Пояснительная записка.
Обеспокоенные духовным обнищанием подрастающего поколения, учёные,
педагоги, воспитатели заняты поиском новых, более эффективных воспитательных и
развивающих технологий. Среди многих средств решения этой задачи особое место
занимает музыкальное искусство, обладающее большой силой воздействия на
человека. Психологи и музыковеды признают, что произведения музыкального
искусства обращаются к человеческой личности в целом. Благодаря неповторимому
характеру музыкальных образов, их яркой эмоциональной окрашенности,
эстетическим переживаниям, вызываемым музыкой, представления и убеждения,
идеалы и устремления, воспринятые через музыкальное искусство, способны
захватить человека с особенной полнотой и силой. Этим в большей мере
определяется социальная ценность музыкального искусства, его воспитательная и
преобразующая роль. Открывая внутренний мир личности, музыка приобщает нас к
наиболее развитым формам жизнедеятельности в личностном и социальном планах.
Нет такой стороны в развитии ребёнка, в которую музыка не могла бы внести те
или иные существенные черты. При благоприятном ходе музыкального обучения
пробуждаемое музыкой творческое начало постепенно проникает в различные стороны
жизни ребёнка, внося черты целостности и гармонии в его мироощущение, характер,
поведение, отношение, что особенно ярко наблюдается в певческой деятельности.
Данная программа
составлена и разработана в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования 2011 года в
контексте с целевыми установками нормативных документов и рекомендациями по
организации внеурочной деятельности учащихся.
Актуальность программы обусловлена потребностью
общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека.
Именно средствами музыкальной деятельности возможно формирование социально
активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности,
гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к
творческому труду, сочинительству, фантазированию.
Педагогическая
целесообразность данного курса для младших школьников обусловлена их
возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью,
увлеченностью, инициативностью.
Данная программа призвана расширить творческий
потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно -
эстетические чувства, т.к. именно в начальной школе закладывается фундамент
творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе,
формируется духовность.
Реализацию целевого назначения программы
обеспечивают следующие художественно-педагогические принципы обучения:
- духовность;
-личностное ориентирование;
-образность;
-интерес и увлечённость;
-связь с жизнью;
-креативность;
-эмоциональное насыщение;
-вариативность и свобода выбора.
-системность, доступность содержания
занятий для всех желающих.
При планировании работы (в
соответствии с ФГОС начального общего образования) учитывается основная цель:
- формирование фундамента музыкальной
культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.
Задачи внеурочной деятельности:
1.
Формирование первичных представлений о роли музыки в жизни человека, ее
роли в духовно-нравственном развитии человека.
2.
Формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
3.
Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному
произведению.
4.
Использование музыкальных образов при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизации.
5.
Знакомство с элементами музыкальной грамоты, игры на музыкальных
инструментах.
6.
Совершенствование художественного вкуса учащихся, воспитание их
нравственных и эстетических чувств, научить чувствовать и ценить красоту.
7.
Развивать творческие способности младших школьников.
Результаты
освоения программы внеурочной деятельности.
Данная программа
ориентирована на формирование и развитие следующих универсальных учебных
действий:
Личностные универсальные
учебные действия
«У ученика будут сформированы»:
|
«Выпускник получит возможность для
формирования»
|
-готовность и способность к
саморазвитию;
-развитие познавательных интересов,
учебных мотивов;
-знание основных моральных норм
(справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность,
ответственность.)
|
-формирование чувства прекрасного и
эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной культурой;
-эмпатии как понимание чувств
других людей и сопереживание им.
|
Регулятивные универсальные
учебные действия
«У ученика будут сформированы»:
|
«Выпускник получит возможность для
формирования»
|
-оценивать правильность выполнения
работы на уровне адекватной ретроспективной оценки;
-вносить необходимые коррективы;
-уметь планировать работу и
определять последовательность действий.
|
- адекватно использовать голос для
вокально-хоровой, сольной деятельности;
- активизация сил и энергии к волевому
усилию в ситуации мотивационного конфликта.
|
Познавательные универсальные
учебные действия
«У ученика будут сформированы»:
|
«Выпускник получит возможность для
формирования»
|
- самостоятельно включаться в
творческую деятельность
-осуществлять выбор вида
музыкальной деятельности в зависимости от цели.
|
-осознанно и произвольно строить
музыкальную деятельность в разных жанрах
|
Коммуникативные универсальные
учебные действия
«У ученика будут сформированы»:
|
«Выпускник получит возможность для
формирования»
|
-допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
его собственной;
-учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
-адекватно использовать музыкальные
средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
|
Возраст ребят, участвующих в
реализации программы от 7 до 10 лет.
Реализация задач осуществляется через
различные
виды музыкальной деятельности:
- сольное и ансамблевое пение;
- слушание различных интерпретаций исполнения;
- пластическое интонирование;
- элементов импровизации;
- движения под музыку;
- элементы театрализации.
Используемые методы и приемы обучения:
- наглядно – слуховой (аудиозаписи);
- наглядно – зрительный (мультимедиа);
- словесный (рассказ, беседа, художественное слово);
- практический (показ приемов исполнения,
импровизация);
- частично – поисковый (проблемная ситуация –
рассуждения – верный ответ);
- методические ошибки.
Структуру программы составляют разделы, в
которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные
произведения.
Содержание программы и песенный репертуар
подбираются в соответствии с психофизическими и возрастными особенностями
детей.
Программа реализуется в объёме 34
часа в год.
Основной формой работы является
музыкальное занятие, предусматривающее сочетание практических и теоретических
методик вокально-хорового воспитания.
Оснащение образовательного процесса:
·
специальный
кабинет;
·
записи
фонограмм в режиме + и -;
·
ТСО
(музыкальный центр с функцией караоке);
·
мультимедиа;
·
записи
аудио, видео на дисках и флеш - картах.
Календарно-тематическое
планирование.
3 класс.
Дата проведения
|
№ п\п
|
Тема занятия
|
Кол-во часов
|
по плану
|
по факту
|
|
|
1.
|
Введение. Летние впечатления.
|
1
|
|
|
2.
|
Звуки и краски голоса.
|
1
|
|
|
3-4.
|
Озорные песенки из мультфильмов.
|
2
|
|
|
5.
|
Музыкальные инструменты.
|
1
|
|
|
6.
|
Оркестр народных инструментов.
|
1
|
|
|
7.
|
Симфонический оркестр.
|
1
|
|
|
8-9.
|
Осень: поэт, художник, композитор.
|
2
|
|
|
10.
|
Народная музыка, её разновидности.
|
1
|
|
|
11-12.
|
Русская народная песня в творчестве
композиторов классиков.
|
2
|
|
|
13.
|
Разучивание народных мелодий с использованием
шумовых инструментов.
|
1
|
|
|
14.
|
Путешествие в мир танца.
|
1
|
|
|
15-16.
|
Хороводные песни, игры, танцы.
|
2
|
|
|
17.
|
Музыкальные игры, кроссворды, викторины.
|
1
|
|
|
18-19.
|
Музыкальная грамота.
|
2
|
|
|
20.
|
Зима: поэт, художник, композитор.
|
1
|
|
|
21.
|
Музыка и сказка.
Сказочные образы в творчестве
Н.А. Римского-Корсакова.
|
1
|
|
|
22-23.
|
Путешествие в мир танца.
|
2
|
|
|
24-25.
|
Разучивание народных мелодий с
использованием шумовых инструментов.
|
2
|
|
|
26.
|
Весна: поэт, художник, композитор.
|
1
|
|
|
27.
|
Времена года в классической музыке.
|
1
|
|
|
28.
|
Знакомство с творчеством П.И. Чайковского.
|
1
|
|
|
29.
|
М.И. Глинка – солнце русской музыки.
|
1
|
|
|
30.
|
Образ Родины в музыке русских композиторов.
|
1
|
|
|
31.
|
Картины природы, Родины в песнях.
|
1
|
|
|
32.
|
Маленькая страна – школа моя.
|
1
|
|
|
33.
|
Музыкальная шкатулка (игры, конкурсы и
викторины)
|
1
|
|
|
34.
|
Обобщающее занятие по теме «Мир музыки».
|
1
|
ЛИТЕРАТУРА:
1. Е.И.Юдина «Первые уроки музыки и творчества» -
Москва "Аквариум" - 1999
2. Т.Е.Вендрова «Пусть музыка звучит» - Москва
"Просвещение" - 1990
3. Д.Б.Кабалевский «Как рассказывать детям о музыке?»
- Москва "Просвещение" - 1999
4. В.Емельянов «Развитие голоса» - Санкт-Петербург -
2000
5. М.Щетинин «Дыхательная гимнастика»
А.Н.Стрельниковой - Москва "Метафора" - 2005
6. Т.А.Затямина «Современный урок музыки» - Москва
"Глобус" - 2010
7. Л.В.Масленникова-Золина «Необычные уроки 1-4
классы» - Волгоград - 2010
8. В.Б.Григорович, З.М.Андреева «Слово о музыке» - М.:
Просвещение, 1990
9. Н.А.Капишников «Музыкальный момент» - М.:
Просвещение, 1991
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.