Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Программа внеурочной деятельности "Приключение пиратов в Лондоне"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Программа внеурочной деятельности "Приключение пиратов в Лондоне"

библиотека
материалов


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 33 г. ТОМСКА













Программа «Приключение пиратов в Лондоне»

для внеурочной деятельности младших школьников

Возраст детей: 8-9 лет








Срок реализации: 1 год

Составитель: Ковалевская Н.М

учитель английского языка























Томск, 2014



Иностранный язык стал реально востребованным государством, обществом, личностью как средство общения, взаимопонимания и взаимодействия людей, приобщения их к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного потенциала.

Всё это подтверждает значимость иностранного языка в международном сотрудничестве и вызывает интерес к культуре людей, говорящих на этом языке, мотивируя потребность в его изучении.

Межпредметные связи становятся весьма актуальными на современном этапе развития школьного образования. Правильный выбор страноведческого материала и установление межпредметных связей, умелое их использование важны для формирования гибкости ума учащихся, для активизации процесса обучения и для усиления практической направленности обучения иностранному языку.

Правильно организованная система дополнительного образования представляет собой ту благоприятную сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, что позволит в конечном итоге сделать более результативным и эффективным весь процесс дополнительного образования.

Одним из главных направлений в этой сфере является воспитание гражданина для жизни в демократическом государстве, гражданском обществе, формирование сознания в духе терпимости, толерантности, уважение к праву человека быть отличным в политическом, идеологическом, религиозном и этническом плане.

1. Пояснительная записка

Раннее обучение иностранным языкам – одно из приоритетных направлений в образовательной политике страны. Возможности и потребности личности детей, желания и интересы родителей стали во многом определять образовательную политику: соответственно появился выбор образовательных путей для обучения иностранным языкам. Актуальность программы заключается в том, что иноязычная грамотность способствует формированию достойного образа жизни россиянина за рубежом, позволяет разрушить барьер недоверия, дает возможность распространять свою культуру и осваивать чужую. Педагоги, психологи, лингвисты рассматривают раннее детство как наиболее благоприятный возраст для начала освоения иностранных языков. Актуальность разработки и создания данной программы также обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Цели программы:

  • создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка;

  • развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие артистических способностей, творческого воображения и фантазии.


Задачи, направленные на достижение целей программы:

1. Воспитательные:

  • способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; приобщать к общечеловеческим ценностям;

  • способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

  • способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;

  • прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.


  1. Развивающие:

  • развивать познавательные способности ребенка (сравнение, обобщение, логика и т. д.);

  • развивать психические функции детей (мышление, эмоции, память, воображение и т.д.);

  • развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;

  • развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;

  • приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;

  • формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;

  • развивать технику речи, артикуляцию, интонации;

  • формирование произносительных и языковых умений.


3. Учебно-образовательные:

  • формирование речевых навыков (аудирование, говорение, перевод);

  • расширение кругозора детей с помощью лингвострановедческих знаний;

  • формирование умения решать элементарные коммуникативные задачи в определенных ситуациях.

4. Подготовить детей к изучению английского языка в среднем звене общеобразовательной школы.

5. Разработать и апробировать систему занятий по английскому языку на базе МБОУ СОШ № 33.


Базисный учебный план ФГОС НОО предусматривает обязательное изучение иностранного языка со II по IV класс в начальной школе при 2-х часах в неделю. В МБОУ СОШ №33 г. Томска обучение английскому языку в начальной школе ведётся по программе Н.И. Быковой, М.Д. Поспеловой к учебному методическому комплексу «Английский в фокусе» .Данная программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника 8 - 9 лет и разработана на основе авторской программы Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова для начальной школы «Английский язык», 2-4 классы. – М.: «Просвещение», 2011г. Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности

Новизну программы обучения английскому языку составляет познавательная направленность, а также игровая деятельность, в ходе которой дети быстро запоминают слова и выражения.

Предпосылки успешного овладения языком:

  • способность запоминания необходимой информации;

  • начало формирования процесса логического мышления;

  • начало формирования умения выражать свои мысли;

  • познавательная потребность в новых знаниях;

  • способность сохранять внимание при выполнении заданий.

Программа предусматривает обучение английскому в соответствии с законами реального общения.

Занятия должны быть построены как совместная деятельность педагога и детей, тогда будут созданы условия для успешного овладения иностранным языком.

Формы проведения занятий:

Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.

С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Занятия могут проводиться как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально.


Виды деятельности:

  • игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);

  • чтение, литературно-художественная деятельность;

  • изобразительная деятельность;

  • постановка драматических сценок;

  • прослушивание песен и стихов;

  • разучивание стихов;

  • разучивание и исполнение песен;

  • проектная деятельность;

  • выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.


Типы уроков:

  • Каждому уровню результатов внеурочной деятельности соответствует своя образовательная форма (точнее, тип образовательной формы, т. е. ряд содержательно и структурно близких форм).

  • Первый уровень результатов может быть достигнут относительно простыми формами, второй уровень — более сложными, третий уровень — самыми сложными формами внеурочной деятельности.

  • Например, в такой форме проблемно-ценностного общения, как этическая беседа, вполне можно выйти на уровень знания и понимания школьниками обсуждаемого жизненного сюжета (проблемы). Но поскольку в этической беседе основной канал общения «педагог — дети», а непосредственное общение детей друг с другом ограничено, то в этой форме довольно трудно выйти на ценностное отношение школьников к рассматриваемой проблеме (именно в общении со сверстником, таким же, как он сам, ребёнок устанавливает и проверяет свои ценности).

  • Для запуска ценностного самоопределения нужны уже другие формы — дебаты, тематический диспут. Участвуя в дебатах, школьники получают возможность с разных сторон посмотреть на проблему, обсудить положительные и отрицательные моменты, сравнить своё отношение к проблеме с отношением других участников. Однако дебаты, будучи во многом игровой формой коммуникации, не ставят ребёнка перед необходимостью лично отвечать за свои слова, перейти от слов к делу (т. е. эта форма не нацелена на выход школьника в самостоятельное общественное действие, хотя это и может случиться с конкретным школьником в силу его личных особенностей).

  • Такая необходимость диктуется другой формой — проблемно-ценностной дискуссией с участием внешних экспертов, где участники высказываются только от себя лично, не класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

  • Практически невозможно достигнуть результата второго и тем более третьего уровня формами, соответствующими первому уровню результатов. В то же время в формах, нацеленных на результат высшего уровня, достижимы и результаты предшествующего уровня. Однако важно понимать: форсирование результатов и форм не обеспечивает повышения качества и эффективности деятельности. Педагог, не владеющий формами деятельности для достижения результатов первого уровня, не может действенно выйти на результаты и формы второго и тем более третьего уровня. Он может это сделать только имитационно.

  • Также в данной программе планируется использование различных видов игровой деятельности: ролевой, деловой и социально - моделирующей.

  • Познавательные беседы.

  • Детские исследовательские проекты.

Технологии обучения

Не менее важным аспектом является формирование мотивации к изучению английского языка. Одним из требований современности является использование на уроках информационно-компьютерных технологий. Дети сами хотят работать на компьютере, создавать презентации, самостоятельно знакомиться с жизнью своих сверстников из англоязычных стран. Поэтому я остановила свой взгляд на методе проектов в сочетании с информационно-компьютерными технологиями, который отвечает требованиям современности, интересам моих учеников и пожеланиям родителей. Метод проектов сначала привлекает учащихся своей новизной, разными способами представления материала, возможностью проявить себя в различной деятельности, т.е. преобладает внешняя мотивация. Но постепенно ребенок приобретает опыт, знакомиться с алгоритмом проектной деятельности и включается в собственный исследовательский опыт, который уже основывается на внутренней мотивации. компенсаторная компетенция – формирование умений выходить из трудных положений в условиях дефицита языковых средств.

А также формируется информационная компетенция, которая проявляется в умении самостоятельно работать со справочной литературой, самостоятельно находить необходимую информацию по разным отраслям знаний. Основной целью использования метода проектов в обучении иностранному языку является возможность эффективного овладения учащимися иноязычной коммуникативной компетенцией. В понятие иноязычной коммуникативной компетенции входят:

  • речевая компетенция – создание возможности проявления коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности: аудировании, говорении, письме, чтение, переводе в пределах определенной темы;

  • социокультурная компетенция – формирование представлений о социокультурной специфики стран изучаемого языка;

  • языковая компетенция – овладение учащимися лексическими единицами по теме в качестве необходимой основы для оформления речевых умений;

  • учебно– познавательная компетенция – совершенствование учебной деятельности по овладению ИЯ;



Кроме того, проектное обучение способствует:

  • повышению личной уверенности учащихся;

  • развивает “командный дух”, развивает коммуникабельность и умение сотрудничать;

  • обеспечивает механизм критического мышления, умение искать пути решения проблемы;

  • развивает у учащихся исследовательские умения.


В начальной школе мы используем данную схему работы над проектом. Она предусматривает несколько этапов:

  1. Этап планирования. Здесь осуществляется коллективное обсуждение проблемы (праздника), с последующим делением ее на подтемы (легенды, традиции, игры, поздравления, стихи, песни и т.д.). Учащиеся выбирают подтемы в соответствии со своими интересами. На данном этапе сразу оговариваются сроки работы над проектом, поэтому проект не может растянуться и длится строго определенное время.

  2. Аналитический этап – этап работы с информацией, ее анализ и обработка. Это самый сложный этап для учащихся и требует значительной предварительной проработки со стороны руководителя кружка. Потому что ученики начальной школы не обладают большим лексическим запасом, а также навыками поиска информации.

  3. Этап обобщения информации предполагает структурирование полученной информации.

  4. Презентация. На данном этапе ребята осмысливают полученные данные и готовят итоговое представление результатов своей работы. Демонстрация результатов работы.

Презентация проектной деятельности возможна в разных вариантах. Это зависит от темы, цели и количества участников проекта. Демонстрация результатов может быть индивидуальной в виде рассказа, стихотворения, газеты, электронной презентации с использованием интерактивной доски, реферата.

Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы:

На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны. Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлекс

Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентаций.



2.Общая характеристика курса

Содержание программы «Приключение пиратов в Лондоне» полностью соответствует целям и задачам основной образовательной программы МБОУ СОШ № 33 г. Томска. Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету – основная задача учебно-воспитательного процесса школы. Данная программа напрямую связана с урочной деятельностью. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения английского языка, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности младшего школьника и развитием его творческого потенциала.

Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).

Программа состоит из семи лексических тем, каждая из которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности обучающихся и направлена на решение своих собственных педагогических задач.

Обучающиеся в игровой форме овладевают основными видами речевой деятельности – говорением, аудированием, знакомятся с английскими звуками, получают первые представления об англоязычных странах и их культуре в сравнении со своей страной.

Актуальность данных тематических планов обусловлена их практической значимостью: они готовят базу для успешного обучения английскому языку и эффективной внеурочной деятельности в 3 классе.

На начальном этапе вводного курса обучение английскому языку происходит в устной форме.

Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия коммуникативной функции языка, вызывает интерес учащихся к предмету и создаёт достаточно высокую мотивацию к изучению английского языка, позволяет сосредоточить внимание детей на звуковой стороне нового для них языка, несколько отодвигая графические трудности.

На данном этапе в игровой форме идет развитие всех видов речевой деятельности, но особое внимание уделяется буквам и звукам, расширению лексического запаса, чтению. Как средство активизации и мотивации познавательной активности младших школьников на уроках английского языка игра обеспечивает высокую эффективность любой деятельности и вместе с тем способствует гармоничному развитию личности.

Хорошо подобранная игра содержит в себе усилие (физическое, эмоциональное, интеллектуальное или духовное), доставляет радость (радость творчества, радость победы и радость эстетическую) и, кроме того, налагает ответственность на ее участников. В игре особенно полно и, порой неожиданно, проявляются способности ребенка. Театрализованные игры можно рассматривать как моделирование жизненного опыта людей. Именно в условиях игры тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить выход в различных ситуациях, умение делать выбор. Совместная театрализованная деятельность направлена на развитие у его участников ощущений, чувств и эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (речевых, коммуникативных, организаторских, оформительских, двигательных и т.д.) На основе театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.

Основной задачей следующего этапа данной программы является овладение учащимися навыками и умениями в области чтения и письма, а также коммуникативными умениями говорения и аудирования. На смену игровой деятельности на уроке все больше приходит учебная.

Тип программы: модифицированный.

Этапы реализации: 1 год (начальная ступень обучения, возраст детей 8-9 лет).

Численность детей: до 10 человек в группе.

Режим занятий:


Количество занятий



В неделю

В год

Первый год обучения

1

33

Основные принципы построения программы:

  • Принцип коммуникативной направленности (основной принцип обучения). Занятия построены таким образом, чтобы у детей была возможность для общения, работы в коллективе.

  • Принцип наглядности. Для школьников схемная и изобразительная наглядность имеет особое значение, чем перевод. Чем ярче впечатление, тем оно длительнее.

  • Принцип индивидуального подхода к детям. У каждого ребенка разный уровень запоминания языкового и речевого материала.

  • Принцип новизны. Школьники начального звена любознательны, поэтому интерес вызывают незнакомые картинки, звуки и предметы.

  • Принцип сознательности. Школьники должны знать, для чего они изучают язык.

  • Принцип интегративности. Связь занятий английского языка с другими предметами дает возможность усваивать необходимый материал и при этом приобретать знания по другим предметам.

Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:

  • добровольность участия и желание проявить себя,

  • сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;

  • сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;

  • занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;

  • эстетичность всех проводимых мероприятий;

  • четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;

  • наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;

  • широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;

  • гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком.


3. Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

Программа «PiratesAdventures in London » предполагает добиться от детей следующих результатов:

  1. Интерес к изучению английского языка, доброжелательное отношение к другой культуре, эстетическое понимание

  2. Развитие психических функций и познавательных способностей

  3. Формирование произносительных и языковых умений в обоих языках

  4. Формирование навыков восприятия речи английской речи в искусственной иноязычной среде

  5. Осознанное отношение к родному и иностранному языку

  6. Навыки межличностного общения, самоконтроля и контроля деятельности других детей

  7. Формирование умения решать элементарные коммуникативные задачи в различных типовых ситуациях как в русском, так и в английском языке

  8. Элементарные страноведческие знания

  9. Знание необходимого фонетического, лексического и грамматического материала

  10. Формирование навыков учебной деятельности.

  11. Цели и задачи программы могут быть достигнуты при регулярном посещении занятий детьми.

  12. Главное при обучении – это желание самого ребенка изучать иностранный язык, тогда процесс освоения языка будет иметь продуктивный характер.

Учащиеся должны знать/понимать:

- особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;

- имена наиболее известных пиратов из детских литературных произведений, мультипликационных и художественных фильмов (в том числе стран изучаемого языка);

  • названия атрибутов пиратского мира, а также виды кораблей, которые они используют в своем путешествии;

  • названия достопримечательночтей Лондона — столицы Великобритании;

  • названия стран и соответственно национальностей;

  • названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

  • наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;

  • применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;

  • составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;

  • читать и выполнять различные задания к текстам;

  • уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;

  • понимать на слух короткие тексты;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников;

  • понимать смысл адаптированного текст;

  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;

  • соотносить поступки героев с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;

  • участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

  • первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях;

  • второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценнностям;

  • третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты).

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате

занятий:

- толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;

- познавательная, творческая, общественная активность;

- самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);

- умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;

- коммуникабельность;

- уважение к себе и другим;

- личная и взаимная ответственность;

- готовность действия в нестандартных ситуациях


4. Содержание программы

Программа рассчитана на один год обучения.

Тема

Количество часов

Лексический материал (ЛЕ)

Грамматический материал (ИС и РО)

Лингвостранаведческий материал

Методическое обеспечение

Знакомство с пиратами

4

Имена пиратов: John Silver, Captain Flint, Jack Sparrow, Davy Jones, Awilda, Mary Red, Grace O`Malley.

Конструкция I am … .

Типовые ситуации на английском языке (приветствие, знакомство, прощание).

Доска, компьютер

Атрибуты пирата

4

Названия атрибутов: bandana, jackboots, tricorne, hook, sword, water rat, striped vest.

Конструкция I have got … .

Мультфильм о пиратах

Доска, компьютер, распечатки с заданиями.

Команда

капитана

4

Названия членов команды: captain, navigator, boatswain, sailor, cook, mate.

Конструкция I want to be a … . She (he) wants to be a … .

Формы приветствия в разных странах.

Доска, компьютер, распечатки с заданиями, распечатки с жестами.

Качества

пиратов

4

Прилагательные: good, smart, strong, clever, brave.

Конструкция She is … . He is … .

Праздники в Англии.

Доклады учеников, доска.

Лондон. Достопримечательности

4

Названия достопримечательностей:

London, England, Westminster, Buckingham Palace, Big Ben, Trafalgar Square.

Конструкция This is … .

Документальный фильм на английском языке «Лондон – столица Великобритании»

Доска, компьютер, распечатки с заданиями.

Виды

путешествия


4

Виды путешествия: by ship, by bus, by plane, on foot, by car, by train, by boat.

Конструкция: I can travel … . I like to travel … .

Песни на английском языке.

Доклады учеников, доска, компьютер

Страны и

националь -

ности

6

Названия стран и национальностей: Russia – Russian, Spain – Spanish, France – French, Italy – Italian, the USA – American, England – London.


Конструкция: I know … . She (he) knows … .

Англоязычные страны, их столицы.

Доска, распечатки с заданиями, компьютер.

Повторение


3

Повторение всех лексических единиц за год.

Спряжения глаголов: to be, to have.

Приключения пиратов в Лондоне.

Доска, распечатки с заданиями

Данная программа предполагает изучения английского языка на основе тем, связанных с пиратами, а также тем, включающих лингвострановедческий материал.

Словарный запас включает лексику по темам, известным детям в повседневной жизни («Имена пиратов», «Атрибуты пиратов». «Качества пиратов», «Виды путешествия»), а также тем включающих лингвострановедческий материал («Англия – столица Великобритании», «Страны и национальности» и т.д.).

Активный словарь ребенка (языковой материал для говорения) насчитывает около 100 элементарных слов и выражений, необходимых для построения и решения элементарных коммуникативных задач.

Пассивный словарь ребенка (языковой материал для аудирования) состоит из типовых выражений, используемых учителем для проведения занятий и игр, которые ребенок сам не произносит, но понимает на слух и реагирует на них правильным образом.












5.Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности







п/п







Тема урока





Тип урока





Элементы

содержания

Планируемые результаты

Требования к уровню подготовки обучающихся

Виды деятельности (на уровне учебных действий)



УУД

1

Знакомство с пиратами

Вводный урок. Объяснение плана работы.

Знакомство, имена учеников и учителя. Hello, Goodbye, What`s your name, My name is …,

Уметь приветствовать друг друга и учителя, знакомиться с новыми словами.

Коммуникативные: вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствие, знакомство), задавать вопросы. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Личностные: развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

2

Введение лексики по теме «Пираты»

Урок изучения нового материала

Имена пиратов: John Silver, Captain Flint, Jack Sparrow, Davy Jones, Awilda, Mary Red, Grace O`Malley.

Уметь послушать, повторить и назвать новые слова.

Коммуникативные: вести элементарный этикетный диалог в ситуации бытового общения, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: уметь действовать по образцу при выполнении упражнений. Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

3

Я тоже могу быть пиратом

Урок рефлексии

Грамматическая конструкция I am …

Уметь послушать, повторить новые слова, употребить слова в диалоге.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

4

Типовые ситуации на английском языке.

Урок – игра «Угадай пирата»

Глагол to be в повествовательных и вопросительных предложениях.

Уметь применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные: понимать содержание текста, формулировать собственное мнение. Регулятивные: осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.


5

Атрибуты пирата

Урок изучения нового материала

Названия атрибутов: bandana, jackboots, tricorne, hook, sword, water rat, striped vest.

Научить называть и описывать предметы, которые относятся к пиратам

Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

6

У меня есть мушкет

Урок изучения нового материала

Конструкция I have got … .

Научить употреблять грамматическую конструкцию

Коммуникативные: составить монолог в ситуации бытового общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

7

У меня есть попугай, а у тебя?

Урок рефлексии

Глагол to have в повествовательных и вопросительных предложениях.

Уметь вести диалог по теме, употреблять пройденные лексические единицы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий. Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

8

Типовые ситуации на английском языке.

Закрепление лексики по теме. Игра «Что пропало?»

Названия атрибутов пиратов

Уметь вести диалог по теме, употреблять пройденные лексические единицы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий. Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

9

Команда капитана

Урок изучения нового материала

Названия членов команды: captain, navigator, boatswain, sailor, cook, mate.

Уметь послушать, повторить и назвать новые слова.

Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

10

Я хочу быть Джеком Воробьем

Урок изучения нового грамматического материала

Грамматическая конструкция I want to be a … .

Научить употреблять грамматическую конструкцию

Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

11

Она хочет быть Авилдой

Урок рефлексии

She(he) wants to be a … .

Уметь вести диалог по теме, употреблять пройденные лексические единицы

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий. Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

12

Типовые ситуации на английском языке.

Закрепление лексики по теме.

Составление диалогов по теме. Игра «Соотнеси картинку и перевод». 1

Уметь вести диалог по теме, употреблять пройденные лексические единицы

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий.

Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

13

Качества пиратов

Урок изучения нового материала

Прилагательные:good, smart, strong, clever, brave.

Уметь послушать, повторить и назвать новые слова, а также использовать их для составления простых предложений

Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

14

Она очень сильная

Урок изучения нового грамматического материала

Грамматическая конструкция She is … . He is … . 1

Научить употреблять грамматическую конструкцию

Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

15

Праздники в Англии.

Урок рефлексии

Названия праздников

Уметь послушать, повторить и назвать новые слова.

Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

16

Чтение микротекстов по теме

Закрепление лексики по теме.

Различные истории про праздники в Англии

Уметь прочитать текст и сделать задания к тексту.

Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Личностные: развивать эстетические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание.

17

Лондон. Достопримечательности

Урок изучения нового материала

Названия достопримечательностей Лондона

Уметь послушать, повторить и назвать новые слова

Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

18

Это – Букингемский дворец

Урок изучения нового грамматического материала

Грамматическая конструкция This is … .

Научить употреблять грамматическую конструкцию

Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

19

Сады и парки Лондона

Просмотр документального фильма

Названия парков

Уметь извлекать необходимую информацию

Коммуникативные: слушать, читать, понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

20

Лондон – столица Великобритании

Игра «Найди знакомое место».

Названия достопримечательностей Лондона

Уметь вести диалог по теме, употреблять пройденные лексические единицы.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий.

Личностные: формировать выраженную устойчивую

21

Виды путешествия

Урок изучения нового материала

Различные виды путешествий и транспорта: by sea, air и т.п.

Уметь послушать, повторить и назвать новые слова.

Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

22

Виды транспорта

Урок изучения нового материала

Составление диалогов по теме.

Уметь вести диалог по теме, употреблять пройденные лексические единицы

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий. Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

23

Я могу путешествовать на …

Урок изучения нового грамматического материала

Грамматическая конструкция I can travel … . I like to travel … .

Научить употреблять грамматическую конструкцию

Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

24

Контроль знания лексики.

Урок совершенствования ЗУН

Все изученные в данной теме ЛЕ

Формирование умений структурирования и систематизации изучаемого материала.

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля.

25

Страны и национальности

Урок изучения нового материала

Названия стран и национальностей

Уметь послушать, повторить и назвать новые слова.

Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

26

Игра «Ты знаешь эту страну?»

Урок рефлексии

Весь лексический материал по данной теме

Уметь вести диалог по теме, употреблять пройденные лексические единицы

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: выполнять логические действия сравнения, анализа, установления аналогий. Личностные: формировать выраженную устойчивую

27

Я знаю и она знает … .

Урок изучения нового грамматического материала

Грамматическая конструкция I know … . She (he) knows … .

Научить употреблять грамматическую конструкцию

Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

28

Соотнеси страну и национальность

Урок - игра

Весь лексический материал по теме

Уметь извлекать необходимую информацию

Коммуникативные: слушать, читать, понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.


29

Англоязычные страны и их столицы

Урок изучения нового материала

Названия стран и столиц, представленных наглядным материалом

Уметь послушать, повторить и назвать новые слова

Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

30

Закрепление лексики по теме

Урок - беседа

Весь лексический материал

Уметь вести диалог по теме, употреблять пройденные лексические единицы

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Личностные: развивать эстетические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание, чувство толерантности по отношению к другим людям, другой национальности

31

Обобщающие игры.


Социально – моделирующие игры

Весь лексический материал

Уметь извлекать необходимую информацию

Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

32

Создание газеты «Пираты».

Коллективно- творческое дело

Весь лексический материал

Уметь систематизировать полученные знания и создавать творческий проект

Коммуникативные: понимать содержание текста, формулировать собственное мнение. Регулятивные: осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстовых сообщений. Личностные: формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

33

Повторение

Ролевая игра

Спряжение глаголов to be и to have

Уметь вести диалог по теме, употреблять пройденные лексические единицы

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Личностные: развивать эстетические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание, чувство толерантности по отношению к другим людям, другой национальности



Для того чтобы ребенок хотел принимать участие в деятельности на уроке, и эта деятельность развивала бы его, необходимо, чтобы у него возник интерес к изучению английского языка. Есть два важных условия формирования интереса к изучению иностранных языков: 1) процесс обучения должен основываться на познании детьми нового материала и 2) материал для изучения должен быть интересным и понятным для детей данного возраста.

В основе данной программы лежит игровой способ организации занятий. Ознакомление детей с новым материалом представляет собой не просто сообщение каких-либо сведений и фактов, а добывание их в ходе обсуждения в коллективе.

В ходе тренировки учебного материала дети учатся употреблять языковые единицы. Все действия направлены на решение коммуникативной задачи. Также для достижения поставленных целей и задач будет использована изобразительная наглядность, так как дети в данном возрасте хорошо запоминают и потом воспроизводят то, что они нарисовали.

Занятия рассматриваются как организация совместного дела педагога и детей, в результате которого создается коммуникативная обстановка. Широко используется изобразительная и схемная наглядность. На занятиях используется и прием игры, что положительно влияет на ребенка, и вследствие чего у детей формируется интерес к изучению английского языка.

Итак, дети решают интересные познавательные задачи совместно с педагогом, а средством их решения выступает английский язык.

6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса

1. Авторские методики/разработки:

    • разработка тем программы;

    • описание отдельных занятий.

2. Учебно-иллюстративный материал:

    • презентации по темам;

    • видеоматериалы по темам;

    • аудиоматериалы по темам;

    • иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;

    • лингвострановедческий материал (картины с достопримечательностями Великобритании и Лондона и т.д.);

3. Методические материалы:

    • методическая литература для учителя;

    • литература для обучающихся.

4. Материально-техническое обеспечение:

    • игровые средства обучения (игротека): наборы цветной и белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров, красок и пр.

    • магнитофон;

    • персональный компьютер.

Список литературы для учителя

  1. Архангельская Л.С. Изучаем английский язык. – М.: Изд-во Эксмо-Пресс,2001.

  2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English 1. – Обнинск: Титул, 2010.

  3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English 2 (часть 1). – Обнинск: Титул, 2006.

  4. Бим И.Л. Роль и место иностранного языка в системе образования. – М.: Просвещение,2004.

  5. Быкова Н.И., Дули Д. и др. Spotlight «Английский в фокусе».М.: Просвещение, 2012.

  6. Васильев К.Б. Грамматика английского языка в таблицах. – Спб.: МиМ – Экспресс, 1996.

  7. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория обучения иностранным языкам. – М.: Айрис- Пресс, 2004.

  8. Крылова Н.В. Англо-русский словарь на каждый день. – М.: Линка-Пресс,2004.

  9. Куприянова Г.В. Групповая и самостоятельная работа учащихся при освоении грамматики \\ Иностранные языки в школе, 2001. - № 6.

  10. Бим, И. Л. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык. Начальное общее образование. [Текст] / И. Л. Бим, М. З. Биболетова и др. - М.: Астрель АСТ, 2004. – 192 с.

  11. Верещагина, И.Н. Английский язык: учебник для 1 кл. школ с углубл. изучением англ.яз., лицеев, гимназий и ст. групп дет. садов. [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. – М.:

Просвещение, 2008. – 160с.: ил.

  1. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Гргорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).

  2. Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.

  3. Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография. [Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.

  4. Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78 с.

  5. Филатова, Г.Е. Ваш ребёнок изучает иностранный язык: памятка для родителей. [Текст] / Г.Е. Филатова – Ростов-на-Дону: АНИОН, 1993. – 24 с.





Сайты:


http://www.fun4child.ru/

http://skazka.bombina.com/

http://www.ourkids.ru/

http://kids.dnschool.ru/

http://englishforme.ucoz.ru/

http://www.englishclub-spb.ru/

http://elf-english.ru/

http://english-online.ucoz.ru/

http://www.free-books.org/

http://www.a-zcenter.ru/tales/





















































































































































































































Общая информация

Номер материала: ДВ-083711

Похожие материалы