Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Рабочие программы / Программа внеурочной деятельности " Школа вежливости"

Программа внеурочной деятельности " Школа вежливости"

  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Гимназия №1 г. Новопавловска»




УТВЕРЖДЕНО

на заседании методического совета

Протокол__ от « __»________20_ _г.

Руководитель М О:_____________________ /Ф.И.О./







Модифицированная программа дополнительного образования

по внеурочной деятельности

духовно- нравственного направления


«Школа вежливости»









Срок реализации программы: 2 года

Рассчитана: на детей школьного возраста(7- 9 лет)






Составители:

А.С.Кобызева

МБОУ «Гимназия №1

г. Новопавловска»










Новопавловск, 2016г

Пояснительная записка

Актуальность.

Одним из самых важных «добрых дел» для младшего школьника является его отношение к людям его окружающим, умение вести себя в общественных местах, знание правил поведения. Все эти составляющие помогают ребенку занять достойное место среди друзей, в семье и в школе.

Предложенная модифицированная программа может быть выбрана как внеурочная деятельность при внедрении ФГОС и нацелена на помощь педагогам, обучающим младшего школьника «добрым делам».

Она позволит расширить кругозор, развить социокультурные компетенции обучающихся, использовать теоретические знания на практике, раскрывать нужные для каждого человека нормы общения людей в культурном обществе.

Направленность программы: духовно- нравственное воспитание.

Главное назначение данного курсаформирование навыков общения и культуры поведения первоклассников, развитие и совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности. Предлагаемая программа «Школа вежливости» направлена на удовлетворение этих требований. Программа ориентирована на учащихся начальной школы, что особенно ценно.

Педагогическая целесообразность.

Программа ориентирована на учащихся 1- 2 класса. С раннего возраста необходимо вести планомерную работу по формированию языковой и коммуникативной компетенции. Особую роль в обучении младших школьников играют те задачи и упражнения, которые развивают в детях критическое восприятие речи, чувство уместности высказывания. Специальные задания воспитывают внимание к той стороне речи, которая связана с добрым, уважительным отношением к человеку, то есть с воспитанием вежливости. Она нацелена устанавливать доброжелательные отношения в классном коллективе. Помогает младшему школьнику в первые дни своей школьной жизни адаптироваться к новой социальной среде.

Цель: привитие культуры поведения на более раннем возрастном этапе; внедрение в поведение ребенка норм и правил деятельности по основным законам этики; обеспечение индивидуально-дифференцированного подхода в обучении; выявление индивидуальных способностей, возможностей и интересов ребенка; умение ценить добрые поступки, проявлять заботу и внимание по отношению ко взрослым и к своим сверстникам, формирование устойчивых навыков к саморазвитию, самопознанию применения речевого этикета в общении.

Задачей данной программы является обучение ребенка в традициях русской многонациональной культуры, привитие ему правил поведения в современном обществе, умении построить свое общение, используя знания, полученные в процессе обучения данного курса.

Возраст детей: 7 - 9 лет

Условия набора в группу: без ограничений.

Форма и режим занятий:

Реализация программы рассчитана на 33 учебных часа в 1 классе: из них теоретические занятия - 15час; практические занятия 18 часов и 34 часа во 2 классе: из них теоретические занятия- 14 часов, практические занятия – 20 часов.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу в 1 и 2 классе.

Формы организации деятельности: индивидуальные, групповые, коллективные.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы . В процессе освоения материалов программы ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.

Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде,

учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

Обсуждение сказок, их инсценировка, обсуждение произведений художественной литературы — всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых, развитие их эмоционального восприятия.

Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятиями.

Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ,

синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах программы содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям.

В целях формирования коммуникативных универсальных учебных

действий (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например «Почему?», «Как?», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение одноклассников, т. е. работать коллективно или в группах, парах, а также предлагаются задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.

Использование художественной литературы и работа в библиотеке

помогает школьникам учиться использовать различные способы поиска

информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики

позволяет детям научиться работать в библиотечном пространстве

с целью решения информационных и коммуникативных задач.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

  • Проговаривать последовательность действий .

  • Учиться высказывать своё предположение (версию)

  • Учиться работать по предложенному учителем плану.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Перерабатывать полученную информацию

  • Преобразовывать информацию из одной формы в

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Читать и пересказывать текст.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии.


Ожидаемые результаты:

  1. обогащение личного опыта общения детей;

  2. ориентация на выполнение нравственных норм - заповедей в процессе общения;

  3. овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.

Способы достижения ожидаемых результатов:

  • творческие задания;

  • викторины;

  • конкурсы;

  • походы;

  • интеллектуальные игры;

  • исследовательские работы;

  • инсценировки, спектакли.

Форма подведения итогов реализации программы:

  • викторина

  • турнир

Тематическое планирование курса. 1 класс


Я среди людей

(7 час)

1

Кто я и как выгляжу?

1



2

Что в нашем имени?


1


3

Плохо одному

1



4

Товарищи и друзья

1



5

Как завоевывать друзей

1



6

Бескорыстие в дружбе

1



7

Верность слову


1

Речевой этикет

(8 час)

8 -9

Что такое этика и этикет

1



10

Роль мимики, жестов и позы в общении


1


11

О вежливых словах и их применении.

1



12

Правила знакомства, представления и обращения

1



13

Правила приветствия и прощания


1


14

Правила извинения и просьбы


1


15

Правила благодарности и отказа


1

Культура поведения

(13 часов)

16

Отношение к старшим

1



17

Отношение к малышам


1


18

Как вести себя в школе, на переменах


1


19

Правила поведения с гостями, в гостях, приглашение гостей


1


20 - 21

Искусство делать подарки


1


22

Как правильно разговаривать по телефону


1


23

Правила поведения в общественном транспорте


1


24

Как вести себя в общественных местах

1



25

Правила поведения в театре и кино


1


26

Поведение в библиотеке и музее


1


27

Как вести себя в Храме




28

Как вести себя с людьми с ограниченными возможностями

1


В мире сказок

(4 часа)

29

Добро и зло в сказках

1



30 - 31

Сказкиволшебство, чудо и правда

1



32

Сказкаложь, да в ней намек

1


Итоговое занятие

(1 час)

33

Что мы узнали и чему научились


1


Тематическое планирование курса. 2 класс


О доброте.

(11 часов)

Что такое доброта?

1



Доброе слово - что ясный день.

1



Добро и зло в художественной литературе.


1


Практическая работа «Добро по указу не добро» (оформление книжки –раскладушки)


1


Акция «Спешите делать добро!»


1


Проектная работа в группах «Дети – детям».


1


Доброе отношение к животным.

1



Лесные уроки вежливости

1



Акция «Каждой пичужке - своя кормушка».


1


Журнал о доброте.


1


Выставка рисунков «Добро глазами детей».


1

Поговорим о вежливости

(9 часов)

Школа вежливости.

1



Вежливо – не вежливо.

1



Вежливым рождаются или становятся?

1



Как стать вежливым?


1


Я- вежливый человек?


1


Буклет – исследование «Зачем быть вежливым?»


1


«Просто я работаю волшебником». Добродетельные поступки.

1



Вежливые игры.




Строительство домика «Вежливости»


1

Вежливость на каждый день

(14 часов)

Поведение человека. Что это такое?

1



Правила общения: вежливый собеседник.

1



Правила общения: вежливый слушатель.

1



Иллюстрация к пословице «Не будь приметлив, а будь приветлив».


1


Как научиться заводить знакомства

1



Мой воображаемый друг. Выставка рисунков.


1


Почему дети спорят?

1



Как постоять за себя


1


Игры на развитие навыков общения.


1


Игровые способы решения конфликтов


1


Коммуникативные игры в классе.


1


Подвижные коммуникативные игры.


1


Добрые слова -добродетельные поступки». Инсценировка рассказов В. Осеевой


1


Обобщение по курсу. Диагностика. Турнир вежливости.


1



Итого:

14

20


Содержание программы

1 год обучения

Раздел1. Я среди людей (7 часов).

Занятие 1. Кто я и как выгляжу?

Понятия «я», «внешний вид». Отличие людей друг от друга по внешнему виду. Аккуратность, опрятность, бережливостьуважение человека к себе. Личная гигиена. Создание памятки «Личная гигиена»

Занятие 2. Что в нашем имени?

Понятия «имя», «фамилия», «отчество», «кличка», «прозвище». Отношение по имени к одноклассникам и друзьям. Имя и отношение к человеку. Анализ проблемных ситуаций. Творческая работа «История моей семьи»

Занятие 3. Плохо одному.

Необходимость человека в общении. Речьважнейшее средство общения.

Занятие 4. Товарищи и друзья.

Понятия «товарищ», «друг». Товарищество и дружба в традициях русского народа. Пословицы и поговорки о дружбе.

Занятие 5. Как завоевать друзей.

Правила общения с товарищами и друзьями.

Занятие 6. Бескорыстие в дружбе.

Понятие «настоящий друг». Верность и бескорыстие в дружбе. Взаимовыручка и взаимопомощь.

Занятие 7. Верность слову.

Понятия «верность слову», «честь». Проблемная ситуация: можно ли всегда быть верным данному тобой слову. Мини-инсценировки по теме занятия.

Раздел 2. Речевой этикет (8 часов).

Занятие 8-9. Что такое этика и этикет.

Понятия «этика», «этикет». Специфика речевого общения. Речь и отношение человека к людям.

Занятие 10. Роль мимики, жестов и позы в общении

Понятия «мимика», «жесты», «поза». Отражение в мимике, жестах, позах человека его характера и отношения к людям. Игра «Угадай по мимике мое настроение».

Занятие 11. О вежливых словах и их применении.

Содержание понятий «вежливость» и «этикет». Зачем людям нужны правила вежливости и этикета. Основные правила вежливости в общении

Занятие 12. Правила знакомства, представления и обращения

Знакомство с правилами знакомства, представления и обращения..

Занятие 13. Правила приветствия и прощания

Знакомство с правилами приветствия и прощания. Моделирование ситуаций.

Занятие 14. Правила извинения и просьбы.

Знакомство с правилами извинения и просьбы. Разыгрывание ситуаций.

Занятие 15. Правила благодарности и отказа.

Знакомство с правилами благодарности и отказа. Моделирование ситуаций.


Раздел 3. Культура поведения (13 часов).

Занятие 16. Отношение к старшим.

Семья, родители, родные. Отношение поколений в семье. Проявления любви и уважения, заботы и сострадания, помощи в семье. Русские традиции отношения к старшим.

Занятие 17. Отношение к малышам.

Проблемная ситуация: как надо относиться к малышам? Помощь и забота по отношению к маленьким. Развлекательная программа с детьми МДОУ.

Занятие 18. Как вести себя в школе, на переменах.

Знакомство с правилами поведения на переменах. Весёлые инсценировки.

Занятие 19. Правила поведения с гостями, в гостях, приглашение гостей.

Знакомство с правилами поведения в гостях. Разыгрывание ситуации «Мы в гостях».

Занятие 20-21. Искусство делать подарки.

Проблемная ситуация: как правильно выбирать и дарить подарки. Моделирование ситуаций.

Занятие 22. Как правильно разговаривать по телефону.

Понятие «тактичность». Знакомство с правилами общения по телефону. Ролевая игра «Мы говорим по телефону».

Занятие 23. Правила поведения в общественном транспорте.

Знакомство с правилами поведения в общественном транспорте. Ролевая игра «В автобусе».

Занятие 24. Как вести себя в общественных местах.

Понятие «общественное место». Знакомство с правилами поведения в общественных местах.

Занятие 25. Правила поведения в театре и кино.

Знакомство с правилами поведения в театре и кино. Моделирование ситуаций. Поход в кинотеатр.

Занятие 26. Поведение в библиотеке и музее.

Знакомство с правилами поведения в библиотеке и музее. Экскурсия в библиотеку.

Занятие 27. Как вести себя в Храме.

Знакомство с правилами поведения. Экскурсия в Храм.

в Храме.

Занятие 28. Как вести себя с людьми с ограниченными возможностями.

Понятие «люди с ограниченными возможностями». Проявления чуткости и уважения, заботы и сострадания, помощи в повседневной жизни..

Занятие 29. Добро и зло в сказках.

Добрые и злые поступки, их последствия. Добро и зло в отношениях между людьми. Главное в сказкахпобеда добра над злом..

Занятие 30-31. Сказкиволшебство, чудо и правда.

Волшебство, чудо и правда в сказках. В сказкахмечты людей. Почему в сказках всегда есть правда и она побеждает.

Занятие 32. Сказкаложь, да в ней намек.

Лгать, врать, говорить неправдуплохо. Победа правды над кривдой в сказках.

Занятие 33. Что мы узнали и чему научились.

Викторина «В школе вежливых наук». Диагностика ожидаемых результатов.


2 год обучения


Раздел 1. О доброте (11 часов).

Занятие 1. Что такое доброта?

Понятие «Доброта». Пословицы, поговорки о добре. Рисунок «Доброта».

Занятие 2. Доброе слово - что ясный день.

«Добрые» слова. Значение «добрых» слов в жизни человека. Чтение книги С.А. Насонкиной «Уроки этикета» (глава «Добрые слова»).

Занятие 3. Добро и зло в художественной литературе.

Чтение рассказов, сказок, притч о добре. Конкурс стихов о доброте.

Занятие 4. Практическая работа «Добро по указу не добро» (оформление книжки –раскладушки)

В книжке- раскладушке:1 страница- форзац, 2 страница-пословицы и поговорки о добре, 3- страница «добрые стихи», 4 страница- кроссворд о добрых сказочных персонажах. Работа в группах.

Занятие 5. Акция «Спешите делать добро!»

Направление работы выбирает учитель с детьми. Например, «Чистый школьный двор».

Занятие 6. Проектная работа в группах «Дети – детям».

Оформление книжки «О доброте».

Занятие 7. Доброе отношение к животным.

Человек -часть природы. Отношение человека к домашним и диким животным. С. Михалков «Мой щенок». Правила поведения с животными.

Занятие 8. Лесные уроки вежливости.

Поведение в лесу. Бережное отношение к природе.

Занятие 9. Акция «Каждой пичужке - своя кормушка».

Изготовление кормушек и развешивание их на территории гимназии.

Занятие 10. Журнал о доброте..

Оформление журнала о доброте.

Занятие 11. Выставка рисунков «Добро глазами детей».

Подготовка рисунков к выставке «Добро глазами детей»


Раздел 2. Поговорим о вежливости (9 часов).

Занятие 12. Школа вежливости.

Как учиться вежеству. Где учиться вежливости.

Занятие 13. Вежливо – не вежливо.

Путешествие в страну вежливости.

Занятие 14. Вежливым рождаются или становятся?

Дискуссия по теме: Вежливым рождаются или становятся?

Занятие 15. Как стать вежливым?

Составление памятки «Если мы вежливы, то…»

Занятие 16. Я- вежливый человек?

Анкетирование.

Занятие 17. Буклет – исследование «Зачем быть вежливым?»

Составление и оформление буклета «Зачем быть вежливым»

Занятие 18. «Просто я работаю волшебником». Добродетельные поступки.

Понятие «добродетельные поступки». Для чего надо совершать добродетельные поступки.

Занятие 19. Вежливые игры.

Правила игры

1. Соблюдай правила игры, не старайся выиграть и добиться первенства нечестным путем.

2. Не радуйся, когда другие проигрывают.

3. Обидно, когда проигрываешь, но не падай духом и не злись ни на победителя, ни на того, по чьей вине, может быть, произошло поражение. Как и во что играть с друзьями.

1.Вежливые прятки. Водящий, закрыв глаза, медленно считает до 10. Остальные прячутся, но не слишком далеко. Так, чтобы водящий мог слышать их голоса. Как только водящий громко произнесет: "Десять!", каждый спрятавшийся кричит в ответ какое-нибудь вежливое слово, по желанию: - Здравствуй! - Добрый вечер! - Всего хорошего! - Спасибо!.. И водящий по голосу должен узнать спрятавшихся и назвать, кто из них где находится. Водит тот, кого узнали первым.

2.Вежливые жмурки. Считалкой выбирается водящий. Ему завязывают глаза. И он ловит остальных игроков, бегающих в не очень большой комнате. Тот, кого водящий поймает, становится его помощником. Ему тоже завязывают глаза. Теперь водящих уже двое. Третий, кого они поймают, тоже становится их помощником. И так далее, пока не будут пойманы все игроки. Тот, кого поймают последним, водит в следующий раз.

3.Игра-соревнование-1.

Расстелите на полу в прихожей или корридоре 2-3 газеты, поставьте 2-3 пары обуви (по числу учавствующих в соревновании). Дайте каждому игроку чистую влажную тряпку, обувную щетку обувной крем нужного цвета. Победитель тот, кто почистит обувь быстрее и лучше других.

4.Игра-соревнование-2.

Приготовьте несколько лоскутков ткани и разноцветных пуговиц. Количество их должно соответствовать числу играющих, при этом можно составить "домашнюю команду" - папа, мама, бабушка, дети. Победитель тот, кто быстрее, прочнее и правильнее других пришьет пуговицу. 5.Игра-соревнование-3

Каждый игрок получает нож и 3 картофелины. Кто же лучше и быстрее чистит картошку? Очищенную картошку не забудьте пожарить и угостить всех - победителей и побежденных.

Занятие 20. Строительство домика «Вежливости».

Моделирование ситуаций. Правильное решение ситуации позволяет строить из деталей ЛЕГО домик вежливости. Работа в группах.


Раздел 3. Вежливость на каждый день (14 часов).

Занятие 21. Поведение человека. Что это такое?

Понятие «поведения человека». Виды поведения. Какое поведение осуждается обществом. Почему?

Занятие 22. Правила общения: вежливый собеседник.

Разговор. Как нужно вести себя во время разговора. Разговор с незнакомым на улице. Формулы обращения к незнакомому человеку. Обращение к взрослому. Начало разговора, умение говорить и слушать других. Участники и ситуации общения. Проигрывание речевых ситуаций.

Занятие 23. Правила общения: вежливый слушатель.

Этикет говорящего и слушающего. Представление о правилах хорошего слушания, восприятие собеседника, проявление доброжелательности к людям. Умение внимательно выслушивать взрослых.

Занятие 24. Иллюстрация к пословице «Не будь приметлив, а будь приветлив».

Выставка рисунков «Не будь приметлив, а будь приветлив».

Занятие 25. Как научиться заводить знакомства.

Знакомство через посредника и без посредника. Сопутствующие этикетные выражения и знаки внимания (рукопожатие, вставание, поклон, улыбка). Соблюдение правил знакомства как условие хорошего впечатления о новом знакомом.

Занятие 26. Мой воображаемый друг. Выставка рисунков.

Любимая игрушка- воображаемый друг. Рисунок «Воображаемый друг».

Занятие 27. Почему дети спорят?

Спор как процесс обсуждения разногласий. Виды споров. Соблюдение речевого этикета в споре, дискуссии. Корректность в споре. Взгляд на себя со стороны.

Занятие 28. Как постоять за себя

Моделирование ситуаций.

Занятие 29. Игры на развитие навыков общения.

«Рассказ по кругу»

Цель: развить умения вступать в процесс общения и ориентироваться в партнёрах и ситуациях общения.

Эта игра проста в организации проведения, поскольку не требует особой подготовки. Однако она очень эффективна для развития речевых умений детей, их воображения, фантазий, умений быстро ориентироваться в партнёрах и неизвестных ситуациях общения.

Дети садятся в круг. Воспитатель начинает рассказ: “Сегодня выходной день и ...” его подхватывает следующий ребёнок. Рассказ продолжается по кругу.

«Вежливые слова»

Цель: развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами.

Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Назвать только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады встречи с вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи, спокойной ночи).

Позвони другу

Цель: Развить умение вступать в процесс общения и ориентироваться в партнёрах и ситуациях общения.

Игровое правило: сообщение должно быть хорошим, звонивший должен соблюдать все правила “телефонного разговора”.

Дети стоят по кругу. В центре круга – водящий. Водящий стоит с закрытыми глазами с вытянутой рукой. Дети движутся по кругу со словами:

Позвони мне позвони

И что хочешь мне скажи.

Может быль, а может сказку

Можешь слово, можешь два –

Только, чтобы без подсказки

Понял все твои слова.

На кого покажет рука водящего, тот ему должен “позвонить” и передать сообщение. Водящий может задавать уточняющие вопросы.


Занятие 30. Игровые способы решения конфликтов

Взаимодействие школьников в ситуации урока. Вежливое и доброжелательное отношение к сверстникам. Типичные этикетные ошибки (грубость, ябедничество и др.). Способы разрешения конфликтов между детьми: «Ковёр мира», «Растительные обзывалки».

Занятие 31. Коммуникативные игры в классе.

Рекомендуемые игры: «Интервью», «Если «да»- похлопай, если «нет»- потопай», «Закончи предложение», «Рукавички».

Занятие 32. Подвижные коммуникативные игры.

Рекомендуемые игры: «Поварята», «Охота на тигров», «Дракон кусает свой хвост».

Занятие 33. Добрые слова -добродетельные поступки». Инсценировка рассказов В. Осеевой.

Рекомендуемые для инсценировки рассказы В. Осеевой «Три товарища», «Сыновья», «Лекарство»

Занятие 34. Обобщение по курсу. Диагностика. Турнир вежливости.

Диагностика ожидаемых результатов.


Методическое обеспечение программы


техническое и материальное оснащение

  • материалы для оформления и творчества детей,

  • наличие канцелярских принадлежностей,

  • аудиоматериалы и видеотехника,

  • компьютер,

  • телевизор,

  • проектор, экран и др.

формы работы с детьми

  • групповые

  • фронтальные

  • индивидуальные


Основные методы организации учебно-воспитательного процесса: исследовательские, практические, объяснительно-иллюстративные, репродуктивные связаны с усвоением готовых знаний, которые сообщаются учителем и затем воспроизводятся учащимися. Им соответствуют такие приемы, как рассказ учителя, объяснение, демонстрация видеофильмов, презентаций.

Одним из видов деятельности учащихся также является поисково- исследовательский. Задача учителя на этом этапе состоит в том, чтобы учащиеся первого класса постепенно осваивали этот вид деятельности.

Большое внимание уделяется практическим работам, например: приготовить сообщение, нарисовать иллюстрации, оформить родословную своей семьи, составить альбом по определённой теме и т.д.

Работа по изучению данной темы проходит в совместной деятельности с родителями учеников, которые не только помогают в подготовке и проведении различных мероприятий, но и сами становятся активными участниками. Такая совместная деятельность благоприятно воздействует на создание особого творческого микроклимата и в классном коллективе, и в семье, когда дети и их родители демонстрируют взаимопонимание, взаимопомощь.

Технологии

здоровьесберегающие

Кадровое обеспечение программы

Занятия по Программе ведёт учитель начальных классов.

Литература для педагогов:

  1. Васильева-Гангус Л.П. Азбука вежливости. – Москва: Педагогика, 1984.

  2. Дорохов А. О культуре поведения. Москва: Профиздат, 1968.

  3. Камычек Я. Вежливость на каждый день. Москва: Знание, 1975.

  4. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. – Минск: ЛСК, 1997.

  5. Лаврентьева Л.И. Школа и нравственное воспитание личности. ж. «Завуч начальной школы»,5, 2004.

  6. Максимовский М. Этикет делового человека. Москва: Дидакт, 1994.

  7. Смолка К. Правила хорошего тона. Москва: Прогресс, 1980.

  8. Плотникова О. В. рабочая программа «Школа вежливых ребят» http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola


Литература для детей и родителей:

  1. Бокова Т.В. Хорошие манеры. – Москва: Эксмо, 20011.

  2. Дмитриева В. Уроки вежливости для самых умных малышей. – Москва: Астрель, 2008.

  3. Дмитриева В. Уроки вежливости для мальчиков. Москва: Астрель, 2008.

  4. Миллер Ллуэллин. Энциклопедия этикета. Все о правилах хорошего тона. – Москва: Центрполиграф, 2004.

  5. Сказова И.В. Котенок Тимка учится вежливости. -Украина: Ранок, 2004.

  6. Насонкина С.А. Уроки этикета. – Санкт- Петербург: Детство-Пресс, 2006.

Черенкова Е.Добрые слова. Уроки этикета и вежливости для детей. - Москва: Дом. XXI век

  1. Яворовская И.А Этикет детям - учимся вежливости. – Ростов – на - Дону: Баро- Пресс, 2005.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 21.11.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров103
Номер материала ДБ-375595
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх