия. Величины.
|
Сложение и
вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и
соответствующие случаи деления. Числовые головоломки: соединение чисел
знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число, и др.
|
2
|
Мир
занимательных задач.
|
Выбор
необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в
таблице, для ответа на заданные вопросы.
Старинные
задачи. Логические задачи. Задачи на
переливание. Составление аналогичных задач и заданий. Нестандартные задачи.
|
3
|
Геометрическая
мозаика.
|
Геометрические
узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько
осей симметрии.
Расположение
деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, уголки). Части фигуры.
Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в
соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных
вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2
КЛАСС
№
|
Дата
|
Часы
|
Тема
|
Содержание
занятия
|
План
|
Факт
|
1
|
|
|
1
|
«Удивительная
снежинка»
|
Загадки о
геометрических инструментах. Практическая работа с линейкой. Геометрические
узоры. Симметрия. Закономерности в узорах. Работа с таблицей
«Геометрические узоры. Симметрия»
|
2
|
|
|
1
|
Крестики-нолики
|
Игра
«Крестики-нолики». Игры «Волшебная палочка», «Лучший лодочник» (сложение,
вычитание в пределах 20).
|
3
|
|
|
1
|
Математические
игры
|
Числа
от 1 до 100. Игра «Русское лото». Построение математических пирамид: «Сложение
и вычитание в пределах 20 (с переходом через разряд)».
|
4
|
|
|
1
|
Прятки
с фигурами
|
Поиск заданных
фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач на деление заданной
фигуры на равные части.
|
5
|
|
|
1
|
Секреты
задач
|
Решение
нестандартных и занимательных задач. Задачи в стихах.
|
6-7
|
|
|
2
|
«Спичечный»
конструктор
|
Построение
конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек (палочек)
в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.
|
8
|
|
|
1
|
Геометрический
калейдоскоп
|
Конструирование
многоугольников из заданных элементов. Танграм. Составление картинки без
разбиения на части и представленной в уменьшенном масштабе.
|
9
|
|
|
1
|
Числовые
головоломки
|
Решение
и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).
|
10
|
|
|
1
|
«Шаг
в будущее»
|
Игры:
«Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?».
|
11
|
|
|
1
|
Геометрия вокруг
нас
|
Решение задач,
формирующих геометрическую наблюдательность.
|
12
|
|
|
1
|
Путешествие
точки
|
Построение
геометрической фигуры (на листе в клетку) в соответствии с заданной
последовательностью шагов (по алгоритму). Проверка работы. Построение
собственного рисунка и описание его шагов.
|
13
|
|
|
1
|
«Шаг в будущее»
|
Игры:
«Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки с
зонтиками» и др.
|
14
|
|
|
1
|
Тайны
окружности
|
Окружность.
Радиус (центр) окружности. Распознавание (нахождение) окружности на
орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по
образцу, по собственному замыслу).
|
15
|
|
|
1
|
Математическое
путешествие
|
Вычисления в
группах. Первый ученик из числа вычитает 14; второй — прибавляет 18, третий —
вычитает 16, а четвёртый — прибавляет 15. Ответы к пяти раундам записываются.
1-й раунд: 34 – 14 = 20 20 + 18 = 38 38 – 16 =
22 22 + 15 = 37
|
16-17
|
|
|
2
|
«Новогодний
серпантин»
|
Работа в
«центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
|
18
|
|
|
1
|
Математические
игры
|
Построение
математических пирамид: «Сложение в пределах 100», «Вычитание в пределах
100». Работа с палитрой — основой с цветными фишками и комплектом заданий к
палитре по теме «Сложение и вычитание до 100».
|
19
|
|
|
1
|
«Часы
нас будят по утрам…»
|
Определение
времени по часам с точностью до часа. Часовой циферблат с подвижными
стрелками.
|
20
|
|
|
1
|
Геометрический
калейдоскоп
|
Задания
на разрезание и составление фигур.
|
21
|
|
|
1
|
Головоломки
|
Расшифровка
закодированных слов. Восстановление примеров: объяснить, какая цифра скрыта;
проверить, перевернув карточку.
|
22
|
|
|
1
|
Секреты задач
|
Задачи с лишними
или недостающими либо некорректными данными. Нестандартные задачи.
|
23
|
|
|
1
|
«Что скрывает
сорока?»
|
Решение и
составление ребусов, содержащих числа: ви3на, 100л, про100р, ко100чка, 40а,
3буна, и100рия и др.
|
24
|
|
|
1
|
Интеллектуальная
разминка
|
Работа в
«центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
|
25
|
|
|
1
|
Дважды
два — четыре
|
Таблица
умножения однозначных чисел. Игра «Говорящая таблица умножения»1. Игра
«Математическое домино». Математические пирамиды: «Умножение», «Деление».
Математический набор «Карточки- счи-
талочки»
(сорбонки): карточки двусторонние: на одной стороне — задание, на другой —
ответ.
|
26-27
|
|
|
2
|
Дважды
два — четыре
|
Игры с кубиками
(у каждого два кубика). Запись результатов умножения чисел (числа точек) на
верхних гранях выпавших кубиков. Взаимный контроль. Игра «Не собьюсь».
Задания по теме «Табличное умножение и деление чисел» .
|
28
|
|
|
1
|
В царстве
смекалки
|
Сбор информации
и выпуск математической газеты (работа в группах).
|
29
|
|
|
1
|
Интеллектуальная
разминка
|
Работа
в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры
(работа на компьютере), математические головоломки,
занимательные
задачи.
|
30
|
|
|
1
|
Составь
квадрат
|
Прямоугольник.
Квадрат. Задания на составление прямоугольников (квадратов) из заданных
частей.
|
31-32
|
|
|
2
|
Мир
занимательных задач
|
Задачи, имеющие
несколько решений. Нестандартные задачи. Задачи и задания, допускающие
нестандартные решения. Обратные задачи и задания. Задача «О волке, козе и
капусте».
|
33
|
|
|
1
|
Математические
фокусы
|
Отгадывание
задуманных чисел. Чтение слов: слагаемое, уменьшаемое и др. (ходом шахматного
коня).
|
34
|
|
|
1
|
Математическая
эстафета
|
Решение
олимпиадных задач (подготовка к международному конкурсу «Кенгуру»).
|
Требования
к результатам обучения учащихся к концу 2 класса
Обучающийся
научится:
|
Обучающийся
получит возможность научиться:
|
- понимать
нумерацию древних римлян;
-некоторые
сведения из истории счёта и десятичной системы счисления;
-выделять
простейшие математические софизмы;
- пользоваться
сведениями из «Книги рекордов Гиннесса»;
- понимать
некоторые секреты математических фокусов
|
- использовать
интересные приёмы устного счёта;
- применять
приёмы, упрощающие сложение и вычитание;
-разгадывать и
составлять простые математические ребусы, магические квадраты;
-решать задачи
на сообразительность, комбинаторные, с геометрическим содержанием,
задачи-смекалки;
- находить
периметр и площадь составных фигур.
|
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
3
КЛАСС
№
|
Наименование
раздела
|
Содержание раздела
|
1
|
Числа.
Арифметические действия. Величины.
|
Поиск нескольких
решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта.
Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных
чисел.
Заполнение
числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).
Числа от 1 до
1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
|
2
|
Мир
занимательных задач.
|
Старинные
задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление
аналогичных задач и заданий. Нестандартные задачи. Использование
знаково- символических средств для моделирования ситуаций, описанных в
задачах.
Задачи, решаемые
способом перебора. «Открытые» задачи и задания. Задачи и задания по
проверке готовых решений, в том числе неверных.
|
3
|
Геометрическая
мозаика.
|
Разрезание
и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач,
формирующих геометрическую наблюдательность. Распознавание (нахождение)
окружности на орнаменте. Составление вычерчивание) орнамента с использованием
циркуля (по образцу, по собственному замыслу).
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3
КЛАСС
№
|
Дата
|
Часы
|
Тема
|
Содержание
занятий
|
План
|
Факт
|
1
|
|
|
1
|
Интеллектуальная
разминка
|
Решение
олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
|
2
|
|
|
1
|
«Числовой»
конструктор
|
Числа от 1 до
1000. Составление трёхзначных чисел с помощью комплектов карточек с числами:
1) 0, 1, 2, 3, 4, … , 9 (10); 2) 10, 20, 30, 40, … , 90; 3)
100, 200, 300, 400, … , 900.
|
3
|
|
|
1
|
Геометрия вокруг
нас
|
Конструирование
многоугольников из одинаковых треугольников.
|
4
|
|
|
1
|
Волшебные
переливания
|
Задачи на
переливание.
|
5-6
|
|
|
2
|
В царстве
смекалки
|
Решение
нестандартных задач (на «отношения»). Сбор информации и выпуск математической
газеты (работа в группах).
|
7
|
|
|
1
|
«Шаг в будущее»
|
Игры:
«Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы
«Монтажник», «Строитель», «Полимино», «Паркеты и мозаики» и др. из
электронного учебного пособия «Математика и конструирование».
|
8-9
|
|
|
2
|
«Спичечный»
конструктор
|
Построение конструкции
по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с
условием. Проверка выполненной работы.
|
10
|
|
|
1
|
Числовые
головоломки
|
Решение и
составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
(судоку).
|
11-12
|
|
|
2
|
Интеллектуальная
разминка
|
Работа в
«центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
|
13
|
|
|
1
|
Математические
фокусы
|
Порядок
выполнения действий в числовых выражениях (без скобок, со скобками).
Соедините числа 1 1 1 1 1 1 знаками действий так, чтобы в ответе получилось
1, 2, 3, 4, … , 15.
|
14
|
|
|
1
|
Математические
игры
|
Построение
математических пирамид: «Сложение в пределах 1000», «Вычитание в пределах
1000», «Умножение», «Деление». Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник»,
«Чья сумма больше?», «Гонки с зонтиками» (по выбору учащихся).
|
15
|
|
|
1
|
Секреты чисел
|
Числовой
палиндром — число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.
Числовые головоломки: запись числа 24 (30) тремя одинаковыми цифрами.
|
16
|
|
|
1
|
Математическая
копилка
|
Составление
сборника числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы), для
составления задач.
|
17
|
|
|
1
|
Математическое
путешествие
|
Вычисления в
группах: первый ученик из числа вычитает 140; второй — прибавляет 180, третий
— вычитает 160, а четвёртый — прибавляет 150. Решения и ответы к пяти раундам
записываются. Взаимный контроль.
1-й раунд:
640 – 140 = 500 500 + 180 = 680 680 – 160 = 520 520
+ 150= 670
|
18
|
|
|
1
|
Выбери маршрут
|
Единица длины
километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по
выбранному маршруту, например «Золотое кольцо» России, города-герои и др.
|
19
|
|
|
1
|
Числовые
головоломки
|
Решение и
составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
(судоку).
|
20-21
|
|
|
2
|
В царстве
смекалки
|
Сбор информации
и выпуск математической газеты (работа в группах).
|
22
|
|
|
1
|
Мир
занимательных задач
|
Задачи со
многими возможными решениями. Задачи с недостающими данными, с избыточным
составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в
условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.
|
23
|
|
|
1
|
Геометрический
калейдоскоп
|
Конструирование
многоугольников из заданных элементов. Конструирование из деталей танграма:
без разбиения изображения на части; заданного в уменьшенном масштабе.
|
24
|
|
|
1
|
Интеллектуальная
разминка
|
Работа в
«центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
|
25
|
|
|
1
|
Разверни листок
|
Задачи и задания
на развитие пространственных представлений.
|
26-27
|
|
|
2
|
От секунды до
столетия
|
Время и его
единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Одна секунда в жизни
класса. Цена одной минуты. Что происходит за одну минуту в городе (стране,
мире). Сбор информации. Что успевает сделать ученик за одну минуту, один час,
за день, за сутки? Составление различных задач, используя данные о возрасте
своих родственников.
|
28
|
|
|
1
|
Числовые
головоломки
|
Решение и
составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
(какуро).
|
29
|
|
|
1
|
Конкурс
смекалки
|
Задачи в стихах.
Задачи-шутки. Задачи-смекалки.
|
30
|
|
|
1
|
Это было в
старину
|
Старинные
русские меры длины и массы: пядь, аршин, вершок, верста, пуд, фунт и др.
Решение старинных задач.
Работа с
таблицей «Старинные русские меры длины»
|
31
|
|
|
1
|
Математические
фокусы
|
Алгоритм
умножения (деления) трёхзначного числа на однозначное число. Поиск
«спрятанных» цифр в записи решения.
|
32-33
|
|
|
2
|
Энциклопедия
математических развлечений
|
Составление
сборника занимательных заданий. Использование разных источников информации
(детские познавательные журналы, книги и др.).
|
34
|
|
|
2
|
Математический
лабиринт
|
Итоговое занятие
— открытый интеллектуальный марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру».
|
Требования
к результатам обучения учащихся 3 класса
Обучающийся научится:
|
Обучающийся получит возможность
научиться:
|
- различать имена и высказывания великих
математиков;
- работать с числами – великанами;
- пользоваться алгоритмами составления и
разгадывания математических ребусов;
- понимать «секреты» некоторых математических
фокусов.
|
-преобразовывать неравенства в равенства,
составленные из чисел, сложенных из палочек в виде римских цифр;
- решать нестандартные, олимпиадные и старинные
задачи;
- использовать особые случаи быстрого умножения на
практике;
- находить периметр, площадь и объём окружающих
предметов;
- разгадывать и составлять математические ребусы,
головоломки, фокусы.
|
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
4
КЛАСС
№
|
Наименование
раздела
|
Содержание
|
1
|
Числа.
Арифметические действия. Величины.
|
Числа от 1 до
1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Числа-великаны (миллион и
др.). Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и
справа налево. Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом
шахматного коня и др.). Занимательные задания с римскими цифрами. Время.
Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.
|
2
|
Мир
занимательных задач.
|
Анализ и
оценка готовых решений задачи, выбор верных решений. Задачи на
доказательство, например, найти цифровое значение букв в условной записи:
СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.
Решение
олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». Воспроизведение способа
решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.
|
3
|
Геометрическая
мозаика.
|
Объёмные фигуры:
цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание
объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма
треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед,
усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по
выбору учащихся).
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4
КЛАСС
№
|
Дата
|
Часы
|
Тема
|
Содержание
занятий
|
План
|
Факт
|
1
|
|
|
1
|
Интеллектуальная
разминка
|
Решение
олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
|
2
|
|
|
1
|
Числа-великаны
|
Как велик
миллион? Что такое гугол?
|
3
|
|
|
1
|
Мир
занимательных задач
|
Задачи со
многими возможными решениями. Задачи с не-
достающими
данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти
цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.
|
4
|
|
|
1
|
Кто что увидит?
|
Задачи и задания
на развитие пространственных представлений.
|
5
|
|
|
1
|
Римские цифры
|
Занимательные
задания с римскими цифрами.
|
6
|
|
|
1
|
Числовые
головоломки
|
Решение и
составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
(судоку, какуро).
|
7
|
|
|
1
|
Секреты задач
|
Задачи в стихах
повышенной сложности: «Начнём с хвоста», «Сколько лет?» и др. (Н.
Разговоров).
|
8
|
|
|
|
В царстве
смекалки
|
Сбор информации
и выпуск математической газеты (работа в группах)
|
9
|
|
|
1
|
Математический
марафон
|
Решение задач
международного конкурса «Кенгуру».
|
10-11
|
|
|
2
|
«Спичечный»
конструктор
|
Построение
конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в
соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.
|
12
|
|
|
1
|
Выбери маршрут
|
Единица длины
километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по
выбранному маршруту. Определяем расстояния между городами и сёлами.
|
13
|
|
|
1
|
Интеллектуальная
разминка
|
Работа в
«центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
|
14
|
|
|
1
|
Математические
фокусы
|
«Открой» способ
быстрого поиска суммы. Как сложить несколько последовательных чисел
натурального ряда? Например, 6 + 7 + 8 + 9 + 10; 12 + 13 + 14 + 15 + 16 и др.
|
15-17
|
|
|
3
|
Занимательное
моделирование
|
Объёмные фигуры:
цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Набор «Геометрические тела».
Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр,
призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная
пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида,
пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).
|
18
|
|
|
1
|
Математическая
копилка
|
Составление
сборника числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы), для
составления задач.
|
19
|
|
|
1
|
Какие слова спрятаны
в таблице?
|
Поиск в таблице
(9 9) слов, связанных с математикой.
|
20
|
|
|
1
|
«Математика —
наш друг!»
|
Задачи, решаемые
перебором различных вариантов. «Открытые» задачи и задания (придумайте
вопросы и ответьте на них). Задачи и задания по проверке готовых решений, в
том числе неверных.
|
21
|
|
|
1
|
Решай,
отгадывай, считай
|
Не переставляя
числа 1, 2, 3, 4, 5, соединить их знаками действий так, чтобы в ответе
получилось 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 100. Две рядом стоящие цифры
можно считать за одно число. Там, где необходимо, можно использовать скобки.
|
22-23
|
|
|
2
|
В царстве
смекалки
|
Сбор информации
и выпуск математической газеты (работа в группах).
|
24
|
|
|
1
|
Числовые
головоломки
|
Решение и
составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
(судоку, какуро).
|
25-26
|
|
|
2
|
Мир
занимательных задач
|
Задачи со
многими возможными решениями. Запись решения в виде таблицы. Задачи с
недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на
доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи.
|
27
|
|
|
1
|
Математические
фокусы
|
Отгадывание
задуманных чисел: «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц
рождения» и др.
|
28-29
|
|
|
2
|
Интеллектуальная
разминка
|
Работа в
«центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
|
30
|
|
|
1
|
Блиц-турнир по
решению задач
|
Решение
логических, нестандартных задач. Решение задач, имеющих несколько решений.
|
31
|
|
|
1
|
Математическая
копилка
|
Математика в
спорте. Создание сборника числового материала для составления задач
|
32
|
|
|
1
|
Геометрические
фигуры вокруг нас
|
Поиск квадратов
в прямоугольнике 25 см (на клетчатой части листа). Какая пара быстрее
составит (и зарисует) геометрическую фигуру?
|
33
|
|
|
1
|
Математический
лабиринт
|
Интеллектуальный
марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру».
|
34
|
|
|
1
|
Математический
праздник
|
Задачи-шутки.
Занимательные вопросы и задачи-смекалки. Задачи в стихах. Игра «Задумай
число».
|
Требования к результатам обучения учащихся
4 класса
Обучающийся
научится:
|
Обучающийся
получит возможность научиться:
|
- проводить
вычислительные операции площадей и объёма фигур
- конструировать
предметы из геометрических фигур.
- разгадывать и
составлять простые математические ребусы, магические квадраты;
- применять
приёмы, упрощающие сложение и вычитание.
|
- выполнять
упражнения с чертежей на нелинованной бумаге.
- решать задачи
на противоречия.
- анализировать
проблемные ситуаций во многоходовых задачах.
- работать над
проектами
|
К КОНЦУ ОБУЧЕНИЯ ПО
КУРСУ УЧАЩИЕСЯ НАУЧАТСЯ:
Раздел
|
Общие результаты
|
Числа.
Арифметические действия. Величины:
|
— сравнивать
разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного
задания;
— моделировать в
процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда;
использовать его в ходе самостоятельной работы;
— применять
изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми
головоломками;
— анализировать
правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
— включаться в
групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать
собственное мнение и аргументировать его;
—выполнять
пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном
действии;
—
аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения;
— сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
—контролировать
свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
|
Мир
занимательных задач:
|
— анализировать
текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и
искомые числа (величины);
— искать и
выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или
в таблице, для ответа на заданные вопросы;
—моделировать
ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие
знаково-символические средства для моделирования ситуации;
— конструировать
последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
— объяснять
(обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
—воспроизводить
способ решения задачи;
— сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
— анализировать
предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать
наиболее эффективный способ решения задачи;
— оценивать
предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
— участвовать в
учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
— конструировать
несложные задачи.
|
Геометрическая
мозаика
|
—ориентироваться
в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
—
ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки
1→ 1↓ и др.,
указывающие направление движения;
—проводить линии
по заданному маршруту (алгоритму);
—выделять фигуру
заданной формы на сложном чертеже;
—анализировать
расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной
конструкции;
— составлять
фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;
—выявлять
закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с
заданным контуром конструкции;
— сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
— объяснять
(доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;
— анализировать
предложенные возможные варианты верного решения;
—моделировать
объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из
развёрток;
— осуществлять
развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную
конструкцию с образцом.
|
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
УУД
|
Обучающийся
научится:
|
Обучающийся
получит возможность для формирования:
|
Личностные УУД
|
-проявлять
учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой частной задачи;
-умение
адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности
учебной деятельности;
-понимание
причин успеха в учебной деятельности;
- умение
определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью
одноклассников, учителя;
- представление
об основных моральных нормах.
|
- выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного
понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
-осознанного
понимания чувств других людей и сопереживания им.
|
Регулятивные УУД
|
- принимать и
сохранять учебную задачу;
- планировать
этапы решения задачи, определять последовательность учебных действий в
соответствии с поставленной задачей;
-осуществлять
пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя;
- анализировать
ошибки и определять пути их преодоления;
- различать
способы и результат действия;
-адекватно
воспринимать оценку сверстников и учителя
|
-прогнозировать
результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;
-проявлять
познавательную инициативу и самостоятельность;
- самостоятельно
адекватно оценивать правильность и выполнения действия и вносить необходимые
коррективы и по ходу решения учебной задачи.
|
Познавательные
УУД
|
-анализировать
объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать объекты по
заданным признакам;
- анализировать
информацию, выбирать рациональный пособ решения задачи;
- находить
сходства, различия, закономерности, основания для упорядочения объектов;
-
классифицировать объекты по заданным критериям и формулировать названия
полученных групп;
-отрабатывать
вычислительные навыки;
- осуществлять
синтез как составление целого из частей;
- выделять в
тексте задания основную и второстепенную информацию;
-формулировать
проблему;
-строить
рассуждения об объекте, его форме, свойствах;
-устанавливать
причинно-следственные отношения между изучаемыми понятиями и явлениями.
|
-аналогии:
- выбирать
рациональный способ на основе анализа различных вариантов решения задачи;
- строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- различать
обоснованные и необоснованные суждения;
- преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
-самостоятельно
находить способы решения проблем
творческого и
поискового характера.
|
Коммуникативные
УУД
|
-принимать
участие в совместной работе коллектива;
- вести диалог,
работая в парах, группах;
- допускать
существование различных точек зрения, уважать чужое мнение;
- координировать
свои действия с действиями партнеров;
-корректно
высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию;
- задавать
вопросы для организации собственной и совместной деятельности;
-осуществлять
взаимный контроль совместных действий;
-
совершенствовать математическую речь;
- высказывать
суждения, используя различные аналоги понятия; слова, словосочетания,
уточняющие смысл высказывания.
|
- критически
относиться к своему и чужому мнению;
- уметь
самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
-принимать
самостоятельно решения;
-содействовать
разрешению конфликтов, учитывая позиции участников
|
ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ
·
Участие обучающихся в школьном ,
муниципальном, зональном турах олимпиад по математике.
·
Участие обучающихся во Всероссийской
викторине «Кенгуру» и др. дистанционных математических конкурсах.
·
Активное участие в «Неделе математики» в
начальной школе.
·
Выпуск стенгазет.
ОПИСАНИЕ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
№ п/п
|
Наименование
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
1.Используемая
литература (книгопечатная продукция)
|
|
1.Агаркова Н. В.
Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград:
«Учитель», 2007
2.Агафонова И.
Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей
8 – 11 лет. С. – Пб,1996
3.Асарина Е. Ю.,
Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995
4.Белякова О. И.
Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.
5.Гороховская
Г.Г. Решение нестандартных задач — средство разви-
тия логического
мышления младших школьников // Начальная школа. —
2009. — № 7.
6.Гурин
Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений. —
СПб. : Кристалл;
М. : ОНИКС, 2000.
7. Зубков
Л.Б. Игры с числами и словами. — СПб. : Кристалл, 2001.
8.Игры со
спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т. Улицкий,
Л.А. Улицкий.
— Минск : Фирма «Вуал», 1993.
9.Лавриненко Т.
А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002
10 Лавлинскова
Е.Ю. Методика работы с задачами повышенной труд-
ности. — М.,
2006.
11. Симановский
А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002
12. Сухин И. Г.
Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004
13. Сухин И.Г.
800 новых логических и математических головоломок. — СПб. : Союз, 2001.
14. Сухин И.Г.
Судоку и суперсудоку на шестнадцати клетках для
детей. — М. :
АСТ, 2006.
15.Труднев В.П.
Внеклассная работа по математике в начальной
школе : пособие
для учителей. — М. : Просвещение, 1975.
16. Узорова О.
В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными
игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004
17. Шкляров Т.
В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004
18. Методика
работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама»,
2006
19. «Начальная
школа» Ежемесячный научно-методический журнал.
|
2. Печатные
пособия
|
|
Демонстрационные
таблицы по темам.
1. Таблицы для
начальной школы. Математика: в 6 сериях. Математика вокруг нас: 10 п.л.
формата А1 / Е.Э. Кочурова, А.С. Анютина,
С.И. Разуваева,
К.М. Тихомирова. — М. : ВАРСОН, 2010.
2.Таблицы для
начальной школы. Математика: в 6 сериях. Математика вокруг нас : методические
рекомендации / Е.Э. Кочурова, А.С. Анютина, С.И. Разуваева, К.М.
Тихомирова. — М. : ВАРСОН,
2010.
|
3. Игры и другие
пособия
|
|
1. Кубики
(игральные) с точками или цифрами.
2. Комплекты
карточек с числами:
1) 0, 1, 2, 3,
4, … , 9 (10);
2) 10, 20, 30,
40, … , 90;
3) 100, 200,
300, 400, … , 900.
3.
«Математический веер» с цифрами и знаками.
4. Игра «Русское
лото» (числа от 1 до 100).
5. Игра
«Математическое домино» (все случаи таблицы умножения).
6.
Математический набор «Карточки-считалочки» (сорбонки) для закрепления таблицы
умножения и деления. Карточки двусторонние:
на одной стороне
— задание, на другой — ответ.
7. Часовой
циферблат с подвижными стрелками.
8. Набор
«Геометрические тела».
10.
Математические настольные игры: математические пирамиды
«Сложение в
пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение»,
«Деление» и др.
9. Палитра —
основа с цветными фишками и комплект заданий к палитре по темам «Сложение и
вычитание до 10; до 100; до 1000», «Умножение и деление» и др.
|
4. Технические
средства обучения
|
|
ПК
Мультимедийный
проектор
|
|
Интернет-ресурсы
|
1. http://www.vneuroka.ru/mathematics.php
— образовательные проекты портала «Вне урока»: Математика. Математический
мир.
2. http://konkurs-kenguru.ru
— российская страница международного математического конкурса «Кенгуру».
3. http://4stupeni.ru/stady
— клуб учителей начальной школы. 4 ступени.
4. http://www.develop-kinder.com
— «Сократ» — развивающие игры и конкурсы.
5. http://puzzle-ru.blogspot.com
— головоломки, загадки, задачи и задачки, фокусы, ребусы.
6. http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1
– игры, презентации в начальной школе.
7. http://ru.wikipedia.org/w/index.
- энциклопедия
8. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25
– единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.