Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
3 751
методическую разработку в категории другое
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7
города Алексеевки Белгородской области
«Рассмотрено» на заседании Педагогического совета МОУ СОШ №7 Протокол № от « » |
«Согласовано» Заместитель директора школы по ВР МОУ СОШ №7 г. Алексеевка ________ Заика Т.В. « » |
«Утверждаю» Директор МОУ СОШ№7 г. Алексеевка ________ Падалка И.В. Приказ № от « » |
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
« Основы духовно – нравственной культуры народов России»
на 1 год обучения
возраст обучающихся – 11 лет
Автор: Корчакина Ирина Владимировна
учитель
город Алексеевка 2015 - 2016 учебный год
ОГЛАВЛЕНИЕ:
1. пояснительная записка
2. общая характеристика курса
3. личностные и метапредметные результаты освоения курса
4. содержание курса
5. тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся;
6. описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса
Пояснительная записка
Дополнительная образовательная программа дополнительного образования детей предназначена для преподавания курса по внеурочной деятельности «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5 классах. При составлении дополнительной образовательной программы учтены требования Федерального закона об образовании в Российской Федерации, Федерального государственного образовательного стандарта начального и основного общего образования второго поколения, Примерной (типовой) программы «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики» А.Я. Данилюка, а также авторской программы Г.М. Гогиберидзе, разработанной к учебнику «Основы духовно-нравственной культуры народов России» для 5-ых классов. Направление общеинтеллектуальное.
Актуальность изучаемой деятельности обусловлена целым рядом причин, связанных с коренными изменениями в жизни россиян и реформами в области образования. К таким причинам следует отнести необходимость оказания подрастающему поколению помощи в социальной и психологической адаптации в условиях глубокого социокультурного кризиса, пропаганды насилия и распространения информации, оказывающей негативное воздействие на психику и провоцирующей социальные, семейные, межнациональные и межконфессиональные конфликты.
Другой важной причиной является разрушение лучших отечественных культурных и образовательных традиций, русского языка как основного инструмента образования и передачи социально-культурного опыта. Восприятие школьниками, например, поэтического и изобразительного языка всё более осложняется из-за незнания происхождения и значения духовной, религиозно-философской, культурологической лексики и символов. Историко-культурологическое образование в области религиозной культуры, как доказала практика, позволяет решать эти проблемы.
Новизна программы: Воспитание сердца – это сложная педагогическая задача. Если с воспитанием ума отчасти проще – легче привить правильные мысли, открыть правильное мировоззрение, то воспитание сердца – гораздо более трудная проблема. Заложить в детские души учащихся нравственные качества, такие как любовь к ближнему, милосердие, сострадание.
Основная цель изучения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» состоит в воспитании ответственного и мыслящего гражданина, способного к самоидентификации и продуктивной деятельности в условиях многоконфессионального и полиэтнического российского общества. Данная школьная дисциплина призвана сформировать у ребёнка мотивацию к осознанному нравственному поведению, основанному на уважении культурных и религиозных традиций народов России. Кроме того, изучение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» будет способствовать развитию межконфессиональной толерантности и потребности школьников в диалоге с представителями инонациональных культур и религий на основе умений определять приоритеты с учётом светской морали, нравственных норм и общечеловеческих духовных ценностей.
Преподавание курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» призвано способствовать решению следующих дидактических, воспитательных и развивающих задач:
§ воспитанию у учащихся чувства гордости за свою Родину и историю России;
§ формированию основ российской гражданской идентичности, ценностей многонационального российского общества; целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур и религий; уважительного отношения к истории и культуре народов Российской Федерации;
§ овладению начальными навыками адаптации в многонациональном и многоконфессиональном обществе; сотрудничества с представителями инонациональных культур и религий в разных социальных ситуациях; толерантного поведения в многонациональной среде;
§ развитию чувства личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; а также доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Главная воспитательная цель курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5-м классе учащиеся должны в большем объёме овладеть теоретическими знаниями и практическими умениями жить, учиться, работать в многонациональном обществе на благо нашей общей родины — России. Во внеурочной деятельности «Основы духовно-нравственной культуры народов России» представлены материалы, раскрывающие основные положения каждой из четырёх традиционных религий России: православия, ислама, буддизма, иудаизма. Предусматривается формирование таких умений школьников, как:
§ анализ информации о религиозных культурах, традиционных для народов России;
§ понимание значения религиозных и нравственных ценностей в жизни человека;
§ применение полученных знаний в социальной деятельности, в гражданской и общественной жизни;
§ способность давать оценку деятельности церковных организаций, определять их роль и значение в обществе.
В результате изучения данного курса учащиеся должны овладеть следующими знаниями:
§ о том, что такое РПЦ, в чём особенности внутреннего мира православного человека;
§ о том, в чём истинный смысл исламского вероучения, о чём говорится в Коране и Сунне;
§ о буддийской культуре и её роли в современной России;
§ об иудаизме, о главных иудейских праздниках и их значении.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
«ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»,
ЕГО МЕСТО ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Спецификой данного курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» является его интегративный характер, поскольку данная область знаний аккумулирует в себе первоначальные представления из области истории, культурологии, религиоведения, обществоведения, других социально-гуманитарных наук. В рамках преподавания курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» закладываются фундаментальные основы культурологической грамотности, формирующие базу межпредметных связей изучаемых на ступени основного общего образования предметов «История», «Обществознание», «Литература».
В изучении данного курса предусматриваются деятельностный, компетентностный и системный подходы.
Деятельностный подход подразумевает приобретение навыков совместной познавательной, творческой и коммуникативной деятельности (в группе, в классе, вместе с учителем, с родителями, родственниками в роли консультантов).
Компетентностный подход нацелен на формирование ключевых образовательных компетенций в сфере познавательной деятельности, приобретение знаний и навыков гражданской деятельности, а также выполнение задач самообразования, умение получать информацию из различного рода источников (в словарях, в энциклопедиях, в Интернете, в процессе общения).
Системный подход подразумевает использование группы методов, с помощью которых учебный материал рассматривается как совокупность взаимодействующих компонентов. Необходимость системного подхода обусловлена укрупнением и усложнением изучаемых тем, интеграцией знаний из различных отраслей науки. В процессе анализа учебного и дополнительного материала определяются его интегральные характеристики (свойства), взаимосвязь с повседневной практикой.
На изучение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 2015 - 2016 учебном году в соответствии с внеурочным планом образовательного учреждения выделяется 35 учебных часов (из расчёта по 1 часу в неделю). Поскольку рабочая программа Г.М. Гогиберидзе рассчитана на изучение всего курса за 34 часа, в данной рабочей образовательной программе увеличено количество учебных часов, выделяемых на изучение каждой темы, а также добавлены темы из курса «Основы православной культуры».
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»
К важнейшим личностным результатам изучения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» относятся:
§ готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально ответственному поведению; к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности на основе моральных норм и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
§ укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
§ осознание необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
§ развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя следования моральным нормам, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
§ принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
§ готовность и способность выражать и отстаивать свою нравственную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;
§ способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
§ осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение им противодействовать;
§ свободолюбие как способность к сознательному личностному и гражданскому самоопределению в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьёй, обществом, своей Родиной;
§ укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.
В рамках когнитивного компонента курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» призван обеспечить:
§ осознание себя гражданином России на основе принятия общих для народов нашей страны духовно-нравственных ценностей;
§ развитие чувства патриотизма и гражданской солидарности;
§ заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;
§ понимание и поддержание таких нравственных устоев, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;
§ духовную, культурную и социальную преемственность поколений.
§ В рамках ценностного и эмоционального компонентов курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» должен содействовать:
§ формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни класса, школы, района, города, региона, страны;
§ консолидации представителей разных народов и религий — граждан Российской Федерации. Предметные результаты освоения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» включают:
§ усвоение первоначальных сведений о началах православной религии, основах иудаизма, буддизма, ислама;
§ понимание общности этических и нравственных составляющих религий;
§ формирование целостного взгляда на общество как на союз разных народов, придерживающихся различных религиозных убеждений, основанный на диалоге, культурном взаимодействии, мирном сосуществовании, взаимопонимании;
§ овладение базовым понятийным аппаратом, необходимым для осуществления дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;
§ понимание культурных и религиозных традиций своего народа, уважение к памятникам культуры независимо от национальной и религиозной принадлежности их создателей.
Среди метапредметных результатов изучения курса можно выделить:
§ в познавательной сфере — умение осуществлять информационный поиск в соответствии с поставленными целями и задачами;
§ в эстетической сфере — формирование умений соблюдения норм этикета, правил поведения в поликультурном многонациональном обществе;
§ в коммуникативной сфере — освоение норм социокультурного взаимодействия со взрослыми, сверстниками, в сообществах разного типа (семья, школа, учреждения культуры и др.).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ 5-й класс (35 ч.)
ТЕМА 1. Православие (9 ч.)
1. Понятие «церковь». Основные ветви христианства: православие, католицизм, протестантизм
Автокефальность Русской православной церкви.
2. Устройство церкви. Понятия «настоятель», «приход», «монастырь», «свобода выбора», «внутренний мир человека».
3. Христианский храм: внутреннее устройство. Знаменитые православные храмы России.
Правила поведения в храме.
4. Христианские таинства
5. Основные христианские праздники
6. Православные рассказы (истории) Клавдии Лукашевич
7. Христианские заповеди. Содержание и нравственный смысл заповедей. Понятие греха, раскаяния. Основы веры.
8. Житие православных святых (2 ч.)
ТЕМА 2. Ислам (6 ч.)
9. Что такое ислам. Мухаммед — пророк и посланник Аллаха.
10. Пророк Мухаммед. Зарождение ислама. Первые общины мусульман. Хиджра — начало исламского летоисчисления.
11. Коран и Сунна — священные книги мусульман. Коран — книга откровений.
12. Сущность и значение Сунны. Пять столпов ислама. Сунниты и шииты.
13. Нравственные принципы в исламе. Нравственный идеал и нравственные принципы мусульман. Джихад как борьба с собственными пороками, невежеством и неравенством.
14. Исламская культура.
15. Основные исламские праздники.
16. Ислам в России (Северный Кавказ). Проникновение и распространение ислама на Северном Кавказе. Улемы. Народы Северного Кавказа, традиционно исповедующие ислам.
17. Ислам в России (Волго-Уральский регион). Проникновение и распространение ислама на берегах Волги. Волжская Булгария. Касимовское царство. Казанское ханство.
ТЕМА 3. Буддизм (9 ч.)
18. Что такое буддизм? Будда — основатель мировой религии. Будда как историческая личность.
19. Возникновение буддизма. Поиск божественного начала в самом себе. Четыре благородные истины.
20. Глубинный (скрытый) смыл благородных истин. Нравственные принципы буддийского философско-религиозного учения.
21. Трипитака — священный канон буддизма. Основы буддийского вероучения. Винайя-питака, Сутра-питака и Абхид-харма-питака. Ганджур.
22. Буддизм в Юго-Восточной Азии.
23. Чанъ-буддизм в Китае. Дзен-буддизм в Японии.
24. Ламаизм. Лама. Дацан.
25. Буддизм в России. Проникновение и распространение буддизма на берегах Амура. Бохайское царство. Роль императрицы Елизаветы в признании буддизма в России. Народы Российской Федерации, традиционно исповедующие буддизм.
26. Буддистская культура в современной России. Традиционные буддийские праздники.
ТЕМА 4. Иудаизм (9 ч.)
27. Что такое иудаизм. Иудаизм — национальная религия. Происхождение названия еврейского народа. Моисей. Исход. Тора.
28. Раввин. Нравственные принципы, лежащие в основе иудаизма. Основы иудейской веры, обряды.
29. Священный храм в Иерусалиме. Синагога.
30. Праздники иудеев и их значение. Шаббат. Роль и значение субботы для евреев.
31. Обычаи, связанные с шаббатом. Хала. Киддуш. Хавдала, её символический смысл.
32. Рош ха-Шана. Особенности празднования Нового года в иудаизме. Рош ха-Шана как День памяти. Роль и символическое значение звуков шофара.
33. Йом кипур. Судный день. Пост как очищение от грехов. История о пророке Ионе.
34. Праздники восхождения. Суккот — праздник нового урожая. Символическое значение шалаша в иудейском вероучении.
35. Песах — семидневный праздник свободы. Символический смысл мацы. Шавуот — праздник дарования Торы.
ТЕМА 5. ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА КУРСА (1 ч.)
Выполнение информационно-творческих проектов по выбору учащихся
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
«ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»
(5 КЛАСС)
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№ урока |
Тема урока |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
|
ТЕМА 1. ПРАВОСЛАВИЕ (9 ч.) |
||
1 |
Понятие «церковь». Основные ветви христианства: православие, католицизм, протестантизм. Автокефальность Русской православной церкви. |
1. Уметь объяснять понятия «церковь », «православие », «католицизм», «протестантизм», «автокефальность». 2. Актуализация знаний о религиозных верованиях и христианстве, полученных ранее при изучении курса ОДНКНР. |
2 |
Устройство церкви. Понятия «настоятель», «приход», «монастырь», «свобода выбора», «внутренний мир человека». |
1. Уметь объяснять понятия «настоятель», «приход», «монастырь», «свобода выбора». 2. Использовать дополнительные источники для сообщения о жизни в монастыре, о подвиге монахов во имя веры. 3. Овладеть представлениями о значении, которое вкладывают христиане в понятие «свобода выбора». |
3 |
Христианский храм: внутреннее устройство. Знаменитые православные храмы России. Правила поведения в храме. |
1. Уметь объяснять понятия «крестово-купольный храм», «алтарь», «купол». 2. Использовать дополнительные источники для сообщения о наиболее известных православных храмах России. 3. Формулировать на основании личного социального опыта правила поведения в храме. |
4 |
Христианские таинства. (7 таинств) |
1. Уметь объяснять понятия «таинства», «причащение», «исповедь», «миропомазание», «венчание», «соборование». 2. Овладеть представлениями о значении христианских таинств. |
5 |
Основные христианские праздники. (Пасха, Рождество, Крещение Господне, Благовещение, Успение Пресвятой Богородицы) |
1. Уметь объяснять понятия «двунадесятые праздники», «престольные праздники». 2. Высказывать суждения о сущности христианских праздников. 3. Использовать дополнительные источники для сообщения о традициях празднования христианских праздников. |
6 |
Православные рассказы Клавдии Лукашевич |
1. Передавать содержание рассказов. 2. Уметь объяснять и анализировать свои высказывания по рассказу
|
7 |
Христианские заповеди. Содержание и нравственный смысл заповедей. Понятие греха, раскаяния. Основы веры. |
3. Передавать содержание христианских заповедей. 4. Высказывать суждения о нравственном смысле христианских заповедей. 5. Анализировать моральные уроки христианских притч. |
8 |
Житие православных святых. (Сергий Радонежский, Матушка Матрона, Иоасаф Белгородский) |
1. Уметь объяснять понятия «агиография». 2. Передавать содержание о житие святых. 3. Анализировать жизнь святых, их подвиги и жертвы. |
9 |
Житие православных святых. (Иоанн Предтече, Серафим Саровский, Ксения Петербургкая) |
|
ТЕМА 2. ИСЛАМ (6 ч.) |
||
10 |
Что такое ислам. Мухаммед — пророк и посланник Аллаха. Пророк Мухаммед. Зарождение ислама. |
1. Уметь объяснять понятия «ислам», «мусульманин», «Аллах», «Аравия», «бедуин». 1. Называть и описывать характерные черты ислама 2. Передавать содержание легенд о жизни Мухаммеда. 3. Исследовать на карте территорию Аравийского полуострова. 4. Использовать дополнительные источники для сообщения о жизни и быте арабов. |
11 |
Первые общины мусульман. Хиджра — начало исламского летоисчисления. |
1. Уметь объяснять понятия «Мекка», «Медина», «хиджра». 2. Высказывать суждения о связи ислама с христианством, на основании легенды о вознесении Мухаммеда на небеса. |
12 |
Коран и Сунна — священные книги мусульман. Коран — книга откровений. |
1. Уметь объяснять понятия: «Коран», «сура», «аят» 2. Называть и описывать обычаи мусульман, связанные с обращением с Кораном. |
13 |
Исламская культура. |
1. Уметь объяснять понятия: «мечеть», «минарет», «арабеска», «каллиграфия». 2. Использовать дополнительные источники для сообщения о произведениях и жанрах исламской духовной культуры. 3. Делать вывод об особенностях исламской духовной культуры, их отражении в архитектуре, живописи. |
14 |
Основные исламские праздники. |
1. Уметь объяснять понятия: «Ураза-байрам», «Курбан-байрам». 2. Использовать дополнительные источники для сообщения о традициях празднования мусульманских праздников у народов России. |
15 |
Ислам в России (Северный Кавказ). Проникновение и распространение ислама на Северном Кавказе. Улемы. Народы Северного Кавказа, традиционно исповедующие ислам. |
1. Уметь объяснять понятия: «алимы», «имам». 2. Исследовать на карте территорию Северного Кавказа, расселение народов, традиционно исповедующих ислам. 3. Высказывать суждения о роли личности Шамиля на Северном Кавказе. 1. Анализировать моральные принципы горцев на основе «Баллвды о чести». |
ТЕМА 3. БУДДИЗМ (9 ч.) |
||
16 |
Что такое буддизм? Будда — основатель мировой религии. Будда как историческая личность. |
1. Уметь объяснять понятия: «Будда», «перевоплощение», «Майтрейя», «Шамбала». 2. Называть и описывать характерные черты буддизма. 3. Исследовать на карте территорию Индии. |
17 |
Возникновение буддизма. Поиск божественного начала в самом себе. Четыре благородные истины. |
1. Уметь объяснять понятие «поиск божественного начала в самом себе». 2. Передавать содержание легенд о жизни Будды Сиддхартхи Гаутамы. 3. Высказывать суждение об особенностях буддийского вероучения. |
18 |
Нравственные принципы буддийского философско-религиозного учения. Глубинный (скрытый) смыл благородных истин. |
1. Высказывать суждения о нравственном смысле четырёх благородных истин. 2. Анализировать моральные уроки буддийских притч. |
19 |
Трипитака — священный канон буддизма. Основы буддийского вероучения. Винайя-питака, Сутра-питака и Абхидхарма-питака. Ганджур. |
1. Уметь объяснять понятия: «Трипитака», «Винайя-питака», «Сутра-питака», «Абхидхарма-питака» «лама», «Ганджур», «дацан», «санскрит». 2. Использовать дополнительные источники для сообщения о жизни буддийских монахов. 3. Анализировать моральные уроки притчи «Будьте светом для самих себя. |
20 |
Буддизм в Юго-Восточной Азии. |
1. Использовать дополнительные источники для сообщения о памятниках буддийского искусства в Индии и Юго-Восточной Азии. 2. Исследовать на карте территорию Юго-Восточной Азии, расселение народов, традиционно исповедующих ислам |
21 |
Чань-буддизм в Китае. Дзен-буддизм в Японии. |
1. Использовать дополнительные источники для сообщения о влиянии буддизма на культуру Китая и Японии. 2. Исследовать на карте территорию Китая и Японии. |
22 |
Ламаизм. Лама. Дацан. |
1. Уметь объяснять понятия «далай-лама». 2. Использовать дополнительные источники для сообщения об особенностях буддийского вероучения в Тибете. 3. Исследовать на карте территорию Тибета. |
23 |
Буддизм в России. Проникновение и распространение буддизма на берегах Амура. Бохайское царство. Роль императрицы Елизаветы в признании буддизма в России. Народы Российской Федерации, традиционно исповедующие буддизм. |
1. Исследовать на карте территорию расселения народов, традиционно исповедующих буддизм. 2. Использовать дополнительные источники для сообщения о буддийских святынях на территории России.
|
24 |
Буддистская культура в современной России. Традиционные буддийские праздники. |
1. Уметь объяснять понятия «Весак», «Круговращение Майтрейи». 2. Использовать дополнительные источники для сообщения о традициях празднования буддийских праздников у народов России. |
ТЕМА 4. ИУДАИЗМ (9 ч.) |
||
25 |
Что такое иудаизм. Иудаизм — национальная религия. Происхождение названия еврейского народа. Моисей. Исход. Тора. |
1. Уметь объяснять понятия «иврит», «семиты», «национальная религия», «Тора». 2. Актуализация знаний о религиозных верованиях и истории еврейского народа, полученных ранее на уроках по курсу всеобщей истории. |
26 |
Раввин. Нравственные принципы, лежащие в основе иудаизма. Основы иудейской веры, обряды. |
1. Уметь объяснять понятия «раввин», «хазары». 2. Сравнивать иудаизм с мировыми религиями. 3. Высказывать суждения о связи иудаизма с христианством и исламом. 4. Использовать дополнительные источники для сообщения о вкладе представителей еврейского народа в историю России. |
27 |
Священный храм в Иерусалиме. Синагога. |
1. Уметь объяснять понятия «синагога», «менора», «Звезда Давида». 2. Использовать дополнительные источники для сообщения об устройстве синагоги, о правилах поведения в синагоге, о Стене Плача как святыне еврейского народа. |
28 |
Праздники иудеев и их значение. Шаббат. Роль и значение субботы для евреев. |
1. Уметь объяснять понятия «шаббат». 2. Овладеть представлениями о значении шаббата в жизни евреев. 3. Высказывать суждения о подлинной свободе человеческого бытия. |
29 |
Обычаи, связанные с шаббатом. Хала. Киддуш. Хавдала, её символический смысл |
1. Уметь объяснять понятия «Леха доди», «Киддуш», «Хавдала», «хала». 2. Анализ еврейской притчи «Возлюбленная суббота». Приготовление халы (или рассказ о хале). |
30 |
Рош ха-Шана. Особенности празднования Нового года в иудаизме. Рош ха-Шана как День памяти. Роль и символическое значение звуков шофара. |
1. Уметь объяснять понятия «Рош ха-Шана», «шофар». 2. Высказывать суждения о символическом значении звуков шофара в новогодние праздники. 3. Использовать дополнительные источники для сообщения о традициях празднования Нового года у разных народов. |
31 |
Йом кипур. Судный день. Пост как очищение от грехов. История о пророке Ионе. |
1. Уметь объяснять понятия «Йом кипур», «Ямим нораим». 2. Высказывать суждения о символическом значении Судного дня и очистительного поста. 3. Анализировать моральные уроки притчи о пророке Ионе. |
32 |
Праздники восхождения. Суккот — праздник нового урожая. Символическое значение шалаша в иудейском вероучении. |
1. Уметь объяснять понятия «Суккот», «праздники восхождения». 2. Высказывать суждения о символическом значении праздника Суккот и шалаша.
|
34 |
Песах — семидневный праздник свободы. Символический смысл мацы. Шавуот — праздник дарования Торы. |
1. Уметь объяснять понятия «Песах», «седер», «маца», «Шавуот». 2. Высказывать суждения о символическом значении праздников Песах, Шавуот и мацы.
|
ТЕМА 5. ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА КУРСА (1 ч.) |
||
35 |
Выполнение информационно-творческих проектов по выбору учащихся |
1. Формулировать проблему исследования. 2. Использовать дополнительные источники для подготовки индивидуальных проектов. 3. Формулировать монологическое высказывание в письменной форме по теме исследования. 4. Оформлять результаты исследования по заданному образцу в различной форме. 5. Представлять результаты исследования в форме выступления с применением аудиовизуальных технических средств. |
Место проведения занятий: рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но и посещение храма.
Формы и виды контроля
Содержание программы и поурочные разработки предполагают их вариативную творческую разработку учителем при обязательном сохранении ядра содержания предмета и сквозных тем четвертей и года. Осознание православной культуры тесно связано с образно-эмоциональным восприятием, поэтому, знакомя учащихся с каждой новой темой, учитель, прежде всего, должен стремиться к тому, чтобы они получали яркое эстетическое впечатление, используя для этой цели разнообразные методы и приемы обучения.
Обучение данного курса строится не как курс лекций проповедей или бесед, а аналогично любому базовому предмету соответственно возрасту учащихся. Для успешного преподавания курса необходимо строгое соблюдение целей, задач, рамок содержания, организационной формы, методов и приемов обучения. Практически на каждом уроке должна присутствовать творческая деятельность. В течение учебного года ведётся оформление панно. Участие учащихся школы в мероприятиях духовно-нравственного цикла: факультативных занятиях, беседах нравственного и духовно-нравственного содержания, организации выставок, благотворительности, творческих вечерах, экскурсиях и т.д.
Материально- техническое обеспечение учебного предмета
№ п/п |
Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения |
Количество |
1. Библиотечный фонд. |
||
1
2
|
Учебная литература для учащихся Программа и тематическое планирование для общеобразовательных учреждений. Основы духовно-нравственной культуры народов России /авт.-сост. Г.М.Гогиберидзе. – М.: Мнемозина, 2012 Гогиберидзе Г.М. Основы духовно-нравственной культуры народов России. 5 класс. – М.: Мнемозина, 2012 |
1
1 |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7
города Алексеевки Белгородской области
«Рассмотрено» на заседании Педагогического совета МОУ СОШ №7 Протокол № от « » |
«Согласовано» Заместитель директора школы по ВР МОУ СОШ №7 г. Алексеевка ________ Заика Т.В. « » |
«Утверждаю» Директор МОУ СОШ№7 г. Алексеевка ________ Падалка И.В. Приказ № от « ». |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
« Основы духовно – нравственной культуры народов России»
на 1 год обучения возраст обучающихся – 11 лет
Автор: Корчакина Ирина Владимировна учитель
город Алексеевка 2015 - 2016 учебный год
ОГЛАВЛЕНИЕ:
7. пояснительная записка
8. общая характеристика курса
9. учебно-тематическое планирование на 1 года обучения
10. календарно – тематическое планирование на 1 год обучения
11. личностные и метапредметные результаты освоения курса
12. содержание курса
13. описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса
Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для преподавания курса по внеурочной деятельности «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5 классах. При составлении дополнительной образовательной программы учтены требования Федерального закона об образовании в Российской Федерации, Федерального государственного образовательного стандарта начального и основного общего образования второго поколения, Примерной (типовой) программы «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики» А.Я. Данилюк, а также авторской программы Г.М. Гогиберидзе, разработанной к учебнику «Основы духовно-нравственной культуры народов России» для 5-ых классов. Направление общеинтеллектуальное.
Актуальность изучаемой деятельности обусловлена целым рядом причин, связанных с коренными изменениями в жизни россиян и реформами в области образования. К таким причинам следует отнести необходимость оказания подрастающему поколению помощи в социальной и психологической адаптации в условиях глубокого социокультурного кризиса, пропаганды насилия и распространения информации, оказывающей негативное воздействие на психику и провоцирующей социальные, семейные, межнациональные и межконфессиональные конфликты.
Другой важной причиной является разрушение лучших отечественных культурных и образовательных традиций, русского языка как основного инструмента образования и передачи социально-культурного опыта. Восприятие школьниками, например, поэтического и изобразительного языка всё более осложняется из-за незнания происхождения и значения духовной, религиозно-философской, культурологической лексики и символов. Историко-культурологическое образование в области религиозной культуры, как доказала практика, позволяет решать эти проблемы.
Новизна программы: Воспитание сердца – это сложная педагогическая задача. Если с воспитанием ума отчасти проще – легче привить правильные мысли, открыть правильное мировоззрение, то воспитание сердца – гораздо более трудная проблема. Заложить в детские души учащихся нравственные качества, такие как любовь к ближнему, милосердие, сострадание.
Основная цель изучения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» состоит в воспитании ответственного и мыслящего гражданина, способного к самоидентификации и продуктивной деятельности в условиях многоконфессионального и полиэтнического российского общества. Данная школьная дисциплина призвана сформировать у ребёнка мотивацию к осознанному нравственному поведению, основанному на уважении культурных и религиозных традиций народов России. Кроме того, изучение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» будет способствовать развитию межконфессиональной толерантности и потребности школьников в диалоге с представителями инонациональных культур и религий на основе умений определять приоритеты с учётом светской морали, нравственных норм и общечеловеческих духовных ценностей.
Преподавание курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» призвано способствовать решению следующих дидактических, воспитательных и развивающих задач:
§ воспитанию у учащихся чувства гордости за свою Родину и историю России;
§ формированию основ российской гражданской идентичности, ценностей многонационального российского общества; целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур и религий; уважительного отношения к истории и культуре народов Российской Федерации;
§ овладению начальными навыками адаптации в многонациональном и многоконфессиональном обществе; сотрудничества с представителями инонациональных культур и религий в разных социальных ситуациях; толерантного поведения в многонациональной среде;
§ развитию чувства личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; а также доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Главная воспитательная цель курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5-м классе учащиеся должны в большем объёме овладеть теоретическими знаниями и практическими умениями жить, учиться, работать в многонациональном обществе на благо нашей общей родины — России. Во внеурочной деятельности «Основы духовно-нравственной культуры народов России» представлены материалы, раскрывающие основные положения каждой из четырёх традиционных религий России: православия, ислама, буддизма, иудаизма. Предусматривается формирование таких умений школьников, как:
§ анализ информации о религиозных культурах, традиционных для народов России;
§ понимание значения религиозных и нравственных ценностей в жизни человека;
§ применение полученных знаний в социальной деятельности, в гражданской и общественной жизни;
§ способность давать оценку деятельности церковных организаций, определять их роль и значение в обществе.
В результате изучения данного курса учащиеся должны овладеть следующими знаниями:
§ о том, что такое РПЦ, в чём особенности внутреннего мира православного человека;
§ о том, в чём истинный смысл исламского вероучения, о чём говорится в Коране и Сунне;
§ о буддийской культуре и её роли в современной России;
§ об иудаизме, о главных иудейских праздниках и их значении.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
«ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»,
ЕГО МЕСТО ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Спецификой данного курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» является его интегративный характер, поскольку данная область знаний аккумулирует в себе первоначальные представления из области истории, культурологии, религиоведения, обществоведения, других социально-гуманитарных наук. В рамках преподавания курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» закладываются фундаментальные основы культурологической грамотности, формирующие базу межпредметных связей изучаемых на ступени основного общего образования предметов «История», «Обществознание», «Литература».
В изучении данного курса предусматриваются деятельностный, компетентностный и системный подходы.
Деятельностный подход подразумевает приобретение навыков совместной познавательной, творческой и коммуникативной деятельности (в группе, в классе, вместе с учителем, с родителями, родственниками в роли консультантов).
Компетентностный подход нацелен на формирование ключевых образовательных компетенций в сфере познавательной деятельности, приобретение знаний и навыков гражданской деятельности, а также выполнение задач самообразования, умение получать информацию из различного рода источников (в словарях, в энциклопедиях, в Интернете, в процессе общения).
Системный подход подразумевает использование группы методов, с помощью которых учебный материал рассматривается как совокупность взаимодействующих компонентов. Необходимость системного подхода обусловлена укрупнением и усложнением изучаемых тем, интеграцией знаний из различных отраслей науки. В процессе анализа учебного и дополнительного материала определяются его интегральные характеристики (свойства), взаимосвязь с повседневной практикой.
На изучение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 2015 - 2016 учебном году в соответствии с внеурочным планом образовательного учреждения выделяется 35 учебных часов (из расчёта по 1 часу в неделю). Поскольку рабочая программа Г.М. Гогиберидзе рассчитана на изучение всего курса за 34 часа, в данной рабочей образовательной программе увеличено количество учебных часов, выделяемых на изучение каждой темы, а также добавлены темы из курса «Основы православной культуры».
Учебно-тематический планирование на 1 год обучения 5 класс
№ урока |
Тема урока |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
|
Кол-во часов |
|
Аудиторные |
Внеаудиторная |
|||
1 |
ТЕМА 1. ПРАВОСЛАВИЕ (9 ч.) Понятие «церковь». Основные ветви христианства: православие, католицизм, протестантизм. Автокефальность Русской православной церкви. |
3. Уметь объяснять понятия «церковь », «православие », «католицизм», «протестантизм», «автокефальность». 4. Актуализация знаний о религиозных верованиях и христианстве, полученных ранее при изучении курса ОДНКНР. |
1 |
|
2 |
Устройство церкви. Понятия «настоятель», «приход», «монастырь», «свобода выбора», «внутренний мир человека». |
4. Уметь объяснять понятия «настоятель», «приход», «монастырь», «свобода выбора». 5. Использовать дополнительные источники для сообщения о жизни в монастыре, о подвиге монахов во имя веры. 6. Овладеть представлениями о значении, которое вкладывают христиане в понятие «свобода выбора». |
1 |
|
3 |
Христианский храм: внутреннее устройство. Знаменитые православные храмы России. Правила поведения в храме. |
4. Уметь объяснять понятия «крестово-купольный храм», «алтарь», «купол». 5. Использовать дополнительные источники для сообщения о наиболее известных православных храмах России. 6. Формулировать на основании личного социального опыта правила поведения в храме. |
- |
1 |
4 |
Христианские таинства. (7 таинств) |
3. Уметь объяснять понятия «таинства», «причащение», «исповедь», «миропомазание», «венчание», «соборование». 4. Овладеть представлениями о значении христианских таинств. |
1 |
|
5 |
Основные христианские праздники. (Пасха, Рождество, Крещение Господне, Благовещение, Успение Пресвятой Богородицы) |
4. Уметь объяснять понятия «двунадесятые праздники», «престольные праздники». 5. Высказывать суждения о сущности христианских праздников. 6. Использовать дополнительные источники для сообщения о традициях празднования христианских праздников. |
1 |
|
6 |
Православные рассказы Клавдии Лукашевич |
6. Передавать содержание рассказов. 7. Уметь объяснять и анализировать свои высказывания по рассказу
|
1 |
|
7 |
Христианские заповеди. Содержание и нравственный смысл заповедей. Понятие греха, раскаяния. Основы веры. |
8. Передавать содержание христианских заповедей. 9. Высказывать суждения о нравственном смысле христианских заповедей. 10. Анализировать моральные уроки христианских притч. |
1 |
|
8 |
Житие православных святых. (Сергий Радонежский, Матушка Матрона, Иоасаф Белгородский) |
4. Уметь объяснять понятия «агиография». 5. Передавать содержание о житие святых. 6. Анализировать жизнь святых, их подвиги и жертвы. |
1 |
|
9 |
Житие православных святых. (Иоанн Предтече, Серафим Саровский, Ксения Петербургкая) |
- |
1 |
|
10 |
ТЕМА 2. ИСЛАМ (6 ч.) Что такое ислам. Мухаммед — пророк и посланник Аллаха. Пророк Мухаммед. Зарождение ислама. |
2. Уметь объяснять понятия «ислам», «мусульманин», «Аллах», «Аравия», «бедуин». 5. Называть и описывать характерные черты ислама 6. Передавать содержание легенд о жизни Мухаммеда. 7. Исследовать на карте территорию Аравийского полуострова. 8. Использовать дополнительные источники для сообщения о жизни и быте арабов. |
1 |
|
11 |
Первые общины мусульман. Хиджра — начало исламского летоисчисления. |
3. Уметь объяснять понятия «Мекка», «Медина», «хиджра». 4. Высказывать суждения о связи ислама с христианством, на основании легенды о вознесении Мухаммеда на небеса. |
1 |
|
12 |
Коран и Сунна — священные книги мусульман. Коран — книга откровений. |
3. Уметь объяснять понятия: «Коран», «сура», «аят» 4. Называть и описывать обычаи мусульман, связанные с обращением с Кораном. |
1 |
|
13 |
Исламская культура. |
4. Уметь объяснять понятия: «мечеть», «минарет», «арабеска», «каллиграфия». 5. Использовать дополнительные источники для сообщения о произведениях и жанрах исламской духовной культуры. 6. Делать вывод об особенностях исламской духовной культуры, их отражении в архитектуре, живописи. |
1 |
|
14 |
Основные исламские праздники. |
3. Уметь объяснять понятия: «Ураза-байрам», «Курбан-байрам». 4. Использовать дополнительные источники для сообщения о традициях празднования мусульманских праздников у народов России. |
1 |
|
15 |
Ислам в России (Северный Кавказ). Проникновение и распространение ислама на Северном Кавказе. Улемы. Народы Северного Кавказа, традиционно исповедующие ислам. |
4. Уметь объяснять понятия: «алимы», «имам». 5. Исследовать на карте территорию Северного Кавказа, расселение народов, традиционно исповедующих ислам. 6. Высказывать суждения о роли личности Шамиля на Северном Кавказе. 2. Анализировать моральные принципы горцев на основе «Баллвды о чести». |
1 |
|
16 |
ТЕМА 3. БУДДИЗМ (9 ч.) Что такое буддизм? Будда — основатель мировой религии. Будда как историческая личность. |
4. Уметь объяснять понятия: «Будда», «перевоплощение», «Майтрейя», «Шамбала». 5. Называть и описывать характерные черты буддизма. 6. Исследовать на карте территорию Индии. |
1 |
|
17 |
Возникновение буддизма. Поиск божественного начала в самом себе. Четыре благородные истины. |
4. Уметь объяснять понятие «поиск божественного начала в самом себе». 5. Передавать содержание легенд о жизни Будды Сиддхартхи Гаутамы. 6. Высказывать суждение об особенностях буддийского вероучения. |
1 |
|
18 |
Нравственные принципы буддийского философско-религиозного учения. Глубинный (скрытый) смыл благородных истин. |
3. Высказывать суждения о нравственном смысле четырёх благородных истин. 4. Анализировать моральные уроки буддийских притч. |
1 |
|
19 |
Трипитака — священный канон буддизма. Основы буддийского вероучения. Винайя-питака, Сутра-питака и Абхидхарма-питака. Ганджур. |
4. Уметь объяснять понятия: «Трипитака», «Винайя-питака», «Сутра-питака», «Абхидхарма-питака» «лама», «Ганджур», «дацан», «санскрит». 5. Использовать дополнительные источники для сообщения о жизни буддийских монахов. 6. Анализировать моральные уроки притчи «Будьте светом для самих себя. |
1 |
|
20 |
Буддизм в Юго-Восточной Азии. |
3. Использовать дополнительные источники для сообщения о памятниках буддийского искусства в Индии и Юго-Восточной Азии. 4. Исследовать на карте территорию Юго-Восточной Азии, расселение народов, традиционно исповедующих ислам |
1 |
|
21 |
Чань-буддизм в Китае. Дзен-буддизм в Японии. |
3. Использовать дополнительные источники для сообщения о влиянии буддизма на культуру Китая и Японии. 4. Исследовать на карте территорию Китая и Японии. |
1 |
|
22 |
Ламаизм. Лама. Дацан. |
4. Уметь объяснять понятия «далай-лама». 5. Использовать дополнительные источники для сообщения об особенностях буддийского вероучения в Тибете. 6. Исследовать на карте территорию Тибета. |
1 |
|
23 |
Буддизм в России. Проникновение и распространение буддизма на берегах Амура. Бохайское царство. Роль императрицы Елизаветы в признании буддизма в России. Народы Российской Федерации, традиционно исповедующие буддизм. |
3. Исследовать на карте территорию расселения народов, традиционно исповедующих буддизм. 4. Использовать дополнительные источники для сообщения о буддийских святынях на территории России.
|
1 |
|
24 |
Буддистская культура в современной России. Традиционные буддийские праздники. |
3. Уметь объяснять понятия «Весак», «Круговращение Майтрейи». 4. Использовать дополнительные источники для сообщения о традициях празднования буддийских праздников у народов России. |
1 |
|
25 |
ТЕМА 4. ИУДАИЗМ (9 ч.) Что такое иудаизм. Иудаизм — национальная религия. Происхождение названия еврейского народа. Моисей. Исход. Тора. |
3. Уметь объяснять понятия «иврит», «семиты», «национальная религия», «Тора». 4. Актуализация знаний о религиозных верованиях и истории еврейского народа, полученных ранее на уроках по курсу всеобщей истории. |
1 |
|
26 |
Раввин. Нравственные принципы, лежащие в основе иудаизма. Основы иудейской веры, обряды. |
5. Уметь объяснять понятия «раввин», «хазары». 6. Сравнивать иудаизм с мировыми религиями. 7. Высказывать суждения о связи иудаизма с христианством и исламом. 8. Использовать дополнительные источники для сообщения о вкладе представителей еврейского народа в историю России. |
1 |
|
27 |
Священный храм в Иерусалиме. Синагога. |
3. Уметь объяснять понятия «синагога», «менора», «Звезда Давида». 4. Использовать дополнительные источники для сообщения об устройстве синагоги, о правилах поведения в синагоге, о Стене Плача как святыне еврейского народа. |
1 |
|
28 |
Праздники иудеев и их значение. Шаббат. Роль и значение субботы для евреев. |
4. Уметь объяснять понятия «шаббат». 5. Овладеть представлениями о значении шаббата в жизни евреев. 6. Высказывать суждения о подлинной свободе человеческого бытия. |
1 |
|
29 |
Обычаи, связанные с шаббатом. Хала. Киддуш. Хавдала, её символический смысл |
3. Уметь объяснять понятия «Леха доди», «Киддуш», «Хавдала», «хала». 4. Анализ еврейской притчи «Возлюбленная суббота». Приготовление халы (или рассказ о хале). |
1 |
|
30 |
Рош ха-Шана. Особенности празднования Нового года в иудаизме. Рош ха-Шана как День памяти. Роль и символическое значение звуков шофара. |
4. Уметь объяснять понятия «Рош ха-Шана», «шофар». 5. Высказывать суждения о символическом значении звуков шофара в новогодние праздники. 6. Использовать дополнительные источники для сообщения о традициях празднования Нового года у разных народов. |
1 |
|
31 |
Йом кипур. Судный день. Пост как очищение от грехов. История о пророке Ионе. |
4. Уметь объяснять понятия «Йом кипур», «Ямим нораим». 5. Высказывать суждения о символическом значении Судного дня и очистительного поста. 6. Анализировать моральные уроки притчи о пророке Ионе. |
1 |
|
32 |
Праздники восхождения. Суккот — праздник нового урожая. Символическое значение шалаша в иудейском вероучении. |
3. Уметь объяснять понятия «Суккот», «праздники восхождения». 4. Высказывать суждения о символическом значении праздника Суккот и шалаша.
|
1 |
|
34 |
Песах — семидневный праздник свободы. Символический смысл мацы. Шавуот — праздник дарования Торы. |
3. Уметь объяснять понятия «Песах», «седер», «маца», «Шавуот». 4. Высказывать суждения о символическом значении праздников Песах, Шавуот и мацы.
|
1 |
|
35 |
ТЕМА 5. ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА КУРСА (1 ч.) Выполнение информационно-творческих проектов по выбору учащихся |
6. Формулировать проблему исследования. 7. Использовать дополнительные источники для подготовки индивидуальных проектов. 8. Формулировать монологическое высказывание в письменной форме по теме исследования. 9. Оформлять результаты исследования по заданному образцу в различной форме. 10. Представлять результаты исследования в форме выступления с применением аудиовизуальных технических средств. |
1 |
|
Календарно – тематическое планирование на 1 год обучения
№ |
Наименование раздела, темы |
Часы учебного времени |
Плановые сроки прохождения |
Примечания |
|
Дата по плану |
Дата по факту |
|
|||
1. |
1 четверть. ПРАВОСЛАВИЕ (9 ч.) |
9 |
|
|
|
1.1 |
Понятие «церковь». Основные ветви христианства: православие, католицизм, протестантизм. Автокефальность Русской православной церкви. |
1 |
|
|
|
1.2 |
Устройство церкви. Понятия «настоятель», «приход», «монастырь», «свобода выбора», «внутренний мир человека». |
1 |
|
|
|
1.3 |
Христианский храм: внутреннее устройство. Знаменитые православные храмы России. Правила поведения в храме. |
1 |
|
|
|
1.4 |
Христианские таинства. (7 таинств) |
1 |
|
|
|
1.5 |
Основные христианские праздники. (Пасха, Рождество, Крещение Господне, Благовещение, Успение Пресвятой Богородицы) |
1 |
|
|
|
1.6 |
Православные рассказы Клавдии Лукашевич. |
1 |
|
|
|
1.7 |
Христианские заповеди. Содержание и нравственный смысл заповедей. Понятие греха, раскаяния. Основы веры. |
1 |
|
|
|
1.8 |
Житие православных святых. (Сергий Радонежский, Матушка Матрона, Иоасаф Белгородский) |
1 |
|
|
|
1.9 |
Житие православных святых. (Иоанн Предтече, Серафим Саровский, Ксения Петербургкая) |
1 |
|
|
|
2. |
2 четверть. ИСЛАМ (6 ч.) |
6 |
|
|
|
2.1 |
Что такое ислам. Мухаммед — пророк и посланник Аллаха. Пророк Мухаммед. Зарождение ислама. |
1 |
|
|
|
2.2 |
Первые общины мусульман. Хиджра — начало исламского летоисчисления. |
1 |
|
|
|
2.3 |
Коран и Сунна — священные книги мусульман. Коран — книга откровений. |
1 |
|
|
|
2.4 |
Исламская культура. |
1 |
|
|
|
2.5 |
Основные исламские праздники. |
1 |
|
|
|
2.6 |
Ислам в России (Северный Кавказ). Проникновение и распространение ислама на Северном Кавказе. Улемы. Народы Северного Кавказа, традиционно исповедующие ислам. |
1 |
|
|
|
3. |
3 четверть. БУДДИЗМ (9 ч.) |
9 |
|
|
|
3.1 |
Что такое буддизм? Будда — основатель мировой религии. Будда как историческая личность. |
1 |
|
|
|
3.2 |
Возникновение буддизма. Поиск божественного начала в самом себе. Четыре благородные истины. |
1 |
|
|
|
3.3 |
Нравственные принципы буддийского философско-религиозного учения. Глубинный (скрытый) смыл благородных истин. |
1 |
|
|
|
3.4 |
Трипитака — священный канон буддизма. Основы буддийского вероучения. Винайя-питака, Сутра-питака и Абхидхарма-питака. Ганджур. |
1 |
|
|
|
3.5 |
Буддизм в Юго-Восточной Азии. |
1 |
|
|
|
3.6 |
Чань-буддизм в Китае. Дзен-буддизм в Японии. |
1 |
|
|
|
3.7 |
Ламаизм. Лама. Дацан. |
1 |
|
|
|
3.8 |
Буддизм в России. Проникновение и распространение буддизма на берегах Амура. Бохайское царство. Роль императрицы Елизаветы в признании буддизма в России. Народы Российской Федерации, традиционно исповедующие буддизм. |
1 |
|
|
|
3.9 |
Буддистская культура в современной России. Традиционные буддийские праздники. |
1 |
|
|
|
4. |
4 четверть. ИУДАИЗМ (9 ч.) |
9 |
|
|
|
4.1 |
Что такое иудаизм. Иудаизм — национальная религия. Происхождение названия еврейского народа. Моисей. Исход. Тора. |
1 |
|
|
|
4.2 |
Раввин. Нравственные принципы, лежащие в основе иудаизма. Основы иудейской веры, обряды. |
1 |
|
|
|
4.3 |
Священный храм в Иерусалиме. Синагога. |
1 |
|
|
|
4.4 |
Праздники иудеев и их значение. Шаббат. Роль и значение субботы для евреев. |
1 |
|
|
|
4.5 |
Обычаи, связанные с шаббатом. Хала. Киддуш. Хавдала, её символический смысл |
1 |
|
|
|
4.6 |
Рош ха-Шана. Особенности празднования Нового года в иудаизме. Рош ха-Шана как День памяти. Роль и символическое значение звуков шофара. |
1 |
|
|
|
4.7 |
Йом кипур. Судный день. Пост как очищение от грехов. История о пророке Ионе. |
1 |
|
|
|
4.8 |
Праздники восхождения. Суккот — праздник нового урожая. Символическое значение шалаша в иудейском вероучении. |
1 |
|
|
|
4.9 |
Песах — семидневный праздник свободы. Символический смысл мацы. Шавуот — праздник дарования Торы. |
1 |
|
|
|
5 |
ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА КУРСА (1 ч.) Выполнение информационно-творческих проектов по выбору учащихся |
1 |
|
|
|
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»
К важнейшим личностным результатам изучения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» относятся:
§ готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально ответственному поведению; к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности на основе моральных норм и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
§ укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
§ осознание необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
§ развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя следования моральным нормам, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
§ принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
§ готовность и способность выражать и отстаивать свою нравственную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;
§ способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
§ осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение им противодействовать;
§ свободолюбие как способность к сознательному личностному и гражданскому самоопределению в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьёй, обществом, своей Родиной;
§ укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.
В рамках когнитивного компонента курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» призван обеспечить:
§ осознание себя гражданином России на основе принятия общих для народов нашей страны духовно-нравственных ценностей;
§ развитие чувства патриотизма и гражданской солидарности;
§ заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;
§ понимание и поддержание таких нравственных устоев, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;
§ духовную, культурную и социальную преемственность поколений.
§ В рамках ценностного и эмоционального компонентов курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» должен содействовать:
§ формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни класса, школы, района, города, региона, страны;
§ консолидации представителей разных народов и религий — граждан Российской Федерации. Предметные результаты освоения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» включают:
§ усвоение первоначальных сведений о началах православной религии, основах иудаизма, буддизма, ислама;
§ понимание общности этических и нравственных составляющих религий;
§ формирование целостного взгляда на общество как на союз разных народов, придерживающихся различных религиозных убеждений, основанный на диалоге, культурном взаимодействии, мирном сосуществовании, взаимопонимании;
§ овладение базовым понятийным аппаратом, необходимым для осуществления дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;
§ понимание культурных и религиозных традиций своего народа, уважение к памятникам культуры независимо от национальной и религиозной принадлежности их создателей.
Среди метапредметных результатов изучения курса можно выделить:
§ в познавательной сфере — умение осуществлять информационный поиск в соответствии с поставленными целями и задачами;
§ в эстетической сфере — формирование умений соблюдения норм этикета, правил поведения в поликультурном многонациональном обществе;
§ в коммуникативной сфере — освоение норм социокультурного взаимодействия со взрослыми, сверстниками, в сообществах разного типа (семья, школа, учреждения культуры и др.).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ 5-й класс (35 ч.)
ТЕМА 1. Православие (9 ч.)
36. Понятие «церковь». Основные ветви христианства: православие, католицизм, протестантизм
Автокефальность Русской православной церкви.
37. Устройство церкви. Понятия «настоятель», «приход», «монастырь», «свобода выбора», «внутренний мир человека».
38. Христианский храм: внутреннее устройство. Знаменитые православные храмы России.
Правила поведения в храме.
39. Христианские таинства
40. Основные христианские праздники
41. Православные рассказы (истории) Клавдии Лукашевич
42. Христианские заповеди. Содержание и нравственный смысл заповедей. Понятие греха, раскаяния. Основы веры.
43. Житие православных святых (2 ч.)
ТЕМА 2. Ислам (6 ч.)
44. Что такое ислам. Мухаммед — пророк и посланник Аллаха.
45. Пророк Мухаммед. Зарождение ислама. Первые общины мусульман. Хиджра — начало исламского летоисчисления.
46. Коран и Сунна — священные книги мусульман. Коран — книга откровений.
47. Сущность и значение Сунны. Пять столпов ислама. Сунниты и шииты.
48. Нравственные принципы в исламе. Нравственный идеал и нравственные принципы мусульман. Джихад как борьба с собственными пороками, невежеством и неравенством.
49. Исламская культура.
50. Основные исламские праздники.
51. Ислам в России (Северный Кавказ). Проникновение и распространение ислама на Северном Кавказе. Улемы. Народы Северного Кавказа, традиционно исповедующие ислам.
52. Ислам в России (Волго-Уральский регион). Проникновение и распространение ислама на берегах Волги. Волжская Булгария. Касимовское царство. Казанское ханство.
ТЕМА 3. Буддизм (9 ч.)
53. Что такое буддизм? Будда — основатель мировой религии. Будда как историческая личность.
54. Возникновение буддизма. Поиск божественного начала в самом себе. Четыре благородные истины.
55. Глубинный (скрытый) смыл благородных истин. Нравственные принципы буддийского философско-религиозного учения.
56. Трипитака — священный канон буддизма. Основы буддийского вероучения. Винайя-питака, Сутра-питака и Абхид-харма-питака. Ганджур.
57. Буддизм в Юго-Восточной Азии.
58. Чанъ-буддизм в Китае. Дзен-буддизм в Японии.
59. Ламаизм. Лама. Дацан.
60. Буддизм в России. Проникновение и распространение буддизма на берегах Амура. Бохайское царство. Роль императрицы Елизаветы в признании буддизма в России. Народы Российской Федерации, традиционно исповедующие буддизм.
61. Буддистская культура в современной России. Традиционные буддийские праздники.
ТЕМА 4. Иудаизм (9 ч.)
62. Что такое иудаизм. Иудаизм — национальная религия. Происхождение названия еврейского народа. Моисей. Исход. Тора.
63. Раввин. Нравственные принципы, лежащие в основе иудаизма. Основы иудейской веры, обряды.
64. Священный храм в Иерусалиме. Синагога.
65. Праздники иудеев и их значение. Шаббат. Роль и значение субботы для евреев.
66. Обычаи, связанные с шаббатом. Хала. Киддуш. Хавдала, её символический смысл.
67. Рош ха-Шана. Особенности празднования Нового года в иудаизме. Рош ха-Шана как День памяти. Роль и символическое значение звуков шофара.
68. Йом кипур. Судный день. Пост как очищение от грехов. История о пророке Ионе.
69. Праздники восхождения. Суккот — праздник нового урожая. Символическое значение шалаша в иудейском вероучении.
70. Песах — семидневный праздник свободы. Символический смысл мацы. Шавуот — праздник дарования Торы.
ТЕМА 5. ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА КУРСА (1 ч.)
Выполнение информационно-творческих проектов по выбору учащихся.
Место проведения занятий: рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но и посещение храма.
Формы и виды контроля
Содержание программы и поурочные разработки предполагают их вариативную творческую разработку учителем при обязательном сохранении ядра содержания предмета и сквозных тем четвертей и года. Осознание православной культуры тесно связано с образно-эмоциональным восприятием, поэтому, знакомя учащихся с каждой новой темой, учитель, прежде всего, должен стремиться к тому, чтобы они получали яркое эстетическое впечатление, используя для этой цели разнообразные методы и приемы обучения.
Обучение данного курса строится не как курс лекций проповедей или бесед, а аналогично любому базовому предмету соответственно возрасту учащихся. Для успешного преподавания курса необходимо строгое соблюдение целей, задач, рамок содержания, организационной формы, методов и приемов обучения. Практически на каждом уроке должна присутствовать творческая деятельность. В течение учебного года ведётся оформление панно. Участие учащихся школы в мероприятиях духовно-нравственного цикла: факультативных занятиях, беседах нравственного и духовно-нравственного содержания, организации выставок, благотворительности, творческих вечерах, экскурсиях и т.д
Материально- техническое обеспечение учебного предмета
№ п/п |
Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения |
Количество |
2. Библиотечный фонд. |
||
1
2
|
Учебная литература для учащихся Программа и тематическое планирование для общеобразовательных учреждений. Основы духовно-нравственной культуры народов России /авт.-сост. Г.М.Гогиберидзе. – М.: Мнемозина, 2012 Гогиберидзе Г.М. Основы духовно-нравственной культуры народов России. 5 класс. – М.: Мнемозина, 2012 |
1
1 |
В нашем каталоге доступно 74 372 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 973 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Корчакина Ирина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.