РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ, ЧЕРТКОВСКИЙ
РАЙОН, СЕЛО ГРЕКОВО-СТЕПАНОВКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГРЕКОВО-СТЕПАНОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Утверждаю»
Директор МБОУ Греково-Степановской СОШ
Приказ от 29 августа 2016г. №
___________________Е.Г.Пащенко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной
деятельности
социально-психологического
направления
«Понимаю себя,
принимаю других»
на 2016-2017 учебный год
Уровень общего образования: основное
общее , 5 класс
Количество часов: 34
Учитель: Киселева Ольга
Александровна (1 категория)
Программа
составлена
на основе пособия: Владимирова Ю. Новичок в средней школе.
Программа адаптационных встреч для пятиклассников. // Школьный психолог № 09,
2015
ДАТЫ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ
__________________
Содержание
программы:
1. Место курса в плане внеурочной деятельности стр.3
2. Планируемые результаты стр.3
3. Содержание внеурочного курса
стр.4-5
4.Тематическое планирование стр.6-7
Место
учебного предмета в учебном плане
В соответствии с планом
внеурочной деятельности ФГОС НОО МБОУ Греково - Степановской СОШ на 2016-2017
уч. год данный курс рассчитан на 1 год (35 часов), но с учетом расписания
занятий внеурочной деятельности будет реализован за 34 часа (соединением тем),
т.к учебный день выпадает на праздник 1 мая
Планируемый
результат:
предотвращение школьной дезадаптации у обучающихся,
снижение тревожности; развитие творческого потенциала детей, приобретение ими
навыков анализа своих чувств, проблем, отношений, событий; формирование умения
приобретать знания.
Признаки успешной адаптации
пятиклассников: удовлетворенность
процессом обучения и школой в целом; положительная успеваемость ученика;
удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителями.
Таким образом, ожидаемые результаты относятся в основном к формированию
личностных, регулятивных и коммуникативных УУД.
Содержание
внеурочного курса
Тема1. Что такое 5 класс
Сообщение целей занятий, принятие правил. Упражнение
«Имя превратилось».Упражнение «Расскажи мне о себе». Упражнение «Продолжи
фразу».Упражнение «Те, кто»..Упражнение «Что важно для меня?» Рефлексия.
Тема 2. Новичок в средней школе. Школьные предметы и
учителя.
Упражнение на воображение. Упражнение «Школьные правила». Работа по
теме занятия «Новичок в средней школе». Рефлексия.
Тема 3. Понимаем ли мы друг друга
Упражнение «Ветер дует на тех, кто...» Упражнение «Слышать и слушать».
Сравнение понятий «слушать» и «слышать». Упражнение «Рисунок по
инструкции».Тест «Умеете ли вы слушать?»
Игра «Пойми меня».Игра-шутка «Пойми меня». Рефлексия.
Тема 4. Мир эмоций
Упражнение «Необычное приветствие».Упражнение «Закончи предложение».Обсуждение
прошлого эмоционального опыта учащихся. Игра «Угадай эмоцию».Упражнение
«Фигуры эмоций».Игра «Назови эмоцию».Игра «Изобрази эмоцию».Упражнение
«Как справиться с отрицательными эмоциями». Рефлексия.
Тема 5. Наши уроки
и учителя
Упражнение «Дотронься до..».Упражнение
«Какой урок важнее».Упражнение «Как зовут наших учителей?»Упражнение:
«Настоящий учитель – это...» Упражнение «Мой любимый урок».
Тема 6. Ищу друга
Упражнение
на внимание «Пальчики».Упражнение «5 качеств». Дискуссия по вопросам. Упражнение
«Ищу друга» (единомышленника). Рефлексия.
Тема 7. Мы и наш
класс
Упражнение
«Ты мне нравишься». Упражнение «Коллаж класса». Упражнение «Какие мы».
Рефлексия.
Календарно-тематическое
планирование по элективному курсу
в 5
классе на 2016-2017 учебный год
№
|
Название
темы
|
Количество
часов
|
Основные
виды
учебной
деятельности
|
Дата
проведения
|
1-2
|
Что такое 5
класс
|
2
|
Обсуждение,
игра
|
5.09
12.09
|
3-4
5-6
|
Новичок в
средней школе.
Учимся принятию
других.
|
2
2
|
Тренинг
|
19.09
26.09
3.10
10.10
|
7-8
9-10
11-12
|
Мир эмоций.
Мои эмоции.
Понимаем ли мы
друг друга.
|
2
2
2
|
Работа
в парах, игра
|
17.10
24.10
7.11
14.11
21.11
28.11
|
13-14
15-16
17-18
|
Настроение.
Мои эмоции и
настроение.
Радуга настроения.
|
2
2
2
|
Арт.
терапия
|
5.12
12.12
19.12
26.12
9.01
16.01
|
19-20
21-22
|
Наши уроки и
учителя.
Как найти
взаимопонимание.
|
2
2
|
Тестирование,
работа в группе
|
23.01
30.01
6.02
13.02
|
23-24
25-26
27-28
29-30
31-32
33-34
|
Ищу друга.
Важные качества друга.
Законы дружбы.
Выявление
тревожности пятиклассников в период адаптации.
Мы и наш класс.
Планета нашего
класса.
Понимаю себя,
принимаю других.
|
2
2
2
2
2
2
|
Просмотр
презентации, диспут, игра.
Элементы
игрового тренинга
|
20.02
27.02
6.03
13.03
20.03
3.04
10.04
17.04
24.04
15.05
22.05
29.05
|
|
Итого:
|
34
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания методического совета
МБОУ
Греково-Степановской СОШ
от 24 августа
2016 года № 1
Председатель
методического совета
__________________Т А.Алексеева
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
МБОУ
Греково-Степановской СОШ
________________Т.Г.
Беденко.
25 августа 2016 года
|
Лист регистрации
изменений, вносимых в календарно-тематическое планирование
внеурочного курса
«Понимаю себя, принимаю других»
в 5 классе на
2016-2017 учебный год
№
изменений
|
Дата
|
Страница
с
изменениями
|
Основания
для внесения изменений
|
Содержание
откорректированных
тем (раздел)
|
Подпись
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение
Занятие
первое «Что такое пятый класс?»
Цель: познакомить детей с целями занятий, формой
работы, профилактикой проблем адаптации.
Задачи:
- развивать
представления о новом социальном статусе пятиклассника по сравнению со
статусом учащихся начальной школы;
- дать
каждому ребенку возможность представить себя другим детям.
Материалы: небольшие листы бумаги, альбомные
листы, мяч, лист с портфелем, лист ватмана с рисунком « школьный путь».
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Знакомство
1. Упражнение «Имя»
2. Принятие правил
–
Здравствуйте, ребята! Меня зовут … Мне бы хотелось, чтобы и вы представились.
(Вы
можете воспользоваться любым способом знакомства, но в условиях работы с целым
классом хорошо зарекомендовал себя способ – «Пресс-конференция»).
Инструкция: давайте представим себе, что вы все
– очень важные деятели: политики, бизнесмены, артисты и т.д., и вам необходимо
правильно представиться. Для этого нужно оформить таблички, стоящие на партах.
На табличке, кроме имени, написанного крупно и ярко, нарисуйте какой-нибудь
рисунок, который будет вашим символом.
(Таблички ребята ставят на край парты и оставляют в таком положении до конца
урока. В конце занятия Ведущий собирает таблички и хранит их до следующего
занятия.)
–
Наши с вами занятия будут отличаться от обычных уроков, к которым вы привыкли.
(Объясняется
цель и задачи данных занятий). Чтобы наши встречи были продуктивными, нам
необходимо установить правила!
- внимательно
слушать, когда говорят другие
- уважать
чужое мнение
- начинать
свою речь словами «я»
- спорить,
если не согласен
- говорить
по одному
Нельзя:
- шуметь
когда кто-то говорит, перебивать
- угрожать,
драться, обзываться, гримасничать
- ставить
другим оценки, давать определение и критиковать.
II. Работа по теме
1. Упражнение «Продолжи фразу»
На
доске или в середине круга укрепляется рисунок «Школьный путь». На нем
изображена гора, отображающая школьный путь с 1-го по 11-й класс.
– Посмотрите, что напоминает вам этот рисунок?
– Да это школьный путь от 1 до 11 класса. А почему школьный путь я изобразила в
виде горы?
– Ребята, в этом году вы в какой класс пошли?
– Наверное, все осталось по старому, как в начальной школе?
– А что же нового у вас появилось? Да, теперь вы стали достаточно большими, у
вас сейчас другие учителя, новые предметы, Бывает трудно, а бывает и интересно.
Я бы попросила вас продолжить фразу:
«В начальной школе мне больше всего запомнилось…»
«В пятом классе мне бы хотелось…»
(Все высказываются по порядку, передовая друг другу мяч. Ведущий отмечает
наиболее интересные высказывания и оптимистические ожидания, обращает внимание
на то, что все участники имеют довольно большой школьный опыт, поэтому
дальнейший путь должен быть легче).
2. Упражнение «Те, кто»
–
А давайте поиграем в …
Сделайте хлопок в ладоши – кто любит сладкое;
поднять правую руку тем, кто играет в футбол;
свистеть, у кого есть кошка;
машут головой, кто играет в компьютер;
показывают фонарики, кто летом отдыхал и купался;
поднимают высоко руки и говорят « я», все кто является учеником 5 «..» класса.
Вот видите, сколько вас много, и теперь чтобы у каждого из вас не произошло,
чтобы не случилось, всех вас связывает, то, что вы вместе и воспринимать в
школе вас будут не Леши, Тани,…а 5 «…» класс.
Вы в ответе друг за друга. Школьный путь большой – 11 лет, 4 года вы уже
миновали, вам предстоит пройти еще 7 лет.
3. Упражнение «Должен и может»
–
А теперь давайте попробуем выяснить, чем же должен заниматься ученик в школе.
Сейчас я на каждый ряд раздам вот такой листок,вот такой таблицей. Вы группой
(рядом) заполняете правую и левую колонку таблицы. Затем по порядку
зачитываете, я записываю на доске.
(После
важно подвести ребят к тому, чтобы они самостоятельно сделали вывод о том, для
чего же нужно ходить в школу и раздать памятки « Заповеди ученика»).
Ученик в школе
должен
|
Ученик в школе
может
|
|
|
|
|
Заповеди ученика:
1.
Все главное в судьбе человека начинается со школы. Каким ты будешь в школьные
годы, таким ты станешь в последующей жизни.
2. Наша школа самая лучшая, потому что она НАША. Жизнь в школе, которую ты не
любишь, – мука. Постарайся полюбить свою школу.
3. Нас много, и все мы разные – учитывай это, старайся вести себя так, чтобы
людям рядом с тобой было хорошо. Относись к ним так, как ты хочешь, чтобы
относились к тебе.
4. Школьная жизнь сложна и разнообразна: в ней немало радости, но есть и
печали. Учись мужественно переносить неприятности. Не срывай неудачи на
товарищах и учителях. Тогда плохое скоро пройдет.
5. Ты постоянно растешь, развиваешься, изменяешься. Помоги себе сам стать
хорошим человеком. Займись самовоспитанием.
6. Хочешь – не хочешь, а учиться надо. Не унижай себя бездельем, не ленись.
Лентяям в нашей школе плохо. Учти, что в России встречают по одежки, а
провожают по уму.
7. Если случится ошибиться, отступиться – не выкручивайся и не ври. Будь
честен, прежде всего, перед самим собой.
8. Защищай слабого, приходи на помощь товарищам, не дожидаясь, пока тебя
попросят. Вообще стремись жить с пользой для людей и для себя.
9. Дорожи школьным товариществом: оно – на всю жизнь. Не забывай и не предавай
школьных друзей. Старайся оставить о себе добрую память. Словом и делом,
примером своей жизни приумножай славу о родной школы!
4. Упражнение «Что важно для меня?»
–
Представьте ребята, что вы с родителями надолго должны уехать, чтобы провести
каникулы на необитаемом острове. Родители предлагают взять с собой чемодан и
упаковать в него ровно три вещи, самые важные для вас.
– Что вы выберете? Названия этих вещей напишите на листе бумаги.
(Далее ребятам необходимо прочитать список и рассказать, почему они выбрали
именно эти три вещи.)
– Кто-нибудь выбрал то же, что и ты?
– Чьи записи тебя удивили?
– Есть ли на свете такие вещи, которые интересны и важны большинству из нас?
– Какой предмет из тех, который кому-нибудь захотелось взять с собой, был, на
твой взгляд, самым необычным?
– О ком ты узнал что-нибудь новое?
III.Анализ занятия (обратная связь)
–
Давайте посмотрим, как прошло наше занятие. Выберете одну рожицу из двух,
каждая из них обозначает: интересно или не интересно. Запишите свой вариант на
нашем импровизированном нарисованном портфеле.
Занятие
второе «Школьные предметы и учителя »
Цель: помочь пятиклассникам занять новую социальную
позицию по отношению к педагогам,
выяснить их отношение к школьным предметам.
Задачи:
- создание
внутренней «когнитивной карты» учебного процесса;
- формирование
представлений о педагоге как профессионале, решающем свои задачи;
- формирование
представлений о педагогах как об интересных личностях.
Материалы: списки качеств «настоящего учителя»
(3 или 6 экземпляров); анкета по адаптации; карточки с названиями учебных
предметов, имен и отчеств преподавателей; лист с текстом интервью
учителей-предметников (проводится заранее); доска и мел.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Разминка
Упражнение на внимание «Нос, пол, потолок » или
«Карлики и великаны»
Ведущий
называет: «нос», или «пол», или «потолок». И сам показывает ладонью на пол, на
потолок, и на нос (иногда не на то, что говорит, чтобы запутать играющих).
Задача участников – показать то, что называет Ведущий.
II. Работа по теме
Дети
сидят за своими партами. Ведущий вместе с ребятами вспоминает о чем говорилось
на первой встрече.
– Вы стали достаточно большими, у вас сейчас другие учителя, новые предметы.
Бывает трудно, а бывает и интересно, насколько вам интересно в пятом классе мне
хотелось узнать и задать вам несколько вопросов.
Проводится
анкета по адаптации детей.
1. Выявление тревожности пятиклассников в период адаптации
Детям
предлагается оценить изменения в своем самочувствии, произошедшие в последнее
время. Положительное утверждение принимается только в том случае, если
произошло изменение. Например, ребенок быстро уставал и так же быстро или
меньше устает сейчас, в этом случае ответ будет отрицательным.
Каждое из предложенных утверждений следует начинать с фразы «В последнее
время…»
1.
Я быстро устаю (да, нет).
2. Думаю, что у меня дела лучше, чем у некоторых ребят (да, нет).
3. Я чувствую себя свободнее (да, нет).
4. У меня появились головокружения /слабость/ подташнивание (да, нет).
5. Учителя недовольны мной (больше замечаний) (да, нет).
6. Мне не хватает уверенности в себе (да, нет).
7. Я чувствую себя в безопасности (да, нет).
8. Я избегаю трудностей (да, нет).
9. Я могу легко расстроиться и даже заплакать (да, нет).
10. У меня стало больше конфликтов (да, нет).
11. Домашние задания стали интереснее (да, нет).
12. Я хуже понимаю объяснения учителей (да, нет).
13. Я долго переживаю неприятности (да, нет).
14. Я не высыпаюсь (да, нет).
15. Хочу, чтобы в 5-м классе учили прошлогодние учителя (да, нет).
Подсчет баллов: начисляется по 1
баллу за каждый ответ «да» на вопросы — 1, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15 и
«нет» на вопросы — 2, 3, 7, 11.
2. Оценка уровня тревожности:
1–4
балла — низкий уровень.
5–7 баллов — средний уровень.
8–10 баллов — повышенный уровень.
11–15 баллов — высокий уровень.
–
Давайте вспомним, прежде всего, какие у вас в 5 классе есть учебные предметы?
Некоторые из них вы изучали в 4 классе и продолжаете изучать сейчас, в 5
классе.
– Так какие же это предметы? Помогите мне (вызывается к доске один из учеников,
он записывает предметы).
Детям, в это время, предлагается карточки с названием предметов. Ребенок должен
зачитать классу то, что на ней написано, и сказать, есть ли такой предмет,
изучается он в 5 классе или нет.
Карточки прикрепляются на доску. Кто-то из детей озвучивает общий перечень
учебных предметов и подсчитывается их общее количество.
– Да, вы много что изучаете. Наверное, есть предметы, которые нравятся вам
больше, чем другие, а есть – меньше. А, может быть, такие, которые в 4 классе
нравились, а сейчас, не нравятся. Я, учитель начальных классов, классный
руководитель хотим знать: Изменилось ли ваше отношение к предметам, которые были
в 4 классе, и есть сейчас.
Перед вами бланки с учебными предметами, ответьте на вопрос: каквыотносились к
этому предмету в 4 классе?
Если
любили – нарисуйте солнышко;
Если безразлично – елочку;
Если не любили – тучку.
Как
вы относитесь к предметам сейчас – сделайте то же самое.
Ребята
заполняют бланки ответов
Школьные предметы
|
4 класс
|
5 класс
|
учитель
|
урок
|
Русский
язык
|
|
|
|
|
Чтение
|
|
|
|
|
Литература
|
|
|
|
|
Математика
|
|
|
|
|
Окружающий
мир
|
|
|
|
|
Природа
|
|
|
|
|
История
|
|
|
|
|
Иностранный
язык
|
|
|
|
|
Физкультура
|
|
|
|
|
Музыка
|
|
|
|
|
Рисование
|
|
|
|
|
Технология
|
|
|
|
|
3. Упражнения «Наши учителя»
–
Некоторые ребята очень рады тому, что стали большими, познакомились с новыми
учителями. Многие из вас уже успели полюбить своих учителей, а некоторые еще
нет. Один и тот же учитель одним кажется добрым, а другим – не очень, кому-то
он кажется строгим. Некоторых учителей вы знаете хорошо, но, может быть, еще не
всех хорошо запомнили?
Давайте запомним своих учителей.
Дети
делятся на 2 группы: мальчики и девочки. Мальчики получают набор карточек, на
которых написаны имена учителей. Задача: отобрать имена их учителей (столько
карточек с одинаковыми именами, сколько раз это имя встречается).
Девочки получают карточки с отчествами (5 минут на обсуждение)
–
Сейчас я буду называть предмет, который есть в вашем расписании. Выйдет мальчик
и прикрепит карточку с именем на доске. Затем выходит девочка и прикрепляет –
отчество(проверить: повернуть спиной и спросить: предмет – ребенок называет имя
и отчество или наоборот).
Молодцы! Теперь вы всех запомнили.
4. Пауза-отдых, упражнение «Школа огородных пугал»
Ведущий
говорит всем: Поднимем руки вверх, покачаем ими. Теперь сильнее покачаем и
шипим: «ш-ш-ш-ш-кш-кш». Спасибо! Вы с успехом окончили школу огородных пугал».
Задача ведущего в этой игре быть как можно более эмоциональным и показывать
участникам «пример», а затем, когда участники разыграются, дать им волю
самовыражения и прейти в позицию наблюдателя, для того чтобы последние слова
были уместными.
– Интересно, а как к вам относятся учителя?
На бланке нарисуйте солнышко, если считаете, что учитель по этому предмету
относиться к тебе хорошо; нарисуй елочку – если ни хорошо, ни плохо; нарисуй
тучку – если плохо.
Ребята заполняют бланки ответов.
– Учителям предметникам и мне очень хочется узнать, как вы чувствуете себя на
уроках.
Нарисуйте
солнышко, если вы на этом уроке чувствуете себя хорошо, спокойно, вам
интересно.
Нарисуйте елочку – если чувствуете себя не всегда спокойно, иногда волнуетесь.
Нарисуйте тучку – если всегда волнуетесь, переживаете, что спросят, поставят
плохую оценку.
Дети
рисуют в бланках ответов.
5. Упражнение «Профессия – педагог»
–
Ребята, а как вы думаете, педагог это легкая профессия? Любой человек может
быть педагогам? (Пятиклассники высказываются)
– Каждая профессия предъявляет определенные требования к человеку: его
возможностям, качествам. Например, космонавт должен быть крепким физически, а
ученный должен обладать развитым умом. К профессии педагога тоже есть свои
требования. Каждый педагог имеет набор профессиональных качеств.
– Сейчас мы попробуем определить какими качествами должен обладать учитель. Для
этого давайте разделимся на 3 группы (быстрее получается, когда рябят делят по
рядам). Каждая группа получает список качеств и свойств. Среди них есть важные
для педагога, а есть – нейтральные. Ваша задача: отметить те качества, которыми
должны быть обязательно у настоящего учителя (на выполнения работы отводиться 5
минут)
После прохождения отведенного времени. Из каждой группы представитель
прикрепляет свои качества на доску и объясняет, почему оно необходимо. Когда
перечень качеств составлен – он зачитывается.
– Итак, мы с вами увидели, что каждый учитель обязательно должен обладает теми
качествами, которые необходимы для его профессии. И в то же время, каждый
учитель – уникальная, своеобразная личность, у них тоже есть свои интересы, они
о чем-то мечтают, что-то любят, а что-то нет. И вы в этом убедитесь сами. Ваши
учителя ответили на некоторые вопросы – дали интервью. Сейчас вы тоже ответите
на такие же вопросы и мы сравним ваши ответы и ответы учителей.
6. Вопросы для интервью.
1. Кем вы
мечтали стать в детстве?
2. Ваши
увлечения. (Что вы любите делать?)
3. Что вы не
любите?
4. Ваш
любимый мультфильм.
5. Ваше
любимое время года.
6. Ваш любимый
день недели.
7. Какой был
(есть) в школе любимый учебный предмет?
После опроса детей идет обсуждение, подмечается общее у учителей и детей.
– Посмотрите, оказывается, у вас есть много общего. Как человек, учитель может
быть вам близким по духу, а может быть непонятным. Но помните, что учителя
всегда готовы:
1. Выслушать вас.
2. Понять вас.
3. Помочь вам.
Попытайтесь и вы понять их, не бойтесь обращаться к ним за помощью, и тогда
проблем в 5 классе у вас не будет.
III. Анализ занятия (обратная связь)
–
Давайте посмотрим, как прошло наше занятие: интересно или не интересно.
Ребятам, которым понравилось, покажите это при помощи жеста – ладонь сжата в
кулак, а большой палец направлен вверх, тем, кому занятие показалось не
интересным, покажите при помощи противоположного жеста – пальцы в кулаке,
большой палец указывает вниз.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.