Программа внеурочной деятельности по русскому языку в 5 классе.

 Пояснительная записка

Данная программа внеурочной деятельности по русскому языку в 5 классе предполагает развитие кругозора и мышления  обучающихся, способствует повышению их интеллектуального уровня при изучении языка, воспитывает чувство уважения к языку своих предков.

Направление внеурочной деятельности: научно-познавательное.

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования.

Нормативно- правовой  базой  программы   являются:

·      Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 г. № 03- 296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

·      Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10  «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации и обучения в общеобразовательных учреждениях;

·      Распоряжение Министерства образования  Ульяновской области от 25 февраля 2013г. № 559-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;

·      Устав муниципального образовательного учреждения  «Основная общеобразовательная школа с. Красная Зорька» муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области;

·       Основная  образовательная программа основного общего образования ОО;

·      Учебный план МОУ ООШ с.Красная Зорька МО «Барышский район» на 2016-2017 учебный год.

Программа   модифирированная,  разработана на основе  рекомендаций  по организации внеурочной деятельности:

  Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского. - М.: Просвещение.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Программа направлена на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

    1.Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в   образовательный процесс.

                                              Актуальность.

Актуальность программы заключается в том, чтобы ввести учащихся в сложный и увлекательный мир русской речи, показать слово как бы изнутри, вскрыть таящиеся в нём возможности, что способствует развитию мотивации к обучению русскому языку и литературе. Потребность проникновения в глубину слов  обусловлена всё чётче проявляющейся проблемой современной речевой культуры.

    Данная программа является попыткой научить детей видеть и слышать слово, расширить словарный запас, строить свою речь так, чтобы слово содержало своё истинное значение или играло своими выразительными оттенками. Решение лингвистических задач, связанных с вопросами истории развития языка, закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.   Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и стремление развить у учащихся умение самостоятельно работать с различными источниками информации, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки  диалогического рассуждения, определения и аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Современное образование переносит акцент с усвоения знаний, умений и навыков (как основной цели образования) на развитие ребёнка, на создание условий полноценного проживания детства, для становления человека, способного и готового думать, общаться, понимать другого и самого себя, принимать самостоятельные ответственные решения.

В этих условиях большую актуальность приобретает проведение планомерной, систематической внеклассной работы по русскому языку в рамках внеурочной деятельности.

Обращение к проблеме связано с попыткой поставить вопрос об ее актуальности с позиции системного подхода в организации внеурочной деятельности, адекватного в нынешней социокультурной ситуации.

Обновление школы, переосмысление принципов и методов обучения, переход на новые федеральные образовательные стандарты обуславливают актуальность изучения данной проблемы и определяют необходимость разработки образовательной программы внеурочной деятельности по русскому языку.

Следовательно, необходимо через внеклассные дополнительные занятия прививать любовь к языку, совершенствуя орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся. Ребята учатся составлять проекты, работать в команде.

2.Связь с уже существующими по данному направлению  программами.

     Содержание занятий внеурочной деятельности  представляет собой введение в некоторые  вопросы языкознания, как сопутствующие изучению русского языка, изучение лексического состава языка, введение в этимологию русского языка, обращение к историческому комментарию  слова, знакомство с   языковыми нормами.   

Практическая значимость.

Учащиеся среднего звена совершенствуют свои знания, умения и навыки по русскому языку.

Итогом  работы  является участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня, создание учебно-исследовательских проектов (индивидуальных и групповых).

  Перспективность данного курса заключается в том, что предполагается дальнейшее расширение темы от слова к словесности.  

            Формируя коммуникативную компетенцию учащихся, программный курс развивает способность к собственному речетворчеству, учит творческому употреблению родного языка.

   Творческие работы, проектная деятельность, коллективная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы, должны быть ориентированы на то, чтобы ученик получил широкую практику работы с различными текстами.

            Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы  желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.

3.Цель и задачи программы.

Цель – расширение лингвистического кругозора; приобщение к языковым ценностям; увеличение словарного запаса; формирование общей языковой культуры.  

Задачи:

1) закрепление уже изученных лингвистических терминов; 

2) знакомство с новой лексикографической терминологией;

3)  развитие умения работать со словарем;

4) развитие навыка поиска лингвистической информации;

5) формирование стремления бороться за чистоту и красоту русского языка;

6) формирование умения самостоятельного лингвистического исследования и наблюдения над художественным текстом.

4. Отличительные особенности программы:

       Базовые теоретические идеи; ключевые понятия:

Учащиеся 5 класса  познакомятся   с наукой «Этимология», звуковыми законами, понятием «Родственные языки», формированием синонимических гнезд, с лингвистическими сказками, словесными играми, шарадами, метаграммами, кроссвордами, попробуют свои силы в анализе художественного текста, попытаются разгадать языковые секреты традиционных разделов школьного курса русского языка. Истории  из жизни слов, загадочные факты языка помогут учащимся овладеть орфографической и пунктуационной грамотностью.

5.Этапы реализации программы, их обоснование и взаимосвязь:

Разделы программы изложены в логической последовательности. Каждый последующий раздел связан с предыдущим. Программа реализуется в течение одного учебного года.

6. Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа.

Возраст  учащихся  11-12  лет. Это возраст, когда  развивается отношение  к Родине, родному языку, формируется личностная манера поведения и желание внести свой вклад в какую-нибудь сферу деятельности. Каждый ребенок пытается найти свое место в коллективе, продемонстрировать свои возможности и таланты, участие в работе  дает возможность самореализации через участие в коллективной творческой деятельности.

7.Особенности набора детей ,число учащихся .

  Набор детей производится на добровольной свободной основе. Группа состоит из 9 учащихся  5  класса, проявляющих интерес к изучению русского языка.

  Учащиеся участвуют во внеклассных мероприятиях по русскому языку, в проектной деятельности, в олимпиадах и конкурсах по русскому языку.

8. Режим занятий: общее число часов в год; число часов и занятий в неделю.    

Программа  рассчитана на  70 часов в год, занятия проводятся 2 раза в неделю.  

9. Прогнозируемые результаты и способы их проверки.

Личностные результаты:

 эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

ü эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; 

ü сочувствовать другим людям, сопереживать;

ü чувство прекрасного – умение чувствовать красоту, богатство и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; 

ü любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; 

ü интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; 

ü потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; 

ü осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

ü  самостоятельно формулировать тему и цели занятия; 

ü  составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

ü  работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

ü  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

ü  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); 

ü  пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; 

ü  устанавливать причинно-следственные связи; 

ü  строить рассуждения;

    Коммуникативные УУД:

ü адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

ü владеть монологической и диалогической формами речи, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

ü слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; 

ü договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

10 . Уровень результатов работы по программе:

Первый уровень результатов приобретение школьниками знаний  о происхождении, истории образования и изменения лексических единиц русского языка,  о причинах и механизмах заимствования, исчезновения и появления слов в русском языке, о способах нахождения информации в справочной литературе; расширение словарного запаса,  осознанное овладение лингвистическими терминами.  

Второй уровень результатов —  развитие ценностных отношений школьников к родному языку, Отечеству, родной культуре, народу; умения находить необходимую информацию, употреблять термины в речи, работать с лингвистическими словарями, выявлять «болезни языка» и бороться с ними, применять полученные знания на практике.    

Третий уровень результатов — получение школьниками опыта взаимодействия (изготовление наглядных пособий по русскому языку, раздаточного материала, лингвистических бюллетеней (карточки, буклеты,  сменный материал для стендов).

11. Формы проведения занятий:

ü лекции;

ü  практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

ü  анализ и просмотр текстов;

ü  самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

ü  анализ и просмотр проектов;

ü  составление проектов.

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

12.Содержание программы.

1. Языкознание – удивительная наука. Старое и новое в слове. Народное слово в литературном языке. Из истории слов и выражений. Почему мы так говорим. Ученые-лингвисты.  (7 ч.)

2. Начальные сведения о происхождении слов. Этимология. Назначение языка: средство общения и взаимопонимания людей, средство сообщения информации и средство побуждения к чему-либо. Знакомство со словарной статьей этимологического словаря.  Работа с этимологическим словарем. (6 ч.)

3. О слове.

Из истории письменности. Закрепление в словесных произведениях результатов познания мира и самопознания человека, нравственных устоев общества. Значение языка для жизни общества. Слово-заповедь. (2 ч.)

 Работа с этимологическим словарём.

4. Фонетика. Звуковая жизнь слова. Знакомство с наукой фонетикой,  правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии  «буквы»  от «звука». Составление транскрипций. (4 ч.)

5. Как рождаются и живут слова. Сколько слов в русском языке. Сколько мы знаем слов. Активные и пассивные слова. Группы слов. Лингвистические словари.(3 ч.)

6. Омонимы и многозначность. Лексическое богатство русского языка. Лексическое значение слова. Способы определения значения слова. Слова

однозначные и многозначные. Употребление многозначных слов в произведениях словесности. Омонимы, их отличие от многозначных слов. Роль омонимов в художественных произведениях. (6 ч.)

7. Явление синонимии в русском языке. Синонимы и  антонимы, их роль в художественных произведениях. Неологизмы, устаревшие слова. Их значение в произведении.(4 ч.)

8. Русская фразеология. Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Введение понятия «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов  в речи. Нахождение фразеологизмов  в литературных произведениях.

 9.  Как вас зовут? Имена, фамилии, прозвища. Процесс появления имен на Руси. Исконно русские имена и заимствованные. Грамматика собственных имен. Происхождение фамилий. Прозвища.(10 ч.)

10. Секреты географических названий. Топонимика родного края. Происхождение и жизнь топонимов нашей местности. (Водоемы, леса, сёла.) (7 ч.)

11.  Всегда ли мы говорим правильно?  Орфоэпия. Речь  и культура общения.(7 ч.)

12. Русская пунктуация и ее особенности.  История русской пунктуации. Можно ли обойтись без запятых? (2 ч.)

13. «Я люблю свой родной язык!» Итоговые занятия. Подготовка и проведение утренника «Язык мой - друг мой!».(2 ч.)

13. Ресурсное обеспечение реализации программы:

Материально-техническое:

Кабинет для проведения аудиторных занятий, библиотека, кабинет информатики.

Информационно - методическое  (пособия, методическая литература и т.п., Интернет):

-лингвистические словари и справочники, дополнительная и занимательная литература, компьютер, проектор, доступ  в Интернет,

-портреты учёных – языковедов;

-  рисунки и творческие работы учащихся;

-  диски   с материалами по русскому языку.

14. Тематическое планирование.

№ п/п	Тема занятия	Количество часов	Виды деятельности	Дата
				Пл.	Факт.
1	Введение. Языкознание – удивительная наука.	1	Беседа. Составление буклета «Русские лингвисты».
2 3	Старое и новое в слове. Народное слово в литературном языке.	2	Лекция. Сообщение учащихся.
4 5	Из истории слов и выражений. Почему мы так говорим.	2	Лекция. Сообщение учащихся.
6 7	Наш язык. Когда и как люди научились говорить (проблема происхождения языка).	2	Лекция. Ролевая  игра
8 9	Этимология. Назначение языка: средство общения и взаимопонимания людей, средство сообщения информации и средство побуждения к чему-либо.	2	Исследование по теме занятия. Работа с этимологическим словарём.
10 11	Происхождение и развитие письма.	2	Исследование по теме занятия. Лекция. Сообщение учащихся.
12 13	Закрепление в словесных произведениях результатов познания мира и самопознания человека, нравственных устоев общества.	2	Беседа. Создание буклета. Лекция. Сообщение учащихся.
14 15	Значение языка для жизни общества.	2	Исследование по теме занятия. Лекция. Сообщение учащихся.
16 17	Фонетика. Звуковая жизнь слова.	2	Беседа. Конкурс скороговорок.
18 19	Знакомство с наукой фонетикой,  правилами чтения и записи транскрипции.	2	Исследование по теме занятия.
20 21 22	Как рождаются и живут слова.	3	Беседа.  Шарады.
23 24	Омонимы и многозначность.	2	Лабораторная  работа «Анализ текста» Лото «Омонимы»
25 26	Лексическое богатство русского языка.	2	Изучается специализированная литература по этимологии слов, работают со словарями, изучают языковые средства выразительности, исследуют художественные произведения.
27 28	Лексическое значение слова. Способы определения значения слова.	2	Рассматриваются способы и причины образования нескольких значений  у слова. Практическая работа «Отличие  многозначных слов и  слов-омонимов».
29 30	Явление синонимии в русском языке. Синонимы, их роль в художественных произведениях.	2	Исследование по теме занятия. Составление кроссворда «Синонимы»
31 32	Синонимы, их роль в художественных произведениях.	2	Исследование по теме занятия.
33 34	Русская фразеология.	2	Беседа. Викторина «Фразеологизмы»
35	Введение понятия «фразеологическиеобороты».	1	Исследование по теме занятия.
36 37	Изучение особенностей фразеологических сочетаний.	2	Исследование по теме занятия. Лекция. Сообщение учащихся.
38 39	Нахождение фразеологизмов  в литературных произведениях.	2	Мини-проект «Фразеологизмы»
40 41	Как вас зовут?	2	Беседа.   Сообщения учащихся «Тайна моего имени».  Составление словаря имен.
42 43	Процесс появления имен на Руси.	2	Беседа. Работа с художественными текстами. Составление словаря имен.
44 45	Исконно русские имена и заимствованные.	2	Беседа. Работа с художественными текстами. Составление словаря имен.
46 47	Грамматика собственных имен. Происхождение фамилий.	2	Беседа. Работа с художественными текстами. Составление словаря имен.
48 49	Прозвища.	2	Исследование по теме занятия.
50 51 52 53	Где вы живете?           Секреты географических названий.	4	Исследовательский проект  «Топонимика родного края».
54 55 56	Топономика  родного края. Происхождение и жизнь топонимов нашей местности. (Водоемы, леса, сёла.)	3	Исследовательский проект «Топонимика родного края».
57 58 59 60	Всегда ли мы правильно говорим?	4	Составление орфоэпического словарика. Рассматривается специфика русского речевого этикета и техника реализации этикетных форм.
61 62 63 64	Орфоэпия. Речь  и культура общения.	4	Составление орфоэпического словарика. Рассматривается специфика русского речевого этикета и техника реализации этикетных форм.
65 66	А все-таки она хорошая! (Русская орфография и ее принципы).	2	Научное сообщение. Презентация «Занимательная орфография»
67 68	Особенности русской пунктуации.	2	Оформление стенгазеты  «История русской пунктуации»
69 70	«Я люблю свой родной язык!»	2	Подготовка и проведение утренника «Язык мой – друг мой!»

Литература, используемая для разработки

программы и организации образовательного процесса по внеурочной деятельности.

Вартаньян, В.А. Путешествие в слово. Книга для внеклассного чтения. М.: ООО «ТИД «Русское слово».1999.

 Введенская Л.А. Наш родной язык. / Л.А. Введенская, Р.Я Саакьян.–М.:  Просвещение, 1971.–143с.

Горбачевич К.С. Русский язык: прошлое, настоящее, будущее.  М.: Просвещение, 1984.–190с.

Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии. / В.М. Мокиенко.–М.: Высшая школа, 1990.–158с.

Откупщиков Ю.В.К истокам  слова. Азбука-классика, 2005г.

Панов М.В. Занимательная орфография.М.: Просвещение 2010 г

 Литература, рекомендуемая для детей.

Голанова Е.И. Как возникают названия. / Е.И. Голанова.– М.: Просвещение, 1989.–142с.

Голуб И.Б. Занимательная стилистика. / И.Б. Голуб, Д.Э. Розенталь.– М.: Просвещение, 1988.–207с.

Горбаневский М.В. В мире имён и названий. / М.В. Горбаневский.– М.: Знание, 1983.–191с.

Горшков А.И. Всё богатство, сила и гибкость нашего языка /Пушкин в истории русского языка.// А.И. Горшков.– М.: Просвещение, 1993.–175с.

Граник Г.Г. Секреты орфографии. / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая.– М.: Просвещение, 1991.–220с.

Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. / Л.Т. Григорян.– М.: Просвещение, 1988.–205с.

Электронные образовательные ресурсы:

1.Культура письменной речи http://www.gramma.ru

2.Русский язык и культура речи: электронный    учебник http://www.ido.rudn.ru/ffec/rlang-index.html

3.Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты.

 4.Мир слова русского  http://www.rusword.org

5.Культура письменной речи http://www.gramma.ru

6. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

7. Имена.org - популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

8.Русская фонетика: мультимедийный интернет-учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galya-1/

Первая групповая работа учащихся 5 класса по составлению буклета

«Лингвистика. Русские лингвисты».