МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2
Г.РУДНИ
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, 3-а КЛАССА
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В
ГОД -34ч., В НЕДЕЛЮ – 1ч.
УЧИТЕЛЬ МАТВЕЕВА
ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА
Программа
разработана на основе:
·
ФГОС НОО. 2010г.
· Письмо от 12 мая 2011
г. № 03-296 "ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ВВЕДЕНИИ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ"
2015-2016
учебный
год
Пояснительная записка.
Программа организации внеурочной деятельности младших школьников
по направлению «Проектная деятельность» предназначена для работы с детьми 4-х
классов, обучающихся и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и
цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Проектная
деятельность в является обязательной и предусматривает участие в ней всех
учащихся класса в работе познавательных клубов различных направлений.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми.
ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе
технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской
деятельности определены как одно из условий реализации образовательной
программы начального общего образования. Современные развивающие программы
начального образования включают проектную деятельность в содержание различных
курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее
методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для
организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут
основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах,
колледжах и т.д.
Программа позволяет организовать актуальные в настоящее время
компетентностный , личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Особенностью данной программы является организация педагогической
идеи формирования у младших школьников умения учиться - самостоятельно добывать
и систематизировать новые знания.
Главная цель программы: развитие у учащихся познавательных
интересов, интеллектуальных, творческих, коммуникативных способностей.
Задачи:
- познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со
способами поиска информации;
- мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и
самостоятельности;
-прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;
- прививать интерес к исследовательской деятельности.
Общая
характеристика внеурочной деятельности «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Курс « Проектная деятельность» носит развивающий характер. Целью
данного курса является формирование поисково-исследовательских и
коммуникативных умений младших школьников.
Занятия разделены на теоретические и практические. Причем проектная
деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.
Проектно- исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса
«Узнаем сами» имеет отличительные особенности:
- имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и
возрастные особенности детей; -в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный
характер , что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;
-проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от детей
самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что
связано с обеспечением безопасности учащихся;
-проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать
формированию коммуникативных универсальных действий;
-проектная деятельность предполагает работу с различными источниками
информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности,
связанной с поиском, анализом, оценкой информации;
-в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества
детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и
школы;
-реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей, одаренности в
различных видах деятельности.
Внеурочная
проектная деятельность организуется как двухкомпонентная.
Первый
компонент
- работа над темой - это познавательная деятельность, инициируемая детьми,
координируемая учителем и реализуемая в проектах.
Второй компонент - работа над проектами- это специально организованный
учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием
творческих работ ( т. е. продукта).
Основные виды творческих работ - это поделки и мероприятия.
Примеры
проектов: создание рисунков, коллажей, макетов, постановка спектаклей и
концертов и так далее.
Каковы основные этапы внеурочной проектной деятельности?
1.
Выбор темы.
2.
Сбор сведений.
3.
Выбор проектов.
4.Реализация
проектов.
5.
Презентация.
Выбор темы.
Работа над темой начинается с ее выбора. Так как тема выбирается одна на
всех, она должна быть достаточно емкой, чтобы в ней можно было выделить много
разных подтем по интересам детей. Коллективный выбор детьми единой темы может и
должен регулироваться учителем.
Совершенно иная картина с выбором подтем - здесь уже дети могут делать личный
выбор того, что им интересно. Тема и совокупность выбранных детьми подтем
зачастую задают структуру будущих информационных проектов - энциклопедий и
карточек. Среди всевозможных подтем бывают типовые подтемы:
географический аспект, исторический аспект, культурный (тема в
литературе, живописи, фильмах и т.д.)
Сбор сведений. Дети, обращаясь к различным источникам
информации, собирают интересующие их сведения, фиксируют их и готовят к
использованию в проектах. Основные виды представления информации - это записи,
рисунки, вырезки, ксерокопии текстов и изображений, информация на электронных
носителях. Основная задача учителя на этом этапе- направить деятельность детей
на самостоятельный поиск информации. Источником информации может быть отдельный
предмет ( книга, фильм); организация ( музей, библиотека, предприятие);
мероприятие ( экскурсия), человек (родители, специалисты, учителя). Завершается
сбор сведений рамещением всей собранной информации в одном информационном
проекте - в картотеке или в тематической энциклопедии.
Выбор проектов. После завершения сбора информации, детям
предлагается принять участие в реализации проектов. Учитель знакомит их с
множеством проектов, которые можно выполнить по изучаемой теме, предоставляя
детям возможность самим придумать свои проекты. Было бы хорошо, чтобы в классе
выполнялось параллельно несколько проектов.
Реализация проектов. На этом этапе дети готовят выбранные ими
проекты, сочетая действия в школе (возможно на некоторых уроках или после
уроков) и вне школы. Взрослые помогают только в случае острой необходимости,
если есть опасение, что ребенок переоценил свои силы и не может справиться с
выбранным проектом. Но это ни в коем случае не должны быть работы взрослых, как
это порой случается.
Презентация. Каждый проект должен быть доведен до успешного
завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Для
этого в процессе работы над проектом учитель помогает детям соизмерять свои
желания и возможности. После завершения всей работы детям надо дать возможность
рассказать о своей работе ,показать то, что у них получилось, и услышать
похвалу в свой адрес. Если проект долгосрочный, то в нем целесообразно выделять
промежуточные этапы, по результатам которых дети получают положительное
подкрепление. Некоторые проекты являются как бы» самопрезентующимися» - это
спектакли, концерты, живые газеты.
Какие бывают типовые проекты?
Существуют
универсальные проекты, которые можно включать в работу практически над любой
темой. Их можно подразделить на изготовление изделий и представления. Могут
быть комбинированные проекты - это представления с использованием
предварительно изготовленных изделий (показ моделей одежды, кукольный спектакль
и т д.).
К
представлениям можно отнести:
-
спектакли (в том числе кукольные);
-
концерты;
-
устные журналы (аналоги телепередач);
-
викторины и игры с применением знаний по теме (в том числе аналоги телеигр);
-
показ моделей одежды.
К
изготавливаемым изделиям можно отнести:
-
тематические выставки рисунков, поделок;
-
газеты, журналы, книги, картотеки (информационные проекты);
-
видеожурналы и видеофильмы.
Основные
принципы программы.
Принцип
системности. ( реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным
процессом ).
Принцип
гуманизации. ( уважение к личности ребенка, создание благоприятных условий для
развития способностей ).
Принцип
совместной деятельности детей и взрослых.
Принцип
обратной связи ( каждое занятие должно заканчиваться рефлексией, совместно с
учащимися необходимо обсудить что получилось, а что нет, изучить их мнение ).
Принцип
успешности.
Принцип
стимулирования.
Описание
места предмета в учебном плане внеурочной деятельности
В соответствии с
Федеральным базисным учебным планом МБОУ СОШ №2 программа рассчитана на
обучающихся 1 классов. Занятия проводятся 1 раз в неделю. (34часа в год.)
Планируемые
результаты.
Личностные
и метапредметные результаты освоения учебного курса
Личностные результы
-
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
-
Объяснять
с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
-
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
-
Учиться
высказывать своё предположение (версию).
-
Учиться
работать по предложенному учителем плану.
-
Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в доп.
источниках информации.
-
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на занятиях.
-
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
-
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
-
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
называть их тему.
Коммуникативные УУД:
-
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне предложения или небольшого текста).
-
Слушать
и понимать речь других.
-
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты
-
видеть проблемы;
-
ставить вопросы;
-
выдвигать гипотезы;
-
давать определения понятиям;
-
классифицировать;
-
наблюдать;
-
проводить эксперименты;
-
делать умозаключения и выводы;
-
структурировать материал;
-
готовить тексты собственных докладов;
-
объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
.
Содержание тем учебного курса
|
№
п/п
|
Наименование
тем
|
Количество
часов
|
Дата
проведения
|
|
1.
|
Введение
.
|
1
|
план
|
факт
|
|
2.
|
Что
такое проект.
|
1
|
|
|
|
3.
|
Учимся
делать проекты
|
1
|
|
|
|
4.
|
Что
такое проблема.
|
1
|
|
|
|
5
|
Как
мы познаем мир.
|
1
|
|
|
|
6-7
|
Школа
«Почемучек»
|
2
|
|
|
|
8-9
|
Удивительный
вопрос.
|
2
|
|
|
|
9-10
|
Источники
информации.
|
2
|
|
|
|
11-12
|
Эти
важные буквы ПДД!
|
2
|
|
|
|
13-15
|
Скоро
праздник НОВЫЙ ГОД!
|
3
|
|
|
|
16-17.
|
Алфавит.
|
2
|
|
|
|
18-20
|
Игры
наших бабушек и дедушек.
|
3
|
|
|
|
21-24
|
Растения.
|
4
|
|
|
|
25-27.
|
Симметрия.
|
2
|
|
|
|
28-33.
|
Сказки.
|
6
|
|
|
|
34
|
Моя
лучшая работа.
|
1
|
|
|
|
|
|
Итого
34 ч
|
|
|
Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения
ЛИТЕРАТУРА
1.
Григорьев Д.В., Степанов П.В. Стандарты второго поколения: Внеурочная
деятельность школьников. Методический конструктор. Москва «Просвещение», 2011
4.
