Программа внеурочной деятельности по шахматам

Муниципальное Автономное Образовательное Учреждение

средняя общеобразовательная школа №5 города Тюмени

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности
«Белая ладья»
5 классы

Срок реализации: 2017-2018 учебный год

Авторы программы:   Рогалева Т.А., учитель физической культуры                                       высшей квалификационной категории

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи образования

1.2. Общая характеристика учебного предмета

1.3. Место учебного предмета

2. Результаты освоения учебного предмета

3. Содержание программы

4. Учебно-тематический план

5. Календарно-тематический план

6. Информационно-образовательный ресурс

6.1. Нормативно-правое обеспечение образовательного процесса

6.2.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

6.3.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая программа курса внеурочной деятельности “Белая Ладья” по спортивно-оздоровительному направлению на основе примерной программы внеурочной деятельности под редакцией В.А. Горского (сборник программ внеурочной деятельности из серии «Стандарты второго поколения» 2-е издание, издательство Просвещение 2011г);

Данная программа курса внеурочной деятельности составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции спортивно-оздоровительного развития и воспитания личности гражданина России, реализуется в рамках раздела учебного плана «Внеурочная деятельность основного общего образования» по направлению «спортивно-оздоровительное» и с учетом особенностей образовательного процесса МАОУ СОШ №5 города Тюмени.

Шахматы –  часть   общечеловеческой культуры. Они  существуют  много  веков, достигли большого развития и распространения  и прочно вошли в быт человека.

Кажется, что может быть интересного в том, чтобы простыми перемещениями фигур и пешек «теснить войска соперника», а ради  пленения короля продумывать целую цепочку шахматных ходов?  Для чего людям современной цивилизации, наряду с мощными компьютерами, сложнейшей техникой нужна эта  старинная игра?     А  нужна  она,  потому  что: учит  мыслить; учит  находить  решения; учит  преодолевать  препятствия; учит  выдержке  и  прививает  уважительное  отношение  сопернику.

Процесс обучения шахматной игры помогает развитию у детей способностей ориентироваться на плоскости, развитию аналитико-синтетической деятельности мышления, суждений, умозаключений, учит ребенка запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности, содействует формированию таких ценнейших качеств как усидчивость, внимательность, самостоятельность и др.

Шахматы научат детей строго обдумывать каждый ход, научат анализировать своё положение, научат соображать. Люди же, с детства привыкшие обдумывать каждый свой ход в шахматах, перенесут эту привычку и на другие дела. Разумеется, одними шахматами дела не поправишь, – здесь важен весь склад воспитания; но в воспитании всё важно, а шахматы, ведённые последовательно, начиная с решения самых простых двух-трёх ходовых задач, явятся одним из очень действительных средств в этом отношении, кроме того дадут немалую пищу соображению.

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен школьникам. Стержневым моментом занятий становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности.

Основная идея программы внеурочной деятельности заключается в мотивации учащихся на ведение здорового образа жизни, в формировании потребности сохранения физического и психического здоровья, как необходимого условия социального благополучия и успешности человека

Жизнь заставляет нас на каждом шагу отстаивать правильность своих воззрений, поступать решительно, проявлять в зависимости от обстоятельств выдержку и твердость, осторожность и смелость, умение фантазировать и умение смирять фантазию. И всё это же самое требуется в шахматах. Они многогранны и обладают огромным эмоциональным потенциалом, дарят “упоение в борьбе”, но и одновременно требуют умения мобилизовать, и концентрировать внимание, ценить время, сохранять выдержку, распознавать ложь и правду, критически относиться не только к сопернику, но и к самому себе.

Однако установка сделать из ребенка гроссмейстера, не является приоритетной в данной программе. И если ребенок не достигает выдающихся спортивных результатов в шахматах, то это не рассматривается как жизненная неудача.

Актуальность данной программы состоит в том, что она направлена на организацию содержательного досуга учащихся, удовлетворение их потребностей в активных формах познавательной деятельности и обусловлена многими причинами: рост нервно-эмоциональных перегрузок, увеличение педагогически запущенных детей.

1.1      Цель: Создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.

           Задачи:

Обучающие задачи: Вооружить детей знаниями в изучаемой области, выработать необходимые практические умения и навыки: изучение и усвоение первоначальных понятий шахматной игры – знакомство с фигурами, правила, начало и окончание партии, запись партии. Овладение умением ставить мат в простейших позициях. Решение задач на мат в 1–2 хода. Знакомство с основами шахматной тактики. Получение начальных сведений об истории шахмат.

 Развивающие задачи: Развивать логическое мышление; память; внимание; воображение ребёнка. Формировать навыки концентрации внимания, запоминания, самостоятельной работы. Совершенствовать восприятие. Расширять кругозор и представления об окружающем мире. Формировать способность к рефлексии. 

Воспитывающие задачи: Привить культуру общения, уважение к взрослым и детям. Воспитывать волевые качества личности, целеустремлённость, умение сосредоточиться в игре; способствовать развитию управления своими эмоциями и действиями, сохранению выдержки. Прививать навыки самодисциплины, формировать ответственность. Воспитывать в ребенке уверенность в своих силах, стойкий характер, настойчивость, выдержку. Научить ребёнка анализировать свои и чужие ошибки, планировать свою деятельность, выбирать правильное решение, воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

1.2. Общая характеристика учебного предмета. 

Курс внеурочной деятельности «Шахматы» включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление умственного и психического здоровья, формирование культуры здоровья обучающихся, способствующей познавательному и эмоциональному развитию. Особенностью курса является углублённое обучение базовым комбинационным действиям, включая тактику  шахматной партии.
Обучающиеся получают представления о шахматной игре взаимосвязи с основами здорового образа жизни, овладевают знаниями о методике самостоятельной тренировки. Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам. Большое значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.

Особенность программы в том, что на первом году обучения ребенок делает первые шаги в мире шахмат. Учащиеся знакомятся с историей возникновения шахматной игры, шахматной доской, фигурами, шахматной нотацией, учатся выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски. На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у детей: загадки, стихи, сказки песни о шахматах, шахматные миниатюры и инсценировки. Ключевым моментом занятий является деятельность самих детей, в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске                      

Шахматы способствуют улучшению внимания школьника. Учат ребёнка предупреждать и контролировать угрозы противника. Установлено, что шахматы имеют тесные межпредметные связи почти со всеми предметами, составляющими базовый компонент образования в начальной школе. Специфика шахматной игры позволяет понять основы различных наук на шахматном материале

1.3. Место в учебном плане. 

Содержание программы разбито на четыре модуля по 34 часа, из которых скомпонован курс, рассчитанный на преподавание шахмат в течение одного  раза в неделю. Учителю даётся право перераспределять количество часов, отведённое на изучение конкретных тем, а также варьировать последовательность прохождения тем в зависимости от собственного опыта, подготовленности учащихся, а также от условий работы в данном классе.

Продолжительность реализации: в течение учебного года 1 ч в неделю (35 ч — 3 класс).

Форма организации внеурочной деятельности: кружок.

Основные формы работы: индивидуальные, групповые, коллективные.

2.  Результаты освоения учебного предмета

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения

Личностными результатами изучения данного внеурочного курса являются:

- развитие любознательности и сообразительности;

- развитие целеустремлённости, внимательности, умения контролировать свои действия;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками;

- развитие наглядно-образного мышления и логики.

- понимание основных принципов культуры безопасного, здорового образа жизни.

Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности– является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

1. Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя, а далее самостоятельно.
• Проговаривать последовательность действий.
• Учить высказывать своё предположение (версию) на основе данного задания, учить работать по предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь самостоятельно планировать свою деятельность.
• Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
• Учиться совместно с учителем и другими воспитанниками давать эмоциональную оценку деятельности на занятии.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

2. Познавательные УУД:

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей команды.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания.

3. Коммуникативные УУД:

·         Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль. Слушать и понимать речь других.

·         Совместно договариваться о правилах общения и поведения в игре и следовать им.

·         Рост личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка, развитие коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности.

·         Приобретение теоретических знаний и практических навыков шахматной игре.

·         Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения, соревнования).

2.Результаты освоения курса

·         Рост личностного, интеллектуального и социального  развития ребёнка, развитие коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности.

·         Приобретение теоретических знаний и практических навыков в шахматной игре.

·         Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения, соревнования).
 

Конечным результатом обучения

·          считается умение сыграть по правилам  шахматную партию от начала до конца. Это предполагает определенную прочность знаний и умение применять их на практике.

Планируемые результаты освоения программы

В результате освоения программы обучающиеся должны:

К концу 3 класса дети должны знать:

·         шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;

·         названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;

·         правила хода и взятия каждой фигуры.

·         ценность шахматных фигур, сравнительную силу фигур.

К концу 3 класса дети должны уметь:

·         ориентироваться на шахматной доске;

·         играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;

·         правильно помещать шахматную доску между партнерами;

·         правильно расставлять фигуры перед игрой;

·         различать горизонталь, вертикаль, диагональ;

·         рокировать;

·         объявлять шах;

·         ставить мат;

·         решать элементарные задачи на мат в один ход.

·         записывать шахматную партию;

·         матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей;

·         проводить элементарные комбинации.

       Ученик получит возможность научиться:

• ориентироваться на шахматной доске;
• играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;
• правильно помещать шахматную доску между партнерами;
• правильно расставлять фигуры перед игрой;
• различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
• рокировать;
• объявлять шах;
• ставить мат;
• решать элементарные задачи на мат в один ход.

3.  Содержание программы.

1.     Шахматная доска и фигуры (3ч)
Шахматная доска. Поля, линии. Легенда о возникновении шахмат. Обозначение полей и линий. Шахматные фигуры и их обозначения.

2.     Шахматные фигуры (2 ч)
Ходы и взятия ладьи, слона, ферзя, короля и пешки. Ударность и подвижность фигур в зависимости от положения на доске. Угроза,
нападение, защита. Превращение и взятие на проходе пешкой. Значение короля. Шах. Короткая и длинная рокировка. Начальная позиция.
Запись шахматных позиций. Практическая игра.

3.     Начальная расстановка фигур(1ч.)

Повторение материала прошлого урока Расстановка фигур перед шахматной партией. Правило: «Каждый ферзь любит свой цвет». Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальным положением фигур.

4.     Ходы и взятие фигур (11ч.)

Ходы и взятия ладьи, слона, коня, ферзя, короля и пешки. Ударность и подвижность фигур в зависимости от положения на доске. Угроза, нападение, защита. Превращение и взятие на проходе пешкой. Значение короля. Шах. Короткая и длинная рокировка. Начальная позиция. Запись шахматных позиций. Практическая игра.

Цель шахматной игры (9ч.)

Способы защиты от шаха. Открытый, двойной шах. Мат. Сходство и различие между понятиями шаха и мата. Алгоритм решения задач на мат в один ход. Пат. «Бешеные» фигуры. Сходство и различие между понятиями мата и пата. Выигрыш, ничья, виды ничьей (в том числе вечный шах). Правила шахматных соревнований. Шахматные часы

5.     Шахматная нотация (2ч.)

Принцип записи перемещения фигуры. Полная и краткая нотация. Условные обозначения перемещения, взятия, рокировки. Шахматный диктант.

6.     Нападение и защита, размен (2 ч)

7.     Ценность фигур. Единица измерения ценности. Изменение ценности в зависимости от ситуации на доске. Размен. Равноценный и неравноценный размен. Материальный перевес, качество.

8.     Общие правила разыгрывания дебюта(5ч.)

Мобилизация фигур, безопасность короля, борьба за центр и расположение пешек в дебюте. Классификация дебютов. Анализ учебных партий. Дебютные ловушки.

9.     КВН

4. Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
		Теория	Практика	Всего часов
I.	Шахматная доска.	3 ч.	15 – 20 минут на каждом занятии	3 ч.
II.	Шахматные фигуры.	1ч.	1ч.	2 ч.
III.	Начальная расстановка фигур.	15 – 20мин.	1 ч.	1 ч.
IV.	Ходы и взятие фигур.	15 – 20мин. на каждом занятии	11ч.	11ч
V.	Цель шахматной игры	15 – 20мин. на каждом занятии	9 ч.	9 ч.
VI.	Шахматная нотация	1ч	1 ч.	2 ч.
VII.	Нападение и защита, размен	15 – 20мин.	2ч.	2ч.
	Общие правила разыгрывания дебюта	15 – 20мин. на каждом занятии	5ч.	5ч.
	Обобщение. Шахматный КВН.			1 ч.

Календарно-тематическое планирование «Шахматы»

№ п/п	Тема занятия		Содержание деятельности	Формирование УУД	Дата			Домашнее задание
Шахматная доска (3час.)					По плану	факт.
1	Легенды и сказания о возникновении шахмат. Знакомство с шахматной доской.	Знакомство с шахматной доской. Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей на шахматной доске. Шахматная доска и шахматные поля квадратные.		Личностные: формирование мотивации и интереса к учению. Регулятивные: организация рабочего места под руководством учителя. Познавательные: развитие внимания, наблюдательности. Умение задавать вопросы;  - умение получать помощь; Коммуникативные: Совместно договариваться о правилах общения и поведения в игре и следовать им. Регулятивные:  организация рабочего Познавательные: использование общих приемов решения задач	5. 09. 17	5. 09. 17		Нарисовать шахматную доску. Обозначить на ней белые и черные поля. Приготовить сообщение о возникновение шахмат.
2	Линии на шахматной доске: горизонтали и вертикали	Повторение материала прошлого урока Линии на шахматной доске. Расположение доски между партнерами. Горизонтальная линия. Количество полей в горизонтали. Количество горизонталей на доске. Вертикальная линия. Количество полей в вертикали. Количество вертикалей на доске.			12. 09. 17	12. 09. 17		Нарисовать шахматную доску. Обозначить горизонталь и вертикаль
3	Диагонали. Центр шахматной доски.	Повторение материала прошлого урока Диагональ. Отличие диагонали от горизонтали и вертикали. Количество полей в диагонали. Большая белая и большая черная диагонали. Короткие диагонали. Расположение черных и белых полей в центре доски.		Личностные: Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Регулятивные:  организация рабочего Познавательные: использование общих приемов решения задач Коммуникативные: умение аргументировать свое предположение; убеждать и уступать	19. 09. 17	19. 09. 17		Нарисовать шахматную доску. Обозначить диагональ, центр. Посчитать: Сколько горизонталей на шахматной доске
Шахматные фигуры (2 час)
4	Шахматные фигуры	Повторение материала прошлого урока. Белые и черные фигуры. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.		Личностные: формирование мотивации и интереса к учению.  Регулятивные: Учиться совместно с учителем и другими воспитанниками давать эмоциональную оценку деятельности на занятии. Познавательные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники информации, и информацию, полученную на занятии. Коммуникативные: Совместно договариваться о правилах общения и поведения в игре и следовать им.	26. 09. 17	26. 09. 17		Найти стихи о шахматных фигурах.
5	Сравнительная сила фигур.	Повторение материала прошлого урока Расстановка фигур перед шахматной партией. Ценность шахматных фигур (К, С = 3, Л = 5, Ф = 9).			3. 10. 17	3. 10. 17		В тетради сделать разбаловку ценности фигур: С=3П; К=3П; Л=С+2П; Л=5П; Л=К+2П; Ф=2С+К; Ф=9П; Ф=Л+С+П ; Ф=2К+С; Ф=Л+3П; Ф=К+С+3П
Начальная расстановка фигур(1 час)
6	Начальная расстановка фигур	Повторение материала прошлого урока Расстановка фигур перед шахматной партией. Правило: «Каждый ферзь любит свой цвет».  Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальным положением фигур		Личностные: формирование интереса к учению. Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей команды. Коммуникативные: Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения, соревнования). Регулятивные: Учить высказывать своё предположение (версию) на основе данного задания	10. 10. 17	10. 10. 17		Нарисовать шахматную доску. (правильное и неправильное расположение фигур). Белые фигуры должны располагаться на 1 и 2 горизонталях. Черные, соответственно на 7 и 8
Ходы и взятие фигур (11ч.)
7	Ладья в игре	Повторение материала прошлого урока. Место ладьи в начальном положении. Ход ладьи. Взятие		Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: соотнесение  выполненных заданий с образом. Познавательные: наблюдение и умение самостоятельно делать выводы. Коммуникативные: умение работать в паре.	17. 10. 17	17. 10. 17		Нарисовать шахматную доску. Показать ходы ладьи
8	Слон в игре	Повторение материала прошлого урока Место слона в начальном положении. Ход слона. Взятие. Белопольные и чернопольные слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Качество. Легкая и тяжелая фигура.			24. 10. 17	24. 10. 17		Решение дидактичеких задач. Нарисовать шахматную доску.Показать ходы слона
9	Ладья против слона.	Повторение материала прошлого урока Место слона и ладьи в начальном положении. Ход и взятие фигур Термин «стоять под боем».		Личностные: целостное восприятие происходящего. Регулятивные: организация своего рабочего места. Познавательные: развитие внимания, наблюдательности у детей. Коммуникативные: умение отвечать на вопросы учителя.	14. 11. 17	14. 11. 17		Решение дидктичеких задач. Нарисовать шахматную доску.Показать ходы ладьи и белопольного и чернопольного слона
10	Ферзь	Повторение материала прошлого урока Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя. Взятие. Ферзь-тяжелая фигура		Личностные: целостное восприятие происходящего. Регулятивные: организация своего рабочего места. Познавательные: развитие внимания, наблюдательности у детей. Коммуникативные: умение отвечать на вопросы учителя.	21. 11. 17	21. 11. 17		Решение дидктичеких задач. Нарисовать шахматную доску.Показать ходы ферзя.
11	Ферзь против ладьи и слона.	Повторение материала прошлого урока. Изучают начальные позиции фигур. Решают задачи на отработку хода и взятия слона, ладьи и ферзя			28. 11. 17	28. 11. 17		Решение дидактичеких задач. Нарисовать шахматную доску.Показать защитуслона и ладьи от ферзя
12	Конь в игре	Повторение материала прошлого урока. Место коня в начальном положении. Ход коня. Взятие. Конь – легкая фигура.		Личностные: целостное восприятие происходящего. Регулятивные:  учить работать по предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь самостоятельно планировать свою деятельность. Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей команды. Коммуникативные: Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль	5. 12. 17	5. 12. 17		Решение дидактичеких задач. Нарисовать шахматную доску.Показать ходы короля Решение дидактичеких задач. Нарисовать шахматную доску в тетради. Показать ходы коня.
13	Конь против ферзя, ладьи, слона.	Повторение материала прошлого урока. Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (конь против ладьи, конь против слона, конь против ферзя, более сложные положения), «Ограничение подвижности».			12. 12. 17	12. 12. 17		Решение дидктичеких задач.Нарисовать позиции нападения и защиты фигурами
14	Пешка в игре	Место пешек в начальном положении. Ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки. Ход пешки. Взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки		Личностные: формирование учебных мотивов Регулятивные: определение цели учебной деятельности самостоятельно и с помощью учителя. Познавательные: наблюдение, умение самостоятельно делать выводы. Коммуникативные: умение выполнять различные роли в шахматной игре.	19. 12. 17	19. 12. 17		Решение дидактичеких задач. Нарисовать шахматную доску.Показать ходы пешки
15	Пешка против ферзя, ладьи, коня, слона	пешка против ладьи, пешка против слона, пешка против коня, пешка против ферзя,			26. 12. 17	26. 12. 17		Решение дидктичеких задач. Нарисовать шахматную доску.Показать ходы пешки против ферзя, ладьи, коня, слона
16	Король.	Место короля в начальном положении. Ход короля. Взятие. «Короля не бьют, но и под бой его ставить нельзя».		Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: волевая саморегуляция, анализ объектов. Познавательные: построение логической цепочки рассуждений. Коммуникативные: потребность в общении с учителем и партнером по игре.	16. 01. 18	16. 01. 18		Решение дидактичеких задач. Нарисовать шахматную доску.Показать ходы короля
17	Король против других фигур.	Король фигура уникальная. король против ладьи, король против слона, король против коня, король против ферзя, король против пешки			23. 01. 18	23. 01. 18		Решение дидактичеких задач. Записать в тетради и запомнить: «Король фигура уникальная»: Короля нельзя побить. Если король оказался под боем вражеской фигуры, он должен уйти из-под боя. Если король не может уйти из под боя никаким способом, партия заканчивается, – объявлен мат. Соответственно, короля нельзя разменять на другую фигуру.
Цель шахматной партии (8ч.)
18	Шах. Способы защиты от шаха	Шах – угроза королю. Шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха (3 способа).		Личностные результаты - наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; Регулятивные -  формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, Познавательные УУД   - умение читать диаграммы, составлять шахматные задачи - построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные - способность принять другую точку зрения, отличную от своей;	30. 01. 18	30. 01. 18		Решение дидактичеких задач. Нарисовать шахматную доску. Показать варианты шаха ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой.
19	Открытый (вскрытый) шах. Двойной шах.	Дидактические задания «Шах или не шах», «Дай шах», «Пять шахов», «Защита от шаха».		Личностные: умение договорится, находить общее решение. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Познавательные: использование общих приемов решения задач Коммуникативные: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий	6. 02. 18	6. 02. 18		Решение дидактичеких задач. В тетради на шахматной доске нарисовать позиции вскрытого и двойного шаха
20	Мат	Мат – цель игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, пешкой. Дидактические задания «Мат или не мат», «Мат в один ход».			13. 02. 18	13. 02. 18		Решение дидактичеких задач. В тетради на шахматной доске нарисовать несколько вариантов линейного мата
21	Мат в один ход	Мат в один ход. Мат в один ход ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой (простые примеры).		Личностные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Регулятивные: применение установленных правил в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности Коммуникативные: умение слушать собеседника	20. 02. 18	20. 02. 18		Решение дидактичеких задач. В тетради на шахматной доске нарисовать несколько вариантов мата в один ход ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой
22	Техника матования одинокого короля	Матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей			27. 02. 18	27. 02. 18		Решение дидактичеких задач. В тетради на шахматной доске нарисовать варианты мата короля :двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей
23	Ничья. Пат.	Пат. Отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры патовых ситуаций.		Личностные: умение договорится, находить общее решение. Регулятивные: применение установленных правил в планировании способа решения  Познавательные: использование общих приемов решения задач Коммуникативные: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий	6. 03. 18	6. 03. 18		Решение дидактичеких задач.
24	Рокировка	Длинная и короткая рокировка. Правила рокировки. Защита от мата			13. 03. 18	13. 03. 18		Решение дидактичеких задач. Нарисовать шахматную доску. Показать длинную и короткую рокировку. Для чего делается рокировка? Когда нельзя делать рокировку?
25	Вечный шах	Комбинации достижения ничьей			20. 03. 18			Решение дидактичеких задач. В тетради нарисовать позиции вечного шаха (ферзем и ладьей)
Запись шахматных ходов (2ч.)
26	Шахматная нотация	Принцип записи перемещения фигуры. Полная и краткая нотация. Запись начального положения		Личностные: формирование учебных мотивов Регулятивные: применение установленных правил в  планировании способа решения  Познавательные: использование общих приемов решения задач Коммуникативные: умение с помощью вопросов получать необходимые ведения от партнера по деятельности	27. 03. 18			Как же узнать название каждого поля? Через выбранную клетку проведём горизонтальную и вертикальную линии. Линии придут на край доски, где имеются буквенные и цифровые обозначения. Сначала назовём букву, а затем цифру.
27	Шахматная нотация	Правила шахматных соревнований. Шахматные часы. Запись шахматной партии.			3. 04. 18			На доске буквы и цифры обычно с обеих сторон, поэтому линии проведены во все стороны. назови все поля по большой чёрной диагонали, начиная с левого нижнего угла: a1, b2, c3, d4, e5, f6, g7, h8. Теперь по большой белой диагонали – из верхнего левого угла в нижний правый: a8, b7, c6, d5, e4, f3, g2, h1.
Нападение и защита. Размен(2ч.)
28	Нападение и защита.	Достижение материального преимущества. Способы защиты		Личностные: формирование учебных мотивов Регулятивные: применение установленных правил в  планировании способа решения  Познавательные: использование общих приемов решения задач Коммуникативные: умение с помощью вопросов получать необходимые ведения от партнера по деятельности	10. 04 18				Решение дидактичеких задач. Самый простой способ: соперник  нападает на нашу фигуру, мы уходим на безопасное поле. В тетради привести 5 примеров
29	Равноценный и неравноценный размен	Уметь видеть нападение и защищать свои фигуры от нападения партнера			17. 04 18				Решение дидактичеких задач. В тетради нарисовать фигуры и обозначить их ценноть
Общие принципы разыгрывания дебюта(5ч.)
30	Безопасность короля. Борьба за центр и расположение пешек в дебюте	Игра всеми фигурами из начального положения. Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта.		Личностные результаты -  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности. Регулятивные - планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; Познавательные  - умение задавать вопросы;  - умение получать помощь; - умение пользоваться справочной, литературой, сайтами  - построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные -  умение обосновывать свою точку зрения (аргументировать, основываясь на предметном знании); - способность принять другую точку зрения, отличную от своей; - способность работать в команде;  - выслушивание собеседника и ведение диалога.	24. 04. 18				Решение дидактичеких задач. Позаботьтесь о безопасности короля, не стойте им на месте, при первой возможности сделайте рокировку;
31	Шахматная партия	Запись шахматной партии. Правила шахматных соревнований			7. 05. 18				Решение дидактичеких задач. Дебют - это начало шахматной партии. В тетради записать основные правила дебюта: 1) Боритесь за центр. 2) Развивайте все фигуры. Не ходите одной фигурой несколько раз. 3) Развивайте сначала лёгкие фигуры, а потом тяжёлые. 4) Сделайте рокировку. 5) По возможности мешайте сопернику.
32	Шахматная партия	Запись шахматной партии. Типичные комбинации в дебюте.		Личностные: способность адекватно судить о причинах своего успеха Регулятивные: составление плана и последовательность действий Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий Коммуникативные: умение договорится, находить общее решение	14. 05. 18				Решение дидактичеких задач. Помните золотое правило военного времени: любая атака, не прикрытая с тыла, обречена на провал.
33	Шахматная партия	Запись шахматной партии. Правила шахматных соревнований							Решение дидактичеких задач. Как говорил великий Филидор: «Пешки – душа шахмат». Выстраивайте сильную пешечную цепь, не давайте противнику рубить пешки безнаказанно.
34	Шахматная партия	Запись шахматной партии. Демонстрация коротких партий. Сочетание тактических приемов для достижения материального преимущества			22. 05. 18				Решение дидактичеких задач.
35	КВН	См. приложение			24. 05. 18

6. Информационно - образовательный ресурс

7.1.Нормативно-правое обеспечение образовательного процесса:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2015 г.);

7.2. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1.Сборник программ внеурочной деятельности начального и среднего / под ред. В.А. Горского. М: Просвещение,2010.

2. Методического конструктора внеурочной деятельности школьников В.Д. Григорьева и П.В. Степанова (М.: Просвещение, 2010);

7.3. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Мультимедийные пособия:

1.     Презентация «Расстановка фигур»

2.     Презентация «Шахматы – это спорт или интеллектуальная игра?»

3.     Презентация «Шахматы – игра королей»

Технические средства обучения:

10. Компьютер

11. Демонстрационная доска (магнитная) с шахматными фигурами

12. Шахматы – 10

13. Шахматные часы – 5

14. Компьютерная игра в шахматы для начинающих разной сложности.