Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Аннинская
средняя общеобразовательная школа
с
углубленным изучением отдельных предметов»
Рассмотрена и рекомендована к утверждению
школьным методическим объединением учителей ___________________________
___________________________
Протокол № ________
от «___»_____________201 г.
|
“СОГЛАСОВАНО”
Председатель Управляющего совета
_______________Попов А.А.
Протокол №4 от
19.08.2013 г.
|
“УТВЕРЖДАЮ”
Директор МКОУ «Аннинская СОШ с УИОП»
___________Корнилова Н.О.
Приказ №__________
от «___»____________201 г.
|
Рабочая
программа
внеурочной
деятельности
«Проект
с Удовольствием»
01.09-2014-23.05.2015
Возраст
детей-12 лет
Учитель
английского языка Кузнецова Марина Витальевна
Анна
2013
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной
деятельности по английскому языку в 6 классе составлена на основе:
· федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования,
· примерной программы по учебным
предметам
(Иностранный язык 5-9 кл),
·
программы
курса английского языка для 6-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы
Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко «Английский в фокусе» 6 класс -Москва Express Publishing «Просвещение»-2012
·
на основе
базисного учебного плана для образовательных учреждений.
Рабочая программа нацелена на реализацию
личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного
деятельностного подхода к обучению английскому языку.
Новый Федеральный государственный образовательный стандарт второго
поколения ориентирует современную школу на формирование универсальных учебных
действий, в том числе связанных с иноязычной компетенцией. В рамках
образовательных Стандартов второго поколения перед педагогами поставлены
задачи, которые требуют новых подходов к содержанию образования, организации
учебного процесса и технологиям обучения. Приоритет личностно-ориентированной
парадигмы в Стандарте второго поколения заключается в формировании
межпредметных связей и метапредметных компетенций. Метапредметные навыки
составляют основу умения учиться, то есть выпускник школы должен уметь
приобретать дополнительную информацию на иностранном языке, работать с ней.
Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует, что интерес
к изучению иностранного языка велик на начальной стадии преподавания, затем он
значительно ослабевает. Огромное влияние на мотивацию обучения оказывает
переход из начальной школы в среднюю. Ребенок младшего подросткового возраста
находится на пороге кризиса развития, у него падает интерес к обучению. В это
время следует уделять особое внимание подбору материала. Среди трудностей
обучения учащихся в среднем звене – неумение самостоятельно работать с книгой,
компьютерными программами и другими источниками информации, усваивать материал,
дающийся в лекционной форме, участвовать в проектной и исследовательской
работе, неспособность подходить к изучаемому материалу критически,
вырабатывать свою собственную точку зрения. Они склонны, как в начальной школе,
выучивать определенные алгоритмы и подбирать их по мере необходимости к
возникающим учебным ситуациям в среднем звене.
Создание условий по формированию внутренней мотивации у учащихся 6-х
классов в изучении английского языка (формирование личной заинтересованности и
потребности в изучении языка) приводит к осознанию необходимости
разработки дополнительных материалов, способствующих возникновению мотивации к
изучению иностранного языка, формированию коммуникативной компетенции.
Решению
данной проблемы поможет наличие яркой эмоциональной составляющей, пробуждающей
интерес к обучению и способствующей формированию метапредметных умений. Такой
составляющей может стать комплекс проектов «Enjoy the Projects» -
«Проект с удовольствием». Темы проектов зависят от тем, изучаемых в курсе УМК «Английский в фокусе» в 6 классе.
Целью применения
такого комплекса заданий является:
повышение
мотивации к изучению английского языка и формирование метапредметных умений по
предмету, развитие исследовательских умений, субъективно новых для учащихся
знаний и способов деятельности.
Комплекс проектов должен помочь решить такие задачи,
как:
1.
Овладение учащимися
навыками поисковой деятельности, умением работать с литературой, умением поиска
необходимой информации из разных источников.
2.
Выделение нужной информации,
ее обобщение.
3.
Формирование у участников
проектной работы умения представлять свои проекты в виде презентации, готовить
свое выступление.
4.
Овладение умением
реагировать на вопросы, вступать в дискуссию.
5.
Развитие способности к
самоанализу и самооценке.
6.
Развитие творческих
способностей.
7.
Повышение мотивации к
изучению языка.
8.
Развитие мышления.
9.
Умение взаимодействовать
со сверстниками и достигать взаимопонимание.
Актуальность программы также обусловлена
ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации
проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для
организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах,
техникумах и т.д.
Программа
позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно
- ориентированный, деятельностный подходы.
Основные принципы реализации программы –
научность, доступность,
добровольность,
субъектность, деятельностный и личностный подходы, а также преемственность, результативность,
партнерство, творчество и успех.
2. Типология проектов «Enjoy
the Projects»:
по типу – исследовательские, творческие,
ознакомительные, практико-ориентированные, информационные;
по
предметно-содержательной области
– монопроекты;
по характеру
координации проекта –
непосредственный;
по характеру
контактов – внутриклассные;
по количеству
участников – личностные или
групповые;
по
продолжительности – долгосрочные
(9-10 уроков).
3. Предполагаемые результаты:
1. Личностные
|
- Развить творческие
способности; - умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
социальные роли;
- повышение
мотивации к изучению языка.
|
2. Метапредметные
|
- умение
планировать свое речевое и неречевое поведение;
- умение осуществлять
регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки;
- развитие ИКТ
компетенции
|
3. Предметные
|
- умение смыслового
чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- коммуникативная
компетенция;
- интеграция
различных видов дея-ти;
- практическое
использование информации в реальных ситуациях.
|
4. Структура курса и организация обучения
Курс
рассчитан на 35 учебных часа (1 час в неделю) и состоит из 4 общих тем (с
определением типа деятельности).
Работа
над проектом предваряется необходимым этапом - работой над темой, в процессе которой
детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом
учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы.
Этапы работы над
проектом:
1.
Знакомство класса с темой: цели, задача, гипотеза.
2.
Выбор подтем (областей знания).
3.
Сбор информации.
4.
Выбор формы защиты проектов.
5.
Работа над проектами.
6.
Презентация проектов.
7.
Анализ деятельности и самоанализ.
8.
Оценивание деятельности.
Учитель выбирает
общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть
желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.
При выборе подтемы
учитель не только предлагает большое число вариантов, но и подсказывает ученикам,
как они могут сами их сформулировать.
Классические
источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной
библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на
компакт-дисках. Также, учитель может помочь детям получить информацию из
Интернета.
При выполнении
проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы
над проектом.
Удачные
находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса,
это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят
Каждый проект
должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение
гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям
нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у
них получилось и высказать о то, что вызвало затруднение в работе. Хорошо, если
на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие
дети, но и родители.
5. Предполагаемый
конечный результат деятельности:
·
рисунок,
·
открытка,
·
поделка,
·
загадка,
·
викторина,
·
газета,
·
модель,
·
фотоальбом,
·
оформление
стендов, выставок,
·
доклад,
конференция,
·
электронная
презентация,
Работа учащихся в ходе изучения курса оценивается с учетом их
активности, качества подготовленных сообщений и выступлений, докладов и
творческих проектов.
6. Критерии оценивания
проекта:
1.
соответствие
заданной теме;
2.
оригинальность
проекта;
3.
способность каждого
члена группы обосновать или быть готовым обосновать решение группы;
4.
активность каждого
члена группы;
5.
взаимоподдержка,
сотрудничество;
6.
выполнение всех
намеченных группой заданий;
7.
умение выстроить
свой ответ в логической последовательности;
8.
умение
аргументировать свои выводы;
9.
умение отвечать на
вопросы;
10.
умение задавать
встречные уточняющие вопросы;
11.
аккуратность выполненного
проекта;
12.
использование
иллюстративного материала.
Максимальный балл за каждый критерий – 5 баллов.
В основе курса лежат следующие методические
принципы:
1.Интеграция основных речевых умений и навыков.
2.Коммуникативная направленность заданий.
3. Контекстуальное введение лексики.
4. Применение полученных умений и навыков на практике
в симулированных ситуациях, максимально приближенных к реальным условиям.
5. Темы и материалы курса соответствуют возрасту и
интересам учащихся, а также их языковой подготовке.
7. Тематическое планирование
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
Теоретические вопросы
|
Контроль
|
1.
|
«Wonders of the world»
(Информационный проект)
|
8 ч.
|
Уникальные места англо-говорящих стран», «Уникальные
места родного края»
|
Презентация, буклет, постер
|
2.
|
«Что едят британцы?»
(исследовательский проект)
|
8 ч.
|
«Традиционный завтрак британца», «Праздничные
блюда», «Мое любимое блюдо», «Семейный рецепт»
|
«Меню», «Рецепт», фото-презентация
|
3.
|
«Королевская семья»
(практико-ориентированный проект)
|
10 ч.
|
«Королевское древо», «Семейный замок», «Наследники»
|
Презентация, составление древа семьи Виндзоров.
|
4.
|
«140 лет Тамбовке»
(информационный проект)
|
9 ч.
|
«Наше село», «Люди и профессии», «Профессии моих
родителей», «История моей семьи».
|
презентация
|
8. Требования
к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:
·
иметь
представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении
доклада, публичном выступлении;
·
знать,
как выбрать тему исследования, структуру исследования;
·
уметь
видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения
понятиям, работать с текстом, делать выводы;
·
уметь
работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную
точку зрения;
·
владеть
планированием и постановкой эксперимента.
9. Используемая литература:
1. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка //
Иностранные языки в школе. – 2000. – № 1, 2. – С. 3 – 10.
2. Полат Е.С.
Современные педагогические и информационные технологии в системе образования:
Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина.
– М.: Издательский центр «Академия», 2007.
3. Формирование метапредметных
умений по английскому языку посредством применения технологии проектной
деятельности. Казеичева А.Е., учитель английского языка, МОУ СОШ №18
г. Орехово-Зуево.
4. Учебник «Английский
в фокусе» 6 класс - Москва Express Publishing «Просвещение»-2012
.
Календарно-тематическое планирование.
№ п/п
|
|
Тема
|
Лексический и
грамматический материал
|
Вид деятельности
|
Форма контроля
|
|
|
|
1 четверть
|
|
|
1.
|
|
«Чудеса света»
|
|
Постановка целей и
задач.
|
опрос
|
2.
|
|
«Чудеса света»
|
Waterfall, desert,
Cliffs, reef, spit,
Circum - Baikal Railway
|
Введение лексики,
просмотр слайдов «Рукотворные чудеса»
|
Чтение информации
|
3.
|
|
«Чудеса света»
|
Petra,
Machu Picchu,
Taj Mahal,
Christ the Redeemer statue,
the Great Pyramids of Giza,
The Great Wall of China,
Colosseum,
Chichen Itza.
|
Введение лексики,
просмотр слайдов «Новые чудеса света»
|
Чтение информации
|
4.
|
|
«Чудеса в Америке»
|
Niagara falls
|
Работа в Интернете
|
|
5.
|
|
«Чудеса в Британии»
|
channel tunnel,
Stonehenge
|
Работа в Интернете
|
|
6.
|
|
«Чудеса Амурской
области»
|
Crown, stork, plants, marsh.
|
Просмотр
видеоролика
«Muraviovka Park»
|
|
7.
|
|
Работа над проектом
|
|
Составление
презентаций
|
|
8.
|
|
Защита презентаций
Подведение итогов.
|
|
Оформление отчета,
выводы
|
|
|
|
|
|
|
|
2 четверть
1.
|
|
«Что едят британцы?»
(исследовательский
проект)
|
|
Постановка целей,
задач, гипотезы.
|
|
2.
|
|
«Что едят британцы?»
|
Flakes, hamburger, marmalade,
bacon, pudding, takeaway, batter, meal, fried, baken, dumplings.
|
Просмотр
видеоролика «British food»
Введение лексики,
работа с презентацией, видеофлеш
|
Опрос слов
|
3.
|
|
«Что едят британцы?»
|
Chop, cut, grate, mix,
store, add,
|
Введение лексики,
Видеофлеш
“Food and drinks”
|
Устный диктант
|
4.
|
|
«Что едят британцы?»
|
Cookbook, recipe.
Слова по теме «Еда.
Напитки»
|
Разучивание
стишков,
Работа в Интернете
|
стих
|
5.
|
|
Рецепты.
|
Cookbook, recipe.
Слова по теме
«Овощи и фрукты»
|
Работа в Интернете
с сайтами
|
рецепт
|
6.
|
|
Мое любимое блюдо,
меню.
|
Cookbook, recipe.
Слова по теме
«Овощи и фрукты»
|
Составление
рецепта.
|
Анти-реклама
«Fust-food»
|
7.
|
|
Обработка собранного
материала
|
|
Работа над
презентацией, составление книги рецептов класса.
|
|
8.
|
|
Подведение итогов.
|
|
Защита работ.
|
|
3 четверть
|
|
«Королевская семья»
(практико-ориентированный
проект)
|
|
|
|
1.
|
|
«Королевская семья»
|
|
Постановка
целей,задач
|
|
2.
|
|
Букенгемский дворец
|
Palace, castle, was built,
consist of, queen, king, princess, prince.
|
Просмотр
видеоролика.
Чтение текста,
поиск информации
|
опрос
|
3.
|
|
Виндзорский дворец
|
Residence,
|
Просмотр
видеоролика.
Чтение текста,
презентация, видео
|
дискуссия
|
4.
|
|
День рождения
королевы
|
Trouping the color,
State holiday
|
Работа с лексикой
по презентации
|
|
5.
|
|
История династии
Виндзоров
|
|
Видеоролик,
презентация
|
презентация
|
6.
|
|
«Семейное древо»
|
Wife, husband, children,
cousins, grandfather, grandmother
|
Составление
семейного древа, поиск информации
|
коллаж
|
7.
|
|
«Семейное древо»
|
|
Составление древа
|
коллаж
|
8.
|
|
«Семейное древо»
|
|
Защита работ
|
|
9,10.
|
|
Подведение итогов
|
|
Оформление
результатов работы
|
|
IV ч.
|
|
«140 лет Тамбовке»
(информационный
проект)
|
|
Постановка целей, задач
|
|
1.
|
|
«140 лет Тамбовке»
|
Places of interest,
excursion, celebrities, sights, anniversary, custom, wildlife
|
Введение лексики
|
|
2.
|
|
«Наше село»
|
Places of interest,
excursion, celebrities, sights, anniversary, custom, wildlife
|
Составление
рассказа о селе
|
«Любимое место в
селе»- рассказ
|
3.
|
|
«Люди нашего села»
|
Famous for, respect,
governor, region, villages
|
Поиск информации о
людях нашего села
|
рассказ
|
4.
|
|
«Профессии»
|
Fireman, doctor, office-manager,
policeman, driver, vet, teacher, businessman.
|
«Профессии наших родителей»
Разучивание песни «
I
see
people in my town»
|
песня
|
5.
|
|
«Стихи о профессиях»
|
|
Разучивание песни « I see people in my town», стихи
|
стихи
|
6.
|
|
«История моей семьи»
|
Relatives, ancestors,
grandparents, come from, uncle, aunt, cousins, build, settle down, found.
|
Работа над
презентацией
|
|
7.
|
|
«История моей семьи»
|
|
Работа над
презентацией
|
«My country», « Famous
people of my country»
|
8.
|
|
«Мое село»
|
|
Защита проекта
|
«My country», « Famous
people of my country»
|
9.
|
|
Подведение итогов
|
|
Отчет по внеурочной
деятельности
|
Мини-концерт
|
Итого
|
|
35 ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.