Программа внеурочной деятельности по математике "Математика - это интересно!"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№ 7»

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НЕФТЕЮГАНСКА

Программа внеурочной деятельности, кружок  «Математика – это интересно!»

 

Автор прграммы:

                                                 учитель математики

                                                Наталья Викторовна Крохалева

город Нефтеюганск,

2014 год

Мы получим реальную отдачу, если учиться

в школе будет увлекательно и интересно.

Д. Медведев.

 Актуальность

Местонахождение МБОУ «СОШ № 7» г. Нефтеюганска сыграло свою роль в социальном  статусе школы.  Миграционный процесс коснулся  школы в большей степени из-за доступности жилья в 11 микрорайоне, где в основном частный сектор и двухэтажные деревянные дома. Здесь обучаются дети более 20 национальностей, из них 87% обучающихся дети выходцев из средней Азии и Кавказа.  Дети мигрантов находятся в особенно трудных условиях: ребенок-мигрант отличен от среды своего нового местожительства по своей культуре, он является, как правило, выходцем из малообеспеченных слоев общества, социально не защищен, не знает, или плохо знает язык школьной системы и психологию, на которую язык опирается. Все это существенно затрудняет процессы его обучения, воспитания, социализации и социокультурной адаптации и требует педагогической помощи и поддержки

Перед педагогическим коллективом школы появились  новые вопросы, затруднения, проблемы. Готовых «рецептов» по управлению образовательным процессом в изменившихся условиях школы мы не нашли.  Нужно было срочно искать и находить ответы на вопросы: как и чему обучать «нового» ученика, который к тому же еще и слабо, а зачастую и вовсе не владеет русским языком?! Как организовать воспитательный процесс, чтобы школьники более 20-ти разных национальностей мирно сосуществовали в одном образовательном пространстве?! Как организовать качественную подготовку выпускника к государственной аттестации?!

 В 2013-14 учебном году  я начала преподавать математику в 7а, б, в классах. Сразу же столкнулась с множеством проблем. Большинство учащихся слабо  владели русским языком, и это мешало им  понимать текст учебника. Качество знаний по математике было очень низкое. Когда проанализировала ситуацию, поняла, что только уроками ситуацию не изменить. Нужно во внеурочное время организовать деятельность учащихся по изучению математики. Тогда я решила организовать кружок по математике для учащихся 7-х классов.

Наша школа является с 2012 года региональной (с 2014 года – федеральной) инновационной площадкой «Адаптация и социализация детей мигрантов в поликультурное образовательное пространство России». В рамках реализации инновационной программы в школе реализуется проект «Подготовка к ГИА», а кружок «Математика- это интересно!» является составной частью этого проекта.

Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и позволяет реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)  в полной мере. На занятиях кружа можно   расширить  спектр занятий по предмету, направить на их развитие учащегося.

 Наряду с уроком - основной формой учебного процесса -  внеклассная работа по математике способствует глубокому и прочному овладению изучаемым материалом, повышению математической культуры, привитию навыков самостоятельной работы, развивает интерес к изучению математики и творческие способности школьников. Внеурочные занятия с учащимися приносят большую пользу и самому учителю. Чтобы успешно проводить внеклассную работу, учителю приходится постоянно расширять свои познания по математике, следить за новостями математической наук. Формы организации внеклассной работы по математике различны. Это  математические бои, регаты, турниры, карусели, нестандартные олимпиады, заочный  международный конкурс - игра "Кенгуру - математика для всех”, защита исследовательских проектов, выпуск газет. И, конечно же, все эти  формы невозможно представить без внедрения в него ИКТ. На занятиях математического кружка учащиеся овладевают навыками современного учебного труда, в том числе и исследовательской деятельности, формируется  умение самостоятельно получать самую разнообразную информацию и значительно большего объёма, появляется возможность получить невозможную ранее коммуникацию, получить независимую и объективную оценку своим математическим способностям и т. д., что создаёт дополнительные условия для развития ученика.

 Организовала группу учащихся для учебы в дистанционной школе при Новосибирском центре продуктивного обучения (НЦПО). Разработанные методистами НЦПО практические и теоретические материалы, методические рекомендации, дают мне возможность организовать индивидуальную и групповую работу с учащимися на занятиях кружка. Задания ориентированы на любого ученика, независимо от уровня его знаний по предмету. Курс дистанционной школы состоит их 4-х модулей, в конце учебного года проводится дистанционная олимпиада, задания которой основаны на изученном материале. Учащиеся, прошедшие полный курс обучения, получают сертификаты об обучении в дистанционной школе. 

Внеурочная работа по математике является важным средством осуществления дифференцированного подхода. При выборе форм и методов внеклассной работы  учитываю профиль класса, индивидуальные и возрастные особенности учащихся.

Внеурочная  форма обучения построена на принципе добровольности, не регламентирована необходимостью выставления оценки учащимся. Занятия кружка проходят  в  непринужденной, раскрепощенной по сравнению с уроком атмосфере, но требуют от учителя высокого уровня профессионального мастерства. Он должен не только иметь солидную математическую эрудицию, но и обладать такими необходимыми качествами, как контактность, педагогический такт, доброжелательность. Только при оптимальном сочетании высокого профессионализма учителя и заинтересованности в учебе, работоспособности ученика можно достичь главного в обучении математике - формирования обобщенных математических отношений и развития способности обобщать математический материал.

В течение года на занятиях кружка  использовала  такие формы работы: неделя  математики, вечера, утренники, различные соревнования, игры, викторины, конкурсы, школьные олимпиады, математическая печать, научные конференции, подготовка учащимися докладов, рефератов и сочинений по математике, ее истории, изготовление математических моделей и др.  

Внеурочная работа - естественное продолжение работы на уроке или же, наоборот, подготовка к усвоению нового программного материала. В любом случае она является составной частью учебного процесса, хотя в отдельных своих формах имеет отличные от урока дидактические задачи.

  1.Основная часть.

1.1.Цель, задачи, предполагаемый результат и способы их проверки.

Цель: создание условий для  развития познавательных и творческих способностей школьников, расширения математического кругозора и эрудиции учащихся, способствующая формированию познавательных универсальных учебных действий.

Задачи:

·         выработать интерес к изучению математических дисциплин;

·         расширить  математические знания, умения и навыки учащихся;

·         проанализировать задачи по геометрии, научить оперировать транспортиром, линейкой и циркулем;

·          развивать логическое мышление, математическую зоркость, математическую интуицию и смекалку.

·         сформировать навыки исследовательской работы при решении нестандартных задач.

 Формы работы:

1. Индивидуальные и групповые занятия с  учащимися.  

Задачи:

Учет индивидуальных возможностей учащихся.

Повышение степени самостоятельности учащихся.

Расширение познавательных возможностей учащихся.

Формирование навыков исследовательской, творческой и проектной деятельности. 

2. Научно- исследовательская работа учащихся.

Задачи:

развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой;

обобщение и систематизация знаний по предмету;

формирование информационной культуры учащихся.

3.Предметная неделя (конкурсы, КВН)

Задачи:

представление широкого спектра форм внеурочной деятельности;

повышение мотивации учеников к изучению математики;

развитие творческих способностей учащихся.

 4. Дистанционные олимпиады международного и всероссийского уровней:

Открытый Российский « Конкурс смекалки»;

Национальная Образовательная программа «Интеллектуально-творческий потенциал России».

Всероссийский заочный конкурс «Познание и творчество».

Всероссийский конкурс «Эврика»;

Всероссийский конкурс «Эрудит», «Кенгуру».

Я считаю, что математический кружок  - одна из самых емких постоянных форм организации внеурочной работы. Членами кружка являются не только ученики, проявившие интерес к изучению математики,  но и ученики со слабыми знаниями.   Работа кружка планирую на учебный год и на перспективу.

 Ожидаемые результаты и способы их проверки.

Личностными результатами в работе кружка «Математика – это интересно!» является формирование следующих умений: самостоятельно определять,  высказывать, исследовать и анализировать, соблюдая  самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Метапредметными результатами являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

·         Самостоятельно формулировать цели занятия после предварительного обсуждения.

·         Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

·         Составлять план решения проблемы (задачи).

·         Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

·         В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

·         Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения той или иной задачи.

·         Отбирать необходимые для решения  задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, интернет - ресурсов.

·         Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

·         Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

·         Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

·         Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять более простой план учебно-научного текста.

·         Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

·         Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

·         Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

·         Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

·         Читать вслух и про себя тексты научно-популярной литературы и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

·         Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

·         Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Занимаясь в кружке «Математика-это интересно!»  дети смогут:

·         освоить анализ и решение нестандартных задач;

·         научатся понимать математический язык;

·         освоить изготовление моделей пространственных фигур, работу с инструментами;

·         расширить свой кругозор, осознать взаимосвязь математики с другими областями жизни;

·         освоить схему исследовательской деятельности и применять ее для решения задач в различных областях деятельности;

·         познакомиться с новыми разделами математики, их элементами, некоторыми правилами, а при желании самостоятельно расширить свои знания в этих областях.

Оценка знаний, умений и навыков обучающихся проводится в процессе защиты практико-исследовательских работ, итогов очных и заочных олимпиад,  опросов, выполнения домашних заданий (выполнение на добровольных условиях, т.е. по желанию и в зависимости от наличия свободного времени) и письменных работ.

2. Пояснительная записка к программе математического кружка «Математика-это интересно! »

Рабочая программа математического кружка «Математика-это интересно! » для обучающихся 7-х классов создана на основании основных нормативных документов:

- Закон РФ «Об образовании»,

- Гражданский кодекс РФ,

- Типовое положение об общеобразовательном учреждении,  

- Устав МБОУ  «СОШ № 7» .

Программа рассчитана на 16 часов (на полугодие).

Программа разработана для обеспечения развития познавательных и творческих способностей школьников, расширения математического кругозора и эрудиции учащихся, способствующая формированию познавательных универсальных учебных действий. В наше время творческий процесс заслуживает самого пристального внимания, поскольку общество нуждается в массовом творчестве, массовом совершенствовании уже известного, в отказе от устойчивых и привычных, но пришедших в противоречие с имеющимися потребностями и возможностями форм. Ускоренный прогресс во всех областях знаний и деятельности требует появления большего числа исследователей-творцов. Вот почему так важно, чтобы дети учились не только запоминать и усваивать определенный объем знаний, но и овладели приемами исследовательской работы, научились самостоятельно добывать знания, ставить перед собой цели и упорно добиваться результатов. Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как сохранить у школьников интерес к изучаемому материалу, поддержать их активность на протяжении всего занятия. В связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приемов, которые активизировали бы мышление обучающихся, стимулировали бы их самостоятельность в приобретении знаний.

  Любой экзамен по математике, любая проверка знаний строится на решении задач. И тут обнаруживается, что многие учащиеся не могут продемонстрировать в этой области достаточного умения. Особо остро встает эта проблема, когда встречается задача незнакомого или малознакомого типа, нестандартная задача. Причины - в неумении решать задачи, в не владении приемами и методами решения, в недостаточной изученности задачи и т. д. Надо научиться анализировать задачу, задавать по ходу анализа и решения правильные вопросы, понимать, в чем смысл решения задач разных типов, когда нужно проводить проверку, исследовать результаты решения и т.д.

Одной из целей математики на этапе 5-7 класса является обучение решению задач. Педагогу необходимо заинтересовать, привлечь внимание всех обучающихся, а не только детей, обладающих определенными математическими способностями. Для этого необходимо показать им математику во всей ее многогранности, акцентируя внимание на интересных, занимательных темах.

Также необходимо обратить особое внимание на выработку самостоятельных навыков изучения литературы, на становление поисковой деятельности, умение работать группой. Надо научить ребят осуществлять переориентировку в зависимости от типа поставленной задачи, изменения их роли в работе группы. В группе должен быть идейный руководитель, а исполнители могут подразделяться на поисковиков и счетчиков. Сравнение полученных результатов, поиск объединяющих свойств, подведение итогов целесообразно осуществлять во время совместного обсуждения.

2.1.Учебно-тематический план  кружка

«Математика- это интересно!»

Таблица №1

№	Тема занятия	Форма занятия	Оборудование	Дата
1	Как устроена задача? Осваиваем разбор текста задачи. Вопросы к задаче. Оперирование ими при решении разного вида задач.	беседа	мультимедиа
2	Решение типовых текстовых задач. Разбор, анализ, методы решения задач. Решение задач на составление уравнения. Практикум-исследование решения задач на составление уравнения.	Практическое занятие	мультимедиа
3	Дроби. Их роль в истории. Клуб историко-математических задач	Математический театр	мультимедиа
4	Задачи на движение тел по течению и против течения. Практикум-исследование решения задач на движение	Практикум на воде (в ванной с водой)	Измерительная линейка, легкие тела кораблики
5	Построение золотого сечения. Исследование ряда Фибоначчи и золотого сечения.	Работа в группах. Защита исследования.	Научно-популярная литература. Чертежные инструменты
6	Паркеты, мозаики. Исследование построения геометрических, художественных паркетов.	Проекты.	Компьютер. Мультимедиа.
7	Математический  К В Н.	К В Н	Мультимедиа.
8	Практическое занятие  с целью исследования объектов архитектуры на наличие в них элементов, содержащих симметрии и Золотое сечение.	Работа в группах. Урок-конкурс	Мультимедиа.
9	Задачи на перекраивание и разрезания	Игра-соревнование	Мультимедиа, чертежные инструменты, различные геометрические тела и фигуры бумага, ножницы
10	Задачи на вычисление площадей. Задачи на вычисление объемов	Математический бой
11	Практикум - исследование решения задач геометрического характера	Игра в форме «Что? Где? Когда?»	Различные геометрические тела, предметы быта
12	Математика растений	Урок - исследование	Различные домашние растения
13	Элементы теории вероятности. Задачи на случайную вероятность	Игра в форме телеигры «Кто хочет стать миллионером»	Кубики разных  цветов, игральные  кости, монеты
14	Танграммы. Исследование и создание своих головоломок	Индивидуальная работа. Игра «О, счастливчик»	Мультимедиа
15	Решение нестандартных задач	Традиционное занятие	мультимедиа
16	Математическая олимпиада	Олимпиада	мультимедиа

2.2..Тематические материалы к учебно-тематическому плану.

Раздел 1. Актуализация тем, пройденных в 6 классе.

Следуя народной мудрости, «Повторенье – мать ученья», необходимо вернуться к темам, которые воспитанники изучали на уроках математики в 6 классах. Во-первых, это способствует актуализации пройденного материала; во-вторых, – возобновлению интереса именно к тем темам, которые вызвали наибольшее любопытство, а в дальнейшем и к другим темам; в-третьих - знакомство с неизвестными темами. Повтор тем провожу уплотненно: затрагиваю основные моменты, не вдаваясь в подробности, исключая второстепенный материал. В это время обращаю больше внимания на решение задач: воссоздание общей системы всех видов задач, изучаемых в процессе обучения в 6 классах, систематизация задач по видам, взаимосвязь некоторых видов задач, их взаимопроникновение и различие, выработка навыков решения определенных видов задач, отработка и применение алгоритмов для некоторых видов.  Повтор веду «по спирали», с обобщением и углублением знаний. Особый акцент делаю на индивидуальной работе ребенка по выбранной им (из предложенных) теме исследований.

Раздел 2. Планиметрические фигуры.

В 7 классе начинается изучение геометрии. Если на протяжении предыдущих лет ребенок не занимался по специальной программе, которая включала бы в себя сведения об элементах геометрии, ее методах и навыках работы с геометрическими инструментами, то воспитанник испытывает трудности при знакомстве с этим предметом. Цель раздела - научить ребенка не бояться геометрических фигур, исследовать их всеми имеющимися способами, в том числе и с помощью инструментов, научиться выполнять преобразования фигур. Для исследования беру элементарные планиметрические фигуры и их взаиморасположения на плоскости.

В дальнейшем рассматриваю преобразование плоскости, и процессов, происходящих с фигурами. Желательно раскрыть использование аппарата алгебраических описаний и вычислений для геометрических фигур. Уже на этом уровне знакомлю с методами решения геометрических задач: метод геометрических мест, алгебраический метод, метод использования фигуры, подобной данной. Целесообразно введения элементов геометрии до изучения ее основного курса, раннее развитие пространственного воображения учащихся. От планиметрии - к стереометрии. Способы овладения чертежными инструментами. Красота геометрических построений. Разнообразие видов геометрических фигур. Преодоление страха перед геометрическими построениями.

Раздел 3. Исследовательская работа.

Понятие исследовательской работы, ее основные приемы, методы. От исследования произвольно выбранного объекта (известного ребенку предмета или игрушки) к исследованию математического объекта. Исследование других математических объектов, их взаиморасположения, взаимодействия.

Неразрывная связь математики с другими школьными предметами. Необходимость использования математических знаний в повседневной жизни, науке и других областях человеческой жизнедеятельности. Математика как аппарат для проведения вычислений и фактор, стимулирующий исследовательскую работу.

Одновременно с показом взаимосвязи математики с различными областями жизни мы имеем прекрасную возможность открывать воспитаннику новые факты, знакомить его с неизвестными пока еще направлениями развития человечества. С учащимся 7 класса можно проводить исторические занятия, решая задачи, материалами для которых послужили летописи, старинные документы, труды историков и археологов.

Практика.

·         Продуктивная работа с различными источниками информации.

·         Составление авторских задач с использованием добытой информации.

·         Выполнение рефератов, презентаций, и т.д.

·         Защита проектных работ.

·         Задачи на вычисление площадей.

·         Задачи на перекраивание и разрезания

·         Задачи на построение спиралей.

·         Математика растений

·         Исследование объектов культурного наследия, в которых применяется Золотое Сечение (по репродукциям)

·         Праздник БОЖЕСТВЕННОЙ ПРОПОРЦИИ.

·        Паркеты, мозайки. Исследование построения геометрических, художественных паркетов.

·        Танграммы. Исследование и создание своих головоломок.

·        Практическое занятие  с целью исследования объектов архитектуры на наличие в них элементов, содержащих симметрии (асимметрию) и Золотое Сечение (с созданием фотогазеты).

 3. Условия реализации программы

·         требуемое количество учебного времени;

·         помещение для проведения практических занятий;

·         возможность копирования раздаточных материалов;

·         цветные карандаши, чертежные инструменты, калькулятор, картон, цветная бумага, клей и другие инструменты;

·         наличие дидактических материалов для индивидуальных занятий;

·         возможность работы на компьютере, мультимедийная установка;

·         наличие специальных математических программ.

4.Заключение.

  Любая внеурочная форма обучения математике обязательно содержит познавательную функцию. Традиционная классификация форм внеурочной работы опирается на количественный признак (индивидуальные, групповые, комбинированные формы). Формы внеурочной работы по математике оказываются напрямую связанными с характерными для внеурочной работы методами обучения.

5. Литература, предлагаемая  обучающимся.

1. Абдрашитов Б. М. и др. Учитесь мыслить нестандартно. – М.: Просвещение, 1999.

2.Александрова Э., Левшин В. В лабиринте чисел. – М.: Детская литература, 2010.

3.Александрова Э., Левшин В. Стол находок утерянных чисел. – М.: Детская литература,2011.

4.Конфорович А.Г. Математическая мозаика. – Киев: Вища школа, 1982.

5.Кордемский Б.А., Ахадов А.А. Удивительный мир чисел. – М.: Просвещение, 1999.

6.Кордемский Б.А. Великие жизни в математике. – М.: Просвещение, 1999.

7.Ленгдон Н., Снейп Ч. С математикой в путь. – М.: Педагогика, 2000.

8.Лоповок Л.М. Тысяча проблемных задач по математике. – М. 1999.

9.Перевертень Г.И. Самоделки из бумаги. – М.: Просвещение, 1983.

10.Пойя Д. Как решать задачу? – М.: Педагогика, 2011.

11.Шапиро А. Д. Зачем нужно решать задачи? – М.: Просвещение, 1999.

Список литературы и ресурсы:

·         Газета «Математика»; Гусев В. А. Внеклассная работа по математике. М. «Просвещение»,2012;

·         Депман И. Я. За страницами учебника математики.

·         Игнатьев Е. И. В царстве смекалки. М. Наука,2009;

·         Нагибин Ф. Ф. Живая математика. М. Издательство Русанова, 1994;

·         Пичурин Л. Ф. За страницами учебника алгебры. М. «Просвещение»,2000;

·         «Математика в школе», подшивка журналов;

·         «Математика», газета - приложение к газете «Первое сентября»;

·         http://www.tomget.info

·         http://pedsovet.su

·         http://festival.1september.ru

·         http://nic-snail.ru

ПРИЛОЖЕНИЯ

Математический вечер имеет главной дидактической задачей вызвать у учащихся интерес к изучению математики. По характеру математического материала вечер может быть обзорным и тематическим. Непременным требованием структуры математического вечера является проведение ее фрагментов в игровой форме, включение художественной части, а также элементов соревновательного характера  - викторин, конкурсов и т.п. Игровая часть может предваряться тематической беседой или небольшим научно-популярным докладом.

Математическая конференция имеет своей дидактической задачей выработать у учащихся творческий подход к освоению внепрограммного материала по математике, дать возможность учащимся проявить свои математические способности в нестандартной учебной ситуации, вызвать интерес к изучению дополнительной математической литературы как у докладчиков, так и у слушателей. Математическая конференция, как правило, приурочивается к общешкольной предметной  неделе. Важно, чтобы программа и ход конференции широко рекламировались - это повышает чувство ответственности у докладчиков, привлекает внимание учащихся, еще не охваченных работой в этом направлении, вовлекая в ряды юных математиков новых членов.

Математический бой – это командный вид соревнования. Матбой - развивающаяся форма внеурочной работы по математике. Матбои могут проходить как тренировочные соревнования и как официальные турниры, организованные по различным системам: круговой - каждая команда встречается с каждой, иногда в два круга; олимпийской - с выбыванием, выходом в финал двух команд; швейцарской системе - в подгруппах по круговой, далее по олимпийской и т.д. и  Матбои – очень увлекательная и эмоциональная форма математического состязания, команды всегда должны чувствовать поддержку своих болельщиков. Задания в матбоях могут быть рассчитаны на выполнение в определенный промежуток времени, иногда на выполнение задания команде дается недельный срок. Однако особенно интересны матбои с экспресс-заданиями, которые выполняются в считанные минуты и сразу же оцениваются жюри. В таких случаях матбои по накалу страстей у участников команд и болельщиков приближаются к развлекательным формам внеурочной работы по математике.

Одной из наиболее распространенных развлекательных форм внеурочной работы являются математические КВНы.

Школьники всегда охотно участвуют в подготовке и проведении этих математических праздников. Математика у этой формы работы выступает по сути лишь как повод, главное же место принадлежит занимательным, типичным для КВНов конкурсам: приветствие команд, домашнее задание, конкурс капитанов; более частным конкурсам художников, чтецов и т.п. Тем не менее, все конкурсы строятся как пусть и нетрудные, но все-таки математические соревнования. Так, например, в конкурсе поэтов может быть дано задание: «сочинить четверостишие, рифмующиеся слова в котором - математические термины», или в конкурсе художников возможно такое «шутливое» задание: «напишите картину по теме «Геометрия» и т.п. Проявить находчивость и смекалку - вот главная задача математического КВНа.

Еще одна эффективная форма внеурочной работы по математике: оригами.
Оригами является мощным стимулом для интеллектуального и эстетического развития учащихся. За относительно короткое время ребенок начинает превращать бумагу, обычный квадрат в удивительные изделия, игрушки, фигуры, некоторые из которых он и представить не мог. С использованием оригами происходит развитие творческих способностей ребят: умения целенаправленно наблюдать, сравнивать, выдвигать гипотезы, ставить проблемы, разрешать их; подтверждать или опровергать выдвинутые гипотезы. Занятия оригами помогают стать им более раскрепощенными, активными и свободными.

При работе в технике оригами выделяются много положительных аспектов. Постепенно происходит знакомство с геометрическими понятиями, обогащение математического словаря и словаря специальных терминов оригами, усвоение свойств геометрических фигур на плоскости и в пространстве, утверждений относительно этих фигур в их взаимосвязи, непроизвольно усваиваются формулы, выражающие определенные свойства фигур и связи между ними.

Активизируются мыслительная деятельность. В процессе конструирования возникает необходимость соотнесения наглядных символов при показе приемов складывания со словесными и перевод их в плоскость практических действий при самостоятельном выполнении.
Усиливаются представления о взаимосвязи плоскости с пространством, происходит развитие конструктивных навыков. Совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, координация мелкой мускулатуры, происходит развитие глазомера. Вырабатывается способность работать руками под контролем сознания. Происходит развитие концентрации внимания и памяти.

Осуществляется эстетическое воспитание, совершенствуется чувство прекрасного. Оригами стимулирует создание игровых ситуаций, следовательно, расширяются коммуникативные способности.