Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №1»
Нефтекумского
муниципального района Ставропольского края
«STELLA»
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ТЕАТРАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННОГО
КРУЖКА
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ОТ 8 ДО 16 ЛЕТ
Зубова Татьяна
Владимировна
учитель
начальных классов
Нефтекумск,
2015год
НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ ОСНОВА
·
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
·
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования (второго поколения);
·
Концепция модернизации дополнительного образования детей
Российской Федерации;
·
Методические рекомендации по развитию дополнительного
образования детей в ОУ;
·
Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13
«О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ;
·
Методические рекомендации о расширении деятельности детских и
молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. №
101/28-16);
·
САНПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
·
Проект перспективного развития образовательного учреждения;
·
Модель внеурочной деятельности обучающихся начальной школы;
·
Положения о библиотечно-информационном и
культурно-досуговом центрах образовательного учреждения;
·
Должностные инструкции зам. директора по воспитательной работе,
социального педагога, педагога-психолога; классного руководителя;
педагога дополнительного образования;
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Социально – экономические изменения во всех сферах
жизни общества привели к смене ценностных ориентаций в образовании. Ведущей
целью образования становится не объем усвоенных знаний и умений, а гармоничное
разностороннее развитие личности, дающее возможность реализации уникальных
возможностей человека, подготовка ребенка к жизни, его психологическая и
социальная адаптация.
Только умственное развитие детей, их интеллектуальное
обогащение не обеспечивает всестороннего развития личности. Для достижения
гармонии в развитии ребенка не меньше внимания необходимо уделять его
нравственному и физическому совершенствованию, нельзя оставлять без внимания и
развитие эмоциональной сферы личности. В этом и состоит актуальность данной
программы.
Хореография – средство эстетического воспитания
широкого профиля, ее специфика определяется разносторонним воздействием на
человека. А стремление к актёрству, к игре присуще всем детям. Хореография и
театрализация решают одни и те же задачи эстетического развития и воспитания
детей, но танец дает возможность физического развития, что становится особенно
важным при существующем положении со здоровьем подрастающего поколения, а
умение играть, исполнять роль – это показатель культуры как личности, так и общества
в целом. Актёрское мастерство нужно и в танце, так как понимая свою роль, можно
передать и рассказать движением тела, раскрыть таинства сюжета. Это становится
возможным при обеспечении условий для развития личности. Тесная взаимосвязь
между танцем и театральным искусством способствует развитию коммуникативной
культуры личности каждого ученика, формирует его систему ценностей в
человеческом общении, тренирует тончайшие двигательные навыки, а работа в
группе укрепляет «чувство локтя», ребенок ощущает свою необходимость, свою
значимость в общем деле, воспитывает в себе ответственность и обязательство. В
процессе занятий двигательные навыки постепенно совершенствуются, улучшается их
качество, движения становятся более свободными, ритмичными, координированными,
пластичными, у детей вырабатывается активное торможение в связи с остановкой в
музыке или переходе с одного движения на другое. Наряду с этими неоспоримо
важными функциями дополнительные занятия в творческом объединении театрального
направления формируют устную речь, развивают её выразительные и интонационные
возможности – в общем, формируют культуру устной и сценической речи; развивают
память, формируют художественный вкус ребёнка, в целом обогащают его жизнь
новыми яркими ощущениями.
Так как занятия хореографией и театральной искусство
тесно связаны с музыкой, необходимо обратить особое внимание на качество ее
исполнения. Высокохудожественная музыка воспитывает хороший вкус, расширяет
музыкальный кругозор детей.
Данная образовательная программа ставит цель:
·
развитие ребёнка и детского коллектива
через создание особой среды формирования общих культурных интересов и
совместной деятельности детей,
·
формирование национального самосознания и
высоких духовных качеств ребёнка,
·
формирование творческих способностей
детей.
Задачи:
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ.
1.
Развитие художественного вкуса, активного интереса к различным видам искусства.
2. Формирование
интереса детей к фольклору, чувства уважения традиций народа.
3. Формирование
и развитие детского коллектива.
4.Воспитание
таких черт характера, как: самокритичность, самоконтроль, целеустремленность.
ОБУЧАЮЩАЯ.
1. В
процессе обучения, у учащихся формируются музыкальность, ритмичность;
развиваются танцевальные способности: знание позиций ног и положения рук,
элементов народно – сценического танца.
2.Приобщение
детей к театральному и музыкальному искусству посредством малых форм
театрализации с музыкальным оформлением (литературно-музыкальные композиции,
тематические агитбригады, инсценировки, мини-спектакли).
3.Изучение
разных по характеру и манере исполнения стилей и направлений в хореографии и
театрализации.
РАЗВИВАЮЩАЯ.
1.
Развиваются физические способности:
-
сила ног,
-
пластичность рук,
-
гибкость тела,
-
эластичность мышц и подвижность суставов.
2. Развиваются
творческие способности, возможности памяти, речи, воображения, логического и
творческого мышления каждого ребёнка.
Процесс обучения хореографическому и театральному
искусству реализует дидактические принципы: сознательности и активности,
наглядности, доступности и систематичности.
Принцип сознательности и активности
предусматривает сознательное отношение к занятиям, воспитание у детей
заинтересованности.
Принцип наглядности
помогает создать представление о темпе, ритме, амплитуде движений.
Основными методами
реализации данной программы можно считать:
- словесные методы
(объяснение, замечание)
- наглядность
(личный показ педагога)
- практический
(выполнение движений, игра)
Способы обучения:
- Занятия
должны быть разнообразными как по содержанию, так и по набору применяемых
методов.
- При
повторении необходимо избегать однообразия, скуки, вносить в знакомое
движение, танец элемент новизны, предъявлять новые требования, ставить
новые задачи.
- Любое
задание, которое предлагается выполнить учащимися, должно соответствовать
степен6и подготовленности к нему.
- Весь процесс
обучения необходимо строить на сознательном усвоении знаний и навыков.
- Занятия
должны идти в хорошем темпе, не следует долго отрабатывать одно и тоже
движение, танец, долго объяснять, пытаясь научить всему сразу.
- На занятии
следует закрепить все навыки, которые вырабатывались раннее.
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ
1.
Мастер-класс – это занятия в игровой форме, где с помощью различных средств
методов будет проходить изучение основ театрального и хореографического
искусства.
2.
Репетиция – разбор движений, сюжетных линий, определение ряда сцен, работа над
исполнительским планом, работа над сценическим движением – «разводка» сцен.
3.
Индивидуальные занятия – работа над художественным воплощением образа, над
вокальным исполнением или танцевальным номером.
4.Публичное
выступление.
5.Воспитательные
формы работы – беседы, праздники, вечера отдыха. Индивидуальная работа с
родителями – беседы, консультации, приглашения на выступления.
Различные
формы работы направлены на сплочение ребят в один дружный, работоспособный
творческий состав, что предполагает разноуровневое общение в атмосфере
творчества.
ВИД ПРОГРАММЫ
По целевой направленности:
Общекультурная, ведь занятия
театральным и хореографическим искусством помогают ввести детей в пространство
художественного воображения, они раскрепощают, снимают или смягчают
многочисленные проблемы межличностного общения подростков, проблемы связанные с
семьей и школой. Участие в деятельности творческого объединения, действующего
на территории образовательного учреждения, публичные выступления на массовых
праздниках, показы спектаклей, танцев, литературно-музыкальных композиций,
участие в конкурсах и фестивалях, даёт возможность ребятам набраться опыта
публичных выступлений, поверить в свои силы и возможности, приобрести навыки
делового общения в процессе творческой деятельности, быть в центре культурных
событий школы.
По
тематической направленности:
Художественно-эстетическое, ведь
театральное и хореографическое искусство синтезирует в себе музыку,
литературное творчество, изобразительное искусство и т.д., и поэтому призвано
развивать художественно и эстетически. Проживая художественный образ в сцене или
в танце, ребёнок понимает суть произведения, танца намного глубже, понятней и
интересней, потому что он стал участником происходящего.
По
доминирующим формам организации:
Работа в малых группах, помогает
организовать ребят по интересам и способностям. Групповая работа осуществляется
в соответствии со структурой основной программы и помогает сделать процесс
подготовки и репетиций более организованным и целенаправленным. Ребята
занимаются в неделю 3 раза по 2 часа; общее количество часов в группе – 216.
По
характеру изменений, внесенных учреждением, согласно собственной
образовательной концепции – модифицированная.
По
нормативным срокам реализации – 5 лет, по возрастному уровню от 8 – 16 лет.
Это
самый трудный возраст в жизни каждого ребёнка, но в то же время самый
интересный в плане развития межличностного общения и эмоционально насыщенный,
потому что именно теперь все вокруг воспринимается ребёнком осознано. Подросток
любознателен, он познает мир через общение с окружающими, с науками, с
природой, с искусством, с социальной средой – ищет пути решения многих не
решенных пока для него вопросов. Позитивная деятельность, направленная на
развитие многих значимых сторон жизни подростка очень важна для него и для его
социального становления как гражданина страны, формирования интеллектуального и
культурного человека. Участие в коллективной деятельности, публичные
выступления перед аудиторией – помогают подростку самоутвердиться и
самовыразиться, проявить свою индивидуальность, избавиться от многих
комплексов.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
·
внедрение
эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;
·
улучшение
психологической и социальной комфортности в едином воспитательном
пространстве;
·
укрепление
здоровья обучающихся;
·
развитие творческой
активности каждого ребёнка;
·
укрепление
связи между семьёй и школой.
Учитель и родители как участники педагогического
процесса:
Целью сотрудничества учителей и родителей является
создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников,
осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей
разного возраста.
Задачами сотрудничества являются:
·
усиление
нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;
·
гуманизация
взаимоотношений семьи и школы;
·
развитие
у школьников опыта формального и неформального общения с взрослыми;
Реализация
данной программы решает вопрос занятости свободного времени подростков во
внеурочное время. Занятия проходят вечером, когда учебный процесс завершён и у
многих подростков появляется свободное время, которым каждый распоряжается
по-своему усмотрению. Творческое объединение дает возможность организовать своё
свободное время интересно и с пользой для себя.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ
театрально-хореографического кружка «Stella»
Номер раздела
|
Тема
|
Теория
|
Практика
|
Количество часов
|
Театральное искусство
|
1.
|
Театральная игра
|
2
|
10
|
12
|
2.
|
Ритмопластика
|
2
|
10
|
12
|
3.
|
Культура и техника речи
|
5
|
10
|
12
|
4.
|
Вокал
|
2
|
15
|
20
|
5.
|
Театрализация
|
5
|
35
|
40
|
6.
|
Воспитательная работа
|
4
|
5
|
9
|
|
Итого часов
|
20
|
85
|
105
|
Хореографическое искусство
|
1.
|
Вводный инструктаж по ТБ и ПБ.
Элементы классического танца.
|
1
|
10
|
11
|
2.
|
Стили танцев
|
5
|
10
|
15
|
3.
|
Русский народный танец
|
2
|
8
|
10
|
4.
|
Детский эстрадный танец
|
2
|
20
|
12
|
5.
|
Бальные танцы
|
2
|
12
|
14
|
6.
|
Свободные танцы
|
2
|
25
|
27
|
7.
|
Современные танцы
|
2
|
20
|
22
|
|
Итого часов
|
16
|
105
|
111
|
|
Всего
|
36
|
190
|
216
|
Содержание воспитательно-образовательной
программы на 2015 -2016 учебный год
№ п/п
|
Теоретическая часть
|
цель
|
Практическая деятельность
|
Театральное искусство
|
I.
|
Театральная игра.
Вводное занятие с чего начинается театр?»
|
Дать представление о театре как об искусстве.
Рассказать историю возникновения театра.
|
Объяснить особенности и отличительные черты театрального
искусства, дать понятия «комедия», «трагедия» и т.д.
|
«Эти разные игры»
|
Способствовать более раскрепощенному поведению
детей.
|
Дать
представление о разных видах игр и проиграть их
|
Театральная игра «Чем интересна роль?»
|
Формировать навыки работы над задуманным образом,
используя средства сценической выразительности.
|
Играем
образы:
-
концерт;
-
живая природа;
-
город;
-
люди, пародия, профессия.
Этюды
на заданную тему
|
Формы сценической деятельности
|
Познакомит с разными жанрами спектаклей
|
Дать
представление об особенностях различных спектаклей
|
II.
|
Ритмопластика. Вводное занятие. Беседа о сценическом
движении как о средстве выразительности и его особенностях
|
Через игру показать особенности использования
сценического движения, показать его роль в сценах разного жанра
|
Исполняем
диалоговые сценки, мимические этюды
|
Ритмопластика массовых сцен и образов
|
Направить группу к достижению сценического образа
через синхронное движение. Формировать индивидуальность восприятия
конкретного образа и индивидуальность его воспроизведения
|
Игра
«Озвучка» с движением. Игры в малых группах. Работа над образами спектакля
|
III
|
Культура и техника речи. Эти разные слова – вводное
занятии. Что значит красиво говорить Беседа о словах-паразитах в речи
|
Закрепить знания детей в разделе «Лексика»,
«Орфография», проанализировать, насколько богат словарный запас детей
|
Составить
словарь-помощник для ребят. Сочинить мини-сочинение, игру-буреме. Читать
стихотворение, скороговорку, пословицу, подобрать афоризм
|
Учусь говорить красиво. Интонация, динамика, темп
речи
|
Дать представления о правилах правильного
произношения, рассказать об артикуляционном аппарате
|
Языковая
гимнастика. Буриме. Читаем сказки, рассказы, стихи. Читаем по ролям
|
Сценическая речь во взаимодействии со сценическим
движением, фонограмма
|
Формировать навыки работы на сцене под голосовую
фонограмму и без неё
|
Работа
над сценами спектакля без фонограммы и с ней
|
IV
|
Вокал. Вводное занятие «Основы вокального
исполнения». Прослушивание
|
Выявить вокальные возможности и способности каждого
|
Распевание.
Исполнение знакомых мелодий
|
Элементарная музыкальная грамота
|
Развивать музыкальные способности через
пласти-ческое дирижирование, личный показ, вокальные упражнения
|
Распевание
по ручным знакам, слуховой диктант, «Угадай мелодию», «Озвучка». Работа над
новыми песнями для спектакля
|
Индивидуальная или групповая вокальная работа
|
Развивать певческий аппарат ребёнка, учить при пении
не форсировать звук, чисто интонировать, использовать средства музыкальной
выразительности
|
Распевание.
Языковая гимнастика. Вокальные упражнения-каноны, попевки. Вокально-хоровая
работа. Исполнение, анализ
|
Концертное исполнение. Правила вокальных выступлений
|
Прививать культуру концертного выступления на сцене,
культуру внешнего вида
|
Исполнять
вокальные произведения на тематических концертах
|
V
|
Театрализация, репетиционная деятельность. Сценарий
и правила работы с ним.
Этапы работы:
1.Знакомство, прослушивание.
2.Чтение по ролям.
3.Определение порядка сцен и сюжетной линии.
4.Работа над образом.
5.Работа на сцене.
6.Оформление сцены, костюмы, реквизит
|
Научить читать сценарий по ролям. Культивировать
умение видеть сюжетную линию спектакля, развитие образа. Учить умению давать
характеристику образа. Создать творческую атмосферу на площадке, дать
возможность импровизировать. Привлекать детей к оформлению спектакля
|
Прочтение
сценария. Разбор образов, их развитие и выявление сюжетной линии. Деление на
опорные сцены. Чтение сценария по ролям, проба актеров на предлагаемые роли.
Работа над образом как индивидуально, так и во взаимодействии с группой, партнером
по сцене
|
Работа над образом. Классификация средств
выразительности для достижения художественного образа
|
Закрепить знание о мимике и жестах как средстве
выразительности
|
Игра
«Образ без слов». Пробное исполнение заданного образа
|
Репетиционная деятельность «Индивидуальность и
творчество актера – залог успеха исполнения роли»
|
Закрепить понятия «задний план, передний план».
Продолжить формирование ЗУН работы на сцене с партнёром и без него.
Добиваться естественного поведения при работе на сцене
|
Работа
над спектаклями:
1.«Золушка»
- новогодний мюзикл.
2.«Восточная
сказка».
3.Игровая
программа к Новому году.
4.Сценки
к тематическим праздникам:
-
Первый звонок
-
День Матери
-
23 февраля
-
8 марта
-
Масленица
-
Последний звонок
-
Открытие лагерной смены
-
Выпускной бал
5.Проведение
тематических дискотек
|
Хореографическое искусство
|
№ п/п
|
Тема занятия
|
Содержание
занятия
|
1
|
Вводное занятие
|
Обсуждение плана работы, просмотр фотографий,
прослушивание музыки.
|
2
|
Стили танцев.
|
Знакомство с характерными движениями разных
стилей танцев
|
3
|
Танец
«Мы – маленькие дети!»
|
Постановка танца «Мы – маленькие
дети!» ко Дню Учителя
Характер, настроение танца.
Костюмы.
Отработка движений без музыки
под счёт, оформление танца.
Разучивание рисунка танца,
отработка движений.
Репетиция танца. Отработка
движений под музыку
|
4
|
Народные танцы «Кадриль»
|
Разучивание движений.
Прослушивание музыки.
Постановка танца, движение под музыку.
Репетиция хоровода.
Отработка рисунка танца,
ритмичности, слаженности.
|
5
|
Современные танцы
|
Постановка танца, прослушивание
музыки, разучивание движений.
Постановка танца, отработка
движений без музыки под счёт. Обсуждение костюмов.
Отработка движений без музыки
под счёт, оформление танца.
Отработка рисунка танца,
ритмичности, слаженности.
|
6
|
Танец
«Ангелы
в белом »
|
Прослушивание музыки, постановка
танца, отработка движений под счёт.
Постановка танца, отработка
движений без музыки под счёт.
Подготовка костюмов.
|
7
|
Танец со
свечами
|
Разучивание рисунка танца,
отработка движений.
Характер, настроение танца.
Костюмы.
Репетиция танца. Отработка
движений под музыку, подготовка костюмов.
Отработка слаженности.
Генеральная репетиция в костюмах,
подготовка к выступлению.
Выступление на семейном
празднике.
|
8
|
Вальс
«Когда уйдём со школьного двора»
|
Разучивание движений характерных
для вальса.
Постановка вальса, прослушивание
музыки, разучивание движений.
Разучивание рисунка танца, отработка
движений.
Выступление на школьной линейке
«Последний звонок»
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.