ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБЩЕКУЛЬТУРНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ Кукольный театр

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №33»

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ОБЩЕКУЛЬТУРНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

Кукольный театр

(Программа рассчитана на детей 6-11 лет.

Срок реализации программы – 4 года)

Автор-составитель:

Чупчикова Т.А.., учитель начальных классов

МОУ «СОШ № 33»

Вологда , 2012 г.

Данная программа обеспечивает условия для развития литературных и творческих способностей обучающихся начальных классов. Дети становятся коммуникативными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир. Программа рассчитана на внеклассную работу с детьми в начальной школе.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , на основе программы и методических рекомендаций «Школьный театр кукол» Ф.З.Фанштейн, Е.А.Плотникова, М.М. Разбаш . М.- Просвещение, 2005.

Программа «Кукольный театр» ориентирована на обучающихся начальных классов, привлекает детей своей яркостью, красочностью, динамикой.   

       Кукольный театр – это всеобъемлющая форма искусства, требующая максимально разносторонней одаренности: ребенок может научиться и театральному, и изобразительному искусству одновременно.

          Кукольный театр - одно из самых любимых зрелищ детей. Он привлекает детей своей яркостью, красочностью, динамикой. В кукольном театре дети видят знакомые и близкие игрушки: мишку, зайку, собачку, кукол и др. - только они ожили, задвигались, заговорили и стали еще привлекательнее и интереснее. Необычайность зрелища захватывает детей, переносит их в совершенно особый, увлекательный мир, где все необыкновенно, все возможно.

Кукольный театр доставляет детям удовольствие и приносит много радости. Однако нельзя рассматривать спектакль кукол как развлечение: его воспитательное значение намного шире. Младший школьный возраст это период, когда у ребенка начинают формироваться вкусы, интересы, определенное отношение к окружающему, поэтому очень важно уже детям этого возраста показывать пример дружбы, праведности, отзывчивости, находчивости, храбрости и т.д.

Кукольный театр играет большую роль в формировании личности ребенка. Он доставляет много радости, привлекает своей яркостью, красочностью, динамикой, благотворно воздействует на зрителей.

Кукольный театр располагает целым комплексом средств. Художественные образы-персонажи, оформление, слово и музыка - все это вместе взятое, в силу образно-конкретного мышления младшего школьника, помогает ребенку легче, ярче и правильнее понять содержание литературного произведения, влияет на развитие его художественного вкуса.

Эти игры развивают творческие силы и способности детей, способствуют развитию речи и умению выражать свои чувства. Эмоционально пережитый спектакль помогает определить отношение детей к происходящему, к действующим лицам и их поступкам, вызывает желание подражать положительным героям и быть непохожими на отрицательных.

       Кукольный театр заключает в себе большие потенциальные возможности для всестороннего развития личности ребенка. Однако эти возможности могут быть реализованы лишь тогда, когда дети чувствуют радость и удовлетворение от созданного ими, если у них процесс творчества вызывает хорошее настроение.

      Кукольный театр - это еще и целый мир новых слов, понятий, которые в обыденной жизни не употребляются. Это сцена, занавес, кулисы, куклы. Знакомство со многими удивительными словами и понятиями ожидает тех, кто пожелает заглянуть за кулисы театра...

Актуальность программы

Игра различных направлений, игра с куклой - основной вид деятельности ребѐнка младшего школьного возраста. Именно в игре развиваются разные стороны его личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер. Самый скромный ребѐнок развивается и раскрывается во время игры с куклой, забывает об условностях, заявляет о себе, пробует, на что способен, начинает верить в себя. Маленькие успехи складываются в большие победы. Вот у него получился этюд с куклой, следующая ступенька - маленькая сценка. Вот он уже пробует свои возможности на публике, совсем забывая о еѐ присутствии. Возникает первая победа, радость от того, что он может сам делать интересные постановки, у него формируется устойчивое положительное отношение к театру. Вот он уже перестаѐт бояться публики, учителей на уроках и превращается в прекрасного оратора, владеющего телом, мимикой. Проходит время, и ребѐнок начинает мыслить, думать, предлагать свои идеи. Задача руководителя — поддержать крупицы его творчества, помочь развить способности ребѐнка.

Кукольный театр - стартовая дорожка для формирования успешности. Сами того не замечая, дети становятся раскрепощенными, уверенными в себе, и пусть у них потом изменятся интересы и мало кто из них станет актѐром - сейчас они живут увлекательной, интересной жизнью.

Кукольный театр будет жить вечно, развиваясь, совершенствуясь, и недаром на экранах телевизора мы всѐ чаще и чаще видим передачи с участием кукол; это не случайно, ведь кукла может творить чудеса, делать то, чего не может делать человек.

Кукла сохраняет мир детства. Дети, как и все мы, устали от насилия на

экранах телевизоров, им хочется жить весело, непосредственно, общаться с друзьями. Все это они могут найти и театре кукол. Каждое утро перед занятиями в школе дети в театре могут поделиться своими радостями и печалями, в их сердцах горит огонь чистой любви. Они учатся общаться, ува-жать друг друга, заботиться о малышах.

Главной целью организации детского кукольного театра является художественно-эстетическое воспитание обучающихся, создание атмосферы сотрудничества, радости детского творчества.

Как следствие, из цели вытекают следующие задачи:

раскрыть специфику театра, как искусства, познакомить с историей кукольного театра, развивать нравственную сферу детей; пробуждать интерес к чтению, учить видеть красоту родной земли, человека и его труда, чувствовать поэзию народных сказок, песен, любить и понимать искусство; сделать жизнь детей интересной и содержательной, наполнить ее яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества; научить детей самостоятельно изготавливать куклы; добиваться, чтобы навыки, полученные в театрализованных играх, дети смогли использовать в повседневной жизни.

Реализация поставленных задач осуществляется через использование разнообразных методов и приемов:

беседы; упражнения на развитие воображения, выразительности жеста, речи, внимания, мышления, памяти; дикционные упражнения; этюды с куклами на столе и ширме; чтение произведения учителем, обсуждение характеров героев, определение темы, идеи, распределение ролей; чтение сказки по ролям; репетиции, прогоны спектакля; работа над внешним;

изготовление кукол разных систем и конструкций, декораций;

упражнения с куклами, пальчиковый игровой тренинг; посещение театра, музея, выставок; оформлением спектакля: изготовление декораций и бутафории, кукол, ремонт кукол; выступление со спектаклем перед родителями или учащимися начальных классов школы;

Задачи по годам обучения

Направления	1 -и год	2-й год	3-й год	4-й год
деятельности	обучения	обучения	обучения	проект
Формирование коллектива	• заложить основы коллективных отношений через совместную деятельность, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка	• создать условия для естественного рождения из группы коллектива единомышленников • формировать внутриколлективные отношения	• создать играющий театральный коллектив; • побуждать к самореализации как гарантии жизненного успеха в будущем	• сформировать коммуникативные и социальные компетенции в интеллектуальной, гражданскоправовой, социальной, культурной, Информацион ной  сферах
Работа с родителями	• привлечь внимание родителей к интересам детей	• вовлечь родителей в совместную деятельность	• вовлечь родителей в совместную деятельность	• вовлечь родителей в совместную деятельность
Работа с детьми: 1 . Развитие сценической речи	• развивать технику и культуру речи; • развивать творческие игры со словом	• формировать работу над образом	• развивать технику и культуру речи до уровня мастер- класса	• развивать технику и культуру речи: • формировать культуру и этику при защите проекта
2. Обучение театральной игре	• развивать такие качества, как: внимание; наблюдательность; воображение; фантазия; ориентация в окружающей обстановке; смелость; находчивость	• формировать сценическое оправдание нафантазированным ситуациям	• учить действовать естественно и целенаправленно, находить выход из незапланированных ситуаций	• формировать ориентацию в окружающей обстановке; • развивать смелость, находчивость

Условия реализации программы:

рассчитана на четыре года обучения (занятия проводятся 2 раза в неделю)

Форма обучения – групповая.

Ожидаемые результаты реализации программы: Основные компоненты	Способы распознавания
Мотивы и ценности	Интерес к театральному искусству, стремление совершенствовать свои навыки работы с куклой.
Знания	Знания: об истории театра кукол, театральной лексики, профессий людей, которые работают в театре (режиссер, художник, декоратор, бутафор, актер).
Умения	Делать куклы, работать с куклой над ширмой.
Доминантные качества личности	Приобретение необходимых личностных качеств.

Список членов кружка

1. Бардонова Арина

2.  Коровин Константин

3.  Суровцева Алёна

4.   Басова Ольга

5.  Белозёрова Дарья

6.  Возова София             

7.  Маврина Виктория

8.  Расмагина Анастасия

9.  Романова Виктория

10.  Щиплецова Екатерина

11.  Яковлева Дарина

12.  Чернова Любомила

                                                   Устав кружка.

Права членов кружка:

- членом кружка может стать каждый учащийся, любящий кукольное искусство и желающий принимать участие в постановке спектаклей;

- член кружка имеет право самостоятельно изготавливать простейшие перчаточные куклы;

- члены кружка имеют право показывать свои спектакли сверстникам, малышам детских садов, старшеклассникам, родителям.

Обязанности членов кружка:

- член кружка обязан строго соблюдать дисциплину, регулярно посещать занятия;

- добросовестно выполнять все задания;

- бережно относиться к куклам и декорациям;

- расширять свой кругозор в области театрального искусства.

Планирование занятий кружка

№	Сроки	Тема	Краткое      содержание
1. 2. 3. 4. 5. 6-7 8.	4.09 7.09 11.09- 14.09 18.09 21.09- 25.09 28.09	1 полугодие Цели и задачи кружка. План кружка. Правила вождения куклы. Народный кукольный герой Петрушка. Как возникли куклы-артисты. О тех, кто создает спектакль. Театральная лексика. Практические занятия по вождению куклы. «Звук – ценность речи». Выбор пьесы для постановки. Чтение пьесы.	План и темы занятий. Устав кружка. Беседа о кукольном искусстве. Этюдный тренаж. Дикционные упражнения. Практические занятия по вождению куклы. Беседа о разнообразии кукол для кукольного театра. Изучение правил вождения кукол. Этюдный тренаж: упражнения на развитие внимания, памяти («Давайте потанцуем», «Проверь себя»). Практические занятия по вождению куклы. Рассказ о  народных кукольных представлениях  и их первых героях. Упражнения на развитие воображения, выразительность жеста («Пред-положим, что…», «Ох,ох,ох, что за гром?»).  Дикционные упражнения. Этюды с куклами на столе. Беседа о том, как создается кукольный спектакль. Дикционные упражнения, работа над дыханием. Этюды на сопоставление различных эмоций («Тит, а Тит?», «На улице две курицы»). Практические занятия по вождению куклы. Этюды на воспроизведение отдельных черт характера, развитие внимания («Лисичка-сестричка», «Выбери одежду для куклы»). Дикционные упражнения. Практические занятия по вождению куклы. Чтение сказки «Битый небитого везет». Обсуждение характеров героев. Определение темы, идеи. Этюды на развитие воображения «Оживи предмет».
9. 10- 11 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19-20 21	2.10 5.10- 9.10 12 .10 16.10 19.10 23.10 26.10 6.11 9.11 13.11 16.11 20.11	Распределение ролей. Упражнения и этюды с куклами. Монтировочные репетиции, прогоны. Генеральная репетиция. Показ спектакля на родительском собрании. Практические занятия по вождению куклы. Чтение пьесы «Мороз  Иванович». (По сказке В.Ф. Одоевского) Занятия по сценической речи.	Знакомство с театральной лексикой. Этюды на развитие памяти и мышления («Художник», «Карнавал зверей»). Практические занятия по вождению куклы на столе и ширме. Распределение ролей. Дикционные упражнения. Практические заня-тия по сценической речи. Этюды с куклами на столе и ширме на материале пьесы. Этюдный тренаж на выражение основных эмо-ций, воспроизведение отдельных черт характе-ра. Дикционные упражнения. Работа над поста-новочным планом. Прогоны фрагментов сказки. Монтировочные репетиции. Работа над внешним оформлением спектакля. Показ спектакля родителям и детям класса. Этюды на выразительность жеста («Чух,чух, дятел», «Пошла Маня на базар»). Дикционные упражнения. Выбор пьесы для постановки. Беседа об авторе пьесы. Чтение сказки, обсуждение характеров героев. Определение идеи, темы. Распределение ролей. Дикционные упражнения. Работа над дыханием. Этюдный тренаж. Выразительное чтение сказки.
24 25. 26. 27. 28 29- 30 31. 32. 33. 34.	23.11 27.11 30.11 4.12 7.12 11.12 14.12 18.12 21.12 25.12 28.12	Работа над сценической речью. Репетиции. Работа над внешним оформлением спектакля. Монтировочные репетиции и прогоны. Генеральная репетиция. Выступление со спектаклем. Просмотр спектакля	Этюды на выражение основных эмоций («Заяц, заяц, чем ты занят?», «Федул, что губы надул?») Выразительное чтение сказки по ролям. Занятия по сценической речи. Монтировочные репетиции и прогоны. Изготовление декораций, бутафории, оформле-ние ширмы. «Звук – ценность слова» (занятия по сценической речи). Отработка деталей спектакля на ширме. Этюдный тренаж. Работа над постановочным планом спектакля. Генеральная репетиция. Отработка выразительности речи и жестов. Выступление со спектаклем перед учащимися начальной школы.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.	11.01. 15.01 18.01 22.01 25.01 29.01 1.02 5.02 8.02 12.02 15.02 19.02 22.02 26.02	II  полугодие Занятие по сценической речи. Чтение сказки « Лиса- ученица». Распределение ролей. Выразительное чтение сказки по ролям. Работа над сценической речью. Репетиции. Монтировочные репетиции и прогоны. Работа над внешним оформлением спектакля. Генеральная репетиция. Показ спектакля учащимся	Упражнение «Волшебный сон» (тренировка речевого аппарата). Чтение сказки. Определение темы, идеи. Обсуждение характеров героев. Этюды на развитие воображения, памяти. Дикционные упражнения, скороговорки. Распределение ролей. Выразительное чтение сказки. Этюды с куклами на столе и ширме. Выразительное чтение сказки по ролям. Упражнения над дыханием («Задуй свечу», «Сдуем пылинку»). Этюды на выражение основных эмоций («Заяц, заяц, чем ты занят?») Выразительное чтение сказки по ролям. Занятия по сценической речи. Монтировочные репетиции и прогоны. Отработка деталей спектакля на ширме. Этюдный тренаж. Работа над постановочным планом спектакля. Дикционные упражнения (инсценировка «Лесной карнавал»). Изготовление декораций, бутафории, оформление ширмы. «Звук – ценность слова» (занятия по сценической речи). Ученикам начальных классов.
15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33.	1.03 5.03 12.03 15.03 19.03 22.03 9.04 12.04 16.04 19.04 23.04 26.04 30.04 7.05 14.05 17.05 21.05 24.05 28.05	Чтение сказки «Целебная травка». Упражнения на развитие воображения Распределение ролей. Этюды на выражение основных эмоций Отработка  выразительности чтения сказки по ролям. Этюды на сопоставление различных эмоций. Этюды с куклами на столе и ширме. Занятия по сценической речи «Звук – ценность слова». Этюды на выразительность жеста Репетиции. Изготовление декораций и бутафории к спектаклю. Работа над внешним оформлением спектакля. Тематические этюды на развитие фантазии,  воображения. Монтировочные репетиции и прогоны. Генеральная репетиция. Показ спектакля учащимся «Здравствуй,лето!»	Упражнения на развитие воображения  «Слушаем звуки», «Нам грустно». Чтение сказки, обсуждение характеров героев, идеи, темы. Этюды на выражение основных эмоций «Дома ль, кум воробей?», «Как повадился коток». Чтение сказки по ролям. Этюды на сопоставление различных эмоций: «Не та собака кусает», «Делай как я». Дикционные упражнения, упражнения на дыхание «Шепот и шорох». Выразительное чтение сказки по ролям. Этюды на воспроизведение отдельных черт характера героев. Занятия по сценической речи «Звук – ценность слова». Этюды на выразительность жеста , на сопостав-ление  различных эмоций на столе и ширме на материале пьесы. Дикционные упражнения. Репетиции сказки. Изготовление декораций и бутафории к спектаклю. Ремонт кукол. Подбор музыки. Репетиции пьесы. Внешнее оформление спектакля. Тематические этюды на развитие фантазии,  воображения. Практические занятия по сценической речи. Отработка выразительности речи и жестов в спектакле. Отработка постановочного плана, деталей спектакля.

  Список литературы.

1. Л.А Сиверцева «Школьный театр кукол». Минск, «Народная асвета», 1988 г.

2. Н.Ф. Сорокина «Играем в кукольный театр». Москва, «АРКТИ», 2000 г.

3. И.Ф. Петров « Театр предметных кукол». Москва, «ВЛАДОС», 2004 г.

4. Газета «Педсовет» № 8 2010 г.

5. Т.Н. Караманенко “Кукольный театр”  М. 2001;

6. газета: “Начальная школа”, .№30, 1999 г;

7. И.А. Генералова «Театр» (пособие для дополнительного образования) М: «Баллас» 2010

8. http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm Ганелин, Е.Р. Программа обучения детей основам сценического искусства «Школьный театр».

9. youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc Похмельных,A.A. Образовательная программа «Основы театрального искусства».

10. http://www.kidkid.ru/mult1.html  Советские мультфильмы, пазлы.

11. http://littlehuman.ru/393/ Сборник детских скороговорок.

Формирование Универсальных Учебных Действий

Личностные УУД: формирование мотива,  реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Познавательные УУД: умение устанавливать причинно-следственные связи, ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения творческих заданий ,умение  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог, понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. Умение договариваться, находить общее решение, работать в группах. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать, умение контролировать действия партнёра по деятельности. Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Формировать способность адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

   Регулятивные УУД: Моделирование различных ситуаций поведения в школе и других общественных местах. Различение допустимых и недопустимых форм поведения. Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников. Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

«Советы здоровья»

Действующие герои: лиса, медведь, ёжик, волк, доктор Айболит.

                      (Звучит музыка, появляется Лиса и поет песню)

Лиса: Работаю в нашем медпункте сестрою.

        Работа мне нравится, детки, не скрою.

        Зубы я чищу и лапки я  мою.

        Кто может сравниться с моей чистотою.

        Со мною, со мною, со мно-о-ю?!

      Наконец-то убежали эти микробы. Спасибо вам, ребята, что их выгнали!

А вы знаете, что лучшее средство от микробов – это мыло и вода! Нужно чаще мыть руки мылом. Пойду,  лапки вымою.  (Уходит под музыку напевая)

(Из леса выходит медведь и рычит)

Медведь: Р-р-р!    (На полянку выбегает ежик с корзинкой, а в корзинке овощи)

Ежик: Здравствуй,  Мишенька!

Медведь: Здравствуй, Ежик ни головы, ни ножек.

Ежик: Ты чего так рычишь?

Медведь: Я кушать сильно хочу-у-у!

Ежик:  На-ка,  овощей поешь. У меня вот овощи тут в корзинке есть. Да только смотри,   лапы вымой с  мылом.

Медведь: Некогда мне тут лапы мыть, я есть хочу! (С жадностью набрасывается на овощи в корзинке, вытирает морду лапой) Спасибо тебе ежик! (Хлопает себя по животу) Ой! Ой – ой! Ой – ой – ой!

Ежик: Что с тобой, Мишенька?

Медведь: Ой! Ой! Что со мной! Я теперь совсем больной!

               У меня живот заболел, что же такое я съел?

Ежик: Я говорил тебе, не ешь грязными лапами, а ты не слушал! Пойдем скорее к врачу!

Медведь: Ой! Нет! Я боюсь! Я лучше под елочкой полежу.

Ежик: (к зрителям) Пусть полежит, а я за медсестрой сбегаю. (Убегает)

(Медведь лежит, стонет, выходит волк с повязкой на зубах и воет)

Волк: У-у-у!

Медведь: Что с тобой, волк?

Волк: Плохо стало жить мне вдруг,  разболелся сильно зуб.

         Нету мочи никакой, надо  зуб лечить больной.

Медведь: А у меня живот болит! (Оба лежат и стонут)  (Выходит ежик и ведет Лису)

Лиса: Так, что у вас тут случилось?
Волк: У меня зуб болит, а у медведя живот!

Лиса: А ты зубы чистишь?

Волк:  Нет. А зачем?

Лиса: Ребята, скажите волку,  зачем нам зубы чистить нужно? (Ответы)  Да, придется  

        Доктора Айболита звать.   Доктор Айболит! (Выходит Доктор Айболит)

Доктор Айболит: Здравствуйте, зверята, что случилось у вас?

Лиса: Вот медведь ел грязными лапами и у него живот заболел, а волк не чистит никогда зубы, вот они у него и разболелись.

Д.А: Я помогу вам, зверята, но пообещайте мне, что будете соблюдать правила гигиены.   Любой воспитанный человек или зверек должен соблюдать все правила гигиены.

Волк и Медведь: Обещаем.

Д.А: Вот вам микстура, пейте (пьют) Для Мишки – мыло, не забывай мыть лапы.

        А тебе, Волк – зубная щетка. Чисть зубы два раза в день.

Волк и Медведь: Спасибо!

Д.А:   А вам желаю я, ребята, быть здоровыми всегда,

        Но добиться результата не возможно без труда.

        Постарайтесь не лениться, каждый раз перед едой,

        Прежде чем за стол садиться, руки вымойте водой!

        Зубы чистить не забудьте утречком и перед сном.

        И опрятными вы будьте, убирайте чисто дом!

        Вы зарядкой занимайтесь ежедневно по утрам,

        И, конечно закаляйтесь – это так поможет вам!

Медведь: До свидания, ребята!

Ежик: Приходите в гости к нам

Волк: Вместе с нами все зверята

Лиса: Будут очень рады вам!    

Все:   До свидания!    (Все звери  машут лапами и уходят)

Сценарий спектакля для кукольного театра

«Красная книга»

Действующие лица: Петрушка, дед, баба, Колобок, заяц, волк, медведь, лиса.

Вед:   А сказка наша не простая,

         Хоть всем известная такая

Дед:  Вишь, дымок с трубы идет?

        То старуха колобок

        Мне сегодня испечет.

Баба: Все, Готово, Испекла.

         Остудить теперь нужда.

         Посидит пусть на окошке

         И остудится немножко.

Вед:  Колобок сидеть устал

         По дорожке побежал.

Колобок: (поет) Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел,

                Я от бабушки и дедушки ушел!

Вед:  Через поле и лесок

         Покатился колобок.

         И у леса на полянке

         Повстречался с серым зайкой.

Колобок: Зайка, что с тобой случилось?

Заяц: со мной беда вдруг приключилась.

         Не могу поднять я лапку.

             Я поранил сильно пятку.

         Кто-то мусор не убрал

         По полянке раскидал.

         Я на склянку наступил.

         Себе лапку повредил.

         Ты катись-ка дальше, друг,

         Всех предупреди вокруг.

         Я скорей домой пойду,

         Подорожник приложу.

Вед:   Покатился без оглядки

         Наш румяный колобок,

         А навстречу ему  волк.

Колобок: Здравствуй, Серый!

               Аль не рад?

               Ели ты волочишь ноги.

               Довели тебя тревог

Волк:  Это верно, колобок.

          Круглый и румяный бок.

          Я в своем лесу родном

          Не сгорел чуть, брат, живьем.

          Шел грибник, окурок бросил.

          Ума нет, чтоб затушить!

          Вспыхнул лес, огонь меж сосен

          Где же звери будут жить?

          Ну, счастливо, Колобок!

          Не скучай и будь здоров!

Вед:      Покатился колобок

         Дальше по дороге.

         А навстречу колобку

         Мишка из берлоги.

Колобок: Здравствуй, Мишка-генерал!

               Тоже, что ли захворал?

Медведь: Жиру много я набрал, и  уже почти что спал.

                Тут охотники, собаки, ружья, палки и рогатки.

                Ну, давай меня будить и в берлоге тормошить.

                Что за люди не пойму?  Сеют лишь одну беду.

Колобок: Ты ложись, медведь, и спи.

               Засыпай и не грусти.

Вед:  Покатился колобок.

        Дует в спину ветерок.

        Что ж, катись, коль не сидится,

        Глянь, сюда бежит  лисица.

Колобок:   Ба! Лисица! Вот так диво!

                Ты куда это спешишь?

                На меня ты не глядишь?

                Не узнала, что ль меня?

Лиса:  Я - печеного не ем,

          На  диете я совсем.

          Ты на полянке не бывал,

          Куропаток не видал?

          В лесу птиц совсем не стало.

          А я чуть-чуть оголодала.

Колобок: Побывал я на полянке

              Там осколки, склянки, банки

Лиса:  С каждым днем в лесу все хуже

          Потравили даже лужи.

          Страшно воду пить в реке –

          Жизни нет зверью нигде

(Выходят заяц, волк, медведь)

Заяц:   Всем нужно срочно мир спасать,

         В котором мы живем.

Волк: А сколько исчезло с планеты зверья,

         Растений, и это восполнить нельзя.

Медведь: А если теперь не спасти нам остатки,

                Мы завтра в Сахаре проснемся, ребятки!

(Появляется на ширме Красная книга. Под песню О.Газманова «Красная книга» все животные плачут и входят в книгу)

Колобок: Не разрушайте этот мир,

               Девчонки и мальчишки,

               Иначе эти чудеса

               Останутся лишь в книжке.

Сценарий спектакля для кукольного театра

«Колосок»

Действующие лица: Петрушка, мышата-  Круть и  Верть, Петух,

Вед: Жили-были Петя-петушок-золотой гребешок и мышата Круть и Верть.

(Выбегают мышата и выходит петушок, он несет на плече колосок)

Петя:  Круть, Верть!

Мыши: Мы здесь!

Петя: Смотрите,  какой я нашел колосок!

Круть: А какой колосок?

Верть: И что в нем особенного?

Петя: А вы знаете, сколько трудились люди, чтобы вырос этот и другие колоски?

Мыши: Не-е-ет.

Петя: Люди вспахали поле, посеяли зернышки, поливали все лето, а потом скосили все  

          колоски.  Колосок не любит лентяев. Понятно?

Мыши: Да!

Петя: А теперь колосок обмолотить надо. А кто будет молотить?

Круть: Только не я! Верть: Только не я!

Петя: Ах  вы,  лентяи! Я пойду. (Петушок уходит)

Круть: Мы не лентяи, мне не лень

            Могу крутиться целый день!

Верть: Да, мы не лентяи! Мне не лень,

            Могу вертеться целый день.

(Возвращается петушок,  него мешок, мышата  подбегают к петушку)

 Петя: Смотрите, мышата, сколько я зерна намолотил!

 Круть: Ах, как много зерна! Верть: Эх, как много зерна!

Петя: А теперь это зерно нужно смолоть. Кто пойдет со мной на мельницу?

Круть: Только не я! Верть: Только не я!

Петя: Какие же вы лентяи. Ладно, я сам смелю. (Уходит)

Круть: Мы не лентяи! Мне не лень,

            Могу крутиться целый день!

Верт: Да, мы не лентяи! Мне не лень,

          Могу вертеться целый день!

(Идет петушок с мешком)

Петя: Мышата! Смотрите,  сколько я муки намолол!

Круть: Ох, как много муки! Верть: Ах, как много муки!

Петя: Ну а теперь можно пироги печь!

Круть: Ура! Можно пироги печь! Верть: Ура! Можно печь!

Петя: А кто пироги есть будет?

Верть: Чур, я первый!

 Круть: Нет, я первый!

Петя: А кто колосок нашел?

Мыши: Ты, Петя!

Петя: А кто его обмолотил?

Мыши: Ты, Петя.

Петя: А кто зерно смолол?

Мыши: (тихо) Ты, Петя...

Петя: А вы что делали?

Мыши: (плачут)

Круть: Прости нас, Петя. Верть: Мы будем тебе помогать.

Петя: Ну, что, ребята, поверим мышатам?

          Ладно, несите воды, дрова, топите печь!

          А я буду пироги печь.

 (Звучит музыка, а  Мышата и петушок работают.)

Круть: Мы не лентяи, мне не лень

            Могу работать целый день!

Верть: Мы не лентяи, мне не лень,

            Могу работать целый день.

(поют): Какой чудесный день.

              Работать нам не лень.

              Со мной мои друзья

              И песенка моя!

Петя:  Мышата, пироги готовы!

Круть:  Вот он - хлебушко душистый,

            С хрусткой корочкой витой;

            Вот он - теплый, золотистый,

            Словно солнцем налитой.

Верть: Ребята, хлеб - всему голова. Берегите хлеб!

Лубяная избушка

- сценарий для кукольного спектакля

 Действующие лица; ведущий,лиса, заяц,собака, козлик, петух.

Вед: Жили-были лисичка и зайчик. Решили они построить каждый себе избушку. Лиса построила ледяную – из снега и льда, а зайчик лубяную – из прочных веточек да досочек. Стали они жить каждый в своей избушке. Но вот пришла весна-красна. Стало греть солнышко, и у лисы избушка растаяла.

Лиса: Ой, ой, ой, сюда, косой!
Как же быть? Где домик мой?

Заяц: Вся изба твоя с крылечком
Убежала в речку.
Очень не переживай,
Ты ко мне переезжай.

Лиса: …(в сторону говорит):
Повезло, скажу, косому
Выгоню его из дому.
Не хочу с ним вместе жить,
Хлеба корочку делить… (обращается к зайцу):
Эй, послушай, милый Зая!
Новость есть!

Заяц: Да ну! Какая?

Лиса: Есть за лесом огород,
Там капуста – круглый год!

Заяц: Неужель уже поспела?
Ну-ка, ну-ка, побегу
И капусту поищу!

Вед: Побежал заяц капусту искать, а лиса шмыг – и заняла его домик. Прибежал зайчик, а деверь заперта.

Заяц: Это что? Закрыта дверь.

Лиса: (выглядывает из домика)
Я в избе живу теперь.

Заяц: Да ведь это домик мой!

Лиса: Не пущу тебя, косой!

(заяц отходит, садится рядом плачет)

Вед: Строил себе заяц очень крепкий дом,
Да лисица злая поселилась в нём.
Кто не побоится заиньке помочь?
Хитрую лисицу
Кто прогонит прочь?

(появляется собака)

Собака: Гав, гав, гав!
У меня горячий нрав!
Не боюсь ни ссор, ни драк!
Покажи мне, где твой враг?

Заяц: Вот сидит в моей избушке,
Вот торчат в окошке ушки.

Собака: Эй, лиса, слышишь лай?
Гав, гав, гав, прочь ступай!

Лиса: Как взмахну хвостом,
Опалю огнём, берегись!

Собака: (трусливо)
Ой, совсем забыл, косой!
Нужно мне скорей домой!

(собака убегает)

Вед: На пеньке опять сидит
Бедный заинька, грустит.
Что же делать, он не знает,
Лапкой слёзки утирает.

(скачет козлик)

Козлик: Ме-е-е! Ме-е-е!
У меня бодучие рога.
Забодаю, забодаю я.
Не боюсь ни ссор, ни драк!
Покажи мне, где твой враг!

Заяц: Вот сидит в моей избушке,
Вот торчат в окошке ушки.

Козлик: Ме-е! Кто там в избе?
Вот достанется тебе!

Лиса: Как взмахну хвостом,
Опалю огнём, берегись!

Козлик: (трусливо)
Ой, совсем забыл, косой!
Нужно мне скорей домой!

(козлик убегает)

Заяц: Кто не побоится
Заиньке помочь?
Хитрую лисицу
Кто прогонит прочь?

(появляется петушок)

Петух: Ку-ка-ре-ку, ку-ка-ре-ку!
Я помогу, я помогу!
Ты не плачь, не плачь, косой,
Живо справимся с лисой!

Лиса: Как взмахну хвостом,
Опалю огнём, берегись!

Петух: Как тряхну гребешком –
И развалится весь дом!
У меня есть коса,
Ну-ка, выходи, лиса!

Лиса: Ой, боюсь я петуха!
Ой, подальше от греха!

(лиса выбегает из домика и бежит в лес)

Заяц: Ну, спасибо, Петушок!
Справиться с лисой помог!
Будем вместе в доме жить,
Вместе жить и не тужить! 

РУКАВИЧКА

Действующие лица:

Мышка
Зайчик
Лисичка
Волк
Кабан
Медведь
Собака
Рассказчик

На первом плане слева и справа несколько заснеженных деревьев. Возле деревьев слева лежит рукавичка. На втором плане – зимний лес.

Рассказчик

Люли-люли, тили-тили!
Зайцы по воду ходили,
И из речки, как ковшами,
Воду черпали ушами,
А потом домой носили.
Тесто для лапши месили.
На ушах развесили –
Очень было весело!
Но случаются в лесах
Позанятней чудеса!
Эта сказка-невеличка
Про зверей и рукавичку.
По лесу старик гулял,
Рукавичку потерял –
Рукавичку новую,
Теплую, пуховую.

Из-за деревьев справа появляется Мышка.

Мышка

Я под кустиком сижу
И от холода дрожу.
Рукавичка – это норка!
Побегу я к ней с пригорка –
Это норка новая,
Теплая, пуховая!

Мышка бежит к рукавичке и прячется в ней. На полянке из-за деревьев справа появляется Зайчик.

Зайчик

Прыгал зайчик вдоль опушки,
У него замерзли ушки.
И куда теперь мне деться,
Где несчастному согреться?

Зайчик подбегает к рукавичке.

Зайчик

Кто внутри – зверек иль птичка?
Есть кто в этой рукавичке?

Мышка выглядывает из рукавички.

Мышка

Это Мышка-поскребушка!

Зайчик

Ты пусти меня, норушка!
Очень мерзнет Зайчик,
Зайчик-побегайчик!

Мышка

Нам обоим места хватит.
Мягче здесь, чем на кровати –
Рукавичка новая,
Теплая, пуховая!

Мышка и Зайчик прячутся в рукавичку. На полянке из-за деревьев справа появляется Лисичка.

Лисичка

Ой, спасите, дед Мороз
Укусил меня за нос,
По пятам за мной бежит –
Хвост от холода дрожит!
Отвечайте вы лисичке,
Кто ютится в рукавичке?

Из рукавички выглядывает Мышка.

Мышка

Я вот Мышка-поскребушка,
Длиннохвостая норушка!

Мышка прячется, из рукавички выглядывает Зайчик.

Зайчик

Я вот Зайчик-побегайчик,
В рукавичку залезайчик!

Лисичка

Пожалейте вы лисичку
И пустите в рукавичку!

Зайчик

Нам троим здесь места хватит.
Мягче здесь, чем на кровати –
Рукавичка новая,
Теплая, пуховая!

Зайчик и Лисичка прячутся в рукавичку. На полянке из-за деревьев справа появляется Волк.

Волк

На луну я ночью выл
И от холода простыл.
Громко серый волк чихает –
Зуб на зуб не попадает.
Эй, честной лесной народ,
Кто, скажите, здесь живет?

Из рукавички выглядывает Мышка.

Мышка

Я вот Мышка-поскребушка,
Длиннохвостая норушка!

Мышка прячется, из рукавички выглядывает Зайчик.

Зайчик

Я вот Зайчик-побегайчик,
В рукавичку залезайчик!

Зайчик прячется, из рукавички выглядывает Лисичка.

Лисичка

Я пушистая Лисичка,
В рукавичке всем сестричка!

Волк

Вы меня пустите жить,
Вас я буду сторожить!

Лисичка

Четверым здесь места хватит.
Мягче здесь, чем на кровати –
Рукавичка новая,
Теплая, пуховая!

Волк и Лисичка прячутся в рукавичку. На полянке из-за деревьев справа появляется Кабан.

Кабан

Хрю! Совсем замерз бочок,
Мерзнут хвост и пятачок!
Рукавичка эта кстати!

Из рукавички выглядывает Мышка.

Мышка

Места здесь тебе не хватит!

Кабан

Влезу я уж как-нибудь!

Мышка и Кабан прячутся в рукавичку. Из рукавички выглядывает Лисичка.

Лисичка

Тесно здесь! Ну, просто жуть!

Лисичка снова прячется в рукавичку. Из-за деревьев справа выходит Медведь.

Медведь

Мерзнет Мишка косолапый
Мерзнет нос и мерзнут лапы.
Нету у меня берлоги!
Что тут, посреди дороги?
Рукавичка подойдет!
Кто, скажите, в ней живет?

Из рукавички выглядывает Мышка.

Мышка

Я вот Мышка-поскребушка,
Длиннохвостая норушка!

Мышка прячется, из рукавички выглядывает Зайчик.

Зайчик

Я вот Зайчик-побегайчик,
В рукавичку залезайчик!

Зайчик прячется, из рукавички выглядывает Лисичка.

Лисичка

Я пушистая Лисичка,
В рукавичке всем сестричка!

Лисичка прячется, из рукавички выглядывает Волк.

Волк

Здесь еще живет волчок,
Теплый серенький бочок!

Волк прячется, из рукавички выглядывает Кабан.

Кабан

Ну а я кабан-клыкан,
Рукавичку затыкан!

Медведь

Что-то вас тут многовато,
Я залезу к вам, ребята?

Кабан

Нет!

Медведь (примирительно)

Да я уж как-нибудь!

Кабан и Медведь прячутся в рукавичку. Из нее выглядывает Лисичка.

Лисичка

Негде здесь уже чихнуть!

Лисичка снова прячется в рукавичку. Из нее выглядывает Мышка.

Мышка (сердито)

Толстый, а еще туда же!

Мышка прячется в рукавичку.

Рассказчик

Тут хватился дед пропажи –
Псу велел назад бежать,
Рукавичку отыскать!

Из-за деревьев справа появляется Собака и бежит к рукавичке.

Собака

Гав-гав-гав! Так вот она!
За версту она видна!
Эй вы, звери там иль птицы,
Быстро брысь из рукавицы!
Если в ней кого застану,
Очень громко лаять стану.
Тут же дед с ружьем придет,
Рукавичку отберет!

Из рукавички по очереди выскакивают звери и скрываются в лесу. Собака берет рукавичку и уходит со сцены.

Рассказчик

Звери очень испугались,
В рассыпную разбежались,
Схоронились кто куда,
И лишились навсегда
Рукавички новой
Теплой и пуховой!

Приложение 2

Игры на развитие внимания и воображения к разделу

 (из программы обучения детей основам сценического искусства «Школьный театр» Е.Р. Ганелина)

1. Картинки из спичек

 Упражнение строится, как конкурс детей. Ученики складывают из спичек картинки по своему вкусу и объясняют их. Кроме элемента состязательности, важного для самих учеников, следует отметить, что эта игра прекрасно развивает чувство художественного вкуса, воображение, и, благодаря однотипности «строительного материала», - чувство пропорции. Лучше всего проводить упражнение на полу (ковёр), так как дети не связаны размером столов и чувствуют себя более раскованно.

2. Нарисую у тебя на спине…

Упражнение на сенсорное воображение. Играют парами. Рисующий пальцем воспроизводит на спине водящего какое-либо изображение. Задача водящего – отгадать, что же было «нарисовано» у него на спине.

Стоит дать рисующему задачу – «не захотеть», чтобы водящий отгадал рисунок, поведение обоих играющих резко меняется: водящий максимально концентрирует внимание, доводя его остроту до максимума, а рисующий, «обманывая», пытается сбить накал внимания партнёра нарочитой расслабленностью. Это – одно из самых увлекательных заданий, но педагог должен тщательно контролировать ход его выполнения, не допуская обид и огорчений, присущих малышам, эмоциональной перегрузки и усталости. В конце концов, не беда, если водящий не сумеет точно определить, что за изображение вывел пальцем на его спине рисующий, - важна осознанная попытка представить себе этот рисунок и выразить это словами.

3. Рисунки на заборе

Преподаватель предлагает каждому участнику нарисовать на «заборе» (стена класса) воображаемый рисунок, то есть начертить его пальцем. Наблюдающие должны рассказать о том, что они увидели, причём надо следить за тем, чтобы «рисунок» участника не «налезал» на предыдущий. Наиболее ценным дидактическим моментом является отсутствие возможности негативной оценки со стороны группы, так как условность изображения не дает повода для его критики и реального сравнения  художественных достоинств. Здесь «каждый – гений», что очень важно в воспитании не только уверенности в своих творческих способностях и силах, но и «коллективного воображения», доверия к способностям партнёра.

4. Цирковая афиша

Каждый ученик, сочинив свой «цирковой номер», рисует свою афишу, в которой пытается наиболее полно выразить своё представление о жанре, сложности, яркости и других особенностях своего «номера». Поощряется изобретение псевдонимов и кратких анонсов к номерам. Чем ярче ребёнок воображает свой номер, то, что он делает «на арене», тем ярче работает его художественная фантазия.

5. Роботы 

Играют двое. Первый – участник, дающий «роботу» команды. Второй – «робот», исполняющий их с завязанными глазами. Методические цели, стоящие перед играющими, можно сгруппировать по двум направлениям:

1. Умение поставить точно сформулированную задачу для «робота».

2. Умение реализовать словесный приказ в физическом действии.

     Преподаватель должен чётко проследить за тем, чтобы команды подавались не «вообще», а были направлены на осуществление пусть простого, но вполне продуктивного действия, к примеру, - найти, подобрать и принести какой-либо предмет. Говоря о контроле за действиями самого «робота», важно подчеркнуть, что они должны строго соответствовать командам. Робот должен доверять командам, исполнять их в строгой очерёдности.

Приложение 3

Упражнения для развития хорошей дикции (из программы курса «Театр» для начальной школы И.А. Генералова)

Тренинг гласных звуков

6. Произнеси ряд гласных, ставя под ударение один из звуков.

И  Э  А  О  У  Ы          И  Э  А  О  У  Ы

И  Э  А  О  У  Ы          И  Э  А  О  У  Ы

И  Э  А  О  У  Ы          И  Э  А  О  У  Ы

7. С помощью ряда гласных попытайся задать вопросы, делая ударение поочерёдно на каждом звуке.

Вопрос	Ответ
И    Э    А    О    У    Ы ?	И    Э    А    О    У    Ы.
И    Э    А    О    У    Ы ?	И    Э    А    О    У    Ы.
И    Э    А    О    У    Ы ?	И    Э    А    О    У    Ы.
И    Э    А    О    У    Ы ?	И    Э    А    О    У    Ы.
И    Э    А    О    У    Ы ?	И    Э    А    О    У    Ы.
И    Э    А    О    У    Ы ?	И    Э    А    О    У    Ы.

Тренинг согласных звуков

8. Разминка: а) ведущий произносит звуки, игроки выполняют движения; б) ведущий выполняет движения, игроки произносят звуки.

[л]            – руки подняты вверх, как бы завинчивая лампочку;

[р]            – руки внизу, как бы закрывая воображаемый кран;

[б] - [п]    – хлопки в ладоши;

[д] - [т]    – попеременное постукивание кулаком по ладоням;

[г] - [к]    – щелчки;

[з] - [с]    – соединяем попеременно пальцы с большим пальцем;

[в] - [ф]   – отталкивающие движения руками;

[ж] - [ш] – забираемся обеими руками по воображаемому канату.

9. Прочитай, а затем озвучь текст. Как ты думаешь, что произошло с его героями?

Ж

Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж

Ж Ж Ж Ж Ж

Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж

БАЦ!

Ж Ж Ж Ж
Ж…Ж…

Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж

БАЦ! БАЦ!

Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж

БАЦ! БУМ! ДЗИНЬ!

Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж

ТОП.

Ж Ж Ж Ж

ТОП – ТОП.

Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж

ШЛЁП!!! ШМЯК.

И СТАЛО ТИХО.

Приложение 4

10. Как известно бобры добры,

Добротою бобры полны,

Если хочешь себе добра,

Надо просто позвать бобра.

Если ты без бобра добр,

Значит сам ты в душе бобр!

11. Женя с Жанной подружилась.

Дружба с Жанной не сложилась.

Чтобы жить с друзьями дружно,

Обижать друзей не нужно.

12. У крошки матрешки пропали сережки,

Сережки Сережка нашёл на дорожке.

13. Топали да топали,

Дотопали до тополя,

До тополя дотопали,

Да ноги-то оттопали.

14. Грачиха говорит грачу:

«Слетай с грачатами к врачу,

Прививки делать им пора

Для укрепления пера!

2 год обучения(34 часа)

№	дата	Тема
1		Вводное занятие. Диагностика обученности учащихся.
2-3		Основы актёрского мастерства: дикция, интонация, темп речи, рифма, ритм. Искусство декламации. Импровизация. Диалог. Монолог.  Таинственные превращения. Упражнения и игры на внимание
4-5		Выбор для спектакля пьесы. Выразительное чтение пьесы «Советы здоровья» (пьеса по ОБЖ)  Беседа о прочитанном. Понравились ли пьеса? Кто из ее героев понравился? Хотелось бы сыграть ее? Какова главная мысль этой пьесы? Когда происходит действие? Где оно происходит? Какие картины вы представляете при чтении . Упражнения и игры на развитие воображения
6-7		.Распределение ролей и чтение произведения учащихся: Определить сколько действующих лиц в пьесе? Каково эмоциональное состояние персонажа? Каков его характер? Развитие  речевого дыхания и артикуляции
8-9		Отработка чтения каждой роли: прочитать четко, ясно проговаривая все звуки в словах, не глотать окончания, соблюдать правила дыхания; определить логические ударения, паузы; постараться представить себя на месте персонажа, подумать, как надо читать за “него” и почему именно так. Упражнения и игры на внимание
10-11		Обработка чтения каждой роли, репетиция за столом (учить детей умению вживаться в свою роль, учить их интонации передавать настроение, чувства, персонажа). Развитие дикции на основе скороговорок
12-13		Обучение работе над ширмой: надеть куклу на руку: голову на указательный палец, руки куклы на большой и средний пальцы ; проводить куклу над ширмой на вытянутой руке, стараясь делать это плавно, без скачков; проделать предложенные упражнения с каждым ребенком. Развитие дикции на основе скороговорок
14-18		Обучение работе над ширмой, чтение каждым кукловодом своей роли, действия роли. Распределение технических обязанностей по спектаклю, установка оформления, декоративных деталей, подача бутафории, помощь друг другу в управлении куклами, звуковое оформление спектакля.
19		Изготовление кукол и бутафории. Беседа по охране труда
20		Генеральная репетиция пьесы.
21		Показ пьесы детям, родителям
22		Выбор пьесы:  Т.Н. Караманенко «Как снеговики солнце искали». Беседа о прочитанном. - Понравились ли пьеса? Кто из ее героев понравился? Хотелось бы сыграть ее? Чтение пьесы вслух в присутствии всех учащихся. Определение времени и места действия. Характеристика действующих лиц, их взаимоотношения. Распределение ролей. Читки по ролям за столом.
23-24		Читки по ролям, глубокий и детальный разбор пьесы.
25-26		Репетиция пьесы. Изготовление бутафории и кукол для пьесы.
27-28		Репетиция пьесы. Заучивание текста наизусть, соединение действия куклы со словами своей роли.
29-30		Репетиция пьесы. Распределение технических обязанностей по спектаклю, установка оформления, декоративных деталей, подача бутафории, помощь друг другу в управлении куклами.
31		Генеральная репетиция, звуковое оформление спектакля.
32		Показ пьесы детям.
33		Показ пьесы  родителям.
34		Посещение театрального профессионального спектакля

3 год обучения(34 часа)

№	дата	Тема
1		Вводное занятие. Диагностика обученности учащихся.
2-3		Основы актёрского мастерства: дикция, интонация, темп речи, рифма, ритм. Искусство декламации. Импровизация. Диалог. Монолог.  Таинственные превращения. Упражнения и игры на внимание
4-5		Выбор для спектакля пьесы. Выразительное чтение пьесы:   сценарий спектакля для кукольного театра «Красная книга»     Беседа о прочитанном. Понравились ли пьеса? Кто из ее героев понравился? Хотелось бы сыграть ее? Какова главная мысль этой пьесы? Когда происходит действие? Где оно происходит? Какие картины вы представляете при чтении . Упражнения и игры на развитие воображения
6-7		.Распределение ролей и чтение произведения учащихся: Определить сколько действующих лиц в пьесе? Каково эмоциональное состояние персонажа? Каков его характер? Развитие  речевого дыхания и артикуляции
8-9		Отработка чтения каждой роли: прочитать четко, ясно проговаривая все звуки в словах, не глотать окончания, соблюдать правила дыхания; определить логические ударения, паузы; постараться представить себя на месте персонажа, подумать, как надо читать за “него” и почему именно так. Упражнения и игры на внимание
10-11		Обработка чтения каждой роли, репетиция за столом (учить детей умению вживаться в свою роль, учить их интонации передавать настроение, чувства, персонажа). Развитие дикции на основе скороговорок
12-13		Обучение работе над ширмой: надеть куклу на руку: голову на указательный палец, руки куклы на большой и средний пальцы ; проводить куклу над ширмой на вытянутой руке, стараясь делать это плавно, без скачков; проделать предложенные упражнения с каждым ребенком. Развитие дикции на основе скороговорок
14-18		Обучение работе над ширмой, чтение каждым кукловодом своей роли, действия роли. Распределение технических обязанностей по спектаклю, установка оформления, декоративных деталей, подача бутафории, помощь друг другу в управлении куклами, звуковое оформление спектакля.
19		Изготовление кукол и бутафории. Беседа по охране труда
20		Генеральная репетиция пьесы.
21		Показ пьесы детям, родителям
22		Выбор пьесы:  Т.Н. Караманенко «Целебная травка»Беседа о прочитанном. - Понравились ли пьеса? Кто из ее героев понравился? Хотелось бы сыграть ее? Чтение пьесы вслух в присутствии всех учащихся. Определение времени и места действия. Характеристика действующих лиц, их взаимоотношения. Распределение ролей. Читки по ролям за столом.
23-24		Читки по ролям, глубокий и детальный разбор пьесы.
25-26		Репетиция пьесы. Изготовление бутафории и кукол для пьесы.
27-28		Репетиция пьесы. Заучивание текста наизусть, соединение действия куклы со словами своей роли.
29-30		Репетиция пьесы. Распределение технических обязанностей по спектаклю, установка оформления, декоративных деталей, подача бутафории, помощь друг другу в управлении куклами.
31		Генеральная репетиция, звуковое оформление спектакля.
32		Показ пьесы детям.
33		Показ пьесы  родителям.
34		Посещение театрального профессионального спектакля

4 год обучения(34 часа)

№	дата	Тема
1		Вводное занятие. Диагностика обученности учащихся.
2-3		Основы актёрского мастерства: дикция, интонация, темп речи, рифма, ритм. Искусство декламации. Импровизация. Диалог. Монолог.  Таинственные превращения. Упражнения и игры на внимание
4-5		Выбор для спектакля пьесы. Выразительное чтение пьесы « Колобок» Беседа о прочитанном. Понравились ли пьеса? Кто из ее героев понравился? Хотелось бы сыграть ее? Какова главная мысль этой пьесы? Когда происходит действие? Где оно происходит? Какие картины вы представляете при чтении . Упражнения и игры на развитие воображения
6-7		.Распределение ролей и чтение произведения учащихся: Определить сколько действующих лиц в пьесе? Каково эмоциональное состояние персонажа? Каков его характер? Развитие  речевого дыхания и артикуляции
8-9		Отработка чтения каждой роли: прочитать четко, ясно проговаривая все звуки в словах, не глотать окончания, соблюдать правила дыхания; определить логические ударения, паузы; постараться представить себя на месте персонажа, подумать, как надо читать за “него” и почему именно так. Упражнения и игры на внимание
10-11		Обработка чтения каждой роли, репетиция за столом (учить детей умению вживаться в свою роль, учить их интонации передавать настроение, чувства, персонажа). Развитие дикции на основе скороговорок
12-13		Обучение работе над ширмой: надеть куклу на руку: голову на указательный палец, руки куклы на большой и средний пальцы ; проводить куклу над ширмой на вытянутой руке, стараясь делать это плавно, без скачков; проделать предложенные упражнения с каждым ребенком. Развитие дикции на основе скороговорок
14-18		Обучение работе над ширмой, чтение каждым кукловодом своей роли, действия роли. Распределение технических обязанностей по спектаклю, установка оформления, декоративных деталей, подача бутафории, помощь друг другу в управлении куклами, звуковое оформление спектакля.
19		Изготовление кукол и бутафории. Беседа по охране труда
20		Генеральная репетиция пьесы.
21		Показ пьесы детям, родителям
22		Выбор пьесы: «Теремок» Беседа о прочитанном. - Понравились ли пьеса? Кто из ее героев понравился? Хотелось бы сыграть ее? Чтение пьесы вслух в присутствии всех учащихся. Определение времени и места действия. Характеристика действующих лиц, их взаимоотношения. Распределение ролей. Читки по ролям за столом.
23-24		Читки по ролям, глубокий и детальный разбор пьесы.
25-26		Репетиция пьесы. Изготовление бутафории и кукол для пьесы.
27-28		Репетиция пьесы. Заучивание текста наизусть, соединение действия куклы со словами своей роли.
29-30		Репетиция пьесы. Распределение технических обязанностей по спектаклю, установка оформления, декоративных деталей, подача бутафории, помощь друг другу в управлении куклами.
31		Генеральная репетиция, звуковое оформление спектакля.
32		Показ пьесы детям.
33		Показ пьесы  родителям.
34		Посещение театрального профессионального спектакля