Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Рабочие программы / Программа внеурочной деятельности школьников "Рисую мир" для учащихся начальной школы

Программа внеурочной деятельности школьников "Рисую мир" для учащихся начальной школы

  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Программа внеурочной деятельности по художественно-эстетическому направлению «Рисую мир»

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями

1.Закона «Об образовании» Российской Федерации.

2.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

3. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

4.Примерной программы воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование).

6. Примерных программ внеурочной деятельности (начальное и основной образование) // под ред. В.А.Горского – М., Просвещение, 2010

7. Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор // пособие для учителя - М., Просвещение, 2010

8. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 06.10.2009, №373;

    1. Актуальность и перспективность курса:

Программа «Рисуем мир» является программой художественно-эстетической направленности, предполагает кружковой уровень освоения знаний и практических навыков.

В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.

Программа кружка предполагает в большом объёме творческую деятельность, связанную с наблюдением окружающей жизни. Занятия художественно- практической деятельностью, знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусства решают не только частные задачи художественного воспитания, но и более глобальные – развивают интеллектуально – творческий потенциал ребёнка. Практическая деятельность ребёнка направлена на отражение доступными для его возраста художественными средствами своего видения окружающего мира.

Основными видами художественной деятельности учащихся являются:

- художественное восприятие,

- информационное ознакомление,

- изобразительная деятельность,

- художественная коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор литературных произведений, исполнение поэтических произведений, тематически связанных с изучаемым материалом, прослушивание и исполнение музыкальных произведений), т. е. использование всего объёма художественно – творческого опыта младшего школьника на уроках русского языка, литературного чтения, изобразительного искусства и художественного труда, музыки, и дальнейшее накопление этого опыта.

- организация выставочной деятельности

Принцип построения программы:

На занятиях предусматривается деятельность, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и учитывается дифференцированный подход, зависящий от степени одаренности и возраста воспитанников. Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству.

Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала.

Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:

  • занятия в свободное время;

  • обучение организовано на добровольных началах всех сторон (обучающиеся, родители, педагоги);

  • обучающимся предоставляется возможность удовлетворения своих интересов за счет сочетания различных направлений и форм занятия в отличие от урочной деятельности;


Данный курс состоит из трёх разделов.

I раздел: «Волшебная кисточка»(12 часов) .

II раздел: «Уроки Карандаша»(10 часов).

III раздел: «Весёлые краски» (нетрадиционные приёмы рисования)(8 часов).

Декоративное рисование можно использовать при решении воспитательных и образовательных задач.

Во-первых, рисование оказывает влияние на мыслительную деятельность: рисунок по сути представляет собой рассказ, но не словами, а изобразительными средствами. Характер мотивов и образов декоративного искусства связан с задачами преображения среды, окружающей человека, в соответствии с его представлениями о добре и красоте.

Во-вторых, волшебное возникновение под карандашом или кистью изображения доставляет удовольствие, вызывает положительные эмоции, вносит во внутренний мир ребёнка радость и бодрость. Малышам более понятны и близки работы народных мастеров, и воспринимают они их глубже и полнее, чем большие живописные полотна.

В-третьих, очень важно, что ребёнок видит результаты своей деятельности, учится их анализировать и находить им применение.

В-четвёртых, детский рисунок может стать своеобразным психологическим тестом, отражающим многие черты характера ребёнка.

Знакомясь с искусством, дети познают разнообразие и богатство культуры ,, пополняют объём знаний об орнаменте, геометрическом (в виде овала, круга, ромба, квадрата) и растительном (в виде растительных форм с включением изображений животных и птиц).

Обогащается словарный запас: дети называют предметы (чашка, ладья, матрёшка, дымковская игрушка и т.д.), материалы, из которых они изготовлены, и элементы росписи (розаны, бутоны, завитки, кудрины, гирлянды).

Описывая изделия, дети последовательно рассказывают о цвете и его характеристиках, форме что способствует развитию связной речи.

Овладение необходимыми для него техническими приёмами способствует развитию двигательных ощущений, а главное – мелкой моторики.

Дети учатся “держать” линию, ограничивать свои движения. Многие элементы узора напоминают элементы букв (овал есть во многих буквах; завитки и травка напоминают крючки; прямые и вертикальные линии – палочки, волнистые – элементы букв б,ч и др.). Часть из них дети рисуют пальцами, что укрепляет мышцы пальцев и активизирует чувствительность кожи.

Уроки Карандаша  развивают у ребёнка графические и технические навыки. Дети с удовольствием будут многократно повторять то или иное движение руки с карандашом, отрабатывая свободное и уверенное формообразующее движение. Ребёнок будет испытывать эмоциональное положительное чувство, удовлетворение, когда то или иное движение удаётся ему, когда он способен управлять своей рукой, подчинять её выполнению задуманного. Не случайно интерес к изобразительной деятельности, желание и нежелание рисовать связывают с умением изображать. Алгоритмические схемы вызывают положительные эмоции у детей и желание рисовать. Алгоритмы рисования просты, рациональны, они позволяют выделить основные, существенные детали и показать, как их можно изобразить на бумаге. Ребёнок в силах сначала с помощью взрослого, а затем и самостоятельно проследить логику создания изображения.

В формировании графических умений и навыков предусматривается следующее: уметь сравнить свой рисунок с изображаемым предметом; при выполнении любого из видов учебного рисования уметь соблюдать правило рисования от общего к деталям; уметь композицией выделить главное в сюжете; уметь работать в технике акварели, уметь передавать цвет и тон изображаемых предметов.

Раздел «Весёлые краски» посвящен нетрадиционным техникам рисования. У ребёнка разовьётся чувство цвета, постигнет способы изображения предметов, природных явлений, научится создавать выразительные образы. У ребёнка будет развиваться фантазия, воображение, эстетическое восприятие окружающего мира, художественный вкус.

Существует бесконечное множество игр с красками, водой и бумагой. С помощью красок можно печатать – делать на бумаге отпечатки цветов, различных мелких предметов, а также уже готовых рисунков. Но и это ещё не всё. Ребёнку нужно подружиться с красками, и они откроют неизведанный, фантастический мир – мир цвета. Помогут увидеть красоту окружающих вещей, красоту природы. Научат внимательно смотреть и многое замечать.

Данная программа учитывает важные направления эстетического воспитания и образования ребёнка: художественное, познавательное, интеллектуальное. Таким образом, программа реализует вопросы всестороннего развития личности ребёнка. Главная цель программы курса “Рисуем мир” - развивать в ребёнке личность, способную думать, фантазировать, изобретать, умеющую реализовать творческие замыслы и анализировать их результаты.

Программа рассчитана на 1 год обучения, общее количество часов в год-30.

Занятия проводятся с регулярностью 1 час в неделю, в разновозрастных группах (возраст учащихся 7-11 лет (наполняемость постоянных групп 12-20 человек) с разной степенью одаренности.

Содержание программы:

  • Свойства живописных материалов, приёмы работы с ними: акварель, гуашь.

  • Цвет в окружающей среде. Основные и дополнительные цвета. Основные сочетания в природе.

  • Основы рисунка. Роль рисунка в творческой деятельности. Упражнения на выполнение линий разного характера. Художественный язык рисунка: линия, штрих, пятно, точка.

  • Основы живописи. Цвет – язык живописи. Рисование с натуры несложных по форме и цвету предметов, пейзажа с фигурами людей, животных.

  • Основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия», «асимметрия», «уравновешенная композиция». Основные композиционные схемы.

  • Создание творческих тематических композиций. Иллюстрирование литературных произведений.


  • Художественные материалы. Свойства графических материалов: карандаш, перо – ручка, тушь, воск, мелки и приёмы работы с ними.

  • Рисунок как основа графики. Упражнения на выполнение линий разного характера. Изобразительный язык графики: линия, штрих, пятно, точка.

  • Свет, тень, полутень, блик, силуэт, тоновая растяжка.

  • Прикладная графика. Открытка, поздравление, шрифт.

  • Связь с рисунком, композицией, живописью.


Перечень УУД


Предметные УУД

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета изобразительное искусство:

  • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн), декоративной (прикладные виды искусства);

  • понимание образной природы искусства;

  • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице

  • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

  • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, к обществу

  • освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы

  • изображение в творческих работах красоты природы

В результате освоения программы внеурочной учащиеся овладеют практическими умениями и навыками в области изобразительного искусства, сформируется потребность в художественном творчестве. Воспитанники получат первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства. Начнут развиваться образное мышление и воображение, учебно-творческие способности, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру и художественный вкус в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи, декоративно-прикладном искусстве.

Выпускники смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности. Они научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач.

Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности».

Выпускники научится:

  • различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

Выпускники получит возможность научиться:

  • высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?».

Выпускник научится:

  • создавать простые композиции на заданную тему на плоскости

  • использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

  • различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

  • наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи,графике;

Выпускник получит возможность научиться:

  • передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?».

Выпускник научится:

  • передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике выражая свое отношение к качествам данного объекта.

Выпускник получит возможность научиться:

  • видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, зданий, предметов;

  • проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

  • изображать пейзажи, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;

  • изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.


1-й класс

Личностные результаты:

  • осознавать роль художественного искусства в жизни людей;

  • эмоционально «проживать» красоту художественных произведений, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к художественным произведениям, к творчеству своих товарищей, своему творчеству.

Метапредметне результаты

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

  • находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и художественной форме (на уровне рассказа, художественного изображения);

  • понимать художественную речь других, понимать то, что хочет сказать художник своим произведением;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

2-й класс

Личностные результаты:

  • осознавать роль художественной культуры в жизни людей;

  • эмоционально «проживать» художественные произведения, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей о произведениях искусства, о собственных работах , работах своих товарищей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов, художественные сравнения, применение художественных терминов)

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

  • находить ответы на вопросы в иллюстрациях, в работах художников;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: с помощью художественных образов передавать различные эмоции.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и художественной форме (на уровне предложения, небольшого текста, рисунка);

  • слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами передачи эмоций с помощью художественных образов , перенесенных на бумагу;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

3-4-й классы

Личностные результаты

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, художекственных произведений, стремиться к совершенствованию собственной художественной культуры;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к художественных произведений, к ведению диалога с автором , посредством собственного мнения о конкретном произведении художника;

  • интерес к рисованию, к созданию собственных рисунков, к художественной форме общения;

  • интерес к изучению шедевров искусства великих художников;

  • осознание ответственности за выполненное художественное художественное пороизведение.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели занятия;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план последовательности работы над художественны произведением);

  • пользоваться словарями, справочниками, эциклопедиями;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

  • адекватно использовать художественные средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи с использованием терминологии художника.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы, находить ответы.

Календарно-тематическое планирование

1 час в неделю (Всего: 30 часов).


п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Задачи

Материал

Дата проведения

занятия

1

Введение.

Березовая роща”

1

Развивать навык восприятия цвета. Научить сравнивать оригинал с изображением. Развивать пространственное видение, композиционные навыки.

Акварель


2

Абстракция«Нюансы цвета»

1

Познакомить с разнообразием красок и их оттенков. Учить различать холодные и теплые тона, формировать представление о нюансных и контрастных цветах. Учить самостоятельно - путем смешивания – получать различные оттенки и цвета. Побуждать к поисковой деятельности (получать различные оттенки цветов)

Книга О.Нересовой

Сказка про краски теплые и холодные”

( М.: Малыш, 1979).

Палитра, гуашь, акварель, кисти.

Деревенский пейзаж


3

Абстракция “Контрасты”

1

Познакомить с разнообразием красок и их оттенков. Учить различать холодные и теплые тона, формировать представление о нюансных и контрастных цветах. Учить самостоятельно - путем смешивания – получать различные оттенки и цвета. Побуждать к поисковой деятельности (получать различные оттенки цветов)

Картинки с изображением мастерской художника и мастерской народного мастера, например дымковского. Изделия народного творчества.


4

Арт-декор ”

1

Познакомить с направлением в изобразительном искусстве.

Природные материалы, фотоаппараты. Работа в группах в парковой зоне


5

Травы и цветы

1

Познакомить с техникой набрызга

Природные материалы, краска для набрызга, зубная щетка, бумага, рамка


6

Орнаменты осени”

1

Учить передавать красоту осени, используя сочетание красок и предметов .Рисование с натуры и по воображению.

Картина С. Морозова “Золотая осень”, акварель, гуашь


7

Осенние зарисовки”

1

Составление плоскостной композиции с элементами осенних веток и листьев. Развитие композиционного видения, чувства ритма и цвета. Воспитывать аккуратность в работе с краской.

Гуашь,акварель, кисти


8

Мой город”.Дудлинг

1

Закрепление навыков работы с контрастными и нюансными цветами, развитие чувства ритма.

Краски акварель, гуашь.

Репродукции, фотографии.


9

«Веселые каникулы»

1

Учить рисовать события, используя элементы дизайна и абстракции. Равномерное заполнение фона. Многослойная живопись. Заполнение пространства дизайнерскими элементами(геометрическими фигурами).

Гуашь, акварель.


10

Портрет.Автопортрет.”

1

Учить избражать пропорциональные фигуры человека. Учить передаче сходства изображаемого объекта с оригиналом. Закрепить умение тонировать бумагу.

Карандаш, кисти, акварель, гуашь.


11

«Зимние картины»

1

Составление многофигурной композиции на тему с применением декоративных и дизайнерских элементов.

Использование знаний о контрастных и нюансных цветах

Гуашь, кисти


12

Дом Деда Мороза

1

Составление многофигурной композиции на тему с применением декоративных и дизайнерских элементов.

Использование знаний о контрастных и нюансных цветах

Акварель, гуашь, карандаши цветные, кисти


13

Как нарисовать ёлку”

1

Продолжить освоение технических навыков и формообразующих движений.

Бумага, простой карандаш, ластик, цветные карандаши или краски.


14

Въется шнурочек”

1

Развивать графические навыки. Учить рисовать графические узоры с помощью алгоритмических схем.

Бумага, простой карандаш, ластик, цветные карандаши или краски.


15

Домик на дереве”

1

Развивать графические навыки. Отрабатывать уверенное движение руки.

Бумага, простой карандаш, ластик, цветные карандаши или краски.


16

Загадки ночи»

1

Развивать графические и технические навыки. Обучение тональным переходам при передаче слоев изображения

Бумага, простой карандаш, ластик, цветные карандаши или краски.


17

Лесная школа ”

1

Развивать графические и технические навыки.

Выделить основные, существенные детали животного и показать, как их можно изобразить на бумаге.

Бумага, простой карандаш, ластик, цветные карандаши или краски.


18

Где водятся волшебники ”

1

Учить рисовать с помощью алгоритмических схем. Развивать интерес к изобразительной деятельности.

Бумага, простой карандаш, ластик, цветные карандаши.


19

Чьи в лесу шишки?”

1

Как нарисовать шишку?

Отрабатывать свободное и уверенное формообразующее движение.

Бумага, простой карандаш, ластик, цветные карандаши или краски.


20

Рисуем птиц

1

Рисование птицы. Развитие графических навыковю

Бумага, простой карандаш, ластик, цветные карандаши или краски


21

Как нарисовать автомобиль”

1

Развивать графические навыки. Учить рисовать с помощью алгоритмических схем.

Бумага, простой карандаш, ластик, цветные карандаши или краски.


22

Как нарисовать яхту”

1

Развивать графические навыки. Учить рисовать с помощью алгоритмических схем.

Бумага, простой карандаш, ластик, цветные карандаши или краски.


23,

Мраморные узоры

2

Показать цветовые чудеса, которые можно создать, смешивая краски.

4 листа бумаги, краски, кисти.


24

Рисуем небывалочки” (Огородная семья)


Научить изображать красками округлые формы. Побуждать придумывать и рисовать свои смешные картинки. Закрепить умение, используя освоенные приемы рисования.

Загадки про овощи, иллюстрации смешных картинок. Бумага, акварель, кисти.


25

Рисуем пальчиками и ладошками”

3

Познакомить с приемом рисования пальчиками и ладошками. Развивать выдумку и фантазию.

Бумага, краски, собственные пальцы и ладони.


26

Весёлые кляксы”

1

Учить видеть в причудливых узорах известные предметы. Развивать фантазию.

Бумага, краски, кисти.


27

Прижми и отпечатай”

2

Научить пользоваться печатями, оставлять на бумаге разноцветные отпечатки кубика, спичечного коробка, донышка стакана и т.д. Развивать выдумку и фантазию.

Кубики, коробки, стаканы, пузырьки и другой подручный материал. Бумага, краски, вода, кисти, палитра.


28

Пузырьки рисуют сами”

1

. Познакомить еще с одной нетрадиционной техникой рисования. Выполнить “воздушные”, “прозрачные” изображения с помощью жидкости для мытья посуды или шампуня. Развивать творчество и фантазию.

Средство для мытья посуды или шампунь, бокал, гуашь, трубочка, бумага, кисти, краски.


29

«Лето». Деликатное рисование

2

Выполнить изображение различных растений, используя краски и карандаши материал.

К первому изображению добавить изображение вторым слоем так, чтобы они образовали единую композицию

Акварель, акварельные карандаши, гелевая черная ручка, ножницы, клей


30

Трафаретные чудеса”

2

Научить использовать шаблоны и трафареты для создания своих картин разными способами. Дать возможность “поиграть с цветом”, создавая самые разные его комбинации.

Трафареты, шаблоны, скрепки, тампоны, краски, бумага.








Используемая литература

  1. Журнал “Дошкольное воспитание” №4 2006 г.

  2. Журнал “ПедСовет” №8/1997 г.

  3. Л.В. Куцакова. Мама, я умею рисовать. Москва. “Мой мир”. 2008 г.

  4. О. Никологорская. Волшебные краски. Москва. “АСТ-ПРЕСС”. 1997 г.

  5. Н. Шайдурова. Весёлые превращения. Барнаул. 2009 г.

  6. Школа рисования для малышей. Москва. “РОСМЭН”. 2005 г.

  7. Я учусь рисовать. Дикие животные. Москва. “Стрекоза-Пресс”. 2007 г.

  8. Я учусь рисовать. Домашние животные. Москва. “Стрекоза-Пресс”. 2007

  9. Я учусь рисовать. Сказочные герои. Москва. “Стрекоза-Пресс”. 2007 г.


Автор
Дата добавления 07.03.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров115
Номер материала ДВ-508112
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх