№
|
Дата
по
плану
|
Дата по
факту
|
Тема
|
Характеристика
видов деятельности учащихся
|
Формируемые
УУД
|
Личностные
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникатив
ные
|
1.
|
02.09
|
|
Части
слова. Корень.
Стартовая
диагностика
|
Выделять
корень в однокоренных словах.
Подбирать
однокоренные слова к словам: гора, горелка. «Лишнее» слово в ряду
однокоренных слов
|
Проявление
интереса
к познанию русского языка
|
Формулировать
ответы на вопросы; выделять
грамматическую
основу предложения, подбирать однокоренные слова
|
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
|
Учиться
строить монологическое высказывание
|
|
2
|
09.09
|
|
Правописание
проверяемых (парных) согласных букв в корне слова
|
Оформлять
свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.
Контролировать правильность записи предложения, текста. Находить неправильно
написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы,
по месту орфограммы в слове.
Кроссворд.
Филворд
|
Сохранение
мотивации к учёбе
|
Работать
с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом,
воспроизводить
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя
|
Учиться
взаимопроверке,
работать в паре
|
3
|
16.09
|
|
Правописание
проверяемых (парных) согласных букв в корне слова
|
Оформлять
свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.
Контролировать правильность записи предложения, текста. Находить неправильно
написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы,
по месту орфограммы в слове.
Кроссворд.
Филворд
|
Сохранение
мотивации к учёбе
|
Работать
с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом,
воспроизводить
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя
|
Учиться
взаимопроверке,
работать в паре
|
4
|
23.09
|
|
Чередование
согласных букв в корне
|
Оформлять
свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.
Контролировать правильность записи предложения, текста. Находить неправильно
написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы,
по месту орфограммы в слове
|
Проявление
интереса к предметной деятельности
|
Строить
логическое рассуждение
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя и одноклассников
|
Формулировать
собственное мнение и позицию
|
5
|
30.09
|
|
Безударные
гласные в корне
|
Оформлять свои
мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. Контролировать
правильность записи предложения, текста. Находить неправильно написанные слова
и исправлять ошибки (задание «Разбей на группы»). Подбор проверочных слов.
Кроссворд
|
Проявление
интереса к изучаемому материалу
|
Понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме
|
Определять
и формулировать цель деятельности на занятии
|
Принимать
участие в работе группами, использовать в общении правила вежливости
|
6
|
07.10
|
|
Безударные
гласные в корне
|
Оформлять свои
мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. Контролировать
правильность записи предложения, текста. Находить неправильно написанные
слова и исправлять ошибки (задание «Разбей на группы»). Подбор проверочных
слов. Кроссворд
|
Проявление
интереса к изучаемому материалу
|
Понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме
|
Определять
и формулировать цель деятельности на занятии
|
Принимать
участие в работе группами, использовать в общении правила вежливости
|
7
|
14.10
|
|
Сложные слова и их
правописание
|
Групповая
работа
«Вспомните!»,
работа
в парах «Возьмите на заметку!»
Находить
в тексте сложные слова
|
Углубление
познавательного
интереса
|
Осуществлять
анализ выполненной работы
|
Вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера ошибок
|
Формулировать
собственное мнение и позицию
|
8
|
21.10
|
|
Непроизносимые
согласные буквы в корне слова
|
Оформлять
свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.
Контролировать правильность записи предложения, текста. Находить неправильно
написанные слова и исправлять ошибки
|
Проявление
интереса к изучаемому материалу
|
Работать
с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом,
воспроизводить
|
Принимать
и сохранять учебную задачу
|
Определять
и формулировать цель деятельности на занятии
|
9
|
28.10
|
|
Непроизносимые
согласные буквы в корне слова
|
Оформлять
свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.
Контролировать правильность записи предложения, текста. Находить неправильно
написанные слова и исправлять ошибки
|
Проявление
интереса к изучаемому материалу
|
Работать
с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом,
воспроизводить
|
Принимать
и сохранять учебную задачу
|
Определять
и формулировать цель деятельности на занятии
|
10
|
11.11
|
|
Удвоенные
согласные буквы в корне слова
|
Объяснять
написание слов с удвоенными согласными в корне слова. Группировать слова по
типу орфограммы. Найди «лишнее». Кроссворд
|
Формирование
позитивной
самооценки личности
|
Работать
с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом,
воспроизводить
|
Определять
последовательность действий; выделять и осознавать, что усвоено и что ещё
нужно усвоить
|
Контролировать
действия партнёра
|
11
|
18.11
|
|
Части
слова. Приставка
|
Обсуждать
алгоритм действий для решения орфографических задач и использование алгоритма
в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и
написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове,
предлога в словосочетании. Задание «Разбей на группы»: слова с приставками и
без приставок
|
Формирование
позитивной
самооценки личности
|
Проводить
классификацию изученных фактов языка
|
Совместно
с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
класса на занятии
|
Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов
|
12
|
25.11
|
|
Безударные гласные
буквы в приставках
|
Обсуждать
алгоритм действий для решения орфографических задач и использование алгоритма
в практической деятельности. Приводить примеры с заданной орфограммой.
Задания
«Заполни пропуски», «Установи соответствие». Кроссворд
|
Понимание
причины успехов в учёбе
|
Анализировать
изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков
|
Определять
цель деятельности на занятии с помощью учителя и самостоятельно
|
Формулировать
собственное мнение и позицию
|
13
|
02.12
|
|
Безударные гласные
буквы в приставках
|
Обсуждать
алгоритм действий для решения орфографических задач и использование алгоритма
в практической деятельности. Приводить примеры с заданной орфограммой.
Задания
«Заполни пропуски», «Установи соответствие». Кроссворд
|
Понимание
причины успехов в учёбе
|
Анализировать
изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков
|
Определять
цель деятельности на занятии с помощью учителя и самостоятельно
|
Формулировать
собственное мнение и позицию
|
14
|
09.12
|
|
Удвоенные
согласные буквы на стыке приставки и корня
|
Обсуждать
алгоритм действий для решения орфографических задач и использование алгоритма
в практической деятельности. Приводить примеры с заданной орфограммой.
Кроссворд
|
Стремление
к приобретению новых знаний
|
Осуществлять
анализ выполненной работы, устанавливать аналогии
|
Высказывать
свою версию; работать по предложенному плану
|
Использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач
|
15
|
16.12
|
|
Разделительные
Ъ и Ь знаки
|
Находить
слова с разделительным твердым знаком. Обсуждать алгоритм действий для
решения орфографических задач и использование алгоритма в практической
деятельности. Приводить примеры с заданной орфограммой.
Задания:
«Установи соответствие», «Заполни пропуски», «Найди «лишнее». Филворд
|
Проявление
интереса к предметной деятельности, предложенной в рабочей тетради
|
Исследовать
слова в «Справочнике правописания»
|
Оценивать
личные достижения и достижения одноклассников
|
Уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
16
|
23.12
|
|
Разделительные
Ъ и Ь знаки
|
Находить
слова с разделительным твердым знаком. Обсуждать алгоритм действий для
решения орфографических задач и использование алгоритма в практической деятельности.
Приводить примеры с заданной орфограммой.
Задания:
«Установи соответствие», «Заполни пропуски», «Найди «лишнее». Филворд
|
Проявление
интереса к предметной деятельности, предложенной в рабочей тетради
|
Исследовать
слова в «Справочнике правописания»
|
Оценивать
личные достижения и достижения одноклассников
|
Уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
17
|
13.01
|
|
Части
слова. Окончание и основа
|
Группировать
слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове. Осуществлять
самоконтроль при проверке работы
|
Углубление
познавательного
интереса
|
Проводить
сравнение изученных фактов языка по заданным основаниям
|
Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале
|
Использовать
простые речевые средства для передачи своего мнения
|
18
|
20.01
|
|
Суффикс.
Разбор слов по составу
|
Приводить
примеры слов с заданной орфограммой, Формулировать правило правописания
суффисов –ек-,-ик-,-ок-
Задание:
вставь пропущенные суффиксы. Кроссворд
|
Проявление
интереса к предметной деятельности, предложенной в рабочей тетради
|
Работать
с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом,
воспроизводить
|
Принимать
и сохранять учебную задачу
|
Учитывать
разные мнения и стремиться к сотрудничеству
|
19
|
27.01
|
|
Суффикс.
Разбор слов по составу
|
Приводить
примеры слов с заданной орфограммой, Формулировать правило правописания
суффисов –ек-,-ик-,-ок-
Задание:
вставь пропущенные суффиксы. Кроссворд
|
Проявление
интереса к предметной деятельности, предложенной в рабочей тетради
|
Работать
с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом,
воспроизводить
|
Принимать
и сохранять учебную задачу
|
Учитывать
разные мнения и стремиться к сотрудничеству
|
20
|
03.02
|
|
Имя
существительное как часть речи: одушевлённые и неодушевлённые существительные
|
Выделять
среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по
значению.
Задание:
«Установи
соответствие»:
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Кроссворд
|
Проявление
интереса к изучаемому материалу
|
Анализировать
изучаемые
факты языка с выделением их отличительных признаков
|
Контролировать
и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с
учителем и одноклассниками
|
Принимать
участие в работе группами, уметь договариваться, приходить к общему решению
|
21
|
10.02
|
|
Имя
существительное как часть речи: род имён существительных
|
Обсуждать
алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в
практической деятельности.
Задание
«Установи соответствие»: определение рода имён существительных, подбор
существительных к схеме
|
Проявление
интереса к изучаемому материалу
|
Анализировать
изучаемые объекты языка с выделением существенных и несущественных признаков
|
Выполнять
учебные действия под руководством учителя
|
Использовать
простые речевые средства для передачи своего мнения
|
22
|
17.02
|
|
Имя
существительное как часть речи: число имён существительных, словообразование
имён существительных
|
Отличать
имя существительное от других частей речи.
Определять
число имен существительных. Изменять форму числа имен существительных.
Различать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с
текстом
|
Формирование
позитивной
самооценки личности
|
Понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме
|
Выполнять
учебные действия под руководством учителя
|
Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов
|
23
|
24.02
|
|
Местоимение
как часть речи
|
Распознавать
личные местоимения среди других частей речи. Обосновывать правильность
выделения изученных признаков местоимений
|
Углубление
познавательного интереса
|
Проводить
сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям
|
Осознавать
качество и уровень усвоения изучаемого материала
|
Использовать
простые речевые средства для передачи своего мнения
|
24
|
03.03
|
|
Местоимение
как часть речи
|
Распознавать
личные местоимения среди других частей речи. Обосновывать правильность
выделения изученных признаков местоимений
|
Углубление
познавательного интереса
|
Проводить
сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям
|
Осознавать
качество и уровень усвоения изучаемого материала
|
Использовать
простые речевые средства для передачи своего мнения
|
25
|
10.03
|
|
Местоимение
как часть речи
|
Распознавать
личные местоимения среди других частей речи. Обосновывать правильность
выделения изученных признаков местоимений
|
Углубление
познавательного интереса
|
Проводить
сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям
|
Осознавать
качество и уровень усвоения изучаемого материала
|
Использовать
простые речевые средства для передачи своего мнения
|
26
|
17.03
|
|
Имя
прилагательное как часть речи
|
Отличать
имя прилагательное от других частей речи. Определять лексическое значение
имен прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из
предложения
|
Углубление
познавательного интереса
|
Работать
с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом,
воспроизводить
|
Определять
цель деятельности на занятии с помощью учителя и самостоятельно
|
Формулировать
собственное мнение и позицию
|
27
|
24.03
|
|
Имя
прилагательное как часть речи. Род и число имён прилагательных
|
Определять
род имен прилагательных. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от
рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в
единственном числе
|
Проявление
интереса к предметной деятельности, предложенной в рабочей тетради
|
Проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
|
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
|
Использовать
простые речевые средства для передачи своего мнения
|
28
|
07.04
|
|
Правописание
безударных окончаний имён прилагательных. Разбор прилагательных по составу
|
Обсуждать
алгоритм действий для решения орфографических задач и использование алгоритма
в практической деятельности. Приводить примеры с заданной орфограммой.
Кроссворд
|
Сохранение
мотивации к учёбе
|
Работать
с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом,
воспроизводить
|
Принимать
и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя
|
Договариваться
при работе в группах, приходить к общему решению
|
29
|
14.04
|
|
Глагол
как часть речи
|
Различать
глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение
глаголов. Кроссворд
|
Формирование
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
|
Работать
с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом,
воспроизводить
|
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей
|
Выстраивать
коммуникативно-речевые действия
|
30
|
21.04
|
|
Глагол как часть речи:
время глагола, неопределённая форма глагола
|
Узнавать
неопределенную форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в
неопределенной форме родственные слова. Различать глаголы, отвечающие на
определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов
|
Формирование
позитивной
самооценки личности
|
Понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме
|
Оценивать
личные
достижения и достижения окружающих
|
Адекватно
использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач
|
31
|
28.04
|
|
Правописание
частицы НЕ с глаголами. Неопределённая форма глагола
|
Раздельно
писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем
времени с частицей НЕ
|
Сохранение
мотивации к учёбе
|
Анализировать,
обобщать и различать, сравнивать с образцом, воспроизводить
|
Определять
последовательность действий, контролировать и оценивать результаты своей
работы
|
Учиться
взаимопроверке
|
32
|
05.05
|
|
Предложения:
виды предложений. Главные и второстепенные члены предложений
|
Наблюдать
за значением предложений, различных по цели высказывания.
Устанавливать
при помощи вопросов связь в предложении. Различать и выделять главные и
второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные
предложения. Работать с памяткой «Как разобрать предложение».
|
Проявление
интереса к предметной деятельности, предложенной в рабочей тетради
|
Работать
с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом,
воспроизводить
|
Принимать
и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения
|
Принимать
участие в работе группами, использовать в общении правила вежливости
|
33
|
12.05
|
|
Виды
предложений: простые и сложные предложения. Главные и второстепенные члены предложения
|
Составлять
из двух простых предложений одно сложное предложение. Разделять запятой части
сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику
предложению?»
Филворд.
Кроссворд
|
Сохранение
мотивации к учёбе
|
Устанавливать
связь слов в предложении
|
Контролировать
и оценивать свои действия
|
Учитывать
разные мнения и стремиться к сотрудничеству
|
34
|
19.05
|
|
Виды
предложений: простые и сложные предложения. Главные и второстепенные члены
предложения
|
Составлять
из двух простых предложений одно сложное предложение. Разделять запятой части
сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику
предложению?»
Филворд.
Кроссворд
|
Сохранение
мотивации к учёбе
|
Устанавливать
связь слов в предложении
|
Контролировать
и оценивать свои действия
|
Учитывать
разные мнения и стремиться к сотрудничеству
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.