Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Программа внеурочной деятельности по православной культуре "ОДНКНР" 5 класс

Программа внеурочной деятельности по православной культуре "ОДНКНР" 5 класс


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №7

города Алексеевки Белгородской области



«Рассмотрено» на заседании

Педагогического совета

МОУ СОШ №7

Протокол №

от « »

«Согласовано»

Заместитель директора

школы по ВР МОУ СОШ №7

г. Алексеевка

________ Заика Т.В.

« »

«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ№7

г. Алексеевка

________ Падалка И.В.

Приказ № от

« »





ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

« Основы духовно – нравственной культуры народов России»

на 1 год обучения

возраст обучающихся – 11 лет









Автор: Корчакина Ирина Владимировна

учитель



















город Алексеевка 2015 - 2016 учебный год

ОГЛАВЛЕНИЕ:

  1. пояснительная записка

  2. общая характеристика курса

  3.  личностные и метапредметные результаты освоения курса

  4.  содержание курса

  5.  тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся;

  6. описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса























































Пояснительная записка

Дополнительная образовательная программа дополнительного образования детей предназначена для преподавания курса по внеурочной деятельности «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5 классах. При составлении дополнительной образовательной программы учтены требования Федерального закона об образовании в Российской Федерации, Федерального государственного образовательного стандарта начального и основного общего образования второго поколения, Примерной (типовой) программы «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики» А.Я. Данилюка, а также авторской программы Г.М. Гогиберидзе, разработанной к учебнику «Основы духовно-нравственной культуры народов России» для 5-ых классов. Направление общеинтеллектуальное.

Актуальность изучаемой деятельности обусловлена целым рядом причин, связанных с коренными изменениями в жизни россиян и реформами в области образования. К таким причинам следует отнести необходимость оказания подрастающему поколению помощи в социальной и психологической адаптации в условиях глубокого социокультурного кризиса, пропаганды насилия и распространения информации, оказывающей негативное воздействие на психику и провоцирующей социальные, семейные, межнациональные и межконфессиональные конфликты.

Другой важной причиной является разрушение лучших отечественных культурных и образовательных традиций, русского языка как основного инструмента образования и передачи социально-культурного опыта. Восприятие школьниками, например, поэтического и изобразительного языка всё более осложняется из-за незнания происхождения и значения духовной, религиозно-философской, культурологической лексики и символов. Историко-культурологическое образование в области религиозной культуры, как доказала практика, позволяет решать эти проблемы.

Новизна программы: Воспитание сердца – это сложная педагогическая задача. Если с воспитанием ума отчасти проще – легче привить правильные мысли, открыть правильное мировоззрение, то воспитание сердца – гораздо более трудная проблема. Заложить в детские души учащихся нравственные качества, такие как любовь к ближнему, милосердие, сострадание.

Основная цель изучения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» состоит в воспитании ответственного и мыслящего гражданина, способного к самоидентификации и продуктивной деятельности в условиях многоконфессионального и полиэтнического российского общества. Данная школьная дисциплина призвана сформировать у ребёнка мотивацию к осознанному нравственному поведению, основанному на уважении культурных и религиозных традиций народов России. Кроме того, изучение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» будет способствовать развитию межконфессиональной толерантности и потребности школьников в диалоге с представителями инонациональных культур и религий на основе умений определять приоритеты с учётом светской морали, нравственных норм и общечеловеческих духовных ценностей.

Преподавание курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» призвано способствовать решению следующих дидактических, воспитательных и развивающих задач:

  • воспитанию у учащихся чувства гордости за свою Родину и историю России;

  • формированию основ российской гражданской идентичности, ценностей многонационального российского общества; целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур и религий; уважительного отношения к истории и культуре народов Российской Федерации;

  • овладению начальными навыками адаптации в многонациональном и многоконфессиональном обществе; сотрудничества с представителями инонациональных культур и религий в разных социальных ситуациях; толерантного поведения в многонациональной среде;

  • развитию чувства личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; а также доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Главная воспитательная цель курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5-м классе учащиеся должны в большем объёме овладеть теоретическими знаниями и практическими умениями жить, учиться, работать в многонациональном обществе на благо нашей общей родины — России. Во внеурочной деятельности «Основы духовно-нравственной культуры народов России» представлены материалы, раскрывающие основные положения каждой из четырёх традиционных религий России: православия, ислама, буддизма, иудаизма. Предусматривается формирование таких умений школьников, как:

  • анализ информации о религиозных культурах, традиционных для народов России;

  • понимание значения религиозных и нравственных ценностей в жизни человека;

  • применение полученных знаний в социальной деятельности, в гражданской и общественной жизни;

  • способность давать оценку деятельности церковных организаций, определять их роль и значение в обществе.

В результате изучения данного курса учащиеся должны овладеть следующими знаниями:

  • о том, что такое РПЦ, в чём особенности внутреннего мира православного человека;

  • о том, в чём истинный смысл исламского вероучения, о чём говорится в Коране и Сунне;

  • о буддийской культуре и её роли в современной России;

  • об иудаизме, о главных иудейских праздниках и их значении.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

«ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»,

ЕГО МЕСТО ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Спецификой данного курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» является его интегративный характер, поскольку данная область знаний аккумулирует в себе первоначальные представления из области истории, культурологии, религиоведения, обществоведения, других социально-гуманитарных наук. В рамках преподавания курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» закладываются фундаментальные основы культурологической грамотности, формирующие базу межпредметных связей изучаемых на ступени основного общего образования предметов «История», «Обществознание», «Литература».

В изучении данного курса предусматриваются деятельностный, компетентностный и системный подходы.

Деятельностный подход подразумевает приобретение навыков совместной познавательной, творческой и коммуникативной деятельности (в группе, в классе, вместе с учителем, с родителями, родственниками в роли консультантов).

Компетентностный подход нацелен на формирование ключевых образовательных компетенций в сфере познавательной деятельности, приобретение знаний и навыков гражданской деятельности, а также выполнение задач самообразования, умение получать информацию из различного рода источников (в словарях, в энциклопедиях, в Интернете, в процессе общения).

Системный подход подразумевает использование группы методов, с помощью которых учебный материал рассматривается как совокупность взаимодействующих компонентов. Необходимость системного подхода обусловлена укрупнением и усложнением изучаемых тем, интеграцией знаний из различных отраслей науки. В процессе анализа учебного и дополнительного материала определяются его интегральные характеристики (свойства), взаимосвязь с повседневной практикой.

На изучение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 2015 - 2016 учебном году в соответствии с внеурочным планом образовательного учреждения выделяется 35 учебных часов (из расчёта по 1 часу в неделю). Поскольку рабочая программа Г.М. Гогиберидзе рассчитана на изучение всего курса за 34 часа, в данной рабочей образовательной программе увеличено количество учебных часов, выделяемых на изучение каждой темы, а также добавлены темы из курса «Основы православной культуры».

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»

К важнейшим личностным результатам изучения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» относятся:

  • готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально ответственному поведению; к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности на основе моральных норм и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;

  • укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;

  • осознание необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

  • развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя следования моральным нормам, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;

  • принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

  • готовность и способность выражать и отстаивать свою нравственную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;

  • способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

  • осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение им противодействовать;

  • свободолюбие как способность к сознательному личностному и гражданскому самоопределению в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьёй, обществом, своей Родиной;

  • укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.

В рамках когнитивного компонента курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» призван обеспечить:

  • осознание себя гражданином России на основе принятия общих для народов нашей страны духовно-нравственных ценностей;

  • развитие чувства патриотизма и гражданской солидарности;

  • заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;

  • понимание и поддержание таких нравственных устоев, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;

  • духовную, культурную и социальную преемственность поколений.

  • В рамках ценностного и эмоционального компонентов курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» должен содействовать:

  • формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни класса, школы, района, города, региона, страны;

  • консолидации представителей разных народов и религий — граждан Российской Федерации. Предметные результаты освоения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» включают:

  • усвоение первоначальных сведений о началах православной религии, основах иудаизма, буддизма, ислама;

  • понимание общности этических и нравственных составляющих религий;

  • формирование целостного взгляда на общество как на союз разных народов, придерживающихся различных религиозных убеждений, основанный на диалоге, культурном взаимодействии, мирном сосуществовании, взаимопонимании;

  • овладение базовым понятийным аппаратом, необходимым для осуществления дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;

  • понимание культурных и религиозных традиций своего народа, уважение к памятникам культуры независимо от национальной и религиозной принадлежности их создателей.

Среди метапредметных результатов изучения курса можно выделить:

  • в познавательной сфере — умение осуществлять информационный поиск в соответствии с поставленными целями и задачами;

  • в эстетической сфере — формирование умений соблюдения норм этикета, правил поведения в поликультурном многонациональном обществе;

  • в коммуникативной сфере — освоение норм социокультурного взаимодействия со взрослыми, сверстниками, в сообществах разного типа (семья, школа, учреждения культуры и др.).


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ 5-й класс (35 ч.)

ТЕМА 1. Православие (9 ч.)

  1. Понятие «церковь». Основные ветви христианства: православие, католицизм, протестантизм

Автокефальность Русской православной церкви.

  1. Устройство церкви. Понятия «настоятель», «приход», «монастырь», «свобода выбора», «внутренний мир человека».

  2. Христианский храм: внутреннее устройство. Знаменитые православные храмы России.

Правила поведения в храме.

  1. Христианские таинства

  2. Основные христианские праздники

  3. Православные рассказы (истории) Клавдии Лукашевич

  4. Христианские заповеди. Содержание и нравственный смысл заповедей. Понятие греха, раскаяния. Основы веры.

  5. Житие православных святых (2 ч.)

ТЕМА 2. Ислам (6 ч.)

  1. Что такое ислам. Мухаммед — пророк и посланник Аллаха.

  2. Пророк Мухаммед. Зарождение ислама. Первые общины мусульман. Хиджра — начало исламского летоисчисления.

  3. Коран и Сунна — священные книги мусульман. Коран — книга откровений.

  4. Сущность и значение Сунны. Пять столпов ислама. Сунниты и шииты.

  5. Нравственные принципы в исламе. Нравственный идеал и нравственные принципы мусульман. Джихад как борьба с собственными пороками, невежеством и неравенством.

  6. Исламская культура.

  7. Основные исламские праздники.

  8. Ислам в России (Северный Кавказ). Проникновение и распространение ислама на Северном Кавказе. Улемы. Народы Северного Кавказа, традиционно исповедующие ислам.

  9. Ислам в России (Волго-Уральский регион). Проникновение и распространение ислама на берегах Волги. Волжская Булгария. Касимовское царство. Казанское ханство.

ТЕМА 3. Буддизм (9 ч.)

  1. Что такое буддизм? Будда — основатель мировой религии. Будда как историческая личность.

  2. Возникновение буддизма. Поиск божественного начала в самом себе. Четыре благородные истины.

  3. Глубинный (скрытый) смыл благородных истин. Нравственные принципы буддийского философско-религиозного учения.

  4. Трипитака — священный канон буддизма. Основы буддийского вероучения. Винайя-питака, Сутра-питака и Абхид-харма-питака. Ганджур.

  5. Буддизм в Юго-Восточной Азии.

  6. Чанъ-буддизм в Китае. Дзен-буддизм в Японии.

  7. Ламаизм. Лама. Дацан.

  8. Буддизм в России. Проникновение и распространение буддизма на берегах Амура. Бохайское царство. Роль императрицы Елизаветы в признании буддизма в России. Народы Российской Федерации, традиционно исповедующие буддизм.

  9. Буддистская культура в современной России. Традиционные буддийские праздники.

ТЕМА 4. Иудаизм (9 ч.)

  1. Что такое иудаизм. Иудаизм — национальная религия. Происхождение названия еврейского народа. Моисей. Исход. Тора.

  2. Раввин. Нравственные принципы, лежащие в основе иудаизма. Основы иудейской веры, обряды.

  3. Священный храм в Иерусалиме. Синагога.

  4. Праздники иудеев и их значение. Шаббат. Роль и значение субботы для евреев.

  5. Обычаи, связанные с шаббатом. Хала. Киддуш. Хавдала, её символический смысл.

  6. Рош ха-Шана. Особенности празднования Нового года в иудаизме. Рош ха-Шана как День памяти. Роль и символическое значение звуков шофара.

  7. Йом кипур. Судный день. Пост как очищение от грехов. История о пророке Ионе.

  8. Праздники восхождения. Суккот — праздник нового урожая. Символическое значение шалаша в иудейском вероучении.

  9. Песах — семидневный праздник свободы. Символический смысл мацы. Шавуот — праздник дарования Торы.

ТЕМА 5. ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА КУРСА (1 ч.)

Выполнение информационно-творческих проектов по выбору учащихся







ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

«ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»

(5 КЛАСС)

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

урока

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности обучающихся


ТЕМА 1. ПРАВОСЛАВИЕ (9 ч.)

1

Понятие «церковь». Основные ветви христианства: православие, католицизм, протестантизм. Автокефальность Русской православной церкви.

  1. Уметь объяснять понятия «церковь », «православие », «католицизм», «протестантизм», «автокефальность».

  2. Актуализация знаний о религиозных верованиях и христианстве, полученных ранее при изучении курса ОДНКНР.

2

Устройство церкви. Понятия «настоятель», «приход», «монастырь», «свобода выбора», «внутренний мир человека».

  1. Уметь объяснять понятия «настоятель», «приход», «монастырь», «свобода выбора».

  2. Использовать дополнительные источники для сообщения о жизни в монастыре, о подвиге монахов во имя веры.

  3. Овладеть представлениями о значении, которое вкладывают христиане в понятие «свобода выбора».

3

Христианский храм: внутреннее устройство. Знаменитые православные храмы России. Правила поведения в храме.

  1. Уметь объяснять понятия «крестово-купольный храм», «алтарь», «купол».

  2. Использовать дополнительные источники для сообщения о наиболее известных православных храмах России.

  3. Формулировать на основании личного социального опыта правила поведения в храме.

4

Христианские таинства. (7 таинств)

  1. Уметь объяснять понятия «таинства», «причащение», «исповедь», «миропомазание», «венчание», «соборование».

  2. Овладеть представлениями о значении христианских таинств.

5

Основные христианские праздники. (Пасха, Рождество, Крещение Господне, Благовещение, Успение Пресвятой Богородицы)

  1. Уметь объяснять понятия «двунадесятые праздники», «престольные праздники».

  2. Высказывать суждения о сущности христианских праздников.

  3. Использовать дополнительные источники для сообщения о традициях празднования христианских праздников.

6

Православные рассказы Клавдии Лукашевич

  1. Передавать содержание рассказов.

  2. Уметь объяснять и анализировать свои высказывания по рассказу


7

Христианские заповеди. Содержание и нравственный смысл заповедей. Понятие греха, раскаяния. Основы веры.

  1. Передавать содержание христианских заповедей.

  2. Высказывать суждения о нравственном смысле христианских заповедей.

  3. Анализировать моральные уроки христианских притч.

8

Житие православных святых. (Сергий Радонежский, Матушка Матрона, Иоасаф Белгородский)




  1. Уметь объяснять понятия «агиография».

  2. Передавать содержание о житие святых.

  3. Анализировать жизнь святых, их подвиги и жертвы.

9

Житие православных святых. (Иоанн Предтече, Серафим Саровский, Ксения Петербургкая)

ТЕМА 2. ИСЛАМ (6 ч.)

10

Что такое ислам. Мухаммед — пророк и посланник Аллаха. Пророк Мухаммед. Зарождение ислама.

  1. Уметь объяснять понятия «ислам», «мусульманин», «Аллах», «Аравия», «бедуин».

  1. Называть и описывать характерные черты ислама

  2. Передавать содержание легенд о жизни Мухаммеда.

  3. Исследовать на карте территорию Аравийского полуострова.

  4. Использовать дополнительные источники для сообщения о жизни и быте арабов.

11

Первые общины мусульман. Хиджра — начало исламского летоисчисления.

  1. Уметь объяснять понятия «Мекка», «Медина», «хиджра».

  2. Высказывать суждения о связи ислама с христианством, на основании легенды о вознесении Мухаммеда на небеса.

12

Коран и Сунна — священные книги мусульман. Коран — книга откровений.

  1. Уметь объяснять понятия: «Коран», «сура», «аят»

  2. Называть и описывать обычаи мусульман, связанные с обращением с Кораном.

13

Исламская культура.

  1. Уметь объяснять понятия: «мечеть», «минарет», «арабеска», «каллиграфия».

  2. Использовать дополнительные источники для сообщения о произведениях и жанрах исламской духовной культуры.

  3. Делать вывод об особенностях исламской духовной культуры, их отражении в архитектуре, живописи.

14

Основные исламские праздники.

  1. Уметь объяснять понятия: «Ураза-байрам», «Курбан-байрам».

  2. Использовать дополнительные источники для сообщения о традициях празднования мусульманских праздников у народов России.

15

Ислам в России (Северный Кавказ). Проникновение и распространение ислама на Северном Кавказе. Улемы. Народы Северного Кавказа, традиционно исповедующие ислам.

  1. Уметь объяснять понятия: «алимы», «имам».

  2. Исследовать на карте территорию Северного Кавказа, расселение народов, традиционно исповедующих ислам.

  3. Высказывать суждения о роли личности Шамиля на Северном Кавказе.

  1. Анализировать моральные принципы горцев на основе «Баллвды о чести».

ТЕМА 3. БУДДИЗМ (9 ч.)

16

Что такое буддизм? Будда — основатель мировой религии. Будда как историческая личность.

  1. Уметь объяснять понятия: «Будда», «перевоплощение», «Майтрейя», «Шамбала».

  2. Называть и описывать характерные черты буддизма.

  3. Исследовать на карте территорию Индии.

17

Возникновение буддизма. Поиск божественного начала в самом себе. Четыре благородные истины.

  1. Уметь объяснять понятие «поиск божественного начала в самом себе».

  2. Передавать содержание легенд о жизни Будды Сиддхартхи Гаутамы.

  3. Высказывать суждение об особенностях буддийского вероучения.

18

Нравственные принципы буддийского философско-религиозного учения. Глубинный (скрытый) смыл благородных истин.

  1. Высказывать суждения о нравственном смысле четырёх благородных истин.

  2. Анализировать моральные уроки буддийских притч.

19

Трипитака — священный канон буддизма. Основы буддийского вероучения. Винайя-питака, Сутра-питака и Абхидхарма-питака. Ганджур.

  1. Уметь объяснять понятия: «Трипитака», «Винайя-питака», «Сутра-питака», «Абхидхарма-питака» «лама», «Ганджур», «дацан», «санскрит».

  2. Использовать дополнительные источники для сообщения о жизни буддийских монахов.

  3. Анализировать моральные уроки притчи «Будьте светом для самих себя.

20

Буддизм в Юго-Восточной Азии.

  1. Использовать дополнительные источники для сообщения о памятниках буддийского искусства в Индии и Юго-Восточной Азии.

  2. Исследовать на карте территорию Юго-Восточной Азии, расселение народов, традиционно исповедующих ислам

21

Чань-буддизм в Китае. Дзен-буддизм в Японии.

  1. Использовать дополнительные источники для сообщения о влиянии буддизма на культуру Китая и Японии.

  2. Исследовать на карте территорию Китая и Японии.

22

Ламаизм. Лама. Дацан.

  1. Уметь объяснять понятия «далай-лама».

  2. Использовать дополнительные источники для сообщения об особенностях буддийского вероучения в Тибете.

  3. Исследовать на карте территорию Тибета.

23

Буддизм в России. Проникновение и распространение буддизма на берегах Амура. Бохайское царство. Роль императрицы Елизаветы в признании буддизма в России. Народы Российской Федерации, традиционно исповедующие буддизм.

  1. Исследовать на карте территорию расселения народов, традиционно исповедующих буддизм.

  2. Использовать дополнительные источники для сообщения о буддийских святынях на территории России.


24

Буддистская культура в современной России. Традиционные буддийские праздники.

  1. Уметь объяснять понятия «Весак», «Круговращение Майтрейи».

  2. Использовать дополнительные источники для сообщения о традициях празднования буддийских праздников у народов России.

ТЕМА 4. ИУДАИЗМ (9 ч.)

25

Что такое иудаизм. Иудаизм — национальная религия. Происхождение названия еврейского народа. Моисей. Исход. Тора.

  1. Уметь объяснять понятия «иврит», «семиты», «национальная религия», «Тора».

  2. Актуализация знаний о религиозных верованиях и истории еврейского народа, полученных ранее на уроках по курсу всеобщей истории.

26

Раввин. Нравственные принципы, лежащие в основе иудаизма. Основы иудейской веры, обряды.

  1. Уметь объяснять понятия «раввин», «хазары».

  2. Сравнивать иудаизм с мировыми религиями.

  3. Высказывать суждения о связи иудаизма с христианством и исламом.

  4. Использовать дополнительные источники для сообщения о вкладе представителей еврейского народа в историю России.

27

Священный храм в Иерусалиме. Синагога.

  1. Уметь объяснять понятия «синагога», «менора», «Звезда Давида».

  2. Использовать дополнительные источники для сообщения об устройстве синагоги, о правилах поведения в синагоге, о Стене Плача как святыне еврейского народа.

28

Праздники иудеев и их значение. Шаббат. Роль и значение субботы для евреев.

  1. Уметь объяснять понятия «шаббат».

  2. Овладеть представлениями о значении шаббата в жизни евреев.

  3. Высказывать суждения о подлинной свободе человеческого бытия.

29

Обычаи, связанные с шаббатом. Хала. Киддуш. Хавдала, её символический смысл

  1. Уметь объяснять понятия «Леха доди», «Киддуш», «Хавдала», «хала».

  2. Анализ еврейской притчи «Возлюбленная суббота». Приготовление халы (или рассказ о хале).

30

Рош ха-Шана. Особенности празднования Нового года в иудаизме. Рош ха-Шана как День памяти. Роль и символическое значение звуков шофара.

  1. Уметь объяснять понятия «Рош ха-Шана», «шофар».

  2. Высказывать суждения о символическом значении звуков шофара в новогодние праздники.

  3. Использовать дополнительные источники для сообщения о традициях празднования Нового года у разных народов.

31

Йом кипур. Судный день. Пост как очищение от грехов. История о пророке Ионе.

  1. Уметь объяснять понятия «Йом кипур», «Ямим нораим».

  2. Высказывать суждения о символическом значении Судного дня и очистительного поста.

  3. Анализировать моральные уроки притчи о пророке Ионе.

32

Праздники восхождения. Суккот — праздник нового урожая. Символическое значение шалаша в иудейском вероучении.

  1. Уметь объяснять понятия «Суккот», «праздники восхождения».

  2. Высказывать суждения о символическом значении праздника Суккот и шалаша.




34

Песах — семидневный праздник свободы. Символический смысл мацы. Шавуот — праздник дарования Торы.

  1. Уметь объяснять понятия «Песах», «седер», «маца», «Шавуот».

  2. Высказывать суждения о символическом значении праздников Песах, Шавуот и мацы.


ТЕМА 5. ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА КУРСА (1 ч.)

35

Выполнение информационно-творческих проектов по выбору учащихся

  1. Формулировать проблему исследования.

  2. Использовать дополнительные источники для подготовки индивидуальных проектов.

  3. Формулировать монологическое высказывание в письменной форме по теме исследования.

  4. Оформлять результаты исследования по заданному образцу в различной форме.

  5. Представлять результаты исследования в форме выступления с применением аудиовизуальных технических средств.


Место проведения занятий: рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но и посещение храма.

Формы и виды контроля

Содержание программы и поурочные разработки предполагают их вариативную творческую разработку учителем при обязательном сохранении ядра содержания предмета и сквозных тем четвертей и года. Осознание православной культуры тесно связано с образно-эмоциональным восприятием, поэтому, знакомя учащихся с каждой новой темой, учитель, прежде всего, должен стремиться к тому, чтобы они получали яркое эстетическое впечатление, используя для этой цели разнообразные методы и приемы обучения.

Обучение данного курса строится не как курс лекций проповедей или бесед, а аналогично любому базовому предмету соответственно возрасту учащихся. Для успешного преподавания курса необходимо строгое соблюдение целей, задач, рамок содержания, организационной формы, методов и приемов обучения. Практически на каждом уроке должна присутствовать творческая деятельность. В течение учебного года ведётся оформление панно. Участие учащихся школы в мероприятиях духовно-нравственного цикла: факультативных занятиях, беседах нравственного и духовно-нравственного содержания, организации выставок, благотворительности, творческих вечерах, экскурсиях и т.д.










Материально- техническое обеспечение учебного предмета


п/п

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения

Количество

  1. Библиотечный фонд.


1



2



Учебная литература для учащихся

Программа и тематическое планирование для общеобразовательных учреждений. Основы духовно-нравственной культуры народов России /авт.-сост. Г.М.Гогиберидзе. – М.: Мнемозина, 2012

Гогиберидзе Г.М. Основы духовно-нравственной культуры народов России. 5 класс. – М.: Мнемозина, 2012


1



1



















































Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №7

города Алексеевки Белгородской области



«Рассмотрено» на заседании

Педагогического совета

МОУ СОШ №7

Протокол №

от « »

«Согласовано»

Заместитель директора

школы по ВР МОУ СОШ №7

г. Алексеевка

________ Заика Т.В.

« »

«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ№7

г. Алексеевка

________ Падалка И.В.

Приказ № от

« ».







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

« Основы духовно – нравственной культуры народов России»

на 1 год обучения возраст обучающихся – 11 лет













Автор: Корчакина Ирина Владимировна учитель











город Алексеевка 2015 - 2016 учебный год

ОГЛАВЛЕНИЕ:

  1. пояснительная записка

  2. общая характеристика курса

  3. учебно-тематическое планирование на 1 года обучения

  4. календарно – тематическое планирование на 1 год обучения

  5.  личностные и метапредметные результаты освоения курса

  6.  содержание курса

  7. описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса





















































Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для преподавания курса по внеурочной деятельности «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5 классах. При составлении дополнительной образовательной программы учтены требования Федерального закона об образовании в Российской Федерации, Федерального государственного образовательного стандарта начального и основного общего образования второго поколения, Примерной (типовой) программы «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики» А.Я. Данилюк, а также авторской программы Г.М. Гогиберидзе, разработанной к учебнику «Основы духовно-нравственной культуры народов России» для 5-ых классов. Направление общеинтеллектуальное.

Актуальность изучаемой деятельности обусловлена целым рядом причин, связанных с коренными изменениями в жизни россиян и реформами в области образования. К таким причинам следует отнести необходимость оказания подрастающему поколению помощи в социальной и психологической адаптации в условиях глубокого социокультурного кризиса, пропаганды насилия и распространения информации, оказывающей негативное воздействие на психику и провоцирующей социальные, семейные, межнациональные и межконфессиональные конфликты.

Другой важной причиной является разрушение лучших отечественных культурных и образовательных традиций, русского языка как основного инструмента образования и передачи социально-культурного опыта. Восприятие школьниками, например, поэтического и изобразительного языка всё более осложняется из-за незнания происхождения и значения духовной, религиозно-философской, культурологической лексики и символов. Историко-культурологическое образование в области религиозной культуры, как доказала практика, позволяет решать эти проблемы.

Новизна программы: Воспитание сердца – это сложная педагогическая задача. Если с воспитанием ума отчасти проще – легче привить правильные мысли, открыть правильное мировоззрение, то воспитание сердца – гораздо более трудная проблема. Заложить в детские души учащихся нравственные качества, такие как любовь к ближнему, милосердие, сострадание.

Основная цель изучения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» состоит в воспитании ответственного и мыслящего гражданина, способного к самоидентификации и продуктивной деятельности в условиях многоконфессионального и полиэтнического российского общества. Данная школьная дисциплина призвана сформировать у ребёнка мотивацию к осознанному нравственному поведению, основанному на уважении культурных и религиозных традиций народов России. Кроме того, изучение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» будет способствовать развитию межконфессиональной толерантности и потребности школьников в диалоге с представителями инонациональных культур и религий на основе умений определять приоритеты с учётом светской морали, нравственных норм и общечеловеческих духовных ценностей.

Преподавание курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» призвано способствовать решению следующих дидактических, воспитательных и развивающих задач:

  • воспитанию у учащихся чувства гордости за свою Родину и историю России;

  • формированию основ российской гражданской идентичности, ценностей многонационального российского общества; целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур и религий; уважительного отношения к истории и культуре народов Российской Федерации;

  • овладению начальными навыками адаптации в многонациональном и многоконфессиональном обществе; сотрудничества с представителями инонациональных культур и религий в разных социальных ситуациях; толерантного поведения в многонациональной среде;

  • развитию чувства личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; а также доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Главная воспитательная цель курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5-м классе учащиеся должны в большем объёме овладеть теоретическими знаниями и практическими умениями жить, учиться, работать в многонациональном обществе на благо нашей общей родины — России. Во внеурочной деятельности «Основы духовно-нравственной культуры народов России» представлены материалы, раскрывающие основные положения каждой из четырёх традиционных религий России: православия, ислама, буддизма, иудаизма. Предусматривается формирование таких умений школьников, как:

  • анализ информации о религиозных культурах, традиционных для народов России;

  • понимание значения религиозных и нравственных ценностей в жизни человека;

  • применение полученных знаний в социальной деятельности, в гражданской и общественной жизни;

  • способность давать оценку деятельности церковных организаций, определять их роль и значение в обществе.

В результате изучения данного курса учащиеся должны овладеть следующими знаниями:

  • о том, что такое РПЦ, в чём особенности внутреннего мира православного человека;

  • о том, в чём истинный смысл исламского вероучения, о чём говорится в Коране и Сунне;

  • о буддийской культуре и её роли в современной России;

  • об иудаизме, о главных иудейских праздниках и их значении.



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

«ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»,

ЕГО МЕСТО ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Спецификой данного курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» является его интегративный характер, поскольку данная область знаний аккумулирует в себе первоначальные представления из области истории, культурологии, религиоведения, обществоведения, других социально-гуманитарных наук. В рамках преподавания курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» закладываются фундаментальные основы культурологической грамотности, формирующие базу межпредметных связей изучаемых на ступени основного общего образования предметов «История», «Обществознание», «Литература».

В изучении данного курса предусматриваются деятельностный, компетентностный и системный подходы.

Деятельностный подход подразумевает приобретение навыков совместной познавательной, творческой и коммуникативной деятельности (в группе, в классе, вместе с учителем, с родителями, родственниками в роли консультантов).

Компетентностный подход нацелен на формирование ключевых образовательных компетенций в сфере познавательной деятельности, приобретение знаний и навыков гражданской деятельности, а также выполнение задач самообразования, умение получать информацию из различного рода источников (в словарях, в энциклопедиях, в Интернете, в процессе общения).

Системный подход подразумевает использование группы методов, с помощью которых учебный материал рассматривается как совокупность взаимодействующих компонентов. Необходимость системного подхода обусловлена укрупнением и усложнением изучаемых тем, интеграцией знаний из различных отраслей науки. В процессе анализа учебного и дополнительного материала определяются его интегральные характеристики (свойства), взаимосвязь с повседневной практикой.

На изучение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 2015 - 2016 учебном году в соответствии с внеурочным планом образовательного учреждения выделяется 35 учебных часов (из расчёта по 1 часу в неделю). Поскольку рабочая программа Г.М. Гогиберидзе рассчитана на изучение всего курса за 34 часа, в данной рабочей образовательной программе увеличено количество учебных часов, выделяемых на изучение каждой темы, а также добавлены темы из курса «Основы православной культуры».

Учебно-тематический планирование на 1 год обучения 5 класс

урока

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности обучающихся


Кол-во часов

Аудиторные

Внеаудиторная

1

ТЕМА 1. ПРАВОСЛАВИЕ (9 ч.)

Понятие «церковь». Основные ветви христианства: православие, католицизм, протестантизм. Автокефальность Русской православной церкви.

  1. Уметь объяснять понятия «церковь », «православие », «католицизм», «протестантизм», «автокефальность».

  2. Актуализация знаний о религиозных верованиях и христианстве, полученных ранее при изучении курса ОДНКНР.

1


2

Устройство церкви. Понятия «настоятель», «приход», «монастырь», «свобода выбора», «внутренний мир человека».

  1. Уметь объяснять понятия «настоятель», «приход», «монастырь», «свобода выбора».

  2. Использовать дополнительные источники для сообщения о жизни в монастыре, о подвиге монахов во имя веры.

  3. Овладеть представлениями о значении, которое вкладывают христиане в понятие «свобода выбора».

1


3

Христианский храм: внутреннее устройство. Знаменитые православные храмы России. Правила поведения в храме.

  1. Уметь объяснять понятия «крестово-купольный храм», «алтарь», «купол».

  2. Использовать дополнительные источники для сообщения о наиболее известных православных храмах России.

  3. Формулировать на основании личного социального опыта правила поведения в храме.

-

1

4

Христианские таинства. (7 таинств)

  1. Уметь объяснять понятия «таинства», «причащение», «исповедь», «миропомазание», «венчание», «соборование».

  2. Овладеть представлениями о значении христианских таинств.

1


5

Основные христианские праздники. (Пасха, Рождество, Крещение Господне, Благовещение, Успение Пресвятой Богородицы)

  1. Уметь объяснять понятия «двунадесятые праздники», «престольные праздники».

  2. Высказывать суждения о сущности христианских праздников.

  3. Использовать дополнительные источники для сообщения о традициях празднования христианских праздников.

1


6

Православные рассказы Клавдии Лукашевич

  1. Передавать содержание рассказов.

  2. Уметь объяснять и анализировать свои высказывания по рассказу


1


7

Христианские заповеди. Содержание и нравственный смысл заповедей. Понятие греха, раскаяния. Основы веры.

  1. Передавать содержание христианских заповедей.

  2. Высказывать суждения о нравственном смысле христианских заповедей.

  3. Анализировать моральные уроки христианских притч.

1


8

Житие православных святых. (Сергий Радонежский, Матушка Матрона, Иоасаф Белгородский)




  1. Уметь объяснять понятия «агиография».

  2. Передавать содержание о житие святых.

  3. Анализировать жизнь святых, их подвиги и жертвы.

1


9

Житие православных святых. (Иоанн Предтече, Серафим Саровский, Ксения Петербургкая)

-

1

10

ТЕМА 2. ИСЛАМ (6 ч.)

Что такое ислам. Мухаммед — пророк и посланник Аллаха. Пророк Мухаммед. Зарождение ислама.

  1. Уметь объяснять понятия «ислам», «мусульманин», «Аллах», «Аравия», «бедуин».

  1. Называть и описывать характерные черты ислама

  2. Передавать содержание легенд о жизни Мухаммеда.

  3. Исследовать на карте территорию Аравийского полуострова.

  4. Использовать дополнительные источники для сообщения о жизни и быте арабов.

1


11

Первые общины мусульман. Хиджра — начало исламского летоисчисления.

  1. Уметь объяснять понятия «Мекка», «Медина», «хиджра».

  2. Высказывать суждения о связи ислама с христианством, на основании легенды о вознесении Мухаммеда на небеса.

1


12

Коран и Сунна — священные книги мусульман. Коран — книга откровений.

  1. Уметь объяснять понятия: «Коран», «сура», «аят»

  2. Называть и описывать обычаи мусульман, связанные с обращением с Кораном.

1


13

Исламская культура.

  1. Уметь объяснять понятия: «мечеть», «минарет», «арабеска», «каллиграфия».

  2. Использовать дополнительные источники для сообщения о произведениях и жанрах исламской духовной культуры.

  3. Делать вывод об особенностях исламской духовной культуры, их отражении в архитектуре, живописи.

1


14

Основные исламские праздники.

  1. Уметь объяснять понятия: «Ураза-байрам», «Курбан-байрам».

  2. Использовать дополнительные источники для сообщения о традициях празднования мусульманских праздников у народов России.

1


15

Ислам в России (Северный Кавказ). Проникновение и распространение ислама на Северном Кавказе. Улемы. Народы Северного Кавказа, традиционно исповедующие ислам.

  1. Уметь объяснять понятия: «алимы», «имам».

  2. Исследовать на карте территорию Северного Кавказа, расселение народов, традиционно исповедующих ислам.

  3. Высказывать суждения о роли личности Шамиля на Северном Кавказе.

  1. Анализировать моральные принципы горцев на основе «Баллвды о чести».

1


16

ТЕМА 3. БУДДИЗМ (9 ч.)

Что такое буддизм? Будда — основатель мировой религии. Будда как историческая личность.

  1. Уметь объяснять понятия: «Будда», «перевоплощение», «Майтрейя», «Шамбала».

  2. Называть и описывать характерные черты буддизма.

  3. Исследовать на карте территорию Индии.

1


17

Возникновение буддизма. Поиск божественного начала в самом себе. Четыре благородные истины.

  1. Уметь объяснять понятие «поиск божественного начала в самом себе».

  2. Передавать содержание легенд о жизни Будды Сиддхартхи Гаутамы.

  3. Высказывать суждение об особенностях буддийского вероучения.

1


18

Нравственные принципы буддийского философско-религиозного учения. Глубинный (скрытый) смыл благородных истин.

  1. Высказывать суждения о нравственном смысле четырёх благородных истин.

  2. Анализировать моральные уроки буддийских притч.

1


19

Трипитака — священный канон буддизма. Основы буддийского вероучения. Винайя-питака, Сутра-питака и Абхидхарма-питака. Ганджур.

  1. Уметь объяснять понятия: «Трипитака», «Винайя-питака», «Сутра-питака», «Абхидхарма-питака» «лама», «Ганджур», «дацан», «санскрит».

  2. Использовать дополнительные источники для сообщения о жизни буддийских монахов.

  3. Анализировать моральные уроки притчи «Будьте светом для самих себя.

1


20

Буддизм в Юго-Восточной Азии.

  1. Использовать дополнительные источники для сообщения о памятниках буддийского искусства в Индии и Юго-Восточной Азии.

  2. Исследовать на карте территорию Юго-Восточной Азии, расселение народов, традиционно исповедующих ислам

1


21

Чань-буддизм в Китае. Дзен-буддизм в Японии.

  1. Использовать дополнительные источники для сообщения о влиянии буддизма на культуру Китая и Японии.

  2. Исследовать на карте территорию Китая и Японии.

1


22

Ламаизм. Лама. Дацан.

  1. Уметь объяснять понятия «далай-лама».

  2. Использовать дополнительные источники для сообщения об особенностях буддийского вероучения в Тибете.

  3. Исследовать на карте территорию Тибета.

1


23

Буддизм в России. Проникновение и распространение буддизма на берегах Амура. Бохайское царство. Роль императрицы Елизаветы в признании буддизма в России. Народы Российской Федерации, традиционно исповедующие буддизм.

  1. Исследовать на карте территорию расселения народов, традиционно исповедующих буддизм.

  2. Использовать дополнительные источники для сообщения о буддийских святынях на территории России.


1


24

Буддистская культура в современной России. Традиционные буддийские праздники.

  1. Уметь объяснять понятия «Весак», «Круговращение Майтрейи».

  2. Использовать дополнительные источники для сообщения о традициях празднования буддийских праздников у народов России.

1


25

ТЕМА 4. ИУДАИЗМ (9 ч.)

Что такое иудаизм. Иудаизм — национальная религия. Происхождение названия еврейского народа. Моисей. Исход. Тора.

  1. Уметь объяснять понятия «иврит», «семиты», «национальная религия», «Тора».

  2. Актуализация знаний о религиозных верованиях и истории еврейского народа, полученных ранее на уроках по курсу всеобщей истории.

1


26

Раввин. Нравственные принципы, лежащие в основе иудаизма. Основы иудейской веры, обряды.

  1. Уметь объяснять понятия «раввин», «хазары».

  2. Сравнивать иудаизм с мировыми религиями.

  3. Высказывать суждения о связи иудаизма с христианством и исламом.

  4. Использовать дополнительные источники для сообщения о вкладе представителей еврейского народа в историю России.

1


27

Священный храм в Иерусалиме. Синагога.

  1. Уметь объяснять понятия «синагога», «менора», «Звезда Давида».

  2. Использовать дополнительные источники для сообщения об устройстве синагоги, о правилах поведения в синагоге, о Стене Плача как святыне еврейского народа.

1


28

Праздники иудеев и их значение. Шаббат. Роль и значение субботы для евреев.

  1. Уметь объяснять понятия «шаббат».

  2. Овладеть представлениями о значении шаббата в жизни евреев.

  3. Высказывать суждения о подлинной свободе человеческого бытия.

1


29

Обычаи, связанные с шаббатом. Хала. Киддуш. Хавдала, её символический смысл

  1. Уметь объяснять понятия «Леха доди», «Киддуш», «Хавдала», «хала».

  2. Анализ еврейской притчи «Возлюбленная суббота». Приготовление халы (или рассказ о хале).

1


30

Рош ха-Шана. Особенности празднования Нового года в иудаизме. Рош ха-Шана как День памяти. Роль и символическое значение звуков шофара.

  1. Уметь объяснять понятия «Рош ха-Шана», «шофар».

  2. Высказывать суждения о символическом значении звуков шофара в новогодние праздники.

  3. Использовать дополнительные источники для сообщения о традициях празднования Нового года у разных народов.

1


31

Йом кипур. Судный день. Пост как очищение от грехов. История о пророке Ионе.

  1. Уметь объяснять понятия «Йом кипур», «Ямим нораим».

  2. Высказывать суждения о символическом значении Судного дня и очистительного поста.

  3. Анализировать моральные уроки притчи о пророке Ионе.

1


32

Праздники восхождения. Суккот — праздник нового урожая. Символическое значение шалаша в иудейском вероучении.

  1. Уметь объяснять понятия «Суккот», «праздники восхождения».

  2. Высказывать суждения о символическом значении праздника Суккот и шалаша.




1


34

Песах — семидневный праздник свободы. Символический смысл мацы. Шавуот — праздник дарования Торы.

  1. Уметь объяснять понятия «Песах», «седер», «маца», «Шавуот».

  2. Высказывать суждения о символическом значении праздников Песах, Шавуот и мацы.


1


35

ТЕМА 5. ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА КУРСА (1 ч.)

Выполнение информационно-творческих проектов по выбору учащихся

  1. Формулировать проблему исследования.

  2. Использовать дополнительные источники для подготовки индивидуальных проектов.

  3. Формулировать монологическое высказывание в письменной форме по теме исследования.

  4. Оформлять результаты исследования по заданному образцу в различной форме.

  5. Представлять результаты исследования в форме выступления с применением аудиовизуальных технических средств.

1






Календарно – тематическое планирование на 1 год обучения







Наименование раздела, темы



Часы учебного времени



Плановые сроки прохождения



Примечания

Дата по плану

Дата по факту


1.

1 четверть. ПРАВОСЛАВИЕ (9 ч.)

9



1.1

Понятие «церковь». Основные ветви христианства: православие, католицизм, протестантизм. Автокефальность Русской православной церкви.

1




1.2

Устройство церкви. Понятия «настоятель», «приход», «монастырь», «свобода выбора», «внутренний мир человека».

1




1.3

Христианский храм: внутреннее устройство. Знаменитые православные храмы России. Правила поведения в храме.

1




1.4

Христианские таинства. (7 таинств)

1




1.5

Основные христианские праздники. (Пасха, Рождество, Крещение Господне, Благовещение, Успение Пресвятой Богородицы)

1




1.6

Православные рассказы Клавдии Лукашевич.

1




1.7

Христианские заповеди. Содержание и нравственный смысл заповедей. Понятие греха, раскаяния. Основы веры.

1




1.8

Житие православных святых. (Сергий Радонежский, Матушка Матрона, Иоасаф Белгородский)

1




1.9

Житие православных святых. (Иоанн Предтече, Серафим Саровский, Ксения Петербургкая)

1




2.

2 четверть. ИСЛАМ (6 ч.)

6




2.1

Что такое ислам. Мухаммед — пророк и посланник Аллаха. Пророк Мухаммед. Зарождение ислама.

1




2.2

Первые общины мусульман. Хиджра — начало исламского летоисчисления.

1




2.3

Коран и Сунна — священные книги мусульман. Коран — книга откровений.

1




2.4

Исламская культура.

1




2.5

Основные исламские праздники.

1




2.6

Ислам в России (Северный Кавказ). Проникновение и распространение ислама на Северном Кавказе. Улемы. Народы Северного Кавказа, традиционно исповедующие ислам.

1




3.

3 четверть. БУДДИЗМ (9 ч.)

9




3.1

Что такое буддизм? Будда — основатель мировой религии. Будда как историческая личность.

1




3.2

Возникновение буддизма. Поиск божественного начала в самом себе. Четыре благородные истины.

1




3.3

Нравственные принципы буддийского философско-религиозного учения. Глубинный (скрытый) смыл благородных истин.

1




3.4

Трипитака — священный канон буддизма. Основы буддийского вероучения. Винайя-питака, Сутра-питака и Абхидхарма-питака. Ганджур.

1




3.5

Буддизм в Юго-Восточной Азии.

1




3.6

Чань-буддизм в Китае. Дзен-буддизм в Японии.

1




3.7

Ламаизм. Лама. Дацан.

1




3.8

Буддизм в России. Проникновение и распространение буддизма на берегах Амура. Бохайское царство. Роль императрицы Елизаветы в признании буддизма в России. Народы Российской Федерации, традиционно исповедующие буддизм.

1




3.9

Буддистская культура в современной России. Традиционные буддийские праздники.

1




4.

4 четверть. ИУДАИЗМ (9 ч.)

9




4.1

Что такое иудаизм. Иудаизм — национальная религия. Происхождение названия еврейского народа. Моисей. Исход. Тора.

1




4.2

Раввин. Нравственные принципы, лежащие в основе иудаизма. Основы иудейской веры, обряды.

1




4.3

Священный храм в Иерусалиме. Синагога.

1




4.4

Праздники иудеев и их значение. Шаббат. Роль и значение субботы для евреев.

1




4.5

Обычаи, связанные с шаббатом. Хала. Киддуш. Хавдала, её символический смысл

1




4.6

Рош ха-Шана. Особенности празднования Нового года в иудаизме. Рош ха-Шана как День памяти. Роль и символическое значение звуков шофара.

1




4.7

Йом кипур. Судный день. Пост как очищение от грехов. История о пророке Ионе.

1




4.8

Праздники восхождения. Суккот — праздник нового урожая. Символическое значение шалаша в иудейском вероучении.

1




4.9

Песах — семидневный праздник свободы. Символический смысл мацы. Шавуот — праздник дарования Торы.

1




5

ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА КУРСА (1 ч.)

Выполнение информационно-творческих проектов по выбору учащихся

1












ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»

К важнейшим личностным результатам изучения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» относятся:

  • готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально ответственному поведению; к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности на основе моральных норм и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;

  • укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;

  • осознание необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

  • развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя следования моральным нормам, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;

  • принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

  • готовность и способность выражать и отстаивать свою нравственную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;

  • способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

  • осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение им противодействовать;

  • свободолюбие как способность к сознательному личностному и гражданскому самоопределению в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьёй, обществом, своей Родиной;

  • укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.

В рамках когнитивного компонента курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» призван обеспечить:

  • осознание себя гражданином России на основе принятия общих для народов нашей страны духовно-нравственных ценностей;

  • развитие чувства патриотизма и гражданской солидарности;

  • заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;

  • понимание и поддержание таких нравственных устоев, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;

  • духовную, культурную и социальную преемственность поколений.

  • В рамках ценностного и эмоционального компонентов курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» должен содействовать:

  • формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни класса, школы, района, города, региона, страны;

  • консолидации представителей разных народов и религий — граждан Российской Федерации. Предметные результаты освоения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» включают:

  • усвоение первоначальных сведений о началах православной религии, основах иудаизма, буддизма, ислама;

  • понимание общности этических и нравственных составляющих религий;

  • формирование целостного взгляда на общество как на союз разных народов, придерживающихся различных религиозных убеждений, основанный на диалоге, культурном взаимодействии, мирном сосуществовании, взаимопонимании;

  • овладение базовым понятийным аппаратом, необходимым для осуществления дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;

  • понимание культурных и религиозных традиций своего народа, уважение к памятникам культуры независимо от национальной и религиозной принадлежности их создателей.

Среди метапредметных результатов изучения курса можно выделить:

  • в познавательной сфере — умение осуществлять информационный поиск в соответствии с поставленными целями и задачами;

  • в эстетической сфере — формирование умений соблюдения норм этикета, правил поведения в поликультурном многонациональном обществе;

  • в коммуникативной сфере — освоение норм социокультурного взаимодействия со взрослыми, сверстниками, в сообществах разного типа (семья, школа, учреждения культуры и др.).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ 5-й класс (35 ч.)

ТЕМА 1. Православие (9 ч.)

  1. Понятие «церковь». Основные ветви христианства: православие, католицизм, протестантизм

Автокефальность Русской православной церкви.

  1. Устройство церкви. Понятия «настоятель», «приход», «монастырь», «свобода выбора», «внутренний мир человека».

  2. Христианский храм: внутреннее устройство. Знаменитые православные храмы России.

Правила поведения в храме.

  1. Христианские таинства

  2. Основные христианские праздники

  3. Православные рассказы (истории) Клавдии Лукашевич

  4. Христианские заповеди. Содержание и нравственный смысл заповедей. Понятие греха, раскаяния. Основы веры.

  5. Житие православных святых (2 ч.)

ТЕМА 2. Ислам (6 ч.)

  1. Что такое ислам. Мухаммед — пророк и посланник Аллаха.

  2. Пророк Мухаммед. Зарождение ислама. Первые общины мусульман. Хиджра — начало исламского летоисчисления.

  3. Коран и Сунна — священные книги мусульман. Коран — книга откровений.

  4. Сущность и значение Сунны. Пять столпов ислама. Сунниты и шииты.

  5. Нравственные принципы в исламе. Нравственный идеал и нравственные принципы мусульман. Джихад как борьба с собственными пороками, невежеством и неравенством.

  6. Исламская культура.

  7. Основные исламские праздники.

  8. Ислам в России (Северный Кавказ). Проникновение и распространение ислама на Северном Кавказе. Улемы. Народы Северного Кавказа, традиционно исповедующие ислам.

  9. Ислам в России (Волго-Уральский регион). Проникновение и распространение ислама на берегах Волги. Волжская Булгария. Касимовское царство. Казанское ханство.

ТЕМА 3. Буддизм (9 ч.)

  1. Что такое буддизм? Будда — основатель мировой религии. Будда как историческая личность.

  2. Возникновение буддизма. Поиск божественного начала в самом себе. Четыре благородные истины.

  3. Глубинный (скрытый) смыл благородных истин. Нравственные принципы буддийского философско-религиозного учения.

  4. Трипитака — священный канон буддизма. Основы буддийского вероучения. Винайя-питака, Сутра-питака и Абхид-харма-питака. Ганджур.

  5. Буддизм в Юго-Восточной Азии.

  6. Чанъ-буддизм в Китае. Дзен-буддизм в Японии.

  7. Ламаизм. Лама. Дацан.

  8. Буддизм в России. Проникновение и распространение буддизма на берегах Амура. Бохайское царство. Роль императрицы Елизаветы в признании буддизма в России. Народы Российской Федерации, традиционно исповедующие буддизм.

  9. Буддистская культура в современной России. Традиционные буддийские праздники.

ТЕМА 4. Иудаизм (9 ч.)

  1. Что такое иудаизм. Иудаизм — национальная религия. Происхождение названия еврейского народа. Моисей. Исход. Тора.

  2. Раввин. Нравственные принципы, лежащие в основе иудаизма. Основы иудейской веры, обряды.

  3. Священный храм в Иерусалиме. Синагога.

  4. Праздники иудеев и их значение. Шаббат. Роль и значение субботы для евреев.

  5. Обычаи, связанные с шаббатом. Хала. Киддуш. Хавдала, её символический смысл.

  6. Рош ха-Шана. Особенности празднования Нового года в иудаизме. Рош ха-Шана как День памяти. Роль и символическое значение звуков шофара.

  7. Йом кипур. Судный день. Пост как очищение от грехов. История о пророке Ионе.

  8. Праздники восхождения. Суккот — праздник нового урожая. Символическое значение шалаша в иудейском вероучении.

  9. Песах — семидневный праздник свободы. Символический смысл мацы. Шавуот — праздник дарования Торы.

ТЕМА 5. ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА КУРСА (1 ч.)

Выполнение информационно-творческих проектов по выбору учащихся.

Место проведения занятий: рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но и посещение храма.

Формы и виды контроля

Содержание программы и поурочные разработки предполагают их вариативную творческую разработку учителем при обязательном сохранении ядра содержания предмета и сквозных тем четвертей и года. Осознание православной культуры тесно связано с образно-эмоциональным восприятием, поэтому, знакомя учащихся с каждой новой темой, учитель, прежде всего, должен стремиться к тому, чтобы они получали яркое эстетическое впечатление, используя для этой цели разнообразные методы и приемы обучения.

Обучение данного курса строится не как курс лекций проповедей или бесед, а аналогично любому базовому предмету соответственно возрасту учащихся. Для успешного преподавания курса необходимо строгое соблюдение целей, задач, рамок содержания, организационной формы, методов и приемов обучения. Практически на каждом уроке должна присутствовать творческая деятельность. В течение учебного года ведётся оформление панно. Участие учащихся школы в мероприятиях духовно-нравственного цикла: факультативных занятиях, беседах нравственного и духовно-нравственного содержания, организации выставок, благотворительности, творческих вечерах, экскурсиях и т.д

Материально- техническое обеспечение учебного предмета


п/п

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения

Количество

  1. Библиотечный фонд.


1



2



Учебная литература для учащихся

Программа и тематическое планирование для общеобразовательных учреждений. Основы духовно-нравственной культуры народов России /авт.-сост. Г.М.Гогиберидзе. – М.: Мнемозина, 2012

Гогиберидзе Г.М. Основы духовно-нравственной культуры народов России. 5 класс. – М.: Мнемозина, 2012


1



1
























































Автор
Дата добавления 22.09.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров137
Номер материала ДБ-207253
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх