Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Программа внеурочной деятельности "Программа развития познавательных способностей учащихся"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Программа внеурочной деятельности "Программа развития познавательных способностей учащихся"

Выбранный для просмотра документ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ КУРСА.docx

библиотека
материалов

2


Формирование обобщенных умений предметного характера, т.е. специальных умений, происходит в контексте разных учебных предметов. Каждый учебный предмет раскрывает свои собственные, специфические возможности для формирования УУД, определяемые в первую очередь функцией учебного предмета и его предметным содержанием. Успешность развития универсальных учебных действий в этих условиях решающим образом зависит от способа построения содержания учебных предметов.

Одним из путей формирования общеучебных умений и способов деятельности является организация специального предметно-ориентированного тренинга, построенного на материале курсов физики, химии, математики, биологии и других предметных областей. Основной целью таких занятий является формирование надпредметных умений, т.е. учебно-интеллектуальных, учебно-информационных, учебно-коммуникативных и др. среди них важное место занимают учебно-интеллектуальные умения, т.е. освоение учащимися приемов мыслительной деятельности: обобщения, сравнения, классификации, анализа, аналогии, установления причинно-следственных связей, поиска закономерностей и др. но вербальный интеллект нельзя развить в отрыве от содержания обучения. Поэтому идет речь о предметно-ориентированном тренинге, т.е. системе упражнений и заданий, предполагающих формирование способов умственных действий на основе работы с понятиями соответствующего предмета.

При этом следует иметь ввиду, что:

  1. усвоенные учащимися приемы и способы умственной деятельности служат основой развития специальных приемов и способов учебной познавательной деятельности школьников и обеспечивают успешное усвоение содержания учебных предметов;

  2. система специальных интеллектуально-тренинговых занятий, проводимых на предметном материале, формирует формально-логический компонент мышления и создает условия для развития творческого мышления.

Для эффективного переноса приемов, способов мыслительной деятельности, сформированных на занятиях, в учебную деятельность школьников необходимо соблюдение ряда условий:

  1. полное включение умственных операций и приемов в структуру учебной деятельности. Структура занятий по выполнению интеллектуальных упражнений должна включать следующие этапы: мотивацию, целеполагание, планирование, действие по реализации плана, самоконтроль, самоанализ, самооценку;

  2. осознание применения приемов и способов мыследеятельности, освоенных на занятиях по изучению основных учебных предметов;

  3. развитие каждым педагогом не только специальных умений учащихся по своему предмету, но и общих способностей системы развивающих упражнений. Развитие общих способностей будет способствовать развитию специальных.

Соблюдение перечисленных условий позволяет обеспечить преемственность в формировании умений надпредметного характера в учебной и внеучебной деятельности. В процессе освоения программы общего образования должно происходить постепенное расширение сферы самостоятельности и ответственности учащихся. Ученики действуют самостоятельно, решая сначала специально отобранные и сконструированные учебные задачи в начальной школе, затем, в основной школе, задачи, в том числе творческие, включая социальный контекст. Наконец, в старшей школе они приобретают самостоятельность и эффективность в решении широкого круга жизненных задач.

Система занятий предметно-ориентированного тренинга способствует развитию мотивации умственного труда школьников и предоставляет достаточно широкие возможности для развития их познавательного интереса.

Главным условием реализации общешкольной программы формирования общеучебных умений и навыков учащихся является разработка и реализация межпредметной схемы разъяснения на всех ступенях обучения общих способов учебно-познавательной деятельности. Для этого необходимо учитывать, при изучении какой дисциплины, на каком уроке, в какой методической форме происходит формирование общеучебных приемов и принципов. Именно межпредметный подход позволяет скоординировать работу в данном направлении всех учителей-предметников дает возможность сделать процесс формирования общеучебных умений и навыков учащихся заранее спланированным и управляемым, целенаправленным и систематическим, преемственным и последовательным. Развитие учащихся в процессе специальных интеллектуальных занятий должно быть синхронизировано с обучением, развитием учащихся на основных школьных предметах.

Выбранный для просмотра документ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ.docx

библиотека
материалов

8



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одной из особенностей современной технологической эпохи, имеющей существенное значение для школы, является значительный рост объема информации, обязательной для восприятия и усвоения школьниками в рамках программы различных учебных дисциплин.

Для того, чтобы прошло познание, учащийся должен совершить комплекс познавательных действий, используя различные приемы мыслительной деятельности. Но нередко учитель слишком облегчает ученикам осуществление этого процесса. Учитель сам ставит задачи урока (ученики запоминают), просит что-то вспомнить для понимания нового (ученики вспоминают), предлагает классу новую информацию (дети должны запомнить), выделяет главное (ученики запоминают). Опасность заключается в том, что сам ученик не обращается к познавательным действиям. Он не познаёт, а механически запоминает. Мыслительная деятельность, учебные умения не формируются, не обогащаются и не развиваются, поскольку деятельность учащихся направляется не на познание, а на запоминание. Это приводит к резкому расхождению между ростом объема подлежащей усвоению информации с переходом из класса в класс и уровнем сформированности умений, необходимых для переработки и усвоения знаний. Перегрузка учащихся домашними заданиями вследствие того, что они не успевают должным образом усвоить учебный материал на уроках и поэтому вынуждены многое доучивать и дорабатывать дома, а дома не умеют рационально организовать выполнение домашнего задания, делает проблему формирования общеучебных умений и навыков особенно актуальной.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования предъявляет новые требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы. При этом очень важная роль отводится ориентации образования на формирование универсальных (метапредметных) общеучебных умений и навыков, общественно-значимого ценностного отношения к знаниям, на развитие познавательных и творческих способностей и интересов.

Особое место в этом ряду отводится общеучебным умениям и способам деятельности, т. е. Формированию универсальных учебных действий (УУД), которыми должны овладеть учащиеся. Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер, обеспечивают целостность общекультурного личностного и познавательного развития и саморазвития ребёнка, преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежат в основе организации и регуляции любой деятельности ученика, независимо от её специально-предметного содержания.

Овладение универсальными учебными действиями в конечном счете ведет к формированию способности успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения.

Умение учиться выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенции, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Программа курса направлена на формирование универсальных (метапредметных) умений, навыков, способов деятельности, которыми должны овладеть учащиеся, на развитие познавательных и творческих способностей и интересов. Программа предполагает освоение способов деятельности на понятийном аппарате тех учебных предметов, которые ученик изучает; занятия проводятся в форме предметно-ориентированного тренинга.

Цель данной программы — сформировать компетентность в сфере познавательной деятельности, создать условия для овладения учащимися способами деятельности, в состав которых входят общие и специальные умения и навыки, и, таким образом, сделать детей активными участниками учебного процесса, заинтересованными в полноценных образовательных результатах.

Основными задачами курса являются:

- развитие психических познавательных процессов: мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения у обучающихся на основе учета развивающего предметно-ориентированного тренинга;

- формирование учебно-интеллектуальных умений, приемов мыследеятельности, освоение рациональных способов её осуществления на основе учета индивидуальных особенностей учащихся;

- формирование собственного стиля мышления;

- формирование учебно-информационных умений и освоение на практике различных приемов работы с разнообразными источниками информации, умений структурировать информацию, преобразовывать её и представлять в различных видах;

- освоение приемов творчества и методов решения творческих задач.

Программа рассчитана на учащихся 5-8 классов (136 часов), имеет практико-ориентированный характер, так как 80% времени отведено на освоение приемов и способов деятельности, и состоит из следующих блоков:

  • развитие интеллектуальных умений (5-7 классы) — 102 часа;

  • учимся работать с информацией (8 класс) — 34 часа.

В процессе освоения содержания программы её результативность предполагается проверять с помощью системы диагностик: психологических и педагогических тестов, наблюдения, анкетирования.

Для реализации программы разработан учебно-методический комплекс: программа курса и сборник заданий для работы с учащимися.

В результате изучения курса учащиеся должны:

знать:

  • правила конструирования определений, формулирования выводов;

  • правила классификации и сравнения;

  • методы решения творческих задач: разрешение противоречий, метод от противного, мозговой штурм, контрольные вопросы, синектики, преобразование свойств, морфологический ящик;

  • способы чтения, структурирования, обработки и представления учебной информации;

  • правила поиска информации в библиотеке, работа с каталогами;

  • способы планирования и проведения наблюдений и исследований;

  • правила сохранения информации, приёмы запоминания.

уметь:

  • анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать, выделять главную мысль, абстрагировать, формулировать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности, строить умозаключения;

  • слушать, владеть приемами рационального запоминания, работать с источниками информации (чтение, конспектирование, составление тезисов, библиографический поиск, работа со справочником), представлять информацию в различных видах (вербальном, табличном, графическом, схематическом, аналитическом), преобразовывать из одного вида в другой;

  • проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдений, представлять результаты наблюдений в различных видах;

  • владеть монологической и диалогической речью, пересказывать прочитанный текст, составлять план текста, передавать прочитанное в сжатом или развернутом виде, составлять конспекты, тезисы, анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей, описывать рисунки, модели, схемы, составлять рассказ по карте, схеме, модели, задавать прямые вопросы и отвечать на них;

  • работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.




































СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

  1. РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ 5-7 КЛАССЫ

(102 ЧАСА)

    1. Развиваем логическое мышление

Что такое интеллект. Понятие интеллекта, творчества. Дар и талант. Труд. Значение развития интеллекта. Различные виды интеллекта.

Диагностика интеллектуального развития.

Понятие. Отношения между понятиями: род – вид. Особенности понятий. Более общее и более частное понятия. Составление логической цепочки: общее – менее общее – частное (в прямом и обратном направлении). Выбор более общего понятия к данному. Обобщение пары и группы понятий. Ограничение понятий. Развивающие игры.

Выделение существенных признаков понятий. Обобщение понятий и формулирование определений. Правила составления определений: понятие: обобщающее слово (родовое понятие) + существенный признак (видовое отличие). Практические задания и развивающие игры.

Функциональные отношения между понятиями. Часть – целое, последовательности, рядоположности, причины и следствия. Установление причинно-следственных связей. Практические задания.

Сравнение понятий. Выявление сходства и различий. Отношение противоположности. Понятия одного порядка, противоположные по смыслу (антонимы). Синонимы. Омонимы. Выявление сходства и различий по существенным признакам. Главные и второстепенные признаки явлений. Узнавание предметов по указанным признакам. Аналогия. Умение проводить аналогии. Развивающие игры.

Классификация понятий. Правила классификации. Умение классифицировать понятия по двум и трем признакам. Обобщение понятий. Подбор определений к выделенным понятиям. Развивающие игры.

Рассуждение. Умозаключение. Обобщающий и оценочный, дедуктивный и индуктивный выводы. Алгоритмы деятельности при формировании умений делать выводы. Доказательства. Основные этапы деятельности при обучении доказательству. Практические задания и развивающие игры.

Закономерность. Закон. Поиск закономерностей. Представление закономерностей в различных видах (аналитическом, вербальном, графическом и др.). формирование умения анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи, находить закономерности, завершать схемы. Развивающие игры.

Объяснение значения слов. Подбор и объяснение значения слов в зависимости от контекста. Подбор понятий, близких по смыслу (синонимы). Составление предложений. Принципы составления предложений из рассыпанных предложений. Уяснение смысла предложений. Устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений. Знакомство с устойчивыми грамматическими сочетаниями. Дополнение текста. Уяснение содержания текста. Смысловые сочетания. Дополнение известных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте. Практические задания и развивающие игры.

Уяснение смысла вербального материала. Крылатые и метафорические выражения и объяснение их смысла. Составление предложений. Понимание смысла пословиц. Обоснование суждений. Практические занятия и развивающие игры.

    1. Развиваем творческое мышление

Творчество. Что такое творчество? Методы решения творческих задач. Из жизни великих людей. Секреты и методы творчества. Диагностика творческих способностей. Практические задания и развивающие игры.

Воображение. Что такое воображение. Виды воображения. Воссоздание образов. Фантастический образ. Ассоциации. Приемы развития воображения: головоломки на плоскости, незаконченный рассказ, описание картины, задачи со спичками и т.д. Развивающие игры.

Конструирование на плоскости и в пространстве. Танграм. Головоломки на плоскости. Создание фигур по заданным рисункам. Диагностика пространственного воображения. Конструирование в пространстве. Конструирование в пространстве. Создание моделей пространственных фигур. Практические задания и развивающие игры.

Оценка явлений и событий с разных точек зрения. Формирование умений задавать вопросы, видеть положительные и отрицательные стороны явлений. Практические задания и развивающие игры.

Постановка и разрешение проблем. Анализ проблемной ситуации. Методы разрешения проблемных ситуаций: мозговой штурм, метод разрешения противоречий, метод морфологического ящика. Мозговой штурм: из истории возникновения, основные этапы, правила работы. Метод разрешения противоречий: сущность метода, применение к решению проблемных ситуаций. Метод морфологического ящика: из истории возникновения, сущность метода, алгоритм его применения. Практические задания и развивающие игры.

Методы решения изобретательских задач. Метод контрольных вопросов: из истории возникновения, алгоритм применения метода. Метод синектики: прямая, символическая, фантастическая аналогии; алгоритм применения метода. Метод преобразования свойств: сущность метода. Использование данного метода в литературных произведениях. Применение его к решению изобретательных задач. Замена функций: условия применения метода, разрешение проблемных ситуаций на основе данного метода. Практические задания и развивающие игры.


  1. УЧИМСЯ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ

8 КЛАСС (34 ЧАСА)

Чтение как способ получения информации. Цели чтения. Виды чтения: библиографическое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, аналитико-критическое, творческое. Правила быстрого чтения. Чтение укороченной строкой. Практические задания и развивающие игры.

Приемы работы с текстами. Гипертекстовое представление информации. Чтение с закладкой, метод толстых и тонких вопросов, чтение с пометками, маркировочная таблица, «мудрые совы», чтение с пропусками, метод смысловой догадки. Практические задания и развивающие игры. Компьютерный практикум.

Недостатки традиционного чтения.

Интегральный алгоритм чтения: наименование читаемого источника, автор, выходные данные (факты, события, имена, цифры, таблицы), новизна материала, возможности использования на практике. Практические задания и развивающие игры.

Дифференциальный алгоритм чтения. Выделение ключевых слов в абзацах текста, составление из них смысловых предложений, выделение основного смысла отрезков текста. Практические задания и развивающие игры.

Способы обработки полученной информации. План, выписки, цитаты, тезисы (простые, сложные, основные), аннотация, рецензия, отзыв, конспект, схема-конспект, структурно-логическая схема, реферат. Компоненты содержания каждого вида работ: аннотации, конспекта (виды конспектов: плановые, текстуальные, свободные, тематические и их особенности), рецензии, отзыва, тезисов. Практические задания и развивающие игры. Компьютерный практикум.

Способы представления информации в различных видах. Вербальный, табличный, графический, схематический, аналитический, знаково-символический. Преобразование информации из одного вида в другой. Графические методы: виды графиков, методика и правила использования. Диаграммы и их виды. Опорные сигналы и их роль. Кодирование и декодирование информации. Практические задания и развивающие игры. Компьютерный практикум.

Работа с устными текстами. Вопросы открытые и закрытые. Дискуссия. Правила дискуссии. Практические задания и развивающие игры.

Библиографический поиск. Каталоги. Виды каталогов: алфавитные, предметные, систематические, каталоги новых поступлений. Правила работы с каталогами. Практические задания.

Справочная литература. Словари, справочники, энциклопедии. Роль и назначение. Правила работы со справочной литературой. Практические задания. Компьютерный практикум.


Выбранный для просмотра документ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.docx

библиотека
материалов

13


УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

5 – 8 КЛАССЫ

п/п

Тема

Содержание

Количество часов

Развитие интеллектуальных умений, 5 класс (34 часа)

1

Человек и его интеллект

Что такое интеллект. Понятие интеллекта, творчества. Дар и талант. Различные виды интеллекта. Практические задания, развивающие игры.

1

2

Диагностическое тестирование

1

3-4

Обобщение и ограничение понятий

Интеллектуальная разминка. Понятие. Отношения между понятиями: род – вид. Обобщение понятий. Практические задания, развивающие игры.

2

5-6

Обобщение и ограничение понятий

Тренинг внимания. Ограничение понятий. Практические задания, развивающие игры.

2

7-8

Выделение существенных признаков

Интеллектуальная разминка. Что такое признак. Выделение существенных признаков. Практические задания, развивающие игры.

2

9

Обобщение понятий при построении определений

Обобщение понятий и формулирование определений. Практические задания, развивающие игры.

1

10

Отношения между понятиями: рядоположности, часть, целое

Функциональные отношения между понятиями: часть – целое, последовательности, рядоположности. Практические задания, развивающие игры.

1

11-12

Сравнение понятий. Установление сходства и различия.

Тренинг зрительной памяти. Сравнение понятий. Отношение между понятиями: часть – целое, последовательности, рядоположности. Практические задания, развивающие игры.

2

13

Сравнение понятий. Отношения противоположности.

Тренинг внимания. Сравнение понятий. Отношение противоположности. Практические задания, развивающие игры.

1

14-15

Установление причинно-следственных связей.

Тренинг внимания. Функциональные отношения между понятиями: причины и следствия. Установление причинно-следственных связей. Практические задания, развивающие игры.

2

16-17

Логические задачи

Установление связей между понятиями. Практические задания, развивающие игры.

2

18-19

Классификация понятий

Классификация понятий. Правила классификации. Практические задания, развивающие игры.

2

20

Классификация понятий

Классификация понятий. Умение классифицировать понятия по двум и трем признакам. Правила классификации. Практические задания, развивающие игры.

1

21-22

Сравнение понятий. Аналогия.

Сравнение понятий и смысловых словосочетаний. Практические задания, развивающие игры.

2

23-25

Поиск закономерностей

Поиск закономерностей. Поиск закономерностей. Представление закономерностей в различных видах. Решение логических задач. Практические задания, развивающие игры.

3

26-27

Поиск закономерностей

Поиск закономерностей. Закон. Поиск закономерностей. Представление закономерностей в различных видах. Практические задания, развивающие игры.

2

28

Выделение существенных признаков предметов

Существенные и несущественные признаки. Практические задания, развивающие игры.

1

29

Поиск закономерностей

Практические задания, развивающие игры.

1

30-31

Объяснение понятий в зависимости от контекста

Объяснение значений слов. Подбор и объяснение значений слов в зависимости от контекста. Составление предложений. Уяснение смысла предложений. Практические задания, развивающие игры.

2

32-33

Логические задачи

Повторение: отношения между понятиями. Классификация. Практические задания, развивающие игры.

2


34

Итоговое тестирование

1

Учимся мыслить творчески. 6 класс (34 ч)

1

Диагностическое тестирование

1

2

Классификация понятий. Обобщение и ограничение понятий

Правила классификации. Умение классифицировать понятия по двум и трем признакам. Практические задания, развивающие игры.

1

3

Сравнение понятий

Сравнение понятий. Отношение между понятиями: часть – целое, последовательности, рядоположности. Практические задания, развивающие игры.

1


4-5

Выделение существенных признаков

Существенные и несущественные признаки. Умение анализировать, находить закономерности, составлять цепочку рассуждений, формулировать выводы. Практические задания, развивающие игры.

2

6-7

Устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений

Устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений. Дополнение текста. Практические задания, развивающие игры.

2

8-9

Смысловые словосочетания

Смысловые словосочетания. Дополнение известных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых словосочетаний в тексте. Практические задания, развивающие игры.

2

10-11

Синонимы, антонимы

Установление отношений между понятиями: синонимы, антонимы. Практические задания, развивающие игры.

2

12-13

Творчество. Методы решения творческих задач

Творчество. Что такое творчество. Из жизни великих людей. Секреты и методы творчества. Методы решения творческих задач. Практические задания, развивающие игры.

2

14-15

Метод контрольных вопросов

Методы решения творческих задач. Метод контрольных вопросов. Практические задания, развивающие игры.

2

16-17

Оценка явлений, событий с разных точек зрения

Оценка явлений, событий с разных точек зрения. Формирование умений задавать вопросы, умений видеть положительные и отрицательные стороны явлений. Практические задания, развивающие игры.

2

18-19

Воображение

Воображение. Что такое воображение. Виды воображения. Фантастический образ. Ассоциации. Приёмы развития воображения. Практические задания, развивающие игры.

2

20

Компьютерный практикум

Создание компьютерного рисунка

1

21-22

Конструирование на плоскости

Конструирование на плоскости. Танграм. Головоломки на плоскости. Создание фигур по заданным рисункам. Практические задания, развивающие игры.

2

23-24

Конструирование в пространстве

Диагностика пространственного воображения. Конструирование в пространстве. Практические задания, развивающие игры.

2

25-26

Постановка и разрешение проблем

Постановка и разрешение проблем. Анализ проблемной ситуации. Методы разрешения проблемных ситуаций. Мозговой штурм: из истории возникновения, основные этапы, правила работы. Практические задания, развивающие игры.

2

27-28

Разрешение проблемных ситуаций

Анализ проблемной ситуации. Методы разрешения проблемных ситуаций. Практические задания, развивающие игры.

2

29-30

Метод разрешения противоречий

Анализ проблемной ситуации. Мозговой штурм. Метод разрешения противоречий: сущность метода. Практические задания, развивающие игры.

2

31

Итоговое тестирование

1

32-34

Решение творческих задач

Творческие задачи (проводятся по задачам, предложенным учащимися)

3

Методы решения творческих задач. 7 класс (34 ч)

1-2

Секреты и методы творчества

Как развивать творческие способности. Практические задания, развивающие игры.

2

3-4

Поиск закономерностей

Поиск закономерностей. Представление закономерностей в различных видах. Практические задания, развивающие игры.

2

5-6

Логические цепочки

Тренинг внимания. Установление функциональных отношений между понятиями. Сравнение. Аналогия

2

7-8

Логические цепочки. Причинно-следственные связи

Установление причинно-следственных связей. Логические рассуждения. Умозаключения. Практические задания, развивающие игры.

2

9-10

Как решать изобретательские задачи

Как рождаются изобретения. Постановка и разрешение проблем. Мозговой штурм. Практикум изобретателя.

2

11-12

Мы наблюдатели. Развитие наблюдательности

Тренинг внимания. Умение быть наблюдательным. Правила наблюдения

2

13-14

Развитие воображения

Интеллектуальная разминка. Ребусы. Составление рассказа по вопросам. Тренинг воображения. Творческие задачи

2

15

Учимся оценивать и применять альтернативные стратегии действия

Умение анализировать, выбирать и обосновывать своё решение, действие

1

16-17

Изобретательское творчество

Что такое изобретение. Из истории изобретательства. Альфред Нобель. Практические задания, развивающие игры.

2

18-19

Методы решения изобретательских задач. Метод разрешения противоречий

Методы решения изобретательских задач: метод проб и ошибок. Что такое противоречие. Свойство и антисвойство. Функции и противоположные функции предметов. Практические задания, развивающие игры.

2

20

Решение задач методом разрешения противоречий

Приемы разрешения противоречий: изменения окраски, предварительного исполнения, «заранее подложенной подушки», прием «наоборот». Практические задания, развивающие игры.

1

21

Решение задач методом разрешения противоречий

Способы разрешения противоречий: во времени, в пространстве, в воздействии. Практические задания, развивающие игры.

1

22-23

Творчество и фантастика

Что такое фантастика. Фантастика в литературных произведениях. Изобретательские приемы в литературных произведениях

2

24-25

Методы решения творческих задач

Задачи Шерлока Холмса. Дедуктивный метод

2

26

Методы решения творческих задач: преобразование свойств

Метод преобразования свойств: сущность метода. Практические задания, развивающие игры.

1

27

Методы решения творческих задач: метод фокальных объектов

Метод фокальных объектов: сущность метода. Практические задания, развивающие игры.

1

28-29

Методы решения творческих задач: идеальный конечный результат

Что такое идеальный конечный результат. Методы решения творческих задач. Практические задания, развивающие игры.

2

30-31

Методы решения творческих задач: морфологический ящик

Метод морфологического ящика: сущность метода

2

32-33

Методы решения творческих задач

Методы решения творческих задач: творческий практикум. Принципы решения изобретательских задач

2

34

Решение творческих задач

Творческие задачи (проводится по задачам, подобранным учащимися)

1

Учимся работать с информацией. 8 класс (34 ч)

1-2

Что мы знаем о чтении

Чтение как способ получения информации. Цели чтения. Виды чтения

2

3

Чтение как способ получения информации

Диагностика навыков чтения. Быстрое чтение. Правила и техники быстрого чтения. Тренинг.

1

4

Выявление навыков традиционного чтения

Самодиагностика: выявление навыков традиционного чтения

1

5

Компьютерный практикум

Организация поиска информации в компьютерном тексте

1

6-7

Интегральный алгоритм чтения

Недостатки традиционного чтения. Интегральный алгоритм чтения. Практические занятия: чтение текста с использованием интегрального алгоритма чтения

2

8

Дифференциальный алгоритм чтения

Дифференциальный алгоритм чтения. Практические занятия: чтение текста с использованием дифференциального алгоритма, заполнение смысловой таблицы

1

9-10

Изучающее чтение

Виды чтения. Приёмы работы с текстом при изучающем чтении. Приемы осмысления текста при изучающем чтении. Тренинг изучающего чтения

2

11-12

Понимание смыслового содержания текста

Что значит понимать смысл. Понимание смысла слова, предложения, текста. Ступени понимания. Условия понимания и причины непонимания

2

13

Приемы работы с текстом

Приемы работы с текстом: чтение с пометками, таблицы «ЗУХ»

1

14-15

Учимся задавать и отвечать на вопросы

Приемы работы с текстом: метод контрольных вопросов, предваряющих вопросов. Практические задания

2

16-17

Поисково-просмотровое чтение

Виды поисково-просмотрового чтения: чтение «по диагонали»; чтение «слалом»; чтение «по двум вертикалям»; чтение «островками»; чтение «пинг-понг»

2

18-19

Конспектирование при чтении

Способы обработки полученной информации: план, выписки, цитаты, тезисы (простые, сложные, основные), аннотация, рецензия, отзыв, конспект, схема-конспект, структурно-логическая схема. Формы конспектирования. Практические задания: «Составить аннотацию статьи, книги»; «Сделать выписки из текста» (по выбору учащихся); «Подготовить конспект статьи»

2

20

Учимся готовить сообщение

Работа с текстом, выделение в тексте основных смысловых блоков, словосочетаний. Подготовка мини-сообщений по заданной теме

1

21-22

Учимся вести диалог

Умение вести диалог: задавать вопросы и отвечать на них. Поиск диалогов в текстах

2

23

Компьютерный практикум

Создание документов с использованием мастеров и шаблонов

1

24

Компьютерный практикум

Создание нумерованного и маркированного списка

1

25

Компьютерный практикум

Представление информации с помощью схематической (организационной) диаграммы

1

26

Компьютерный практикум

Представление информации в виде таблицы

1

27

Компьютерный практикум

Преобразование таблицы в текст и текста в таблицу

1

28-29

Библиографический поиск. Каталоги

Библиографический поиск. Каталоги. Виды каталогов: алфавитные, предметные, систематические, каталоги новых поступлений. Правила работы с каталогами. Практические задания

2

30-31

Справочник. Работа со справочной литературой

Справочная литература: справочники, словари, энциклопедии. Роль и назначение. Правила работы со справочной литературой. Практические задания

2

32-33

Компьютерный практикум

Операции с файлами и каталогами (поиск, переименование, копирование, перемещение и сохранение информации)

2

34

Итоговое занятие

Роль информации в жизни человека (тема занятия определяется учителем)

1




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-003077

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"